新人教版初中音乐八年级下册精品教案全册Word格式文档下载.docx
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接着这段音乐忽然变得明亮而富有朝气，尤其是偶尔出现的钟琴音响，更像那晨曦闪烁的光芒。
再现部:
音乐转入属调，主题和变奏的主题，这两个旋律以复调的手法在高音区出现，然后割断音乐的旋律又与中间部的主题形成复杂的复调关系，并又转
回D大调。
这时音乐变得非常热烈。
最后音乐停在E大调属七和弦的长音上面，这时竖琴开始出现连续的刮奏，将音乐推向高潮，我们似乎看到那光芒万丈的骄阳已经升到天际。
尾声:
以各部分主题的主要动机汇集成复调形式，在乐队的全奏中出现，音乐显得非常活跃，而且富有欢欣的情绪。
最后，音乐转为急板，在辉煌的音响中结束。
第二单元《西南情韵》
《阿西里西》教案设计
教学目标：
一、情感态度价值观：
1、弓I导学生喜欢我国彝族音乐，感知音乐中的民族风格和情感，了解彝族的音乐传统，培养学生热爱我国这个多民族的大家庭。
2、通过学习彝族民歌《阿西里西》，激发学生热爱生活、热爱劳动的情感。
3、在音乐实践中，培养学生良好的行为习惯和宽容理解、互相尊重、共同合作的意识和集体主义精神。
二、过程与方法：
1、运用多媒体电教手段，使学生置身于彝族山寨，在欢快、热情的彝族歌曲声中，充分展开想象，了解彝族风俗人情，初探彝族民歌的音乐元素。
2、在学习歌曲的过程中，采用自主学习的方法，引导学生自主参与各项学习活动并顺利完成学习任务，同时培养学生良好的合作意识和协调能力。
三、知识与技能：
1、有兴趣地学唱歌曲，能用自然圆润、略带弹性的声音和欢快活泼的情绪演唱《阿西里西》，并根据自己对歌曲的理解设计表现形式。
2、在歌唱中注意音乐基本表现要素的作用，如力度、速度、音色等对歌曲表现的重要性。
教学重点、难点：
一、重点：
通过各种手段的学习，在理解的基础上，积极主动的把《阿西里西》的风格特点恰当自然的表现出来。
二、难点：
调动学生积极参与到实践活动中来，掀起各环节的小高潮，以获取良好的学习效果。
教具：
多媒体课件、钢琴、红绸、彝族民族服等
教学过程：
课堂设计
教师活动
学生活动
设计意图
一、导入阶段
有秩序的进入教室并分组坐
课前几分钟的肢体
课前播放《阿细跳月》的MTV
好准备上课。
活动即可以放松师
创设情境，使学生在走进音乐教
生情绪，拉近师生
室时就走进了彝族山寨。
关系，又可以为下
一步的彝族舞蹈创
1、组织学生进行肢体活动节奏
1、学生随教师打节奏作肢体活动。
编提供了素材，作好了铺垫。
在这一
型是即兴的，动作米用彝族舞蹈
的素材二步跺、二步跳、吸
环节中还注意渗透
跳、击掌等。
2、学生欣赏教师的演唱然后
了同学间的合作关系。
2、教师演唱一首歌曲《赶圩归
各抒己见。
来啊哩哩》。
（彝族啊哩哩载歌载
教师的真情演唱引出彝族民歌的风格
问题：
你知道这是哪个民族的歌
舞的节日欢庆的场面节
特点，使学生从音
曲吗？
给你留下印象最深的是
奏感强欢快热烈……）
乐的角度去分析感
什么？
你有什么联想？
是什么
受，引起他们的有
因素使你产生了这种联想？
3、学生互相点评。
意注意。
3、根据学生的回答作恰当的总结和评价。
4、学生交流研究性学习的内
4、对于“彝族”同学们了解多少？
容有关彝族风情的知识。
5、教师利用课件梳理有关内容。
5、聆听教师简介，感受西南风情。
多媒体课件演示相
彝族王要分布在云南、四川、贵
州等省，有十几个支系。
关内容，为教学创设了意境，学生视
彝族崇尚火，是追求光明的象
听结合走进彝族山寨了解民俗风情。
征。
在彝族地区，最隆重的传统
节日是火把节，火把节多在农历
课件的背景音乐是
六月二十四或二十五日举行。
里声合唱《阿西里西》，已经在不自觉
彝族民居、服饰、歌舞、乐器等。
中进入到新课教学中。
二、学唱歌曲
1、导语：
今天我们就到彝族山寨和那里的同龄人交个朋友。
首
9、民歌是劳动人民集体智慧的8、小组讨论：
联系生活创编
结晶，它来源与生活、经过一代一代口头传唱、加工改编才流传下来，我们同学们也肩负着着一重担，现在我们就来小试身手吧。
10、小结本环节。
情绪适合的歌词并展示。
9、小组互评。
创编歌词是培养学生创作能力的体现，引导他们善于观察、热爱生活，使一些优美的旋律赋丁新生命。
三、火把节的盛况
1、导语：
彝族人民最盛大的节日就是火把节，在火把节之夜，村村寨寨都要点上火把，穿上节日的盛装，围着篝火唱歌、跳舞。
白天，男子们参加摔跤、赛马、斗牛、斗羊、爬杆等活动；
女子们主要是唱歌、跳舞、有的向比赛的优胜者敬酒。
同学们，我们就去参加一次火把节吧！
2、巡回指导学生。
（可以利用课前集体舞的素材三步一跺、三步一跳等。
）
3、彝族舞蹈一个最大的特点就是许多人一起表演。
让我们随着欢快、热烈的音乐，一起跳起来。
同学们准备好了吗？
4、小结本环节。
1、各小组长带领本组成员设计火把节上的表演形式。
2、各小组展示。
3、女同学拉起一个内圈，男同学拉起一个外圆，老师和几个同学在圆心甩红绸，以示篝火。
随《阿西里西》的伴奏边唱边舞。
拓宽视野，感受舞蹈与音乐结合所产生的艺术魅力。
为每一个学生提供参与音乐活动的机会，在活动中培养他们的综合能力和合作意识。
师生共同舞蹈构成一幅热情奔放的画面，体现了和谐的师生关系及团结向上的精神面貌。
四、结束语：
音乐是人们了解一个民族文化的窗口。
祖国的西南是少数民族聚居的地方，除了彝族外还有田族、侗族、傣族、壮族等少数民族，其头在我们的日常生活中也或多或少的接触过他们的民族音乐文化，如：
苗族飞歌、侗族大歌、傣族孔雀舞、壮族的《刘三姐》等都是经典之作。
（教师各表演片断引起学生更大的兴趣，为下节课的学习埋下伏笔。
）下节课老师会陪同学们一起走进祖国的西南了解其他少数民族的音乐文化。
让我们下次再见！
谢谢大家！
瑶族舞曲
教学目标:
知识：
了解我国“瑶族”风土人情，初步感受瑶族及西南少数民族地区的音乐风格特点。
技能：
引导学生结合音乐要素（力度、速度、情绪等）听赏音乐，进一步培养其音乐感受、欣赏能力。
通过课前、课堂实践活动，培养主动学习音乐的兴趣。
思想：
激发学生热爱祖国民族民间音乐的情趣,增强和培养民族意识和爱国情操。
课型：
本课是一节以“欣赏为主的综合课”。
课时：
一课时。
难点：
音乐旋律中变化的力度、速度、情绪与塑造音乐形象的关系。
重点：
了解瑶族及西南少数民族地区音乐风格的主要特征。
教法：
音乐视听欣赏与对比分析、讨论探究相结合。
一、音乐导入：
欣赏《爱我中华》问：
我们中华民族这个大家庭中有多少个成员，你都知道哪些？
听乐曲片段（瑶族舞曲）问：
这么美妙的音乐来自哪个民族？
导入新课。
二、二进入新课
（一）人文介绍。
瑶族风情、文化艺术铺垫（学生结合屏幕简介“盘王节”由来，介绍“长鼓舞”等极具“瑶族”特点的“瑶族文化”），教师补充。
1、瑶寨简介（屏幕出现瑶寨风情并配以文字介绍）（盘王节和长鼓舞）
2、《瑶族舞曲》（作品背景介绍略）
（二）初听全曲，了解全貌
1、乐曲描绘的是一个什么样的场面？
表达瑶族人民怎样的心情？
你是从乐曲的哪些特点中得到这样的感知的?
全曲可分为几个部分？
2、学生讨论
3、教师总结：
全曲描绘了瑶寨人在节日的夜晚，围坐在篝火旁，载歌载舞的热烈场景。
结构为：
A+B+A三大部分
（三）分段欣赏
1）第一部分之第一主题1）
听一听第一部分的第一主题，思考：
音乐给你怎样的感受，构成音乐的主要音符为？
第一主题出现了几次,每次出现有什么不同？
2）播放第一部分第一主题，让学生跟着哼唱旋律。
教师结合欣赏简单介绍羽调式
3）听一听第一部分的第二主题，思考：
主题二与主题一比较有何异同
（四）学生讨论，教师小结（主题二由主题衍化而来，在速度、力度方面同第一主题形成了鲜明的对比）
1）播放第一部分第二主题，让学生跟着哼唱旋律。
2）第二部分主题
3）欣赏第二部分主题，提问：
与第一部分比较，音乐发生了怎样的变化，它令你想到了怎样的情景？
4）播放第二部分主题，让学生跟着哼唱旋律。
（五）完整地再次复听全曲，鼓励学生采用自己喜欢的方式来表现音乐。
三总结：
引导学生讨论：
瑶族及西南少数民族地区音乐特点。
教师总结第三单元瑰丽的电声《大海啊故乡》
1．在音乐活动中了解大海，感受海的音乐形象，激发热爱大海、热爱生命
的情感。
2．能用亲切柔和、充满激情的声音准确演唱歌曲《大海啊，故乡》，分析作品的音乐要素，体会并表现出歌曲所蕴涵的情感。
教学内容：
学唱歌曲《大海啊故乡》
用圆润、自然的声音有感情地演唱歌曲《大海啊，故乡》
教学难点：
运用音乐要素分析表现大海的音乐作品
一、导入新课师：
同学们，你们看老师做一个舞蹈动作，当你看到这动作时，会联想到什么？
（师做双臂波浪动作，学生自由发言）
师：
我们会联想到海鸥、会联想到大海，有那位同学见到过真正的大海？
有没有亲自到海边玩过？
你来描述一下你见到的大海。
（学生用自己的话描述对大海的印象或到海边游玩的情景）
提起大海，大家都非常兴奋，刚才大家交流的都很好，现在，你能不能用学过的成语来形容大海。
表现大海宽阔的：
一望无边、无边无垠、水天相接、烟波浩渺、一碧万顷、表现大海宁静的：
风平浪静、鸥水相依、海波不惊、海不扬波、碧海青天表现大海气势的：
海纳百川、汹涌澎湃、气吞山河、排山倒海、浊浪排空教师小结：
刚才同学们交流得很好，这节课我们就来学唱一首与大海有关的歌曲《大海啊，故乡》。
（轻轻的播放《大海啊故乡》的前奏）
漫步在沙滩上，聆听海鸥鸣叫声，海风吹拂着脸庞，阵阵的海涛声将我们带入无尽遐想，同学们，让我们插上音乐的翅膀，像海鸥一样到大海上遨游一番吧！
让我们一起来欣赏这首《大海啊故乡》，在欣赏过程中，请大家思考两个问题：
《大海啊故乡》这首歌曲的音乐情绪是怎样变化的、力度又是怎么变化的？
二、欣赏《大海啊故乡》
交流讨论刚才的问题：
1、音乐情绪是怎样变化的？
2、力度又是如何变化的？
交流讨论后师小结：
这首歌的情绪：
由深情到激动
这首歌的力度：
由弱到强
优美的画面、动听的旋律，同学们想不想唱这首歌？
在学唱歌之前我们先来认识一下这首歌曲的作者。
三、作者介绍
王立平，著名作曲家，吉林长春人，代表作品有《红楼梦》、《牧羊曲》、《太阳岛上》等，他的音乐作品题材广泛，格调清新，表现手法丰富，具有浓郁的民族风格和个人特色。
四、学唱歌曲
1、听教师范唱，学生跟着老师小声哼唱。
2、学习音乐知识丨丨：
：
丨丨反复记号
3、加上反复记号再听老师范唱，学生哼唱
4、教师钢琴伴奏，学生跟琴学唱歌曲。
5、跟琴学唱歌谱。
6、解决难点
1=F
（1）3/412176|533-|注意切分节
奏的唱法。
教师反复范唱，指导学生演唱。
（2）3/46541165|5--|注意后十六分音符的唱法，要做到准确清晰。
“5--”的时值要唱足
7、完整的演唱歌谱，教师随时纠错。
8、学生跟伴奏音乐朗读歌词。
9、师生共同演唱歌曲。
五、表现歌曲（重点部分）
1、根据歌曲的音乐情绪，这首歌曲可以分成几个段落？
每个段落有什么特点。
2、讨论后小结：
第一段朴实、优美、回忆自己在海边生活经历。
？
第二段音区提高，充满激情，是情感的抒发，表达主人公对大海对故乡和妈妈浓厚真挚情感。
3、师：
同学们，大海是宽阔无垠，变幻无穷的，时而温柔恬美平静，时而波涛汹涌，跌宕起伏，潮起潮落，下面我们看两组组画面，从这些画面，你能看出这时大海是平静，还是波涛汹涌呢？
第一组：
温柔、恬美、平静。
第二组：
波涛汹涌、跌宕起伏。
4、如果用大海的平静和跌宕起伏表现歌曲情感，如何划分？
第一段：
平静
第二段：
跌宕起伏
5、用歌声表现歌曲情感，师指挥学生有感情的演唱。
（1）跟琴用“呜”和“啊”哼唱歌曲注意演唱情绪
（2）跟琴轻声唱歌词，注意一字多音的地方（如“海边出身”）和力度的变化。
（歌曲结构十分简洁，除去反复的部分，前后只有四个乐句：
前两个乐句朴素无华，富有叙事性；
后两个乐句情深意长，表现出主人公对大海、故乡和母亲深切思念的感情。
）
（3）歌曲第一遍全体演唱；
重复时前段采用领唱，集体边哼鸣边作身体律动，后部分采用齐唱，第一组学生用“啊”伴唱。
在歌曲的间奏时配上朗诵。
（朗诵内容可以是提前让学生准备，也可老师准备好投影出来或是请学生即兴发挥）
6、指导学生用肢体语言表现歌曲。
讨论：
如何用身体语言表现大海平静与波涛汹涌？
学生分组创编，集体跟着音乐表演。
请学生上台表演。
六、思想教育大海有时风平浪静，充满诗情画意；
有时波涛汹涌、涛声如雷，无论是柔静美还是雄壮美，都是人格化的美。
音乐世界中的大海，更富于诗意地展现它博大的胸怀与澎湃的激情，涌动着人类对生命力量的热爱与追求。
“人生就象大海”，让我们朝着奋发进取的人生目标进军。
七、学生再次跟录音演唱歌曲。
八、下课。
学生唱着歌曲走出教室。
教学反思：
本节课的教学，我注重了学科的整合，注重学生心灵感悟、情感体验的生成和发展我通过让学生多种感官的参与、体验，使学生感受到发现探索的乐趣，表达他们的独创性、丰富他们的经验，促进想象力、创造力的发展。
在学唱《大海啊，故乡》这首歌时我采用了唱、听、跳等多种艺术形式相结合，表现歌曲的情感。
学生用歌声表现歌曲的优美、抒情。
用身体律动表现大海的平静与波涛汹涌。
我还安排了一组又一组的同学到讲台上表演，对他们的表演予以肯定，并进行鼓励。
所以，在这节课上，同学积极参与到课堂中来了，我与他们的配合十分默契，课堂气氛也很活跃。
另一方面我用“人生就象大海”作比喻，激发了学生对生命力量的热爱与追求。
《夜莺》
[教学内容]
1、新课程十六册第三单元欣赏曲目——《夜莺》。
2、感受电声音乐魅力，学习电声乐队知识。
[课型]欣赏创作活动课
[教学目标]
一、通过欣赏臧天朔乐队现场录像演奏感受、体验电声乐队音乐的美感，并激发学生对电声音乐的兴趣。
二、通过欣赏和参与音乐活动中的即兴演奏，提高学生的想象力和表现力。
三、通过欣赏《夜莺》，感受电声乐队的音响效果，知道有关电声乐队和电子音乐方面的知识。
对电声乐队和电子音乐的理解和掌握，同时激发学生对电声音乐的兴趣。
[教具准备]课件、电子琴、电吉他、民谣吉他、图片。
[教材简析]乐曲《夜莺》中加入了中国的竹笛。
笛子用悠扬、清越的音色模拟了夜莺的叫声。
月夜下，空旷的原野中夜莺开始歌唱，然后清朗的钢琴加入进来略带迟疑，小心翼翼的奏响，如同一个深夜未眠的人，远远听见夜莺的歌唱去寻访又怕扰飞了夜莺。
整首曲子优美动听，具有独特的魅力。
[设计思路]
一、电吉他、电子琴、民谣吉他现场老师、学生演奏为同学们提供了对乐器音乐要素的听觉、视觉、触觉的体验，既能潜移默化地了解乐器的音色、演奏方法、速度等，又能培养其想象力、创造力和合作力。
二、通过现场和课件的看、听、奏、动、想、说、的多种感官参与运用，可以让学生对音乐的体验更深刻、更全面。
三、合作演奏的形式既能发挥集体的智慧，又能培养个人多方面的才能。
本课也采用了分小组合作的方式进行，有利于较顺利的完成本节课的目标。
四、创作和表演进一步培养学生的即兴发挥。
第四单元歌剧世界
《卡门序曲》
（一）通过创编歌词和表演以及色彩的选用，感受《卡门序曲》的回旋曲式中的三个音乐主题和它们的情绪对比。
（二）了解序曲在歌剧中的主要作用，区分管弦乐序曲与歌剧序曲的不同。
教学过程：
一、导入师：
首先我给大家来一段音乐，请大家听完这段音乐回答几个问题：
1、这段音乐的情绪如何，请你选择一下？
2、这段音乐让你联想到了什么？
师：
我非常高兴，我们同学有敏锐的听觉能力，这段音乐是描绘了斗牛场的情景，它选自《卡门序曲》，那么什么叫序曲呢？
谁来说说？
其实序曲——生回答，其实它是一部音乐作品的开场音乐，那卡门序曲是哪首作品的开场音乐呢?
对了是歌剧《卡门》，它取材于梅里美的同名小说《卡门》，那哪位同学知道卡门是谁吗？
二、作品介绍——卡门：
是一个姑娘的名字，这部歌剧在这个故事里有三个主要人物：
（点击）卡门她是位烟草女工，霍赛卫队下级军官，还有一个是斗牛士——埃斯卡米洛，霍赛钟情于卡门，并参与了卡门的烟草走私，但卡门却与斗牛士埃斯卡米洛热恋起来，在一次斗牛活动中，埃斯卡米洛获胜。
当群众正在欢呼的时候，唐•霍赛杀死了卡门。
随后，他自己也自杀身亡。
所以整首歌剧塑造了卡门这个追求个性解放的妇女形象，最终却以她的死来结束，充满了悲剧色彩。
（点击大屏幕）我们今天将要欣赏到的是它的开场音乐，也就是序曲。
三、分段聆听——体验
这首序曲共有三个音乐片段，
我们先看第一音乐片段A,请你聆听并思考：
这段音乐的情绪，演奏的乐器（木管乐器及小提琴奏主旋律），以及表现了什么样的场景？
在欣赏音乐的之前，老师可以告诉你一个秘诀：
就是聆听音乐的同时并跟着音乐哼唱，你一定会找到音乐的感觉。
不信你试试？
准备好了吗？
生回答，师小结
（师生一起来），好，我们一起感受一下这热烈的气氛。
（跟着音乐哼唱一下）
我们来看第一插部E,这部分的情绪是如何呢？
它又运用了什么乐器演奏的，（由木管乐器及小提琴奏主旋律）同时表现了什么样的场面呢？
我们一起来聆听一下。
（播放音乐E）
（生回答）
现在我们也来当一回围观的人群，一起哼唱一下。
第二插部C的情绪如何，有变化吗？
你觉得导致这种变化的原因是什么吗？
（弦乐组奏主旋律第一次呈现时由弦乐组奏主旋律。
它抒情细腻、感情真挚。
第二次呈现时，不仅将旋律提高了一个八度，还加进了木管乐器奏主旋律。
其情绪威武、雄壮，带有重复凯旋的气质，表现了斗牛士气宇轩昂、英姿勃勃的形象。
）表现了什么样的场面呢？
我们一起跟着旋律哼唱一下，（师弹琴生唱旋律）去感受一下斗牛士的那种威武的英勇的形象。
（点击大屏幕）
师:
大家唱的非常不错，老师也想来一遍，在我来之前为这段音乐配上了歌词，下面我就为大家演唱一遍，如唱的不错请大家给我一点掌声，可以吗？
谢谢大家的掌声，我想请大家帮个忙，给这段音乐起个题目：
（生回答）《斗牛士之歌》
下面我请大家一起来演唱这首《斗牛士之歌》前一部分有女同学唱，后一部分请男同学加进来一起唱。
（播放音乐）
4师：
看样子老师的问题并没难到大家，这三段音乐组成了这首卡门序曲，那么它们的顺序是如何的呢？
下面123组代表ABC三段音乐，请你听到代表你们的组音乐用举手来表示一下。
二、总体欣赏——体验
（一）师：
我们完整的聆听一遍，感受它的演奏顺序：
（放音乐）师根据学生的举手在黑板上板书ABACA同意吗？
（出示大屏幕）那谁来小结一下，什么样的结构称为回旋曲式结构。
生小结。
那我就把你们的回答做个小结，（点击大屏幕）回旋曲包括一个多次重复的段落（主部A）及若干个与之穿插对比的段落（插部），一般主题至少出现三次，形成A+B+A+C+的结构形式。
它是一种曲式结构。
四、情感体验与分析
师；
既然这A出现了三次，这三次A有变化吗？
（一次比一次强），那你能用动作去表示三次的不同吗？
（生回答）那我就把这个任务交给第一组，第二组用动作去表示E,第三组用动作表示C。
（师巡视指导）
看学生的情况而定播放音乐，
A设计：
邀请第二，第三加进
B设计：
搭手围观的人群，四处张望
C设计：
由一两个表演，大家齐唱《斗牛士之歌》
播放音乐进行表演。
大家的表现非常精彩，让我看到了你们非凡的表现力。
为了奖励大家，我们来观看几张斗牛士精湛的表演。
五、作品介绍
这么美妙的音乐出自哪位大师之手呢？
他就是法国作曲家——比捷（大屏幕）他19岁就获得了“罗马大奖”他最有名的就是歌剧《卡门》，
我们刚才欣赏的这首《卡门序曲》，原本还有一个音乐主题，我们称它为D（板书），下面我们一起来欣赏D主题，与前面的音乐相比，情绪上有什么不同？
（凄
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