部编版小学语文一年级下册说课稿汇编全套Word文件下载.docx
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（3）教师引导学生通过春、夏、秋、冬还能分别联想哪些景物和现象。
（4）学生自己组织句子，用通顺的语言描述自己喜欢的季节和美景。
2.感悟草、花、鱼、鸟之美。
（1）教师领读词语“青草——池草青，红花——山花红，游鱼——鱼出水，飞鸟——鸟入林”。
教师课件展示草、花、鱼、鸟美景。
（2）学生感悟草、花、鱼、鸟之美。
（3）教师引导学生想象草、花在四季分别是什么样子的。
（4）学生自己组织句子，描述草、花在四季分别的状态。
（5）教师引导学生想象草、花、鱼、鸟分别生长在哪些地方。
（6）学生描述。
在本环节，学习字词的同时，注重学生句子的组织能力，培养学生的写话能力。
不管是老师带读还是学生感悟，都是精心设计，使学生通过字词的学习感受大自然之美，并让学生自己组织句子充分表达出来。
（四）识记生字，指导书写
1．出示7个生字。
2．让学生观察生字的笔顺，书空，记住笔顺。
3．怎样写才好看?
学生交流写字的要领。
4．师范写，生练写，再投影作品展评。
5.引导学生巧计生字，比如加减法记忆：
艹+化=花，比较记忆法：
人和入比较。
在写字教学时，发挥教师的示范性作用。
通过展示平台，教师一笔一画的来教学生书写。
虽然，这样的书写速度很慢，但主要是为了培养孩子正确的书写习惯。
（五）课后巩固，布置作业
1.熟记会认字，掌握会写字。
2.去生活中寻找四季之美，寻找草、花、鱼、鸟之美。
用你喜欢的方式把美景记录下来。
如记日记、照相、画画等。
五、说板书
教师设计循环板书，把“春、夏、秋、冬”形成一个圆形循环，较好地帮助学生理解四季关系，板书的艺术化是低年级教学的有力促进。
六、说效果
一年级是打基础和培养良好习惯的关键时候，而学生活泼好动、自我控制能力较差，对大量枯燥的字词不感兴趣，容易产生厌倦心理，教学中如果把握不好，有可能使学生获得的知识显得很零碎，不扎实。
所以教师要想方设法带领学生轻松学习，让学生感觉学习是一种快乐。
一堂课上每个环节都很重要，但要让学生自始自终处于积极的自主学习状态，创设情境尤为关键。
在教学这一课的教学时，教师努力创设良好的课堂氛围，激励学生主动思考，学会思考，善于发现学生创造性思维的火花，使学生的思维始终处于活跃状态，从而使整堂课充满活力。
2姓氏歌
一、说教材；
1.教材的地位和作用
《姓氏歌》这篇课文语言简洁，内容浅显，利用姓氏归类识字。
文中的姓氏都是取自《百家姓》，学习《姓氏歌》，并不是让孩子们去研究，也不是让他们去背诵所有的姓氏，而是通过学习此课，使孩子们认识自己的姓与汉族的姓区别在哪里，还要对中国的姓氏文化感兴趣，感受作为一个中国人的自豪。
2.学情分析：
经过学习生活，明显看出孩子们长大了，自主学习能力也加强了，虽然如此，但小学一年级的学生，有意注意的时间较短，所以在教学方法上要选择多样性。
通过观察，和一年多的接触，我发现一年级的学生好奇心强、活泼好动、善于模仿，而现在班里大部分学生逐渐形成了良好的学习习惯，明确了自己的学习目标，能够端正学习态度。
二、说教学目标
设计教学目标的依据和原则：
1.主要依据还是《语文课程标准》及一年级学生实际情况。
2.教学目标设计要体现教师的主导性和学生的主体性。
在一定程度上说教学设计的目标在于帮助学生学习，或者说教学设计的目标是服务于学习，因此，坚持教学设计中教师的主导性和学生的主体性是教学
目标设计的原则。
根据本教材的结构和内容分析，结合着双语班学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：
1.三维目标
知识与技能
1.认识12个生字，正确书写7个生字。
2.朗读课文，背诵课文。
过程与方法
通过用部件分解法，了解课文中的‘李、张、胡、吴、徐、许’等姓氏的构字特点，激发学生学习汉子的兴趣，提高自主识字的能力。
情感态度与价值观
了解百家姓，初步感受中华姓氏文化的奥妙，能明白少数名族姓氏与汉族姓氏区别，增强对中华名族优秀传统文化的热爱。
2.说教学的重、难点
本着新课程标准，在吃透教材基础上，还有学生实际情况，我确定了以下的教学重点和难点。
教学重点：
了解用部件分解法记忆姓氏；
了解‘木子李，弓长张’等姓氏的习惯称呼；
熟读课文，背诵课文。
突破方法：
扩展延伸，说说议议。
教学难点：
了解用部件分解法记忆姓氏。
观察字形，拆分讨论。
为了讲清教材的重、难点，使学生能够达到本节内容设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：
三、说教法
我们都知道语文教学要遵循“以教师为指导，以学生为主体，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶”的教学原则。
针对本课的教学目标和学生的特点，我选择以下教学方法：
1、课件演示法。
课件演示起着使教学直观化的作用，可以帮助学生理解抽象的语言文字，在本课教学中，我将利用课件，让学生仔细观察，看看部件分解的好处。
2.自主探究，小组比赛。
3.集体交流，课外延伸。
四.说学法
在教学中，我积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，通过读读、赛赛、鼓励学生选择合适自己的学习方法，注重培养学生自主学习的意识和习惯。
这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：
部件分解法、小组合作学习、认真观察。
五、说教学过程
在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理。
各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。
（一）、导入新课：
（3—5分钟）
1.出示课件，播放歌曲《百家姓》，让学生认真听听，然后说说，听到了哪些姓。
这一环节的依据：
用动听的歌曲，吸引孩子的注意力，达到初步接触姓氏。
（二）、讲授新课：
（30分钟）
在讲授新课的过程中，我突出教材的重点，明了地分析教材的难点。
1.教师朗读课文，让学生听读的基础上，圈出我们学过的姓氏。
2.游戏比赛的形式来学习课文生字及课文。
3.出示课件，“你姓什么？
”来引出后面的内容。
图片中有几个孩子，他们分别姓什么？
4.逐一学习课文中要求会写的生字，比如古月胡，口天吴。
5.教师引导，‘李’的构成，可以被分解成-----木子李。
6.教师引导，‘张’的构成，可以被分解成-----弓长张。
7.引导发现识字规律，很多不认识的字我们要记忆的时候可以把它分解成两个认识的字来进行记忆。
教师小结：
这种把要认得生字分解成两个部分的方法，叫做部件分解法，是认识汉字的一种常用方法。
这一环节的依据就是：
多媒体教学的辅助，可以激发学习的兴趣，调动学习积极性，提高课堂教学质量。
（三）游戏拓展（5分钟）
老师准备好的生字卡片，分发给几个同学，找一找部件分解的规律，把这几个字分解一下。
课堂小结：
这篇课文引导学生认识常见的姓氏用字，了解了用‘部件分解法’记忆姓氏，初步了解中国姓氏。
六．说板书
我比较注重直观、系统的板书设计，能及时地体现课文中的的知识点，以便于学生可以随时进行朗读，小老师领读等，这样能够理解掌握更快，达到一目了然。
板书：
木子李言午许姓氏歌双口吕口天吴古月胡弓长张
布置作业：
书写生字。
3小青蛙
《小青蛙》是一篇孩子们喜欢的儿歌。
本组教材充分体现了工具性和人文性的统一。
本文要求掌握的生字7个，要求会认的字12个。
由于面对的是低年级学生。
我尽量把识字和阅读结合起来，以识字为主，阅读为辅，以多种游戏的形式，使枯燥的识字教学”活“起来。
二、说教法学法
教法：
新课标倡导学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。
因此，将教学方法确定为促进学生自主、合作、探究性学习的“情境教学法”和“自主识字法。
”教学中要充分利用多媒体直观教学手段，创设情境，开展活动，有张有弛，引导学生积极主动地投入到学习活动中去。
学法：
根据教材内容和学生的年龄特点、兴趣爱好及认知水平，运用“做一做、演一演、议一议、贴一贴、读一读”等学习方法，让学生在乐于参与的活动中主动探究，自主学习，合作学习。
三、说学生
一年级学生思维活跃、自信心、表现欲特强，但持久性很差。
因此，在教学中需要花样多、新，让他们自主学习，为他们提供展示自己的机会。
此外，在学习生字时，学生只会抓简单的字进行说明学习，对较难的字不大爱理，所以，在教学中我需要对较难的字给以适当的点拨，让学生跟着老师一起感悟。
四、说教学目标和重难点
针对本课生字特点，拟定了以下几个学习目标：
１．情感目标：
（１）初步感知课文内容，知道小青蛙做的好事，培养爱护青蛙的情感。
（２）喜欢学习汉字，有主动识字的愿望
２．知识目标：
（１）联系生活实际，通过多种活动学会本课生字，读准字音，辩清字形。
（２）认识新的部首（３）对本课的第一类生字认、会写、会用。
３．能力目标：
能正确归范的书写本课的第一类生字。
教学重难点：
识记生字，寻找方法，正确书写。
五、说教学过程
1.创设情景，引入课题。
爱因斯坦说过：
“兴趣是最好的教师”，它是获取知识，培养创造思维的巨大推动。
课堂气氛的营造十分重要。
良好的气氛容易让学生入情，入境，产生心灵的共鸣，尤其导入语所起的作用是不容忽视的。
为此，我根据课文内容精心设计制作了生动形象的课件，课件运用贯穿整个课堂。
教学信息在传递过程中显得丰富多彩，将学生带进直观的教学意境，有利于集中学生的注意力，激发学生学习的动机，同时也体现了“努力建设开放而有活力的语文课程”的基本理念。
导入时质疑：
“今天我们班上来了两位小客人，你们想知道他们是谁吗？
”看着画面孩子一下子兴奋起来，抓住契机：
“小朋友，仔细看看小青蛙的表情，告诉我他是一只什么样的小青蛙？
”几句话就把学生引入到我创设的教学情景中，让学生有一种身临其境之感，使课堂气氛轻松、愉快、活泼。
达到“课伊始，趣亦生”的目的。
２．为了能在最短的时间内与学生建立和谐的师生关系，老师示讲故事，让学生在亲切的语言中整体感知课文内容，在兴犹未尽时提出问题，让学生有目的的去朗读课文，紧接着让学生自由发言读书所得。
３．指导学生识字识词。
（1）在本堂课中我利用多媒体这种直观的教学手段出示本课生字，引领孩子们通过试读、抽读、齐读、带读、再读、开火车读等多种方法识记生字。
（２）心理学家弗洛伊德指出：
游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。
游戏是儿童的天堂，可以满足孩子们好动好玩的心理，使注意力不但能持久稳定，“找朋友、送生字回家”，而且注意的紧张度也会较高。
所以，我利用多种游戏活动，如：
字宝宝回家、猜一猜等多种形式，让孩子在有趣的活动中学习新知。
在教学中我尽量使用学生喜欢听的语言，用亲切的语气和孩子们说话，让他们爱学、想学，使他们在轻松愉快的学习氛围中掌握知识，同时，又能提高他们的理解能力、表演能力、和自信心。
（3）通过大屏幕出现生字并质疑，让学生共同交流识字方法，可以运用已掌握的方法识字，如加偏旁、去偏旁、换偏旁、熟字变形、找规律、分解字形等，也可以结合生活实际如：
猜谜语、编儿歌、比动作、引用同学或家人的姓名等方法进行识记。
运用课件的演示，充分引起学生的注意，随着孩子们大声的朗读，一个个生字完整的出现，孩子们的注意力高度集中，积极自主的寻找出各种不同的识字方法，发现生字的结构，认识两个新的部首。
（4）字词开花，说句子。
在识字教学中，巧妙地创设一定的语言环境，为学生提供说练的机会，不要拘泥于汉字学汉字，读汉字，默汉字，颠来倒去就那几个字，一堂课下来，学生觉得枯燥乏味，兴趣全无。
作为教育者，我们应该相信孩子们的能力，挖掘他们的智慧，让他们在和谐的语言环境中自由表达，在玩中练习说话，训练了思维，发展了语言、提高了表达能力。
（5）至于写字，通过学习，学生已经基本掌握写字要领，应充分发挥学生的主动性，放手让学生自主发现生字在田字格中的位置，独立完成写字任务，教师只作点拨、指导。
通过课件出示难写的字：
因、困、点。
用形象直观的演示，加深学生的印象，正确书写生字。
在不知不觉的教学中，就突出了教学的重点。
六、说课总结
本课教学力求使学生在轻松的环境中动脑动手，身心愉悦，实现尊重儿童，发掘童真，童趣的课程价值。
4猜字谜
【说教材】
我今天说课的内容是部编小学语文第二册《猜字谜》。
这是两则猜字的谜语。
生动有趣，语言优美，读起来朗朗上口。
猜谜语寓知识性、趣闻性、哲理性于一体，能使学生主动参与，积极开动脑筋。
结合本课、本单元的特点，以及《新课标》对知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个纬度的要求，制定了以下3个学习目标：
１．认识“相、遇”等12个生字。
会写“字、右”等7个字。
２．朗读谜语，边读边想，总结猜谜语的好方法。
３．培养学生收集谜语和自编谜语的兴趣。
【说教法、学法】
基于对教学目标、教材的分析，结合新课标的相关理念，我采用了自读感悟、自主探究、合作交流、实践创新等学习方式，努力构建开放而又有活力的新型语文课堂，始终把学生放在学习主人的地位，而教师则是学生学习的同行者、伙伴。
根据一年级学生的形象思维比较强、求知欲望强、对能激起他们的兴趣的东西感触深的特点，，我采用了情景教学、问题探究、直观教学等方法开展教学。
【说教学过程】
一、激发兴趣，导入新课
老师今天啊，是和同学们玩猜谜语游戏的，大家有信心猜出这些谜语吗？
告诉学生，“今天这堂课，是玩猜谜语游戏”，意在扫除学生对于学习和上课的负重感、疲惫感，为本课打下一个轻松而活泼的氛围。
提问学生是否有信心，更利于煽动学生的热情。
一年级的学生特别具有表现力，学习热情即时便可高涨。
随即提醒学生仔细听，教师用口头表达的方式，抛出3个谜语，及时抓住学生的思维，由学生一一猜出，并给猜对学生所在的小组加分。
3个谜语不难，给了学生足够信心，调动学生的兴趣。
引入小组竞争的形式，更是把形成性评价运用到了实际课堂中。
这么多的谜语都没有难到大家。
为了奖励同学们，刘老师特意带来了一个猜谜语的小窍门“猜谜语，动脑筋，认真读，会观察，跳出谜面想一下，谜底就在话里藏”（生跟读）。
有了这些小窍门啊，相信同学们一定能学好今天的知识。
这篇课文很简单，而教师在传授这篇课文时的特色就是要在简单之中制造不简单，尝试着在快乐的猜谜语活动中交给孩子们一些规律性的东西，从而让他们在以后的生活和学习中得以运用。
二、整体认知课文，学习生字
１．自读课文，提问：
在自读课文的时候，该注意些什么呢？
不要限定学生的思维，引导孩子自主的关注朗读的技巧，并适时的给予指点和引导
2.学习生字。
A提问：
课文中有一些生字朋友，我们和他们打个招呼吧！
（课件亮出生字）
B请学生把难度、难认的字多读几遍。
——请个别学生当老师，把难读的字和难记的字提选出来，教全班同学读和认记。
《语文课程标准》指出：
语文教学应“注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。
”在这一环节中，我将给学生创设一个自主的空间，让孩子自主地根据学生们自身的情况，确定难认和难读的字，把学习的主动权还给孩子。
只要合情合理或有独到之处，就给予充分肯定，如果讲得不太合理，教师就给予适时点拨。
C隐去拼音，以开火车的方式，出示生字卡片，检测学生对读音和字形的认记情况。
三、学习三则谜语
三则谜语，是按照由易到难的顺序排列的。
我在授课的时候，不求在一成不变中交给学生所有知识，而是变中求变，通过采用不同的有侧重点的三种教法，带给学生不同的心灵感悟。
１．学习第一则谜语——“读”占鳌头。
本则谜语，很简单。
通过自由读、分男女读、加上动作的表演读等多种形式的朗读，顺利地猜出谜语。
如此多层次的各种读法，让学生学起来不感到枯燥。
在学完谜语的时候，更是总结猜谜语的规律——认真读，展开想象，猜出谜语，学习生字。
常言：
授之鱼，不如授之渔。
教给孩子们一个好的方法，更利于孩子们今后自身的课持续发展。
2.用同样的方法学习第二、三则谜语。
3《一个接一个》说课设计
本篇课文以时间为序，通过童真、童趣的方式描写了一个小朋友在不同的时间应该做的事，以及他的心里想法的变化。
以课文中的小朋友为例，来告诉同学们应该有时间观念，要养成良好的学习生活习惯。
并能够积极主动的去做有益于我们身心成长的事。
三、说目标
1．会拼写、拼读本课13个会认字，能按正确的笔顺写出本课的七个会写字，认识一个新偏旁。
2．能够正确流利地朗读课文，以及理解本课的词语。
3．感受并理解我们每个人都应该有时间观念，明白什么时间该做什么事，养成有规律的生活学习的良好习惯。
教学难点是通过课文的学习，让同学们都形成时间观念，养成良好的学习生活习惯。
本课采用自主识字的方式，就是让学生自由选择愿意识记的字、自己选择不同的方法来记住字形，老师的引导只是体现在恰到好处的点拨上。
在教学过程中，要加强学生自主的语文实践活动，随着学生经验的积累，我们也就逐步简化识记生字的过程，增加学生独立识字的机会，发挥其主体性，引导他们自己想办法，发现行之有效的识记方法，独立掌握生字，并在实践中不断运用，形成识字能力。
在课文感悟中，使同学们能把课文和自己的生活实践联系在一起，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。
五、说过程
（一）创设情境，揭示课题
1．教师设问学生，你们每天都是几点睡觉，几点起床，几点上学，这些事情都是你们自己愿意做的吗？
引出课题。
一个接一个。
（二）检查预习，学习会认字
1．老师有感情的朗读课文，学生圈划生字。
2.教师拼读生字，学生跟读。
3．以小组为单位，讨论会认字的巧记方法。
4.教师点评：
本课的会认字中“接”的拼音是“jiē”不是“jīe”；
“觉”是一个多音字，可以读“jià
o”，组词（睡觉），也可以读“jué
”，组词（感觉）；
“梦”可以拆开来记：
木木夕；
“伙、伴”都是和人有关系的字，所以偏旁是单人旁；
“却”的拼音是“què
”而不是“qù
e”。
（三）重点品读，理解感悟
1教师找同学朗读第一段，同时同学们思考：
这一段里小朋友都做了哪些事，他更喜欢哪一个？
（学生回答：
做了玩踩影子游戏和回家睡觉这两件事，他更喜欢玩踩影子游戏。
）
2.教师讲解：
课文中的小朋友虽然更喜欢玩踩影子游戏，但是他依然选择了回家睡觉，因为他知道到了该睡觉的时间。
而且他知道睡觉有睡觉的好处“可以做各种各样的梦”。
讲解“各种各样”这个成语。
3.教师找同学朗读第二段，同时同学们思考：
做了睡觉和起床上学这两件事，他更喜欢睡觉。
4.教师讲解：
从文中“要是不上学就好了”这句话能看出他更喜欢睡觉。
课文中的小朋友虽然更喜欢睡觉，但是他依然选择了起床上学，因为他知道到了该上学的时间。
而且他知道“去了学校，就能见到小伙伴，多么开心哪！
”。
5.教师找同学朗读第三段，同时同学们思考：
做了玩跳房子游戏和上课这两件事，他更喜欢玩游戏。
6.教师讲解：
从文中“唉，要是没有上课铃就好了”这句话能看出他更喜欢玩游戏。
课文中的小朋友虽然更喜欢玩游戏，但是他依然选择了去上课，因为他知道到了该上课的时间。
而且他知道“听老师讲故事，也是很快乐很有趣的呀！
7.教师朗读最后一段。
请同学们思考这两个问题。
（学生思考，并交流想法。
8.教师讲解：
以课文中的小朋友为例，来告诉同学们每一个人都应该有时间观念，要养成良好的学习生活习惯，明白什么时间该做什么事，并能够积极主动的去做有益于我们身心成长的事。
9.学生以开火车的方式，从前往后按段落来朗读课文。
对于朗读的较好的同学教师应给予奖励。
在本环节，学习课文和字词的同时，注重学生理解能力的培养，培养学生的写话能力。
不管是老师带读还是学生感悟，都是精心设计，使学生通过对课文的学习感受形成时间观念，养成良好生活学习习惯的重要性，并让学生自己组织句子充分表达出来。
1．出示7个生字。
2．让学生观察生字的笔顺，书空，记住笔顺。
3．怎样写才好看?
4．师范写，生练写，再投影作品展评。
禾+中=种；
比较记忆法：
样和伴比较；
分类记忆：
伙和伴的偏旁都是单人旁，过和这的偏旁都是走之旁。
2.以记日记的方式写一写，你每天要做哪些事，哪些是你喜欢的，哪些是你不喜欢的，为什么要做不喜欢的这些事。
六、说板书
教师设计以时间为序，板书“月夜（踩影子游戏）——睡觉（做好梦）——起床（上学）——课间（跳房子游戏）——上课（老师讲故事）”，可以较好地帮助学生理解“一个接一个”，板书的艺术化是低年级教学的有力促进。
七、说效果
本课的字词学习采用学生自主学习，教师适时点拨的方式，这样比教师单纯的讲授方法更容易让学生记住字词。
一年级是打基础和培养良好习惯的关键时候，而学生活泼好动、自我控制能力较差，学了这篇课文可以让同学们形成良好的时间观念，养成良好的生活学习习惯。
在课文品读中，教师适时的把课文和同学们的生活实际联系起来，更能使同学们有身临其境的感觉，进而催生形成良好生活学习习惯的想法，达到教学的目标。
5小公鸡和小鸭子
一、依据课标说理念
一年级的阅读课怎么上？
崔峦老师说过这样一段话：
“一年级的阅读课最重要的任务是指导学生把课文读正确，读通顺，最好能读出感情。
其次是：
认字学词，积累语言。
此外，还要培养良好的读书习惯，习得初步的读书方法，体
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