《口算乘法》二次教学设计 2文档格式.docx
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对计算以及相关实际问题是否感兴趣，是否乐于与同学相互合作并积极进行交流。
重点难点：
本课教学重点、难点都是掌握整十整百数乘整十数以及两位数乘整十数的口算算理。
教具准备：
多媒体课件
教学过程：
一、复习导入
同学们，在上课之前，老师要对大家进行一个小测验，你们准备好了吗？
1、抢答：
3个十是（）50是（）个十
6个百是（）200是（）个百
3个30是（）3个200是（）
2、口算下面各题。
30×
450×
590×
260×
7200×
8
500×
3400×
2600×
323×
311×
7
同学们的表现真精彩，把鼓励的掌声送给自己吧！
今天让我们借助这些知识来继续学习《口算乘法》-----板书课题
[设计意图：
通过旧知的复习，为学生学习新知识做好必要的铺堑。
]
二、快乐体验，探索新知
预学提示一：
1、仔细观察情境图，从图中你获取了哪些信息？
（看图独立思考）。
2、根据邮递员叔叔的话，你能提出用乘法计算的问题吗？
合作交流：
学生随意提问，老师根据学生的提问梳理知识，适时板书：
60×
10300×
30
3、看看这两个算式与我们之前学的知识有什么不同？
今天我们就一起来研究整十整百数乘整十数的口算乘法（板书完善课题）
创造生动的具体情境，让学生发现、提出问题并解决问题，提高学生学习兴趣。
预学提示二：
根据提出的问题列算式，并与同桌交流算式的意义和口算方法。
（同桌两人讨论算理，把你的口算方法写在练习本上）
1、说算式表示的意义。
2、会口算吗？
（估计有部分学生已经报出答案了）多少？
600。
3、师：
这么快就知道了？
有什么窍门吗？
师：
哦！
同学们都知道了？
那你们把你的想法在小组里交流交流。
看看哪个小组的方法最多？
（学生在小组相互交流不同的算法）师：
哪个小组愿意来汇报？
预设生1：
1×
6=3后面再添2个0。
为什么添2个0？
生：
60后面有1个0，10后面有一个0，一共有2个0，所以就添2个0。
60里面有6个（十），10里面有1个（十），十乘十就是一百了。
6乘一百就是600.所以有2个0。
谁还会说？
小组内再说一说。
还有其他的方法？
生2：
1=60，后面再添上1个0。
再添上一个0就是60个十，就是（600）。
不错！
还有吗？
生3：
9=540，再加一个60就是600了。
一个简单的口算式题，想不到同学们竟想出了这么多不同的方法！
那么这么多方法中，你最喜欢哪一种？
添零法.
用添零法快速口算300×
30是多少？
给学生探究知识提供充足的时间和空间，适时点拨，及时评价，使我由传授者变为引导者。
3、巩固
请学生用添零法快速口算课本58页做一做的练习题，并说出口算过程。
让学生经历知识的形成过程，主动探究口算方法，加深对口算方法的理解，也能逐步学会用数学去解决问题，并获得成功的体验。
4、引导学生归纳小结
先把两个因数0前面的数相乘，再看两个因数末尾一共有几个0，就在积的末尾添上几个0.
三、巩固练习，拓展延伸。
1、开火车：
口算课本练习十四第一、二题。
2、抢答：
课本练习十四第五，六题。
3、解一解：
独立解答课本练习十四第三题。
重视思考方法，通过练习，让学生进一步掌握口算规律。
四、谈收获。
通过这节课的学习，你有哪些收获？
探讨发现知识之间的规律，并运用规律进行学习。
-----二次教案
城关小学
仵海艳
二、复习导入
试着列出算式（把你提出的问题和算式写在练习本上）
3、将你获取的信息、提出的问题和列出的算式小声说给你的同桌。
1、尝试借助学过的口算方法独立解答，并与同桌交流每个算式的意义和口算方法。
2、想想还有其他的办法吗？
预学提示三：
1、选择最简的口算方法独立完成课本58页“做一做”（在课本上完成）
2、你有什么发现？
-----初始教案
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