部编五年级上册语文第一单元教案及单元教学计划Word格式文档下载.docx

部编五年级上册语文第一单元教案及单元教学计划Word格式文档下载.docx

《部编五年级上册语文第一单元教案及单元教学计划Word格式文档下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编五年级上册语文第一单元教案及单元教学计划Word格式文档下载.docx（18页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

2、有感情地朗读课文。

3、通过课文重点词句的朗读和理解，体会窃读的滋味和原因，了解作者用词的准确生动。

4、感悟作者对读书的热爱，并能从中得到启示，受到感染。

教学重点：

引导学生把握课文的主要内容，体会作者对读书的热爱，对知识的渴望。

教学难点：

在阅读中体会作者通过动作和心理活动，将“窃读”滋味具体化的写法。

课前准备:

１、多媒体课件。

2、搜集热爱读书的小故事资料，

课时安排:

2课时

第一课时

教学目标：

1、了解单元教学目标

2、认识7个生字，会写14个生字。

3、有感情地朗读课文。

初步把握课文主要内容，体会窃读的滋味。

一、了解单元教学目标

读单元导读。

指名学生说说，读完本单元的导读，知道本单元有哪些要求？

到达什么样的目标？

二、直奔“窃读”，整体感知

1、读了课题，你认为“窃读”可以换成一个什么词?

你知道课文记叙了一件什么事?

2、整体感知课文。

　a．自读课文，注意生字的读音。

　b．认读生字词。

c．指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。

　d．再读课文，想一想课文记叙了一件什么事?

三、品味“窃读”,感受渴望

　1、边默读课文边用“_____”划出描写“我”是怎样“窃读”的语句。

读一读句子，说一说你从中读出了什么？

　2、重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句。

　a．“我跨进店门……踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。

哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。

”

（1）画出句中表示动作的词。

（2）感悟形象：

从这一系列的动作中，你仿佛看到了什么?

　b．“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着”

（1）这句话把什么比作什么?

（2）“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”，那样“贪婪地读着”，这样写有什么好处?

　（3）你在生活中有这样的体验吗?

说一说。

　（4）结合生活体验，相机指导朗读。

　c．“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：

‘这雨，害得我回不去了。

’其实，我的心里却高兴地喊着：

‘大些!

再大些!

’”

（1）读了这句话，你发现了什么?

（2）这样写有什么好处?

　d．美读升华：

你能把自己对“窃读”的理解与感悟读出来吗?

　　　3。

自主品读“窃读”的滋味。

　a．课件出示句子：

“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味!

　b．从课文中找到有关语句，自主交流：

“我”为何快乐，又惧怕什么?

　c．相机指导朗读。

四、深悟“窃读”，回归整体

　　观察课文插图，刚才我们跟随作者一起走进书店“窃读”，在你的眼里，她是一个怎样的孩子?

确实是这样，她为了读书可以忍受饥肠辘辘、腿酸脚木，为了读书可以连跑几家书店才看完一本书，为了读书可以克服任何的困难!

让我们再次读好课文，共同品味“窃读”的“快乐”与“惧怕”。

五、课堂作业。

自由朗读课文，积累优美词句。

第二课时

1、通过听写，让学生熟练掌握本课生字新词。

2、通过课文重点词句的朗读和理解，体会窃读的滋味和原因，了解作者用词的准确生动。

3、感悟作者对读书的热爱，并能从中得到启示，受到感染。

一、复习旧课，导入新课

1、导入：

上节课我们了解了“我”是怎样“窃读”的，请同学们把印象深刻的句子再读一读。

2、学生自由读文，复习本课生字新词，听写。

3、这节课我们要探究的是什么原因鼓励“我”窃读。

二、合作探究，深入研读

1、合作小组研读最后一个自然段，要求（课件显示）：

a．联系课文和生活实际，谈自己对这句话的理解。

b．交流课前搜集的读书名言，谈自己对这句话的理解。

2、汇报交流。

三、回归整体，理清层次

1、同学们，课文学到这里，大家明白了作者是按什么顺序记叙这件事的吗?

2、和同桌合作读书，说说每段的主要意思。

四、积累内化，课外拓展

1、自选感兴趣的、最欣赏的描写“我”的动作和心理活动的语句，进行美读积累，并摘抄在作业本上。

2、根据综合性学习的要求，自选活动，感受阅读的快乐。

3、搜集关于读书的名人名言。

五、作业设计

板书设计

课后反思

2、小苗与大树的对话

1、认识本课生字，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。

2、正确、流利、分角色朗读课文，把握谈话的主要内容。

3、能从对话中得到怎样读书和学习的启示，懂得应该多读书、读好书，感受读书的乐趣。

进一步开展有关阅读综合性学习活动。

教学重点理解课文，懂得应该多读书。

教学难点自读自悟，理解课文，感受读书的乐趣。

课前准备１、多媒体课件。

2、了解季羡林生平。

3、布置学生列出自己喜欢的课外书清单。

课时安排1课时

一、揭示课题，质疑问难

　　１、齐读课题：

小苗与大树的对话。

　　２、质疑问难：

　　读了课题，你想知道一些什么？

小苗是谁？

大树又是谁？

　　３、互相交流：

　　４、指名读导语，明确学习要求。

二、初读课文，感知内容

　　１、自由读课文，读准字音，读通句子，想想苗苗和季先生对读书有哪些见解，做好批注。

　　２、同桌互相检查读课文，互相评议。

　　３、指名站起来逐节朗读课文，提出不理解的字词，大家帮助解答，或查字典，或联系上下文理解。

　　４、汇报：

　　　　苗苗和季先生对读书有哪些见解,你是从哪些词句了解到的。

三、深入感悟，明白道理

　　１、小组合作学习：

　　　　边读课文，边完成表格：

　　２、各小组派代表汇报，其他组员可以补充。

　　３、重点围绕以下句子交流自己的感受：

　　　⑴　文学家鲁迅曾经讲过，要把文章写好，最可靠的还是要多读书。

　　　⑵　２１世纪的青年，要能文能理。

　　　⑶　三贯通，这才是２１世纪的青年。

　　　⑷　古文也很重要。

我觉得，一个小孩起码要背两百首诗，五十篇古文，这是最起码的要求。

四、积累运用，培养能力

　　１、把自己感受最深的句子划下来，多读几遍。

　　２、结合自己的学习生活实际，谈谈多读书、读好书的体会。

五、拓展活动

　　１、向大家介绍自己最喜欢的书。

２、向大家推荐一些书目：

六、作业设计

3、走遍天下书为侣

1、认识4个生字，会写9个生字。

正确读写“伴侣、娱乐、百音盒、毫不犹豫、一趟、

背诵、零次、编写、某种”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并抄写自己喜欢的段落。

3、把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并受到启示。

4、感受作者对阅读的热爱，继续开展关于阅读的综合性学习，逐步培养阅读的习惯。

教学重点把握课文主要内容，体会作者的情感。

教学难点理解反复读一本书的原因和方法。

2、学生搜集名人读书的故事或读书故事。

课时安排2课时

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、体会作者选择一本书陪伴自己的理由，并理解文中作者反复读书的方法。

一、激发兴趣，导入新课

同学们，如果有这样一个机会，让你独自驾舟环绕世界旅行，只能带一样东西供自己娱乐，你会选择什么呢？

为什么？

　　在设想中，让学生尽情地说出自己的选择和理由，然后引出课题，激发学生的阅读兴趣。

（板书课题）

二、释题明意

　　齐读课题，“侣”是什么意思？

课题是什么意思？

质疑课题。

（为什么要选择书为自己的同伴？

）

三、初步感知，了解内容

1．自由朗读课文，注意读准字音，读通课文。

2．交流自学生字词的情况。

3．默读课文，了解课文内容。

解决作者选择以书为侣的原因，说一说你还有哪些不懂的地方。

5、全班交流学习所得，讨论自己疑惑的问题。

四、读文交流，体会作者情感

1．书到底有怎样的魅力，使作者毫不犹豫地选择它作为自己唯一的伙伴呢？

　学生在课文中寻找答案。

　此外，你觉得作者选书作为自己的伙伴还有什么原因吗？

（尊重学生的独特解读）

2．作者认为一本书可以常读常新，不管读多少遍，她也在这样的读书过程中总结了一些方法。

作者“一遍又一遍地读那本书”的方法是什么？

她的读书方法对你有什么启示？

学生总结自己的读书心得和经验，或从作者的介绍中总结收获

五、课堂总结

接读全文，由学生总结本节课的收获。

1、通过复习，熟练掌握本课生字新词。

2、掌握作者的写作方法。

3、通过背诵，积累语言。

一、回顾上节课内容

1、有感情地朗读全文。

2、听写生字新词。

3、说一说上节课的内容：

作者只带一本书上路的原因和方法。

二、品味语言，领悟表达方法

1．作者对书有着深厚的感情。

那么，作者是如何生动具体地表达自己的这种情感的呢？

　2、引导学生从文中找出假设、设问、反问、比喻、列举。

　以上几种表达方式根据学生的认知水平相机教学，不必面面俱到。

3、小结：

作者正是通过以上多种表达方式把自己对书独特浓厚的情感贴切地表现给我们的。

三、感情诵读，体味情感

　　1、在领悟表达方法的过程中，将自己感受深刻的句子或段落反复朗读，体会作者的思想，还可以结合自己的生活体验，将自己的感受融入进去。

　　2、反复朗读，背诵自己喜欢的段落。

四、阅读链接

　　朗读补充诗歌《神奇的书》。

五、总结全文，升华情感

1．充满感情的接读课文。

2．说说自己对书的感受。

4、我的“长生果”

1、认识本课“喻、扉”等12个生字，能理解相关词语的意思。

2、有感情地朗读课文，把握主要内容，体会作者悟出的道理。

3、学习一些读书和习作的方法。

教学重点引导学生读懂课文内容，结合自己的课外阅读和习作实际，体会“长生果”的寓意。

教学难点学习作者的读写方法。

课前准备１、搜集有关读书的名言警句。

2、了解作者生平。

一、谈话导入

　①同学们都听说过长生果吗？

（板书：

长生果）吃了长生果会怎么样？

板书课题，并指名读课题。

　②读了课题以后，你想知道什么？

这是一篇略读课文，要求同学们运用平时的学习方法自己读懂课文。

二、初读课文，整体感知

　①自由朗读课文，读准字音，读通句子。

　②默读思考：

“我的‘长生果’”是什么？

作者写了童年读书、作文的哪几件事，从中悟到了哪些道理？

找到有关的句子划下来。

三、细读课文，感悟体会

①我的‘长生果’”是什么？

（书是“我”的“长生果”。

②作者写了童年读书、作文的哪几件事？

a．作者是怎样读这些书的？

板书：

津津有味、如醉如痴、牵肠挂肚。

b．作者从作文中悟到了什么道理？

③读书和作文有什么联系吗？

从文中找到有关的句子，并谈谈理解。

“书籍是全世界的营养品。

”（我读了许多的书，使我的作文写得很好，书就像是我的营养品一样。

　作文练习，开始离不开借鉴和模仿。

④作者为什么说书是“我”的“长生果”？

（书像长生果一样，对我有好处。

⑤为什么又把书称为人类文明的“长生果”的呢？

四、感受全文，积累语言

　①抄写文中优美的词句，背诵自己喜欢的段落。

　②将本节课的收获补充到自己的读书卡中。

　③把自己在读书中的收获写成一个小片段。

语文园地一

【教学目标】

　　１、继续深化学生对阅读重要性的理解，激发对读书的思考和热爱。

　　２、通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增强学生的表达、倾听和与他人交往沟通等能力，促进学生养成多读好书的良好习惯。

　　３、在口语交际和习作的过程中，进一步提高口头和书面的表达能力。

　　４、根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，学习运用平时积累的语言材料。

练习修改自己的习作。

【课前准备】

　　１、整理在本组课文的学习过程中收集的相关资料。

　　２、搜集关于读书的名言警句。

第一课时口语交际

　　未见高山便知其巍峨，未见大海便知其深邃，未见宇宙便知其渺远，这是书的力量。

书包含了世界万物，人间真情。

“我”爱读书，因而“我”有窃读的乐趣，与北大著名学者对阅读的交流，使我们更觉读书有益；

作家的经历，让我们领悟了读写中吸收与倾吐的关系，更坚定与书为伴，以书为侣，其乐无穷的信念；

得出善于读书，要常读常新，百读不厌，必有所获道理。

的确，书籍是智慧的工具。

正如歌德所说，读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。

好书使人开卷时会有所求，而闭卷时有所得。

那么，在本节课中，就让我们共同交流一下读书的乐趣吧！

二、自主准备

　１、默读提示，了解本次口语交际的内容。

　２、投影出示：

内容：

　⑴　说说你在读书的过程中，有什么故事要和大家交流。

　⑵　采访身边爱读书的人，说说采访的心得体会。

　⑶　展开讨论，开卷是否有益。

　３、选择自己感兴趣的内容，确定交流的角度，合作成组，小组同学之间的互相交流讨论，互评互说，进行练习。

三、畅所欲言

　１、自由选择伙伴互相交流，互相评议、指正：

教师参与部分小组的交流，给予个别指导。

　２、每小组推荐一名同学上台交流，要求讲话学生清楚流畅地表达，听者认真、安静地倾听。

教师引导学生大胆进行评议、辩论。

四、教学预案

　第一种：

谈体会。

　通过讨论，同学们说对阅读的新认识，对读书的感受；

说出在读书获得乐趣，获得的有效读书方法。

　预设学生：

　１、不去读书就没有真正的教养，同时也不可能有什么鉴别力。

　２、读书是在别人思想的帮助下，建立起自己的思想。

　３、是的，歌德曾经说过，经验丰富的人读书用两只眼睛，一只眼睛看到纸面上的话，另一只眼睛看到纸的背面。

说明读书要思考。

　４、读书也要讲究方法：

读书不要贪多，而要多加思索，这样的读书才能获益。

　５、读书要讲究质量，特别对那些质量高、知识含量大、值得品味的书要认真读，加以理解和领会，有的句篇或内容恐怕还应背诵。

　６、师给予充分的肯定，告诫学生还可以在读书的过程中根据自身的实际情况创造出更适合自己的读书方法，愿同学们真的能在每一个美好思想的面前停留，使自己的思想得到无穷的发展。

　第二种：

讲故事。

　同学们通过自己的讨论，有的采访了爱读书的人，有的搜集了一些名人读书的事情。

在这个过程中，同学们肯定有不少动人的故事，那就把最有趣，最有价值的故事讲给大家听。

　第三种：

辩论会。

　据学生前面两个活动的情况，选择一个辩论话题。

“开卷是否有益？

”根据自己的读书感受，加上典型的例子，进行辩论。

　　１、明确辩题：

正方：

开卷有益。

反方：

开卷未必益。

　　２、选择辩题，确定辩论方：

　　可以是学生自主选择，然后划定双方；

也可以在教室中间划开，然后用抛硬币的方法选择辩题；

可以群体间相互辩论，也可以选出几位辩手作为代表。

　　３、进行辩论：

　　　　教师要及时引导学生，表明自己的观点要做到有理有据，用举例的方法来说明自己的观点，不进行人身攻击，就话题展开辩论。

　　４、辩论总结：

　　教师指出本次辩论的优点，提出今后辩论的注意事项。

　　附一份搜集来的辩论词供参考：

五、总结评价

　　引导评价，提高语言能力：

　　１、自我评价：

　　自己在这节课中发言是否踊跃，表达是否清晰，态度是否大方，思维是否敏捷，与同学的交流、合作是否积极等。

　　２、学生评价：

　你认为这节课谁的表现最佳？

　　３、教师评价：

　　总结本节课中学生突出的优点，提出存在的问题及改进意见。

第二、三课时习作

１、提出习作要求，确定习作范围，补充题目：

　　在本单元活动中，学生有很多经历，读书、采访、交流、辩论、讲故事……相信在这些经历中一定有学生觉得印象深刻的。

学生可以选择其中一个进行描写。

2、交流：

　　同桌间说说想写什么内容。

3、动笔：

　　先拟定提纲，再动笔写。

4、佳作赏析：

5、讲评很多活动都是学生亲身参与的，可以有不同的感受：

　　讲评中注意对活动过程的描写，鼓励学生根据自己的经历参与评价；

注意对语言的评价，抓住学生用的准确的语句进行积极评价；

抓住学生独特的感受进行积极评价。

第四课时回顾·

拓展

一、交流平台

　　１、学完一单元后，我们应当对自己的学习进行小结，看看有哪些收获和体会。

如：

喜欢本组的哪篇课文？

积累了哪些好词佳句？

习作和口语交际能力有没有提高？

围绕本专题，在课外又阅读了哪些文章或书籍？

通过本次综合性学习，你对读书带来的乐趣是否有了更深的体会？

你是否学到了一些行之有效的读书方法？

我们可以围绕某一方面的收获展开讨论，也可以多方面交流各自的体会。

　　２、小组内交流。

　　３、全班交流。

　　　从回顾本节内容切入话题，引发学生交际愿望，让学生自主交流，提高口语水平。

　　４、在组内推选出一名代表发言：

二、日积月累

　　１、激情导入：

　　我们中华是个爱书国度，崇尚乐学好读，古代许多贤人学士写了许多方面的警句，激励我们做个热爱读书的人。

我们一起来学习吧！

　　２、出示日积月累中的句子：

　　同桌自由诵读，注意读准字音

　　３、尝试背诵名言：

　　小组赛背，评出优秀小组。

　　４、搜集整理，出示课外有关读书的名言，拓展积累。

请同学们读一读、说一说、背一背：

　　５、展示收集名言，共同进行赏评。

　　６、拓展延伸：

　　鼓励学生课后将自己最喜欢的读书名言制作成书签。

　　名言的搜集与展示，就是想让学生真正领悟读书的一处，从书汲取营养，得到力量。

三、展示台

　　１、组成读书兴趣小组。

　　２、图书整理：

　　去图书室或书店看书，了解图书都有哪些种类，回来给班级的图书按种类进行整理。

回家后给自己的图书归类，并做个书目，分类造册，做个优秀的图书管理员。

　　３、送人“玫瑰”：

　　写一个读书推荐卡，把自己喜欢的书推荐给同学，共享知识。

　　４、展示读书记录卡：

　　平时自己喜欢的书阅读时，要作摘抄或填写阅读记录卡，交流展示。

读一读自己摘抄的记录卡，谈谈摘抄它的理由。