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在我的调查表中，很多孩子这样写道：
“老师，我真的不敢想象我竟然阅读了一整本英文书，我觉得自己真棒，我会坚持的。
”还有学生写道：
“英文阅读给我们打开了的另一扇门真美。
”还有孩子高兴的对我说：
“原来觉得单词好难，现在觉得看多了，也不会影响理解，生词也慢慢的变成了熟脸。
”
二．我的“反对者”在我的调查里，全班58人有56名同学表示收获很大，愿意继续坚持，我很开心。
但是，还有小海，小龙两个孩子，坚持反对。
小海说：
“我觉得我先得把单词背熟，单词背不好，我就不会句子，不会句子，我怎么看文章呢？
这不是浪费时间吗？
”小龙说：
“老师，你也知道我的英语基础太差，我根本就看不懂书上的句子，我真的不行，太难了，我不想参加这个阅读计划。
”看着这两个孩子，我是有点失落。
但是无论怎样我也不能把思想强加于别人啊？
我选择尊重他们的决定。
但是我们约定，一个月的时间，他们可以在阅读时间背单词和其他相关的英语学习活动，但是一个月之后，我们要再来谈一谈。
与此同时，还有几位同学在时间上给我提出了建议：
第一，五分钟时间太短，还没看两页就得上课了，不过瘾，希望可以延长时间。
第二，希望可以像语文课一样，每周抽出固定一节课作为阅读课，这样可以看得更多。
从孩子的言语当中，我感受到他们的学习热情，可是SSR的一条重要原则就是，时间要少，吸引阅读者的阅读兴趣，而且要持续而不间断，直到养成良好的阅读习惯。
我把这一原则讲给孩子们听，明确表明不会拿出一节课，而是每节课上读，我把课上阅读时间从五分钟调整到十分钟，如果还是不够的话，请同学上课提前到班读书，或是在课外找时间读书。
我们的阅读每天都在按部就班的进行，孩子看的如痴如醉，我上课也更加省力。
一下课，就有学生在讨论课上看的书，有时候还会和我分享一些感受。
过了两周，小海小龙主动来找我了：
“老师，我们俩还是看书吧，同学们都在看书，然后给我讲了很多有意思的故事。
我们俩背单词，也没记住几个。
”小龙还说：
“我看了一本英语漫画书，真好看，我能看懂”
哈哈，班级影响了他俩，他们“投降”了。
但是，介于他们的阅读水平，我还是推荐了一些适合他们读的书。
就这样，从十一月到期末的坚持，孩子们阅读量增加了很多，有了更强的学习欲望，同时，期末考试中，整体成绩好了很多，因为孩子们说，他们不再怕阅读了。
三．更上一层楼2016年3月，新的学期开始了，因为有了年前SSR在A班的成功，我开始也在英语综合能力较差的B班开始了这项活动。
同学做了很多的调整。
首先，对于书籍的选择，我挑选的都是难度较低的文章，而且很多还带有插图，有的故事就是从小都听过的的童话故事。
这是希望，全英的文章不要吓到他们，在“五指法”的引导下，让孩子选择有兴趣的书来读。
第二，可以读中文翻译。
众所周知，经典的分级阅读书虫系列，都是一页汉语，一页英语。
我不提倡他们去读汉语，但是也不反对。
因为，书籍能带给人无尽的力量，只要读书总是好的。
对于基础差的孩子，阅读习惯的养成最重要。
即使以后学不好英语，也可以多读有益的书。
第三，读书中多表扬。
看到谁读书专注，我会表扬；
看到谁和同桌分享，我会表扬；
看到不看书的孩子看书，我会表扬；
听到谁运用到书中的句子，我会表扬。
总之，我要为孩子们营造良好而又积极向上的阅读氛围，鼓励他们去读书。
在B班，经过一个学期的努力，很多孩子的阅读量都在十本以上。
甚至有的看了四十多本书。
孩子觉得出乎意料，我也是喜出望外。
真高兴，书可以走进他们的生活，即使成绩并不理想，但是我知道在未来的某个时间，总会让他们发光。
对于已经实行了几个月的A班而言，我这个学期也做出了调整，专门抽出一节课作为“读书分享会”。
孩子们自愿参与，全英发言，可以是一本好书的简介，或是人物的理解，自己的看法，甚至只是简单的好词好句。
开始，很多孩子还是犯了难，觉得自己在人前很害怕，更别说是英语了。
于是，我选择了几位英语口语很棒的孩子作为首发队员，展示了他们的风采。
很多孩子也纷纷效仿了起来。
从他们报名到课堂展示，整整有一周的时间。
孩子都在精心准备，有的从书上摘录，有的从网络搜索，甚至还有的做了PPT。
看着他们整篇的英文手写演讲稿，我一次又一次地被惊艳到，我的学生真棒！
四．继续前行转眼暑假过去，我们SSR阅读活动还在进行，孩子已经习惯在英语课上备上一本英语书来开始每天的课程。
然而，我还在继续前行。
面对明年的中招考试，我们必须在考试技巧上帮助孩子们，并且多做训练。
所以，我的下一步计划是，将SSR阅读和课堂限时阅读交叉进行，提升学生的应试能力。
当然，限时阅读的一些理论基础和具体原则，我还在学习研究阶段，我会尽快制定出学习细则。
五．我的收获第一：
“静”下来的课堂真美。
班上的孩子养成了上课就阅读的习惯，很多孩子不再等到铃响才进班，而是早早坐在班上看起了书。
所以我的课堂开始，很少说话，因为多说一句，都是对爱书孩子的的打扰。
安静的课堂上，孩子们并没有死气沉沉，看书的时候很陶醉，上课的时间很专注。
甚至从孩子们的眼神中我都看见“渴望”。
我一直都认为，能静下来的人会思考。
我的安静课堂中，孩子的优异表现总会让我连连赞许。
因为通过阅读，他们已经进入了英语的世界。
第二，“自信”的学生最优秀。
通过了近一年的英语阅读，孩子们的知识面扩展了很多，对于英语的畏惧感已经荡然无存。
班上的孩子，变得越来越自信。
他们的语言变得极具创造性，而且是有感而发很有深度。
我们的英语学习的方向，不再只是背单词，背句子，而是有了更实际有效的朝向，真正做到在听说读写中提升语言的综合能力。
第三，“享受”我们的英语课。
不仅学生，甚至是我，我们不断地从英语阅读中，吸收知识的养分，沉浸在英语的的世界中，我们彼此提升了很多，这是知识所带给我们享受。
学习英语，我们并没有自然地语言环境，但是SSR阅读给我们打开了一扇大门，里面的世界很精彩。
现在，我和“SSR”还在每天相伴，我和我的学生们都沉浸其中。
“SSR”阅读之路，希望有你来，让我们的英语课堂更加多姿多彩。
中学英语老师教育故事随笔【第二篇】：
本人担任初二年级英语教学工作，针对初二学生的自身特点：
他们大多数同学来自乡下，对学习英语态度不够重视，还由于自身有自卑心理，不敢张口说英语，没有掌握适当的学习英语的方法，导致上课调动不起来学习英语的积极性，学生只是消极被动地去接受知识，达不到预期理想的结果。
然而，初中学生的优点是上课积极活跃，动手动脑能力强，同学之间有相互竞争的意识。
如何把这种优点利用在教学过程中呢！
在实践中我深切感到在课堂上设置游戏，能够激活课堂，调动学生自主学习能力，培养学生对英语学习的兴趣，使他们变成课堂的主体。
现在谈一下我对课堂游戏教学的一些认识和看法。
1、课堂游戏能最大限度地发挥学生的主体性
从获得知识的角度讲，素质教育认为学生不是知识的被动接受者，而是知识的主动学习者。
布鲁纳认为，应该“尽可能使学生成为自主而自动的思想家”。
从发展能力的角度讲，能力的形成和发展“永远起自于主体的积极过程”，如果离开主体去不断地积极活动，那就没有什么智力的动力可言。
这就充分说明发挥学生的主体作用是挖掘学生最大潜力、促进学生全面发展的必要条件。
实施素质教育，关键在于唤醒教育的主体自觉，启动学生学习的内驱力。
因为没有教育的主体自觉，学生只能是一群被人驱赶的羔羊。
课堂游戏正是以学生自己的活动为中心，学生能普遍动脑、动手、动口广泛地进行交流信息，处于自觉的主体地位，为学生积极探求知识、发展能力提供了广泛的空间和深度。
2、课堂游戏有利于培养学生的创新意识和创新能力
勇于创新、善于创新是现代社会对人的素质提出的又一要求。
如何把创新精神贯穿于课堂教学的始终，使课堂焕发出生机和活力？
关键一点就是教师在教学时应给学生营造一个创新的环境。
课堂游戏恰巧从根本上改变了封闭教学的沉闷局面，让学生参与到了教学过程中来。
游戏走进课堂，把教师传授知识的过程变成了在教师指导下、以学生为中心主动参与积极探索的过程；
把重视传授知识变成了激发学生求知欲、好奇心、创造精神和开发学生潜能的学习过程；
把教师从真理的代言人、至高无上的权威，改变成学生民主、平等、自由地进行自我展现的过程。
一个宽松、广阔的创新环境悄然形成，它不断地启发、诱导学生在学到书本知识的同时，也培养了他们的创造能力。
学生的个性在游戏中得到尊重，尊重个性就是尊重创造。
面对学生，我们应永远充满信任和期待，以爱的春风绽放每一朵春蕾，用信任的目光开启每一个心灵的宝库，使创新教育在英语课堂上得到真正的体现。
3、课堂游戏有利于培养学生的合作精神
素质教育主张不仅使学生学会学习、学会关心、学会创造，还要学会合作。
社会发展越来越倾向于强调集体精神，善于合作被作为人的一种基本素质提了出来。
一个人若想生存，就必须审时度势，学会在合作的基础上竞争，在竞争的过程中合作。
因此，大力培养学生的合作精神，引导他们消除自我封闭的心理，妥善处理好人缘、地缘，乃至血缘的各种人际关系，已经成为摆在我们面前一项刻不容缓的任务
课堂游戏恰好帮助我们改变了老师的“一言堂”，开辟了师生间、学生间平等交流的好场所。
知识、能力、性格等方面各有差异的学生集合在一起，去发现别人的闪光点来启迪自己的思维。
在游戏中，知识、能力、性格得到了相互碰撞和升华。
在游戏中，学生不仅学会了倾听，学会了赞美，学会了批评，学会了接受，而且还展现自我、认识了自我、完善了自我，使个性得到了和谐健康地发展，同时也养成了他们的合作精神。
4、课堂游戏可以让学生走进生活，拓宽英语学习的新天地
游戏，不仅可以帮助学生学会英语，而且还会让学生懂得如何准确地运用英语。
这一过程也正体现了“语言来自生活，服务于生活”的道理。
课堂游戏帮助学生冲破课堂范例的同时，还使他们的英语学习走进了生活。
把窗户打开，让清风进来，使英语教学在不断改革中进行创新。
因此，让游戏走进课堂，不但可以使我们的英语教学焕发出新的生命，而且还能够拓宽学生学习英语的新天地。
游戏是教学的一种辅助性手段，运用游戏是为了更好地完成教学任务。
因此，恰当地确定课堂游戏内容的原则就是为教学服务，为学生发展服务，决不能为游戏而游戏。
就教学环节而言，恰当地确定课堂游戏应该做到三点：
（1）在课堂教学的准备部分，为了培养学生的学习兴趣，提高学生的主动性、自觉性，就应该选用趣味性强，便于集中注意力，而且又能有效达到最佳状态的游戏。
（2）在课堂教学的中心环节，我们可以根据教学内容选择与教学相适应的游戏，把基本语言知识编排在生动活泼又能达到技能要求的游戏中。
这一环节的游戏应把握时机而进行，只有这样才能达到游戏的最佳效果。
（3）在课堂教学后期，可以采用一些轻松快乐且富有总结性的游戏，让学生在享受游戏快乐的同时，使自己掌握的英语知识再一次得到巩固和升华。
在课堂游戏教学中，同样的教学内容，教师的教法不同，学生的学习效果就不同。
教学得当，学生则学得轻松有趣、学的灵活，掌握的就好。
反之，教师教法不当，学生就学的吃力、枯燥，甚至厌学。
对学生的游戏效果应进行多方面的强化或者鼓励。
在游戏过程中，应及时发现学生的闪光点并给予肯定和表扬，帮助他们在游戏中学习，学会总结、创新，从而进一步强化游戏效果。
只有让学生在课堂上自主地发展，才会使他们具备创新人才所需要的品质。
我们在课堂上设立游戏，不仅可以使学生在学习中享受到快乐，而且还可以发展学生的各项素质。
因此，我们在今后的教学中应不断进行探索与创新，让游戏走进课堂，让我们的英语课流光溢彩，活力四射。
中学英语老师教育故事随笔【第三篇】：
1、学科教师要加强业务学习，重视教学研究，不断借鉴、吸取别人的先进经验，提升自己的教学水平，不断总结、提炼自己教学中成功的做法，下决心剔除自己平时惯有的不好习惯，从而形成自己独有、高效且吸引学生的课堂教学风格。
2、教给学生正确的学习方法，培养学生良好的学习习惯。
比如英语单词记忆法中的化整为零的卡片记忆法、组合法、音标记忆法等等，记忆句子中的英汉对比法等。
我觉得关键还应是并经常性地予以指导，使他们真正掌握这些方法，我们的教学一定会事半功倍。
3、任务布置量一定要合理。
切忌量太大，要有层次性，可因人而异，确保有充分的时间完成作业，确保绝大多数学生能完成作业，一定避免出现大部分学生完不成，造成法不责众的现象，这样，既使我们严肃批评也收不到应有的效果。
4、学习任务从布置到检查我们一定要根据艾宾浩斯记忆规律曲线，科学合理且有计划性。
检查内容提前就让学生明确，量由少到多，及时检查新学知识，反复检查已学知识，检查可通过“自查——互查——教师查”的程序进行，在每一个环节之间留给学生补救的时间，应坚决避免“一检查作业，大部分学生不会，学生不会教师就生气，教师生气学生就挨批，学生挨批学习积极性就受挫”的现象发生。
5、千方百计想办法提高学生英语学习兴趣。
一要不断改进课堂教学，让所有学生都能积极参与学习过程之中，充分感受英语学习给自己带来的乐趣；
二是不放过每一次表扬学生的机会，让他们时刻能感受到成功带来的快乐；
三是积极创设各种英语学习情景，认真开展各类英语学习活动，让学生在活动中积累经验，提升兴趣。
如组织开展英语角、英语小表演、英语单词竞赛、小翻译比赛、英语诗歌朗诵等活动。
四要进一步密切师生关系。
教师应深入学生之中，及时了解学生学习动向，学习困难，知道学生所思所想，研究学生学习心理，走进学生心灵，急学生所急，想学生所想，激励为主，诲人不倦，进一步和谐师生关系，让学生接纳你，喜欢你，让学生因你而努力学好这门学科，真正“亲其师，信其道”。
6、组建合作学习小组，充分发挥全员力量，努力形成全体学生互帮互助、共同进步、友好竞赛、兴趣不减的长期坚持认真学好英语的学习氛围。
很多事情一个人坚持就显得“异类”，很难成功，就是再好玩的游戏，一个人玩的时间长了也会觉得乏味没有意思，学习更是这样，真的需要一个众人坚持的良好氛围，所以组建合作互助、竞赛共进的学习小组尤为重要。
一是综合考虑、各方协调组建相对固定的“组内异质，组间竞赛”的学习小组；
二是指导各小组制定出每学期的学习计划，计划应切合本组实际，突出“互助”与“竞赛”，讲求短期目标与长期计划相结合，应具体可操作性强，要有层次性；
三是在学生自主的基础上制定出竞争对手，每组有对手，每人也有对手；
四是教师要教给学生互助的方法，并经常性有意识地组织开展各类比赛，让每位学生，每个小组在竞争中增强学习的积极性和主动性，提升学习兴趣。
7、建立长效的激励表彰机制。
一是每次检查、竞赛都应有记载，对成绩优异、进步明显或比赛优胜等及时予以讲评和表扬；
二是根据平时情况记载定期做好阶段性评比，对优胜学习小组和个人进行公示，并通过各种形式进行大力宣讲，或通知家长或予以一定的物质奖励等，树立典型，带动全班。
三各班应积极予以配合，最好以班为单位，对各学科予以整合，形成各学科齐头并进之势。
中学英语老师教育故事随笔【第四篇】：
期中考试刚刚过去，考试过程中有一篇阅读，趣味性很强，但是却有一定的混淆度，当时有五道配套题目，有许多学生做错了两道。
今天，我决定让孩子们把这篇阅读表演出来。
阅读的大概内容是：
Tom是一名罪犯，一直被关押在监狱里面。
有一天收到了母亲的来信，母亲说天气暖和了，但是她一个人没有办法耕地，所以很担心今年家里面的收成。
Tom看到了母亲的信，写了一封回信：
“亲爱的妈妈，不要去犁地，地里面有我的钱。
”结果不久后，她的妈妈又给Tom写了一封信，说：
“孩子，收到你信的前一天晚上，有几个人半夜来到咱们家地里，给家里都犁了地。
不知道是怎么回事儿。
”Tom看到信件，笑了，写道：
“妈妈，你现在可以开始播种了。
我把故事分成四段，第一段，请孩子们自行想象Tom为什么被抓到监狱里面。
第二段，表演Tom在监狱里面的生活，以及他收到妈妈书信的情景。
第三段，Tom家里半夜来人，给家里面犁地。
第四段，Tom得意地给妈妈写回信。
孩子们原本对于故事里面到底是谁为Tom妈妈犁地而感到困惑，因为这个是没有交代的。
但是在表演的过程中，他们突然间顿悟，绝对不可能是Tom的朋友们做的，因为Tom的朋友们没有收到Tom的信件。
表演的过程中，孩子们十分兴奋，教室里面欢声笑语一片。
表演中，孩子们创意不断，当表演到Tom在监狱里面度过悲伤的日子的时候，还有孩子们轻轻地吟唱英文歌曲，配合当时监狱里面悲伤的情绪。
虽然这堂课花费了很多的时间，但是孩子们对叙事型的阅读更有兴趣了。
希望以后他们仍然可以对阅读保持兴趣，愿意深度发掘阅读中美丽的故事，深刻的寓意。
中学英语老师教育故事随笔【第五篇】：
在新课程改革实验不断推进的今天，我认为做一个中学英语教师决不能没有激情，不富有激情的人就不能称其为一个上乘的英语教师。
那么，如何使自己成为充满激情的老师呢？
如何创设一个积极互动开放的教学情境，使英语教学事半功倍呢？
一、做一个充满激情的英语教师，首先要热爱生活、热爱英语、热爱学生，在自己的心中时常蓄积着犹如岩浆般的滚烫的情，让每一个学生心底里沉淀的情发酵、释放。
在平时的交流中，老师要让学生感觉到我们同他们的关系十分重要。
老师也许是喜欢学生的，但可能所作所为却恰恰相反，如推迟上下课，不重视学生的时间；
提供的材料不是太简单就是太难，不能针对学生的实际能力；
不提供相互交往或讨论的机会，无视学生的想法；
不考虑学生的安排、问题或担忧，表现出对学生漠不关心；
不按时上班或抽空去看学生，不尊重学生的需求，尤其是他们课外的个人需求；
无节制的幽默或使用嘲讽的语句等。
看不起学生或是使他们难为情可能使学生产生强烈的痛苦，摧毁自信，酝酿敌视。
当然我们热爱学生，就要在我们的行为中清清楚楚地表露出来；
热爱学生包括对他们的需求和兴趣爱好的欣赏。
这密切关系到我们了解学生如何学和他们需要什么帮助，以便去鼓励这种学习，也包括我们将其当作学习者直接或间接的鼓励。
在课堂上就反映在我们自发的行为和对班上成员持续不断的敏感程度之中。
二、要有幽默感。
《英语课程标准》中指出：
“学生只有对自己、对英语及其文化、对英语学习有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得成绩。
消极的情感不仅会影响英语学习的效果，而且会影响学生的长远发展。
因此，在英语教学中教师应该自始至终关注学生的情感，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。
戏剧大师莎士比亚也曾说：
“幽默是风趣和智慧的展现。
”“幽默”一词是英文humor的译音，它是一种个人独特的气质，它是一种高超的艺术，有声的或者是无声的。
也有人说，幽默既是一种语言艺术，又是一种行为特征。
从心理学上讲，人们大都喜欢幽默的故事，欣赏富有幽默感的人。
因此，一位英语教师有一份幽默，在英语教学中恰当运用幽默，能激发学生的情感，引起他们的喜悦和欢乐，他们获得精神上的享受和快感，从而激发学生的学习兴趣和学习主动性，帮助学生加深对知识的理解和记忆，提高课堂教学效率。
这样教师的教学就有了个性魅力和智慧的光彩，就能把一些抽象的、复杂的教学内容，以一种生动而饶有兴味的形式表现出来，强烈地吸引学生的注意力，降低教学难度，进而达到良好的教学效果。
三、营造“激趣→创景→启发→探求→交际”的教学互动过程。
传统的英语课堂教学，只重视英语知识的机械输入和积累，而忽视学生学习英语过程的启发，特别是英语语言的实践活动等过程，造成学生被动学习，课堂气氛缺乏活力和生机，师生之间缺少情感交流，无有效互动。
而新课改理论指导下的课堂教学则要求：
教师在组织课堂教学中，不仅要有效灵活地传授知识和技能，同时，还要激活课堂气氛，调节学生学习兴趣，师生之间要进行情感交流，教学互动。
四、教学要有智慧，把握好英语课堂教学抒发激情的最佳时机，使英语课堂教学波澜迭起，收获多多。
高超的教育教学技巧，驾轻就熟，不落窠臼，让英语课堂教学永远保持一种清新的感觉，让学生丝毫觉察不到教师人为的痕迹。
我们必须深信自己的知识。
英语教学并非单纯机械的单词和语法知识积累，句型的操练和课文的讲解，而是开启学生获取知识和能力的智慧天窗。
在组织教学中，教师要根据学生的心理欲望，释放出内心的激情，让他们独立地、创造性地发现问题，分析问题，解决问题，主动积极地参与英语课堂教学，轻松愉快地学习。
而这一切是否能够顺利做到，和老师运用自身的热情来调动学生是有很大关系的。
当然，只有激情也不行，还要有宽容、严谨、沉稳等素质，总而言之，一个好的教师应该是：
宽容中有严谨，严谨中有幽默，幽默中有沉稳，沉稳中有激情。
激情是火，可以点燃学生的求知欲望；
激情是露，可以滋润学生干渴的心田；
激情如风，可以吹皱学生平静的心湖；
激情如雷，可以震醒学生懵懂的迷梦。
让我们激情飞扬、缔造辉煌！
当我们走进英语课堂，我们的生命将充满激情；
当学生走出英语课堂，他们的人生将更加辉煌！
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