六年级语文第五单元备课Word格式.docx
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——形成、发现、样子和价值
2、编者把文中写的这块琥珀称之为“奇异的琥珀”，“奇异”是什么意思？
——跟寻常的不一样，奇怪而特别，与众不同，令人惊奇而诧异。
板书：
与众不同令人惊异
二、成果展示：
1、展示生字词掌握情况。
2、指导书写。
需要指导书写的字是：
琥裹黏
3、概括课文主要内容。
三、精讲点拨：
（一）透过“样子”，感受奇异
我们大家一起来看看这块琥珀，它奇异在哪呢？
1、相继出示图片和文字，指读
在那块透明的琥珀里，两个小东西仍旧好好地躺着。
我们可以看见它们身上的每一根毫毛。
还可以想象它们当时在粘稠的松脂里怎样挣扎，因为它们的腿的四周显出好几圈黑色的圆环。
2、交流“奇异”之处：
“两个小东西”：
苍蝇和蜘蛛，是一对天地，同处一室，实属不易；
“仍旧好好地躺着”，“身上的每一根毫毛”，“腿的四周显出好几圈黑色的圆环”：
完好无损，清晰可见，就象是昨天刚发生的事一样，不得不为之惊叹。
3、带着惊异之意，我们再来读读这几句话。
指读、齐读。
4、惊叹之余，我们不由得会产生一系列的疑问：
学生交流后归纳：
这块琥珀到底是怎么形成的？
（二）揣摩“形成”，感受奇异
1、今天，我们不妨跟随科学家们，本着严谨的科学态度和探索奥秘的科学精神，以文字为依托，去想象一下这块琥珀的形成过程。
仔细阅读文章内容，想尽办法弄清这块琥珀是怎样形成的同时，透过语言文字的描写，是否也感受到了它的奇异之处呢？
2、这块琥珀的形成经历了一个怎样的过程？
——松脂球化石
谁先来讲一讲松脂球是怎么形成的？
3、指名讲：
在听讲的时候可以在书上做一些标记，谁知道做什么标记？
——精彩之处、遗漏之处、不明之处
为什么要做标记：
为评议做准备，免得遗忘。
4、听后评议：
针对精彩之处、遗漏之处、不明之处谈出自己的看法
时间漫长：
约莫一万年
自然环境：
夏天正午阳光强烈树林中高大的老松树渗出厚厚的松脂松脂不断地往下滴
主人公苍蝇：
一心一意打扮自己心情愉悦
蜘蛛：
一心一意寻找美食神情专注
5、他刚才的讲述深深地吸引了大家，他哪讲得绘声绘色、富有情趣？
——体会生动形象语句的表达效果。
6、大家把这样的句子找出来，有声有色地读一读吧！
7、所有的条件都具备了，松脂球就能形成了吗？
——还要有一个恰当的时机这个时机在什么时候出现了？
发生什么意想不到的事了？
谁来读读第7自然段？
听后谈感受。
——抓住“刚好”一词，感受“瞬间巧合”之奇异。
8、“几十年，几百年，几千年”都过去了，这时为什么又提到苍蝇和蜘蛛，而且是“成千上万”只？
——这块琥珀的魅力之所在——太少见了！
9、自己练习完整地讲一讲松脂球的形成过程。
10、松脂球又是如何变成化石的呢？
地壳变化：
淹埋
时间漫长：
又是几千年
（三）谈论“发现”感受奇异
1、一个“巧”字贯穿了这块琥珀的形成过程，那它的发现是否也存在着一种巧合呢？
2、自读第三部分之后进行交流。
（四）分析“推测”感受奇异
1、这种种巧合给这块琥珀蒙上了一层神秘的面纱。
在感叹它本身“奇异”的同时，我们是否也在为科学家们的研究成果感到惊奇呢？
指读地18自然段：
能够从哪感受到？
——“可以推测”、“可以知道”。
2、“推测”的意思是根据已经知道的事情来想象不知道的事情。
科学家们知道的是什么？
不知道的又是什么？
——知道自己已有的知识、琥珀的样子和发现琥珀的过程，不知道它是怎么形成的。
科学家们就是依据这些，进行了合理的想象和推测。
3、我们再来看看描写琥珀样子的语句，和前文中的哪些描写相吻合？
你从中感受到了什么？
——想象和推测要有科学依据，不能凭空瞎想。
4、作者的这段描写也是很有层次的，我们不妨试着把它背下来吧！
看到想象推测
四、拓展延伸
一个小小的琥珀引出的是这样一个美丽的故事。
这就是想象的作用。
在生活中你也可以尝试这样的创作。
五、课堂小结
想象和推测要有科学依据，不能凭空想象。
要有严谨的科学态度和探索奥秘的科学精神。
二次备课
效果检测情况
见县下发的效果检测题
教学反思
小学语文s版六年级上册第五单元22课电子备课
略读课文
1课时
22表里的生物
1、学习本课生字，注意“拨”字写法，能够流利地朗读课文。
2、理解作者眼中“表里的生物”究竟指的是什么？
3、体会在作者眼中童年的记忆是人生的珍宝，值得回忆。
第7至18自然段
第1至6自然段
体会感受“小时候的我”
让学生体会作者眼中“表里的生物”究竟是指什么。
结合课文内容体会童年的事件是作者人生的珍宝
查找与课文有关的文字资料。
一、直接导入，质疑课题。
我们今天将要学习一篇课文，在这篇文章中小主人公提出一个怎样的问题呢？
他最后找到这个问题的答案了吗？
下面让我们走进这个可爱的小孩子吧。
文章主要写了一件什么事。
1、教师提出问题，学生自由读课文：
从哪些语句中能体会到作者对表里的生物十分感兴趣、充满好奇？
2、指名反馈。
学生结合课文相关的句子谈体会。
“他这么说，更增加了表的神秘。
“不要动”，里边该是什么东西在响呢？
我对它的好奇心也一天比一天增加。
树上的蝉，草里的虫，都不轻易被人看见，我想：
这里边一定也有一个蝉或虫一类的生物吧。
这生物被父亲关在表里，不许小孩子动。
”
（这段话对作者心理描写非常细腻，从中可以感受到作者对表里的生物有着强烈的好奇心和兴趣）
在体会的基础上就是指导学生读好，读出作者的好奇和儿童的那份天真。
文章中还有多处这样的文字，（比如6、1、15自然段都是例证）心理描写夹杂在叙事之中，，就像与人倾心交谈自己童年的一件难忘的趣事，所以让我们真切地感受到了小作者的内心世界，和他共同感受童年的天真无邪。
在体会这些语句的时候要让学生明白，心理描写方式一是有提示语，易发现。
二是没有提示语，难分辨，必须仔细阅读才行。
举例
3、标点符号的特点
冒号（冒号在本文出现了多次，应该以此为契机，让学生掌握冒号的规范使用。
）冒号的作用：
（1）提起下文
（2）提取下文（3）引起下文（4）解释或说明（5）总结上文
以第七自然段为例，冒号在这里的作用是引起下文，究竟是怎样一个美丽的世界呢？
文章进行了细致的描写。
这段描写要指导学生朗读好，并争取积累下来。
分号：
并列的两个分句间的停顿，往往是为说明几个方面的内容时才会使用。
第一自然段和16自然段都有这样的句子。
4、读文章的最后一段，想一想作者说了什么？
为什么后来不说了？
四、拓展延伸：
作者回忆了童年的发现，虽然这样的发现或许是那样的可笑，但却是作者记忆中的珍宝，童年的你也有过这样的经历吧？
请你学习作者边叙事边抒情的方法写一写。
小学语文s版六年级上册第五单元23课电子备课
23自然之道
1、认识7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。
2、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。
3、丰富见闻，激发学生探究大自然对人类启示的兴趣。
第3至7自然段
第9段
理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。
体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。
1、今天学习第23课，大家一起读读课题——《自然之道》。
题目“自然之道”是什么意思（从字面理解即可）
1、课文写了一件什么事。
孵鹰蠢
1、出示句子“我们干了一件愚不可及的蠢事。
方法：
这是一件什么“蠢事”呢？
我们读了三、四、五自然段就明白了。
自由读三、四、五自然段，等一会儿，我们来分角色演这个情景。
注：
要根据学生的实际情况来深入研读，对于细节部分要反复推敲，不能读读了事，还要把字词的理解同表演结合起来，如“突然，一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止……”就要把幼龟当时的神态、眼神体会出来。
2、演中促读，演中理解
（1）请一个学生朗读第三自然段，请两个学生分别扮演“幼龟”和“嘲鸫”，大家边听边看。
表演后评议，教师抓住“欲言又止”、“踌躇”评议“幼龟”的表演，并理解这两个词语的意思，比较并书写“幼”和“幻”这两个字；
引导学生抓住“突然”、“啄”、“拉”评议“嘲鸫”的表演，范写“啄”字。
（2）先找出第四自然段中表示感情和表情的词语，如“焦急”、“冷淡”、“若无其事”、“极不情愿”、“颓丧”，自由读该段，要求读出各自的表情。
再分角色朗读，教师引导学生通过范读、模仿读、比赛读，初步读出感情。
最后指名上台表演，教师采访“向导”扮演者：
你说“叼去就叼去吧，自然之道，就是这样的”，这是什么意思呢？
引导学生初步理解这句话的意思。
3、想象课文描写的场景，分组再说一说。
4、讨论：
我们干了一件什么“蠢事”？
5、比较句子：
我们干了一件蠢事？
我们干了一件愚不可及的蠢事？
注：
通过比较，并联系课文明确：
我们的确是弄巧成拙，好心办了坏事，是“愚不可及”。
然后范写“愚蠢”，学生多练习几遍。
从大家的发言可以看出，我们在作者讲述的这件事中也悟出了道理，得到了启迪，对“自然之道”有了更深的理解。
假如你是向导，假如你是随行的同伴，假如你是小海龟中的一员，或者你就是一位读者，在经历了这件事之后，你想跟大家说点什么呢？
请你以其中的一种身份，从一个角度，把自己的感悟写下来吧。
五、总结：
大自然是最好的老师，它给我们人类上过的课的确很多很多。
它总是以其独有的方式使我们感受到它的奇妙与深刻。
让我们更好地去探究自然，了解自然，真正地与大自然和谐相处！
小学语文s版六年级上册第五单元24课电子备课
24一个这样的老师
1、指导学生朗读课文，把握课文内容。
2、引导学生理解课文中怀特森老师的做法，懂得在学习中学会独立思考，独立判断，要有科学的怀疑精神。
3、辅导学生学会“觑、黠、抿”3个会认字和“凯、觑、抿、轿、勉、惕”6个会写字，掌握“面面相觑、博学、抿嘴、小轿车、勉强、警惕”等词语。
第1至14自然段
第12至14自然段
怎样理解怀特森老师的做法
理解课文内容，懂得学习中要学会独立思考，独立判断，要有科学的怀疑精神，用事实，用科学的方法纠正错误，坚持真理。
理解怀特森老师的做法，并认识到其中的价值。
1.我们每一个人都有自己的老师，同学们也结识了不少的老师，一定有很多老师在我们每个人的心目中留下了难以忘怀的印象。
今天在将要学习的课文中，我们会结识一位与众不同的老师。
让我们来看看他到底是一位怎么样的老师吧。
2.板书课题：
一个这样的老师
1、课文写了谁的什么事？
觎勉惕
（一）．怀特森老师是一个教会我们“新怀疑主义”的老师。
1、怀特森老师是一个博学的老师。
怀特森老师笑了笑，“那是一种夜行兽，在冰川期无法适应环境的变化而绝迹了。
”说着，他从讲桌里拿出一件动物头骨，向我们解释起这种动物的特征来。
讲完，他把头骨交给前排的同学，让大家轮流观察一下。
2、怀特森老师是一个戏弄学生的老师。
“很简单，”怀特森老师眼里闪过狡黠的光芒，解释道，“有关凯蒂旺普斯的一切都是我编造的，这种动物从来就没有过。
你们笔记里记的都是错的，错的当然就不能得分了。
引导学生理解怀特森老师的本意不是去捉弄孩子们。
而是让他们从这件事上学到点什么？
3、怀特森老师是一个教会我们怀疑的老师。
怀特森老师摆摆手，让大家平静下来：
“难道你们自己没有想过吗？
既然是‘绝迹’了，那就什么也没留下。
我向你们描述它的夜间视力、皮毛的颜色，以及许多根本不存在的现象，还给它起了个可笑的名字，你们竟一点也没有起疑心，这就是你们不及格的原因。
（1）怀特森老师认为我们不及格的原因是什么？
（不是知识性的，而是没有对老师说的话做认真的考虑，发现其中的疑点。
）
（2）我们再看看怀特森老师向我们介绍的凯蒂旺普斯，看看我们该不该起疑心？
怀特森老师笑了笑，“那是一种夜行兽，在冰川期无法适应环境的变化而绝迹了。
（引导学生把冰川期绝迹和动物头骨结合起来考虑，体会到在冰川期绝迹的动物留下来的应该是化石而绝不是头骨。
（3）从考试成绩登记在册教会我们必须学会怀疑。
:
在这次“凯蒂旺普斯”事件中“我”的态度有什么变化？
“我”眼中的怀特森老师是一个怎样的老师呢？
（喜欢——吃惊——愤怒——领会良苦用心）
……我心中暗想，这回我遇到一位博学的老师了。
……可是，当试卷发下来的时候，我却惊呆了：
我答的每道题旁边都打着大大的红叉！
怎么回事？
我完完全全是按照老师讲的写的呀！
一定有什么地方弄错了。
读读这些句子，结合上下文谈谈你感受到了什么？
（引导学生体会怀特森老师希望我们从这件事上学会怀疑，学会一种新的学习方式——新怀疑主义。
懂得做一名学生，要有科学的态度、科学的思想，科学的思维方式，掌握良好的学习知识的方法、学习习惯。
这也是怀特森老师独特的教学方法和教学思想。
小结：
敬佩、尊敬
（二）怀特森老师是一个教会我们探索的老师。
1.从十一自然段看出，每一节课都是不同的课，列举“小轿车”的例子。
体会：
怀特森老师是一位教我们学会探索的老师，在自主探索的实践中，坚持真理要靠事实，靠科学的方法。
作者概括的描写，使我们对怀特森老师的了解更加深入。
他使我们学会了一种新的学习方式——新怀疑主义。
2.老师的这种教学方法和教学思想又给我们带来了哪些深远影响呢？
A.我们把“新怀疑主义”带进了课堂，令所有的师生受益匪浅。
（“凯蒂旺普斯”在“我”的同学中代表什么？
B.我们把“新怀疑主义”带进了生活。
句式比较：
把“正视”一词换成“看着”行吗？
从中你体会到什么？
正视：
用严肃认真的态度来对待，不躲避，不敷衍。
看着：
用眼睛瞅、瞧
此时此刻，你认为“怀特森”是一个怎样的老师？
怀特森老师不仅教会了我们质疑，也教会了我们探索。
那么在怀特森老师教我们科学课之前和之后，我们是怎么学习的呢？
（引导学生结合“我们”行为的变化过程：
不习惯质疑——学会了新怀疑主义——把新怀疑主义带进了所有的课堂——把新怀疑主义带进了我们的生活，感受怀特森老师是一个对我们影响深远的老师）
怀特森老师用自己独特的教学方式教会了孩子们怎样学习，这不仅改变了孩子们的学习方式，也改变了他们的生活方式。
这篇文章的作者是美国著名作家大卫.欧文，他写的《第一家爸爸银行》风靡全球。
试想如果他在少年时代没有遇到怀特森老师，那么他还是今天的大卫.欧文吗？
你们喜欢这样的老师吗？
怀特森老师确实是一个值得我们敬佩的好老师。
其实在我们的学习生活中可能会遇到很多老师，他们有的亲切和蔼，平易近人；
有的谦虚谨慎，严格要求；
有的博学多才，腹有诗书气自华；
有的风趣幽默，眼角眉梢露睿智。
尽管他们的知识水平不同，教学风格各异，但是，春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干，他们都以他们的学识和人格，影响着一代又一代的莘莘学子。
同学们，在你的学习生活中哪位老师给你的教育启迪最大，留下的印象最深，为什么？
五、总结写法：
学到这里我有个问题，这后三个段落看似多余，能否删去呢？
这正是文章写作的一大特点，这叫侧面描写，也叫间接描写。
指不从正面描写人物，而是通过有关的人、事、景、物的描写，渲染气氛，烘托出所要描写的人物的性格特征。
这样可以丰富读者的想象，引起读者的共鸣，产生身临其境、烘云托月的效果，尤其在难于正面描写人物时，侧面描写更有其特殊的功用。
其实在平日的习作中很多同学都用过，您能结合自己的习作举个例子吗？
用正、侧面描写相结合的方法描写人物是本文写作上的一大特点。
二者相结合，“怀特森”老师特点就更加鲜明突出了
小学语文s版六年级上册第五单元25课电子备课
25最佳路径
1、默读课文，把握课文内容，了解迪斯尼乐园的路径是怎样成为最佳路径的，并从它的设计过程中受到启示：
为人们做事情，顺应人们的需要，给人以自由选择的空间，就可以产生最好的办法和意想不到的效果。
2、学会1个会认字“滨”。
第15至17自然段
第16、17自然段
说一说你的父母是怎样关心你的？
使学生发现葡萄园主卖葡萄的方法与格罗培斯设计方案之间的联系
使学生从这件事中感悟作者要表达的意思：
一、直接导入。
看文中“白雪公主和七个小矮人”插图，问：
你们听说过迪斯尼乐园吗？
能给同学介绍介绍有关它的资料吗？
相机介绍：
迪尼斯乐园倍受全世界男女老少的喜爱，这里可以说是每个人梦的故乡，走进其中，好像来到了用梦和幻想编织的殿堂。
它有着“探险世界”、“未来世界”、“幻想世界”、“开拓之城”等等主题乐园，把严肃的教育内容寓于娱乐形式之中，丰富而且有趣。
这节课，我们就来阅读格罗培斯在设计迪尼斯乐园时的一个小故事。
课文的主要内容？
学习第2自然段，初识“大师”
1、自由读，思考：
你认为他是一个大师吗？
（教给读书习惯：
读书做记号）
2、交流（扣词扣句）
3、积累词语：
可以用哪些成语形容他？
4、带着敬意读课文。
还有哪些地方能看出他是一位大师？
请同学们自渎课文3-6节，用笔圈圈画画。
（二）学习3—6自然段，感悟“大师”
1、刚刚同学们说到他从卖葡萄的老太太那儿得到启示，老太太是怎么卖的，其他园主呢？
2、出示两段话。
3、用词概括一下不同的方法产生的不同结果。
无人问津 人满为患
门可罗雀 门庭若市
冷静 红火
4、如果你刚好经过这里，你愿意买哪边的葡萄，为什么？
5、朗读。
过往的行人想法和你们一样，再来读读这两段话。
6、善于观察的格罗培斯从中得到了启示，因此，引读：
7、想象说话，理解联系
出示：
格罗培斯……对司机说：
“快，调转车头，返回巴黎！
哎呀，这下司机有点糊涂了，他不明白怎么回事？
想一想，上车后他们会说些什么？
请大家合理想象他们的动作、神态、语言，同桌进行对话，至少两次。
联系上下文，说出方案，从对话中让司机了解这一最佳路径的诞生与农民卖葡萄之间的联系。
8、总结：
同学们说得真好，把自己对课文的理解都说出来了。
这么善于观察、一心扑在工作上的格罗培斯怎么不是一个建筑大师呢？
9、回到住地后，引读：
（第五节）
10、电报按字收费，内容简单，施工部有点不明白格罗培斯的意图，聪明的同学们能给他们解释一下吗？
11、你们说得真具体。
让我们一起来读，体会此方案的高明。
于是，第二年，（引读）
12、伟大作家鲁迅说：
“世上本没有路，走的人多了，也就成了路”格罗培斯顺其自然，让游客们不知不觉用自己的脚步“设计”出了这条最佳路径。
（三）学习第7节，评价“大师”
1、同学们，假如你是伦敦国际园林建筑艺术研讨会上的专家、评委，你能说说为什么把迪斯尼乐园的路径设计评为最佳路径？
迪斯尼乐园的路径设计之所以评为最佳路径，理由一：
理由二：
理由三：
2、专家们，那么多的理由让我们相信：
读题。
3、你觉得他是大师吗？
总结：
大师之大，不仅在精湛的艺术，创新的思维，还在于精益求精的精神，更在于他尊重他人，为人着想的人本思想。
请代表评委给格罗培斯写颁奖词。
五、总结课文：
同学们，我们感谢格罗培斯，他送给我们一个道理：
有的时候，不知怎么办的时候，给人自由，任其选择，也许是最佳路径。
在这里，老师真诚祝愿我们每一位同学能以格罗培斯为榜样，不断争取，创造“最佳”。
小学语文s
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