1北沟中学教育教学质量分析Word文档下载推荐.docx
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九年级
合格率
9
5
6
8
4
平均分
7
优秀率
3
八年级
1
七年级
2
以上数据反映出新生进入我校后第二年成绩下滑，到第三年有小幅上升，也反映出我校初二级教学工作较为薄弱。
究其原因一方面我校教师专业发展不平衡，多年来我校教师流动很少，一部分教师教学技能低下，职业倦怠严重，凭经验教学，凭心情干事的现象存在。
另一方面我校优秀学生流失严重，每学期有相当一部分学生转入二中就读，本学期开学有31人转出，略占总人数的10%，转出学生全都为中上学生。
本届九三学生自进校以来有17人转出，占当年招生人数的11%，八年级学生自进校以来有有9人转出，占当年招生人数的9.2%。
2.与上期末相比较
上期
71.5
41
44
29
82
40
本期
76.69
57.9
36.1
52.6
75.9
57.14
50.4
63.7
63
68
50
57
91.6
85.1
80.8
60.5
73.17
62.73
60.35
2.72
8.8
9.5
6.8
4.8
1.5
18.1
9.77
21.5
49.62
15.79
21.05
46.7
31.78
68.22
77.57
43.93
29.9
65.6
46.9
36.5
94.79
23.96
43.8
74
69.4
53.5
77.5
66.33
52.1
44.69
50.7
62.43
55.3
54.5
52.2
74.4
45
57.08
67.9
2.8
4.67
17.76
9.35
1.89
2.61
28.1
7.29
6.25
31.3
3.13
18.8
21.9
与上期相比较33个比较指标中，27个指标同比增长了，其中初三数学、物理、历史进步较大，初二政治、地理、生物进步较大。
3.同级比较情况（统计表见附页）
同级比较来看初三三班语文、数学、物理、化学、历史明显优于同级其他班级。
初二二班数学、英语、物理、地理、生物明显好于其他班级。
初一语文、数学、生物明显好于同级其他班级，但初一三班历史成绩与同级其他班级差距较大。
二、从质量看问题
1.学校管理
从学校管理来看存在“重教学、轻教育，重使用、轻培养，重眼前、轻发展”的问题。
即学校在管理层在管理方面重视对于教师教学过程的监控考核，重视对课堂教学的指导、评价，而轻视对学生行为习惯的养成教育、对与学生学风的培植、思想教育、心理指导等方面工作的监控与评价欠缺。
学校对于教职工重在使用，对于其培养尤其是新分配教师的培养显得不足，近年来我校教师断层现象突出，一部分优秀教师被调走后致使个别学科能够胜任的教师太少，也是一部分教学能力低下的教师没有大的进步。
学校在工作安排等方面缺乏长远发展眼光，统筹兼顾不够，工作连续性不强。
主要领导人近黄昏，思想滑坡，意志消退，知识老化，眼界狭隘，理念落伍。
2.师德师风
总体而言我校教师整体素质较高，师德修养较好，但也还存在一些不足。
部分教师事业心不强，敬业奉献精神欠缺，把教学仅仅作为一种谋生的手段，对教学不研究，不投入。
部分教师为人师表意识淡漠，不能很好的把握教师角色，不注重自身修养，缺乏自爱，上课行为随意，学生面前信口开河。
部分教师缺乏上进心，不注重自身素质提高。
及少数教师心态不够坦荡，心胸狭隘，打击先进，自以为是，无视学校的要求，我行我素，对于安排的工作怨声较多，教学质量差而不去反思自身问题，一味抱怨学生基础，埋怨学生学习品质差。
3.教学过程
部分教师课前的解读文本仅仅停留在解读教参和其他辅助资料上，不喜欢动脑筋，喜欢用别人的解读代替自己的思考，备课粗疏，或照搬照抄网络教案，或抄袭旧教案，备课不能贯彻教学理念、深挖教材、分析学情、选择恰当的教法学法，注重程式、流程简单、内容空洞、操作性差。
课堂教学重结果、轻过程，重知识、轻能力，随意性大，组织涣散，教学效果低。
作业布置一刀切，不能真正做到分层布置，分类要求，作业习题陈旧、形式单一，仅仅依赖于教材习题，不能优化设计，批阅作业粗疏，不能达到精批，对作业中出现的问题不去回查。
课后辅导不及时，个别辅导缺失，除了学校安排的辅导外，部分教师几乎不进教室，不与学生交流，不给学生单独辅导，仅凭自己一节组织松散，效果不佳的课堂教学实现质量目标。
4.专业发展
一是部分中老年教师职业倦怠现象明显，在专业发展方面胸无大志，满足于现状，凭经验教学，对于新理念、新教法缺乏认识，教学工作无创新，教学成绩长期低迷或居我校中游，无重大突破。
二是部分青年教师赢得学生和家长的信任度相对较低，重视自身的道德形象，追求人格完美，而相对忽视教师职业的特质修养和个性魅力，缺乏更高的人文目标；
重视业务能力的提高、忽视思想修养的提高的现象，个别教师对自身的要求不够，在遵守学校的规章制度和有关规定上自觉性较差，以身作则不够，在学生中造成不好的影响；
在师生关系处理上，存在两种倾向：
或忽视师生关系的平等和谐，遇事急躁，缺乏耐心，训斥学生的现象时有发生；
或不拘小节，与学生过于随便，言行中不注意教师的身份，在同学中渐渐失去威信。
三是教改力度不大，在课堂教学改革方面近年来学校一直倡导“外学内创”，多次组织教师名校先进理念，到我县课改先进校观摩学习，但多数教师没有从中获取先进的理念和先进方法应用于教学，外学无起色，内创无动静。
5.学生学风
部分学生学习目的不明确，学习品质欠缺，学习意志薄弱，自控能力差，被动学习，接受能力不强。
个别班级班主任管理学生或仅靠体罚和打骂，不讲策略，不求方法，管理方法简单粗暴，或放任自流，班级凝聚力差，纪律松懈，学风差；
个别教师上课不注重教师形象，与学生过于随意，默许学生的个别违纪行为从某种程度上有带坏学风之嫌。
再加之我校招生范围都为偏远村社，且留守儿童较多，家长对学生学习关心不够，家庭教育缺失，致使我校问题学生、学困生人数较多。
三、对策
㈠加强班子建设，增强工作力度
领导班子是学校的核心，决定着学校的方向。
班子成员有职、有权、有责，合理分工，分层管理。
要健全细化目标责任制，考评激发班子成员的工作热情和创造力。
班子成员要对自己分管的工作深入思考，提前谋划，周密安排，狠抓落实，及时督查，严格考评，查漏补缺，争优创先。
㈡铸造素质优良的教师队伍，奠定学校发展基础
教育的竞争，说到底是教师的竞争，培养一支德业双馨的师资队伍是学校工作不断攀高的坚实基点。
首先抓住师德建设这个核心，通过政治学习、思想交流、工作反思、师德宣誓、工作实践不断修炼爱心、细心、耐心。
广大教师增强事业心、责任心、自信心，要尊重学生，要促进学生个性发展，要建立民主、平等、和谐的师生关系，做学生的良师益友”。
其次，以提高师能作为根本。
要树立“培训是最好的福利，提高是最大的报酬”的价值观，组织青年教师参加业务培训，坚持每星期三下午进行教师业务学习，举办讲座，观看创新教育录像。
同时开展"
传帮带"
活动，大家共同学习，取长补短，形成“老年教师当模范，中年教师做示范，青年教师争规范”的良好风气。
开展的“教师技能大赛”、“优质课”、“创新课”等活动，为教师展现教学风采搭建了和谐竞争平台。
第三，以学期考核作为手段。
修订完善考核制度，发挥好考核制度的导向作用，认真实施教师考核工作，对每一个教师作出客观公正的评价。
㈢加大心智投入，严把备课关
要求教师按课程标准和教学计划备足课时，必须做到五备：
一备课标,掌握教学的总体要求,明确学科特点和教学中应注意的问题；
二备教材，熟悉全册教材，了解教材编排意图和作者的行文思路，掌握知识内在联系，知识与智能的序列,把握好每课、每课时的教学目标（双基、能力、德育、美育）、重难疑点、关键及突破的方法，挖掘出教材中对学生实施素质教育的因素，特别是有利于培养学生创新意识、创新精神、创新能力的引发点和实践训练点；
三备学生实际，针对教材的特点，全面分析学生实际,优、中、差生的共性与个性，设计好达成目标的方式（如教学程序、环节、教法、学法指导、板书等），有的放矢地组织教学；
四备教法，教法实际上包括教法和学法，要求教师根据学生实际,选择恰好的教学方法和教学手段；
五备练习、作业。
教导处，包级领导定期检查教师备课情况，并及时将备课中的问题反馈给教师，指导老师写出规范、实用、可行的教案。
㈣求真务实，上好每一节课
要求教师做到每节课的目标（含“双基”、能力、德育、美育）明确、适度（“适度”指符合所教班学生实际），并贯穿于教学过程始终。
教学中每一环节、每一设问都要有目的性，即为达成教学目标服务。
坚决克服教学环节设计和设问的随意性、盲目性。
在教学中，遵循“三为主”原则，即：
以学生为主体，教师为主导，训练为主线的原则，把教师的主导作用和学生在学习过程中的主体作用结合起来。
教师在课堂教学中要尊重学生的主体地位，做到“六个尽量”：
尽量让学生独立观察，尽量让学生动脑思考，尽量让学生动手操作，尽量让学生动口表述，尽量让学生发现问题、质疑问难，尽量引导学生标新立异，培养创造性思维。
“六个一点”即起点低一点，底面宽一点、台阶密一点、节奏慢一点、训练精一点、要求严一点。
教师的“导”要导出学生学习的兴趣、积极性和主动性，促进学生从不会到学会到会学的转化。
教学中要做到“三实”，即扎实、朴实、真实。
扎实就是指知识教学要做到位，基础训练要紧扣教学目标和教材重难点，每节课的训练点不在多，而在落实，要面向全体学生，为学生素质的全面发展服务。
朴实就是要避免教学中的形式主义，破教学假象，不搞花架子；
真实就是课堂教学要做到感情自然真实。
要营造民主和谐的课堂气氛，鼓励学生在学习过程中从勤于到善于动脑、动眼、动耳、动口、动手，培养学生的创新精神、创新意识、创新能力和实践能力。
为了把握教学动态,掌握第一手资料,学校领导坚持听课、评课制度,了解教师的教学情况，并及时交换意见，既评出优点，又指出不足，提出改进意见，帮助青年教师和业务水平较低的教师提高教学。
㈤精心设计作业，强化技能训练
作业布置上要求教师贯彻减负精神，落实减负措施，严格控制作业量，严格按规定布置作业，切实减轻学生过重的课业负担，按教学要求精心设计作业，作业量必须“少而精”，切实做到“精炼”，特别要减轻差生负担，抓好基础知识训练，使学生变被动学习为主动学习。
要重视作业习题的分析和讲评，先让学生自主改错，再由教师解决普遍性问题。
师生都要记写错题登记簿，归纳整理、集中训练，破难解疑。
教师要重视对学生的审题训练，指导学生抓住关键词，捕捉有效信息，弄清题目的情景问题。
在作业批改上，学校要求教师恰当选择有效的作业批改形式，批改作业可全批全改，重点批改或当面批改，并进行针对性的指导评讲。
力求做到“认真”二字。
教导处、包级领导定期或不定期地抽查作业批改情况。
㈥狠抓养成教育，重视学生精神塑造
要深入持久的开展“诵读弟子规，唱响军营歌”活动，创新形式，丰富载体，用传统文化培养学生自尊、自律、礼让、爱人的思想品质，用军营文化培养学生昂扬向上、乐观豁达的精神风貌。
和谐各种关系，创设温馨氛围。
在以人为本的教育环境下，时时处处创设氛围，让墙壁说话，让小草含情，利用各种活动为师生创设展现自我的平台。
组织系列活动、寓教育于学习之中、于竞赛之中、于娱乐之中，努力从不同侧面、不同层次为学生提供展示、锻炼、表现、提高自我的舞台，陶冶学生情操，培养学生的创新精神，提高学生的社会适应能力，同时，建立学生成长档案，及时掌握信息，对学生进行跟踪管理。
发挥家庭教育，形成教育合力。
发挥好家长委员会的作用，落实好教师家访制度，举办好家长开放周活动，邀请家长来校听课，参与评课，为学校发展和学生教育献计献策。
二〇一四年一月十二日
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