初中物理第1节光的直线传播教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

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初中物理第1节光的直线传播教学设计学情分析教材分析课后反思

第四章第1节光的直线传播教学设计

课题

第四章　第1节　光的直线传播

教

学

目

标

1、能够从生活实际认识光源，知道光源的分类； 

2、能够通过实验验证光沿直线传播并会应用其解释生活中的现象； 

3、记住光在真空和空气中的传播速度是多少；

重点

难点

光的直线传播的应用

教学方法

讲授法、讨论法、列举实例法、实验法、多媒体课件演示法

教具学具

多媒体课件、激光笔、烧杯、光具座、蜡烛、光屏

教学过程

引入

教师活动

学生活动

设计意图

引

入

课

题

新

课

学

习

神话中传说王母娘娘拆散了牛郎和织女的幸福家庭，他们化作天上的两颗星，只能在每年农历七月初七渡过银河相会一次，他们能否每年相会一次呢？

大家想知道上述问题的答案吗？

漆黑的夜晚，我们什么也看不见；站在太阳下，紧闭双眼，仍什么也看不见。

这是什么原因呢？

人们要看见东西，必须要有光，而且光必须进入人们的眼睛。

阳光使得我们的世界绚丽多彩，光使得我们的生活五彩缤纷。

本章我们将学

板书

第四章光现象

第一节光的直线传播

知识点一：

光源及其分类

光源的概念：

1、自身能够发光的物体

2、分类：

自然光源，人造光源

3、举例判断

知识点二：

实验探究光的直线传播

1、提出问题

2、猜想与假设

3、实验验证：

知识点三：

光线

用一条带箭头的直线表示光线

知识点四：

光的直线传播现象和应用 

1、激光准直

2、影子的形成

3、日食、月食的形成

4、小孔成像

知识点五：

光的传播速度

1、光能在真空中传播吗？

2、光的传播需要介质吗？

3、光在空气中传播有多快？

4、光在不同的物质中传播的一样快吗？

认真思考老师提出的问题

学生通过阅读课本并结合实际回答相关问题

小组讨论

思考回答

教师演示

学生实验

思考：

光线真实存在吗？

1、学生观看视频并思考

2、教师讲解

自主阅读课本71页，回答以下问题（2分钟独立完成）

激起学生强烈的好奇心和求知欲

结合生活实际认识光源及其分类

通过实验验证光的直线传播，能够让学生印象深刻

通过思考问题，理解光线的真正含义

学生学会用光沿直线传播的性质解释生活中的现象

记住光在真空和空气中的传播速度是多少

（二）习题训练

1、在纸上剪一个很小的“△”形孔，让太阳光垂直照射到“△”形孔上，那么地面上形成的光斑是：

（   ）

A.“▽”形的B.圆形的C.“△”形D.无法确定

2、阳光灿烂的日子，在茂密的树林下，常能在地上见到许多圆形的光斑，这些光斑是（　　）

A.太阳的虚像B.太阳的实像C.树叶的影子D.树叶的实像

PPT展示

学生解答

教师纠正

通过实际演练，既锻炼学生解题能力，又可以加深对所学知识的理解

课堂小结

教师活动

学生活动

设计意图

小

结

请学生进行本节知识点的总结

总结

梳理本节相关知识点，形成一个完整的知识体系。

同时也可以帮助学生记忆。

反馈练习

教师活动

学生活动

设计意图

练

习

1.有一暗室的南边窗上有一小孔，室外被阳光照亮的白色汽车在窗外的路面上自东向西驶过，这时在正对小孔的室内墙上可看到的是（）

A.汽车正立的像，并自东向西移动B.汽车正立的像，并自西向东移动C.汽车倒立的像，并自西向东移动D.汽车倒立的像，并自东向西移动

2.在硬纸板上穿一个小洞，通过小洞向外看，眼睛向小洞逐渐靠近，看到外面景物范围（ ）

A.变小B.变大C.不变D.先变大后变小

独立完成后并回答问题

教学目标达标检测，及时反馈与巩固本节课的知识点。

针对学生在不同的问题中出现的错误进行纠正。

板书设计

第四章光现象

第一节光的直线传播

1、光源概念及分类：

2、光的直线传播：

1、气体2、液体3、固体

结论：

光在均匀介质中沿直线传播

三、光线：

一条带箭头的直线

四、光的直线传播应用：

1.激光准直

2.影子

3.日食和月食

4.小孔成像

五、光的传播速度：

学情分析

本教材是根据新课程标准编写的。

教材面对的对象是九年制义务教育的学生。

学生在物理这一学科的学习上，坚持以实践为基础，努力培养学生的探究能力，并在以探究方式为主的教学模式下，逐步养成积极、主动参与探究的习惯，并且善于提出问题，进行合理猜想，并勇于创新设计切实可行的实验进行实验结论论证。

教学时要努力激发学生在交流合作过程中勇于大胆提出自己的意见建议，并能根据客观实际主动自觉的修正、补充和完善自己的观点。

本章主要讲述的是光现象，如光的直线传播、光速、光的反射、光的折射等知识，特别是光的直线传播、光的色散等。

因为学生在小学自然课上已经接触过有关知识，那么在这部分内容的教学过程就应充分调动这些有利因素，帮助学生了解、掌握新知识。

对于生产生活中的光的反射、光的折射的应用，更应指导学生多观察、多了解，从多渠道搜集相关资料，这不仅有助于本节的教学，更有利于培养学生的搜集、整理信息的能力。

效果分析

学生是课堂的主体，通过学生表情的变化、思维的速度，回答问题、练习、测试、动手操作的准确性等信息反馈，可获知教学信息的传输是否畅通，亦可看出新知识新技能的掌握情况。

教学任务是否完成不能只看少数尖子学生，大多数中下学生同样也是知识的接受体，从他们身上更能体现教学任务是否完成，以及教师的教学水平、教学质量的高低。

本节课主要教学过程如下:

（1）引课设疑，激发学生学习兴趣：

通过视频播放，学生在观看视频的同时，有了感性认识。

利用学生常见的现象，增加可信度，打开学生想象，激发学生学习本节课的兴趣。

（2）本节课以学生自主学习，合作探究为主，教师引导评价为辅。

设计合理，在课上收到了良好的效果，让全体学生参与，培养了学生自主学习能力和小组合作精神，并培养学生认真、严谨的科学态度。

（3）在知识的传播上注意联系实际。

难于理解的概念通过联系实际的方法，变的浅显易懂，利用生活中的实例培养学生解决问题的能力。

总之，本节课在教师的引导帮助下，全体学生的潜力得到很大限度的挖掘，学生人人学有所得。

课堂教学中充分体现师生平等、教学民主的思想，师生信息交流畅通，情感交流融洽，合作和谐，配合默契，教与学的气氛达到最优化，课堂教学效果达到最大化。

教师教得轻松，学生学得愉快。

教材分析

本章讲述生活中常见的光现象，本章主要研究光的现象及其规律，内容主要有五个部分：

第一部分是光的直线传播、光的传播速度、光的颜色，第二部分是光的反射规律，第三部分是平面镜成像的特点，第四部分是光的折射和第五部分跟现代生活密切相关的看不见的光——红外线、紫外线及其运用。

光的直线传播不仅是本章的基础，也是几何光学的基础，进一步学习光的反射、光的折射都要用到光的直线传播的知识，这部分知识是为以后学习作铺垫。

在这一节教学过程中特意安排了几组可观性强、实验现象明显的演示实验，便于引导学生关注实验，关注现象，关注实验结论，从而让学生从实验中了解，掌握知识。

同样光的反射定律和光的折射定律是光学中重要的定律。

本章教学要求学生亲自动手动脑操作实验，在实验探究的过程中，不仅培养学生仔细实验、细心观察、认真做好笔记、细心体会的科学的实验方法，更要注重培养学生对实验现象、实验数据进行分析、处理、归纳总结的综合能力。

《光的直线传播》评测练习

1.有一暗室的南边窗上有一小孔，室外被阳光照亮的白色汽车在窗外的路面上自东向西驶过，这时在正对小孔的室内墙上可看到的是（）

A.汽车正立的像，并自东向西移动B.汽车正立的像，并自西向东移动

C.汽车倒立的像，并自西向东移动D.汽车倒立的像，并自东向西移动

2.在硬纸板上穿一个小洞，通过小洞向外看，眼睛向小洞逐渐靠近，看到外面景物范围（ ）

A.变小B.变大C.不变D.先变大后变小

3.阳光灿烂的日子，在茂密的树林下，常能在地上见到许多圆形的光斑，这些光斑是（　　）

A.太阳的虚像B.太阳的实像C.树叶的影子D.树叶的实像

4.当一个人逐渐走近一盏路灯并离开时，他在路灯下的影子的长度变化是（ ）

A.先变长后变短B.先变短后变长C.逐渐变短D.逐渐变长

5.下面四个选项中哪个不能表明光的直线传播:

A.管中窥豹，可见一斑;B.一叶障目，不见泰山;C.井底之蛙，所见甚小;D.雷声大，雨点小.

6.在纸上剪一个很小的“△”形孔，让太阳光垂直照射到“△”形孔上，那么地面上形成的光斑是：

（   ）

A.“▽”形的B.圆形的C.“△”形D.无法确定

7.一个人沿马路行走时，经过一盏路灯，路灯照射的人影长短会发生变化，其变化情况应该是:

（）

A.逐渐变长B.逐渐变短C.先变长，后变短D.先变短，后变长

《光的直线传播》课后反思

《光的直线传播》这一节是人教版物理实验教材八年级上册第四章第一节的教学内容。

教学重点是光的直线传播的探究过程，教学难点是用光的直线传播的规律解释现象。

一、反思教材分析：

光的传播是一个比较简单的教学内容，但内容还是比较多，比较杂，这要求教师要能充分把握知识之间的联系，能够做到主次分明，重点突出，难点突破。

所以要上好这一节课的难度还是比较大。

我通过讲解引导学生，并给学生适当的时间，让他们自己动手动脑，经历设计实验过程，并在其中去想，去说，去做，去表达，去感悟，去探索物理实验反映的物理本质。

然后通过演示实验，“发现”了光在同种均匀介质中的传播特点。

通过探究光的直线传播规律，学生初步体会到了“提出问题──实验探究──得出结论──解释现象（产生问题的现象）──应用结论”的科学研究方法。

较好地解决了这些问题，感觉效果很好。

1.在教学中重难点的把握与突破：

光路的呈现。

我通过多媒体展示了日常生活中常见的能呈现光路的现象，学生通过直观的现象很容易就想到介质中要有尘埃、水雾等微粒就能呈现光的传播路径，从而对后续的实验设计提供了条件。

2.充分挖掘了学生的创新潜能 

整节课，学生始终处于积极参与探究的状态之中，他们在思考之后，自己能去设计实验，想到了一些非常有创意的方法。

说明学生能独立地去探索、去实践。

只要给他们充分发挥的时间和空间，就会激发起他们的创新潜能。

通过探究光的直线传播规律，学生初步体会到了“提出问题──实验探究──得出结论──解释现象（产生问题的现象）──应用结论”的科学研究方法。

这种探究方法，将对今后的实验研究起着不可估量的作用。

充分展现了物理实验及其教学的魅力。

 本课设计的富有创意的物理实验，突破了长期以来的教学难点，发展了对科学的好奇心，体验了探索自然规律的喜悦。

二、反思教学方法       

在备课的过程中，备课组长郑泽荣老师和同事们都给予了我极大的帮助和指导，精心设计了这节课。

以神话故事和生活实际引入，既可以引起学生们的兴趣又可以顺利的引入新课。

设计非常好，但由于其中的一些方法我是初次使用，在上课的过程中有些就不是很熟练，所以在整体上感觉不是很顺畅，这也使我意识到了一个问题：

“生搬硬套”是不行的，在今后的教学中，首先要深入研究这些教学方法和模式，然后把它融合在自己所教的每一节课中，这样才能做到心中有法，讲起课来才能游刃有余。

三、反思教学语言      

教书是一门艺术