09年上半年教师基本功考核基本情况及分析Word文件下载.docx
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14
88
44
42
90
21
83
93
三中
15
16
25
47
13
23
9
梅中
6
81
17
5
20
4
69
75
育英
50
7
29
67
92
表二：
小学语文、数学、英语、科学四门学科成绩统计分析
145
28
116
91
24
95
86
27
县小
52
97
8
江滨
96
40
22
城西
古坊
10
2
3
沙铺
1
大湾
云丰
黄源
梅源
82
雾溪
安溪
云坛
赤石
紧小
石塘
朱村
表三：
中小学体育、美术、音乐、信息技术四门学科成绩统计分析
体育
美术
音乐
信息技术
19
73
76
74
二、学科基本功考核结果情况分析
初中语文
总的情况良好，说明通过阅读教学主题培训，大部分教师从理论到实践，从理解到分析等水平有较大的提高。
从试卷反映，教师对文章的理解把握基本点是好的，能够较准确地筛选文中信息，即筛选信息的能力较强，但分析信息的能力显然较弱，其是一。
第二，教师对文章的篇章结构、写作手法运用理解分析较好，但如何鉴赏、挖掘精采之处相对较弱，即鉴赏能力的提高是今后努力的方向。
第三，从此项测试发现不少教师的知识面比较狭窄，主要平时的阅读量不够，阅读面不广，即加大阅读量和阅读面应引起教师的注意。
初中数学
一、培训和考核基本情况
本次参加初中数学基本功教师人数43人，笔试全员参加。
全员集中培训两次：
一是邀请了市教研员田用杰老师开设专题讲座《试卷编制》；
二是邀请了台州市原数学教研员开设专题讲座《试题研究》。
校本培训工作：
各校都能按计划开展试题编制和试题研究的校本培训工作，从检查情况来看，计划完整、过程有记录、教师有学习笔记。
作业能按照县教研室中学数学培训的要求提交培训作业，对作业的使用和考核情况基本上达到预设目标。
从考核情况来看，全体培训人员在笔试环节中，成绩较理想。
考核人员能对校本培训、作业、笔试三块内容的考核工作认真负责，公平、公正的有效开展考评工作。
二、存在问题和建议
一是资料的积累问题：
从检查中可以看出很多教师平时做了很多这方面数学工作，但随意性大，资料凌乱，资料的使用归纳工作有待加强。
二是从检查中也可以发现少数人认为基本功培训是基本的，简单的，基础的，于是出现一种应付状态，缺少主动、积极的状态，比如试卷的命制工作，有的直接从网上下载，改动很少，有的作业交得不及时，有的缺双向细目表等等。
三是参加考试人数应该与参加培训人员数目相当。
初中科学
初中科学教师基本功——实验操作培训，培训方式以集中培训与校本培训相结合，考核内容是初中科学28个主要实验，考核形式以现场操作与样本操作相结合。
经过培训培训初中科学教师基本掌握了每个实验的操作的技能，绝大部分教师能进行熟练规范的实验操，达到了预期的目标，提高教师的实验教学能力。
存在问题：
有些教师非本专业实验操作不够规范与熟练，少数教师本专业实验操作熟练，个别教师本专业实验操作不够规范与熟练。
初中社会
教师参与面广，教师参加的积极性主动较高，够在培训和考核中有所收获。
但参与的深度不够。
部分教师依然对时事的关注不够，对命题的技巧缺乏认识和思考，拟练不够到位。
未能把基本功培训很好地与教学结合起来。
中小学英语
全县72名中小学英语教师参加了本次教师基本功考核。
在此之前，发展中心已组织过中小学英语教师基本功9次培训，每次培训后教师们都充分利用课余休息时间进行复习，并以听力教材《全国英语等级考试ETS教程》为基础进行强化训练。
考核情况及分析如下：
一、基本情况
（一）参训态度
中小学英语教师基本功培训分初中组和小学组进行，经培训签到记录，教师出勤率高，态度端正，从上交的学习反思和交流材料看，基本达到预期目标。
（二）英语听力测试。
试卷由云和县教育发展中心统一命题，旨在考查教师一个学期以来的英语听力训练情况。
试题分课内（听力教材中选出）和课外（相当于高考英语听力水平）两大部分。
内容为：
1、听对话和问题，选出最佳答案；
2、听短文和问题，选出最佳答案；
3、听短文填空；
4、听短文后回答问题等。
从教师答题情况看，大部分教师都已掌握英语听力的答题技巧，总体取得了较理想的成绩。
参加考试的72位教师全部合格。
据统计：
97%的初中英语教师的考核成绩在80分以上；
91%的小学英语教师的考核成绩在80分以上。
二、存在问题
（一）教师没有养成每天听英语的习惯，只是在考试前几天集中做听力练习；
（二）教师听力训练材料单一，除了规定的听力教材，其他很少去做额外的听力训练。
（三）平时听力教学中未能将学到的听力技巧贯穿其中。
三、今后培训思路。
1、加强校本培训力度。
要求各中小学有计划地开展培训活动，加强理论学习，搜索英语网页，促使英语教师不断学习和提高教学能力。
2、充分发挥骨干教师的示范带头作用，实行结对辅导制，促进双向进步。
3、在今后几年的英语听、说、读、写基本功培训学习中，将一些可行性学习技巧转教给学生。
不断巩固和提高教师各项基本功。
小学语文
一、考试内容与形式
考试内容：
课堂教学设计。
形式：
提供低、高年级两篇课文及教材分析等备课相关的资料，任学一篇课文进行教学设计。
二、考试基本情况
全县145名教师参加考试，平均分86.70分，最高分为98分，最低分文77分。
开始成绩在前40%的有41位教师有：
县小的江美玲、梅莉军、蔡子明、吴广武、吴广燕、项春燕、陈海波、王锡军、蓝海燕、王红艳、蓝建华、叶伟娟、彭丽萍、兰新根、兰丽红、魏笑林；
江滨的叶慧姬、吴珍珍、叶丽、梁维玮、卜广友、颜乐华、江伟娟、林红萍、蓝根菊、叶兰、余秀芳；
城西的王长富、蓝益彪、高飞虹、雷莉、吴晓莲、兰冬英、石海华、蓝云丽陈秀红、胡小琴；
古坊的叶志云、潘丽红；
沙铺的林慧玲；
大湾林满锋。
三、答题分析
1、教学目标设计
（1）设计中“依葫芦画瓢”、无视目标的达成较多。
由于大多数的教师平时不重视教学目标的设计，在编写教案过程中，往往是“依葫芦画瓢”，从教参上“照抄不误”，没有理解的过程，更谈不上从教材特点、学生实际出发来制定教学目标。
照成在是教学环节、教学活动设计很少有理性思考。
设计这个活动对学生的发展起什么作用，怎样起作用，没有规划性，盲目设计。
在教学过程中，无视目标的达成程度，追求完整、流畅，导致一堂课下来，目标达成受影响。
（2）教学目标叙写没有很好地体现教学方法与过程。
例如：
A.学会本课5个生字及新词。
（怎样学会？
学会的程度怎么样？
表现行为如何？
）；
B.会朗读与背诵三首古诗。
（朗读与背诵的程度不明确）；
C.能理解诗句的意思，了解古诗内容；
了解祖国山河的壮美，激发热爱大自然的思想感情。
（缺少过程与方法的描述）
能用上刻画动词，注意用语用词的重要性，还让我们又一次看到“三维目标”是如何完美地融合的比较少。
比如：
A.在指认和书写中，学生能迅速无误地读准和写对5个生字，并能结合具体语境理解生字组成的词语；
B.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；
C.凭借课文语言材料与拓展资料，在反复诵读与想像中，领悟诗句意思，感受古诗意境，受到自然美和艺术美的熏陶。
比较清楚地描述“学会生字”是指“在指认和书写”的条件中，学生“能读准和写对5个生字”，其程度是“迅速无误”；
用上“凭借”、“在……中”、“领悟”、“感受”、“熏陶”等词让人面白怎样使学生受到自然美和艺术美的熏陶。
2、课堂点拨设计
（1）教学点拨设计的基本原则掌握不够。
教学点拨，一要注重点拨学生的思想，二要注重点拨学习的疑难，三要注重点拨知识的重点，四要注重点拨学习方法。
概括地说。
“点”就是要“画龙点睛”或“点石成金”，它可以是：
点课文精彩处，点知识的重点与难点。
点学习中的疑点，点学法上的佳妙处，点学生容易忽视或出错的地方，等等。
“拨”就是“拨除故障”，使学生开窍，渐入佳境，它可以是拨暗为明、拨乱反正、拨浊为清、拨难为易、拨死为活，拨偏为正。
可是，从教师的点拨设计中，二要注重点拨学习的疑难，三要注重点拨知识的重点的较多，点拨学生的思想，点拨学习方法的就很少。
（2）部分教师的点拨设计很牵强。
这应该属于不懂得什么叫“教学点拨”一类了。
确实，部分教师在平时的教学中就缺少这一环节。
特别是缺少对教学生成的预设，不善于捕捉“闪光点”，适时点拨；
不善于巧设“支点”，适量点拨；
也不善于抓住训练点，适度点拨；
更不善于挖掘思维点，进行多角度点拨。
教师不善于进行教学点拨设计，这是本次教师基本功培训中暴露出来的最大的弱点，今后的教学设计指导应该给予极大的关注。
教学设计中的导入设计，基本上能精湛的导入愉悦学生耳目，激动学生心灵，开启学生思维，触发学生情思一定要在吸引学生的认知注意力，激起学生思维，为课堂教学创设良好的学习氛围方面做努力；
课堂提问，问题的角度比较明确，基本上能根据学生的认知水平，把握问题的深度和延伸问题的广度；
课堂板书，内容基本上概括了课文内容，突出了教学难点、重点；
结语的设计结语也基本上做到了与文章导语相呼应，强化课文的中心，力求给整堂课的教学画上一个完美的句号。
一学期下来，大部分教师基本上能比较规范地写出具有最基本的五个环节的教学设计，在引导教师进行规范设计教案方面有较大的收获。
小学数学
根据教育发展中心的统一安排，结合学科的特点和实际，2008学年第二学期，小学数学学科教师基本功培训的主题为：
《小学数学解题能力》，并于7月9日上午对全县数学教师进行数学解题能力的考核,本次参加考核报名人数为118人，实考116人，考核成绩各分数段人数分布下：
成绩
100分
90-99分
80-89分
70-79分
70分以下
人数
百分比
0.8%
65%
34.4%
0%
二、考核反映出的培训成效和问题
（一）考核反映出的成效
1、本次培训活动师训、教研部门组织到位，大部分学校领导重视。
为切实提高培训的有效性，师训、教研部门在学期初制定了详细的培训方案，对全县教师进行了布置，明确考试范围和考试要求，并于6月12日在县实验小学多媒体教室对全县数学教师开展了小学数学解题策略集中培训，发展中心的李土亮老师和县实验小学的沈明娥老师开设讲座。
大部分学校根据考核范围和考核要求，开展了校本培训，如江滨实验小学统一为教师购买了培训教材，进行集中和分组培训和讨论，取得了很好的效果。
2、强化了教师的自我提高意识。
自从培训工作实施以来，大部分教师能明确把提高解题能力、提高数学素养、提高驾驭课堂能力作为首要目标，充分发挥了培训的主动性和积极性，自觉开展自我研修，强化了教师的钻研教材的意识和自我提高的意识。
3、教师的解题能力和数学素养得以提高。
在参加考核的116教师中，有1人得到满分，90分以上的有75人，占考试人数的64%，其中98分以上的有14人，占考核人数的12%。
这足以说明通过集中培训、校本培训和自我研修的多种形式的培训活动，使教师的解题能力和数学素养得到了很大的提高。
（二）考核反映出的问题。
1、部分学校和教师对基本功培训工作不重视，认识不到位。
学校没有把基本功培训纳入校本培训工作，组织不落实，行动不到位，或者培训工作缺乏针对性和有效性，敷衍了事。
部分教师对自我研修缺少主动性和积极性。
2、部分教师对新教材的研读不深入，造成了本体性知识的缺失。
新教材增加了大量的新内容，如统计与概率、图形的变换、方向与位置等，为了引导教师深入钻研教材、了解教材、熟悉教材，我们把这部分知识作为考核的重点，如填空题的第4题：
同时抛两个同样的硬币,一个正面朝上,一个反面朝上的可能性是（），判断题第9题：
成语“屈指可数”是由古代人们用双手十指计数而来的，约占20%的老师答题错误。
从教师的答题可以明显地反映出教师对这部分知识的缺矢。
3、策略性知识成为老师们的弱项。
如解决问题的第3题：
“修一条公路，第一天修了全长的25%，第二天比第一天多修30米，这时还剩120米每修。
这条公路全长多少米”。
（先画线段图，再列式解答）画线段图是解决问题最常用、也是最有效的方法之一，在老教材中占有很重要的地位，但在实施新课程以后，这种有效的方法被老师们忽视，在116份答卷中，能完整、准确地画出线段图的不到20%。
再如解决问题的第5题：
“有一本240页的书，已看了全书的
，剩下的计划5天看完，平均每天看多少页？
”（先用分析法写出解题思路，再列式解答）能够规范地用分析法写出解题思路的亦不超过10%。
今后的建议：
1、引起教师自身的关注。
弥补知识缺陷，需要外界帮助，更需自身努力。
唤醒教师的警觉，提高对教学中出现科学性错误的自我监控意识，显得尤为重要。
只有激发、调动教师的主观能动性，才有可能长善救失，让他们自觉地发现并恢复被遗忘了的学科知识，在教学困惑中分辨出学科知识的疑问，进而通过“学”与“问”，寻觅解答。
2、学校要把提高数学教师解题能力作为一项重要工作来抓。
充分认识其重要性和迫切性，把提高教师的数学解题能力纳入校本培训工作中，并把考核成绩与教师的奖惩制度挂钩。
小学科学
按照县教育局的部署，县教育发展中心的统一安排，我们于2009年7月8日对全县25位小学科学教师进行了实验操作规范化基本功考核，其间，4位学科带头人和骨干教师参与了考核评分，现将本次考核情况分析报告如下：
考核时，教师随机抽取考试内容，按照考核要求完成实验操作的过程，记录实验现象，得出实验结论，根据教师操作的熟练程度，作答情况，以及实验完毕后对实验仪器的整理等都进行评分，最后由各考核点组长负责累计分
纵观本次考核，的确发现了很多喜人的亮点，主要有以下几点：
1、教师们熟悉教材，
2、实验器材准备比较充分，
3、操作熟练，基本功扎实。
本次考核中出现的主要问题：
1、教师对操作上的规范认识不足，导致实验操作中的很的细节不规范，无法达到预期目标的。
其原因主要是：
教师对实验的具体操作过程不甚了解，只是凭个人经验想当然地以为应该这样或应该那样。
教师事先没有亲自动手去做一做，练一练。
2、节约资源的意识不够。
在保证实验或观察效果明显的前提下应该尽量遵循节俭的原则，杜绝浪费过多的资源。
3、应变能力不够。
有的教师在活动中灵活动性太差，材料不具备时不能想办法解决
中小学体育
全县34名中小学体育教师参加基本功考试。
其中男38人，女6人。
考试内容有：
口令，队列，编操，动作要领，个人展示。
广大教师利用课余时间进行复习和练习，并且取得交好成绩。
科班毕业的教师口令，队列，个人展示，编操，动作要领讲解多优于非科班毕业的教师。
占总人数三分之二。
非科班毕业的教师在理论考试中优于科班毕业的教师，整个基本功培训过程中比较认真复习和练习，在考试过程取得好成绩。
二、反映情况
全体教师认为基本功培训对我们总体素质提升有大作用。
从技术、理论、施令、实践操作等具有较好效果，
三、希望今后能多举办这样培训、学习，不断冲电，更好地服务于教学。
中小学美术
按照县教育发展中心安排，我们于2009年7月4日上午对全县22位小学科学教师进行了实验操作规范化基本功考核，其间，4位学科骨干教师参与了考核评分，现将本次考核情况分析报告如下：
考核内容分三部分：
静物构图；
静物写生；
工具的使用和整理保结。
首先教师随机抽取景物构图考试内容，按照考核要求完成静物构图过程；
接着是评委摆好几组静物，教师自行选择一组进行写生。
以，最后由各考核点组长负责累计三项考核分
考核中亮点有：
1、细节和局部刻画表现突出。
画面物体的质感与空间关系处理得比较好，整体的情调以及每个物体结构特征表现比较好
2、造型准确。
所要表现的物体，安排在画面上时，主次关系明确、形体比例比较对称、形体特征明显。
教师的观察能力比较强，能细致观察每类物体的鲜明特征。
对比手法掌握比较好，能发现彼此的类似和差别。
从而更好的表现绘画的造型
考核中的不足：
1、构图效果不是很理想作为二维的平面艺术，绘画的构图决定着一幅作品的最终质量和效果。
构图要符合构图原理，本次考核构图中出现的主要问题是主次不突出，画面构成缺少疏密变化，松散或呆板。
拥挤或空缺、重心不平衡，缺少稳定感等等。
2、有部分教师表现手段与技法不够娴熟，不能够简练而恰到好处地表现物体局部和大刀阔斧地调整画面整体。
中小学信息技术
2009年4月——6月，信息技术基本功培训一共进行了4次（8个课时）集中培训，其中三次布置了作业。
从学员参加培训情况分析，除了个别因事请假外都能准时参加培训活动，并能及时按要求完成相关的作业。
从培训效果来看，因为是Flash入门培训，学员能较快掌握，效果良好。
存在的不足：
由于师资的原因，不能请到优秀的Flash培训教师，学员不能接受更深层次的培训学习。
建议:
增加计算机教师外出培训的机会
考核结果：
经过上机考核和作业评分的综合评价，所有学员成绩均合格，无缺考，漏考现象。
中小学音乐
在本学期，全县中小学23名专职音乐教师参加了县中小学音乐教师基本功考核（还有一名兼
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