国家精品课程自评报告.docx

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国家精品课程自评报告

“国家精品课程”自评报告

目录

第一部分课程发展的历史沿革与课程定位

一、《马克思主义基本原理概论》课程的历史沿革

二、《马克思主义基本原理概论》课程定位

三、《马克思主义基本原理概论》基本内容

第二部分课程的优势和特点

一、精干的教学队伍

二、一流的教材建设

三、充实的教学内容

四、丰富的教学资源

五、科学的教学管理

第三部分课程的建设规划

第四部分课程评价

一、专家和学生评价

二、自我评价（课程在全国排名估计、课程特色）

三、尚存问题

四、南开大学精品课程自评打分表

第一部分课程发展的历史沿革与课程定位

一、南开大学《马克思主义基本原理概论》课程发展的历史沿革

（一）解放初期南开大学马克思主义理论课的肇始

1949年1月15日天津解放，富有爱国主义光荣传统的南开大学揭开了新的历史篇章。

中国人民政治协商会议《共同纲领》指出：

给青年知识分子和旧知识分子以革命的政治教育，以应革命工作和国家建设工作的广泛需要"。

根据这一指导思想，南开大学清除了解放前学校中开设的反动课程，以马克思主义理论教育为核心的政治理论课也同时正式进入南开大学的教学领域、进入大学生的课堂。

天津刚刚解放不久，南开大学就成立了马克思主义研究会，内部设研究委员会和学习委员会。

1949年3月14日新学期一开学，南开大学就为大学生开设了唯物辩证法、新经济学、资本论等选修课程，受到了大学生们的欢迎，"学生选修的很多"。

根据中央人民政府和华北人民政府关于在大学开设政治理论课的有关文件指示精神，南开大学开始积极认真的筹备。

1949年6月，遵照华北高教委员会训令南开大学取消了政治系和哲教系，同时在全校各院系开设了"新民主主义论"和"唯物辩证法""社会发展史"等政治理论课程。

1949年10月8日第一次政治理论课在全校学生中正式讲授。

1950年9月14日，根据南开大学校务委员会的决定成立了社会发展史教学委员会；1951年2月22日校务委员会又决定成立由吴大任、吴廷璆任正副主席的南开大学新民主主义论教学委员会，统一管理政治课教学的有关工作。

1951年9月，根据教育部关于华北地区各高校1951年度上学期进行"辩证唯物论与历史唯物论"等课程教学工作的指示，我校及时进行了教学安排。

由于当时既没有讲授政治理论课的专门机构，也没有专职的政治理论课教师，所以政治课的教学方式主要是采取由政治课教学委员会确定讲授专题，聘请天津市的党政军主要领导同志或校内外的著名学者、教授配合抗美援朝等国家形势作专题报告的形式进行。

我国著名哲学家和中国革命史专家艾思奇、何干之、胡华和天津市党政领导人黄敬、黄松龄、梁寒冰等同志曾多次来南开大学做政治理论课的专题报告。

（二）马克思主义理论课教育的准备时期

1952年初南开大学成立了新民主主义论教研组，开始筹建政治理论课的专门机构。

同年5月15日，校务委员会决定陈舜礼任新民主主义论教研组主任，1952年9月18日南开大学校长杨石先颁布对陈舜礼的正式任命，同时正式成立了南开大学马克思主义理论教育的专门教学机构，并根据中央人民政府教育部的有关规定开设了"中国革命史"、"政治经济学"、"马列主义基础"、"辩证唯物主义和历史唯物主义"四门政治课，同时成立了相应的教学小组。

自此开始了南开大学系统正规的马克思主义理论教育。

1954年10月将新民主主义论教研组正式定名为"马列主义教研组"，由中共南开大学党总支书记王金鼎兼任马列主义教研组主任，皮晓芳任副主任。

不久马列主义教研组更名为马列主义教研室。

1952年至1954年是南开大学以组建和扩大马列主义理论教育的专职教师队伍为主要内容的建立马克思主义理论教育体系的时期。

这个期间的主要工作是选调教师，组建队伍，培训提高青年教师的理论水平。

当时被选调到马列主义教研室任教的部分教师，有的是革命战争年代就从事党的理论宣传工作的老同志和团结在地下党周围的进步青年，有的是从应届大学毕业生中选留的一些拥护共产党、热爱新中国的优秀分子。

正是由于从一开始就建立了一支政治素质高，热爱党的政治理论教育事业的政治理论课教师队伍，从而使南开大学的马克思主义理论教育有了一个良好的开端，也为以后的发展奠定了较为坚实的基础。

这个时期政治理论课教育的一个主要目的，就是要清除还残存于青年学生中的封建主义、官僚买办资本主义和国民党法西斯主义的思想影响，帮助青年学生树立拥护共产党，热爱新中国和为人民服务的新思想，提高新中国大学生的理论水平和政治觉悟。

在此期间，南开大学从事马列主义理论教育的教师队伍发展很快，主要师资来源除南开大学的毕业生外，还有来自北京大学、中国人民大学等院校的毕业生。

为了加强对青年教师的培养，提高青年教师的政治理论水平，学校逐年选送政治理论课教师到中国人民大学、中共中央党校进行培训、进修，系统地学习马克思主义基础理论。

在此期间，从中国人民大学和中共中央党校培训、进修归来的政治理论课教师，不仅成为南开大学进行马克思主义理论教育的骨干力量，而且为南开大学以后几十年间哲学社会科学的各个学科综合发展培养了一批优秀的人才，打下了坚实的理论基础，为南开大学的学科建设和事业发展做出了一定的贡献。

由于前一段扎实有效的工作，1954年至1957年间，南开大学的马列主义理论教育和组建马列主义教研室的各项工作都获得了稳定而健康的发展。

（三）马克思主义理论教育在曲折中前进

1957年夏天，随着席卷全国的反右派斗争的开展，使全国高等院校的马克思主义政治理论课教育受到了很大影响，原有的系统的４门政治理论课被取消了，统一改为"社会主义思想教育课程"。

按照临时编纂的全国统一的教学大纲，南开大学马列主义教研室将"社会主义思想教育课程"分为"党的领导"、"无产阶级专政"、"社会主义道路"、"民主与自由"、"马列主义指导"等几个专题进行讲授，但主要是由政治理论课教师组织大学生针对右派言论开展社会主义大辩论。

这一时期马列主义政治理论课教师所讲授课程、编写辅导材料和组织课堂讨论的主要内容的针对性都非常明确，就是为现实的反右派政治斗争服务。

为了进一步体现政治理论课教学为现实政治斗争服务的需要，马列主义教研室于1958年4月专门增设了"社会主义思想教育教研组"。

南开大学的做法受到了教育部政教司的关注与重视。

为加强南开大学马列主义教研室领导班子的组织建设，加强对南开大学政治理论课教育教学工作的直接指导，教育部委派政教司中国革命史科科长沙林来南开大学任马列主义教研室副主任。

此后不久，全国规模的大跃进、大炼钢铁和大办人民公社运动的兴起又一次冲击了高等院校的正常教学活动，南开大学的广大师生纷纷下厂下乡，马列主义政治课教师首当其冲地和广大学生一起走上了社会实践的道路，马列主义政治理论课的教育暂时被搁置了。

1959年南开大学根据教育部颁发的有关要求高等院校必须加强对大学生进行基本政治理论教育的文件精神，决定重新恢复"中国革命史"、"政治经济学"、"马列主义基础"、"辩证唯物主义和历史唯物主义"等4门政治理论课,同年暑假选派教师参加教育部委托中国人民大学举办的高等院校政治理论课教师培训班，并组织教师积极编写了4门政治理论课的教材。

正当南开大学的马列主义政治理论课有准备、有计划地逐步恢复之时，一场波及全国的农村整风整社运动又一次冲击了南开大学的正常教学秩序。

1960年冬至1961年7月，按照中共河北省委的规定，南开大学抽调全校文科各系师生及马列主义理论课教师赴河北省邯郸地区参加农村整风整社运动，致使南开大学的马列主义政治理论课教学再次处于时有时无、基本停滞的状态。

随着党中央对前一时期工作经验教训的总结和对全国各项工作的调整与重新部署，1961年秋至1966年5月，南开大学的马列主义政治理论教育也相应地进入了一个比较正常的平稳发展时期。

其基本特点表现为政治理论课教师队伍在稳定的基础上有所发展扩大,政治理论课教师坚定了从事马克思主义理论教育工作的使命感和光荣感，提高了开展马列主义理论教育方面的科研工作的积极性，撰写并发表了一批具有较高水平的理论文章。

各个课程教学组分别组织教师亲自动手编写政治理论课教材,积极改进教学方法,较好地配合了全国教育界大力提高各级各类学校的教育教学质量的活动。

但是，这个期间南开大学马列主义教研室的建制及其归属关系发生了很大的变化。

1962年初学校决定撤销作为系级独立教学单位的马列主义教研室；马列主义教研室原来承担的部分马列主义理论公共政治课与相关专业系的专业课程合并起来。

按照学校的调整方案，原马列主义教研室的政治经济学教研组并入政治经济学系；马克思主义哲学教研组从马列主义教研室独立出去，并以这个教研组的教师队伍为基础恢复重建南开大学哲学系；原马克思主义政治学教研组、中共党史教研组则划归学校党委宣传部。

为了进一步加强党委对政治理论课教学的直接领导和有效指导，以有利于提高政治理论课教师的理论水平和政治理论课的教学质量，校党委责成党委宣传部负责全校政治理论课的组织领导工作。

这个时期，南开大学马克思主义政治理论课的教育教学体制虽然有很大的变化，但由于校党委加强了领导，并没有影响学校政治理论课的正常教学秩序，也没有挫伤广大政治理论课教师的工作积极性。

相反广大政治理论课教师则从积极上进的角度看待和理解学校的调整与工作环境的变化。

这一时期的马克思主义哲学、马克思主义政治经济学课程，由哲学系和政治经济学系的公共课教研室承担，主讲教师有封毓昌、谢永生、薛恩玉、吕湘、陈玉茹、张洪文等，课程一直开到1966年“文化大革命”。

全体教师都能够自觉做到一边继续全身心地认真搞好政治理论课教学工作，一边坚持业余学习、拓宽专业知识领域，系统地提高自己的马克思主义理论水平，为全面提高南开大学的教育教学水平做出了重要贡献。

不少政治理论课教师成为相关专业系、所主干课程的教学骨干和重要研究课题的承担者。

自1964年初至1966年春，学校党政领导先后组织部分系的师生，包括马列主义政治课教师赴天津郊区和保定、沧州等地区参加农村的"四清"运动，但在校学生的政治理论课教学没有受到任何影响，照常进行。

1966年5月"文化大革命"的爆发彻底打乱了学校的正常教学秩序,南开大学同全国其他单位一样，完全陷入瘫痪状态，马克思主义政治理论课教育也彻底地中断了。

1971年秋，伴随着第一批"工农兵大学生"进入南开大学学习,马克思主义政治理论教育又被重新提到了重要的位置,学校重新组建政治理论课教学的师资队伍，并在学校革命委员会政工组的领导下设置了王之棣为临时负责人的"马列主义理论教学组"，并恢复了马克思主义哲学、政治经济学、中共党史和国际共产主义运动史等4个教研组。

哲学教研组为全校工农兵学员开设马克思主义哲学课程，主要讲授毛泽东的《实践论》、《矛盾论》、《关于正确处理人民内部矛盾问题》、《人的正确思想是从哪里来的？

》四篇哲学著作以及《资本论》的研读，主讲教师有王之棣、郭剑林、朱英瑞、靳辉明、杨文荣、李建松等。

为了适应对工农兵大学生进行马克思主义政治理论教育教学的需要，必须重新组建一支既具有较高的政治素质又具有一定数量的政治理论课的教师队伍。

于是，学校从校内各专业系刚刚毕业不久的优秀青年学生中,抽调了一批适合担任政治理论课教师的学生骨干留校任教。

为了尽快提高这些青年教师的政治理论水平,使他们能够胜任政治理论课教学工作的需要,学校充分发挥了老一代政治理论课教师"传帮带"的作用。

马列主义理论教学组自己动手举办青年教师培训班，组织青年教师进行有针对性的进修提高,大多数青年教师也充分发挥自觉性与主动性,勤奋自学,很快就登上了讲台。

此后近30年的教学科研工作的实践证明，当时的这批马克思主义政治理论教育队伍的新生力量不仅很快地胜任了这项工作,很好地完成了教学任务，而且绝大多数人都逐步成为南开大学马列主义政治理论课教学队伍的骨干力量，至今还工作在"两课"教育教学和科学研究的第一线，发挥着十分重要的骨干作用。

1973年1月南开大学召开第二次党代会,选举产生了新一届学校党委，恢复了校党委宣传部对全校师生马克思主义理论教育的领导工作。

由于当