初中信息技术答辩题汇总文档格式.docx
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8.初中信息技术教学中如何鼓励学生创新？
8．信息技术创新的关键期明显早于其他领域，学生在信息技术方面具有较高的创造性。
应通过必修与选修结合、课堂学习与课外实践结合的方式，创造条件发展学生兴趣，充分挖掘学生潜力。
教师在引导学生实践的过程中，要多鼓励学生自主选择，少些对主题的统一要求；
多鼓励学生大胆尝试，少些机械模仿；
对学生富有个性的操作方式或问题解决方法，要多些接受和认可，少些打击和漠视。
9.中小学信息技术课程学习领域有什么特征？
9．操作性实践性探究性
10、怎样理解“任务驱动”教学方法
10．它是计算机（信息技术）一种常用（主要）的教学方法，任务的选择设置要符合学生的认知心理，来源于学生的学习和生活，难度、大小合适，各任务既有联系又相对独立，知识体系形成一个任务链。
题目：
俗话说：
尺有所短，寸有所长。
每个人在自己的教学中都有自己的长处和短处。
你认为自己在教学中的长处和短处是什么？
请举出你经历中的两个事例分别说明。
答案评分参考：
本题是为了测试应聘者对自己教学能力的客观认识。
要求举出两个事例加以证明自己的长处和短处。
避免抽象的陈述，而以具体的体验及自我反省为主，使内容更具有吸引力，可以得更高的分。
普通高中信息技术课程的总目标是什么？
请谈谈你如何在今后的教学中去实现这个目标。
答案评分参考：
1、提升学生的信息素养。
2、具体表现在：
对信息的获取、加工、管理、表达与交流的能力；
对信息及信息活动的过程、方法、结果进行评价的能力；
发表观点、交流思想、开展合作并解决学习和生活中实际问题的能力；
遵守相关的伦理道德与法律法规，形成与信息社会相适应的价值观和责任感。
结合教学实例简要的谈如何实现具体表现的这些能力的培养。
你是如何看待信息技术课堂中学生喜欢玩游戏的现象的？
你会如何避免在自己的课堂中出现这个现象？
1、分析原因：
玩是孩子的天性，自制力不是每个人都是很好的，首先我们要承认这个现象的存在，关键是如何引导和解决问题。
这个现象的发生一般有以下几个原因：
对信息技术课不重视、学生本身特点和游戏的吸引力相符、教学内容和教学方式不能很好的引起学生的兴趣、不能有效的兼顾处于两极的学生等等原因。
2、应聘者针对自己分析的原因，提供好的解决策略。
要具体的措施来谈，不能泛泛而谈。
在信息技术课堂教学中，学生中的高手就教学内容向你提出你不知道的知识或问题，你应该如何处理？
本题主要考察应聘者的课堂教学中突发问题的处理能力。
答案中体现良好的教学机智的，则可得到较好的分；
反之缺乏教学机智的体现，不予理睬或粗暴打断、打击学生来维护老师的“权威”的不得分。
有人说教师是一种职业，有人说是一种专业，也有人说是一种事业。
你认为呢？
请说说理由。
本题是为了测试应聘者的教育的思想和理论涵养。
面试者要能说出教师不仅是一种职业，也是一种专业，更是一种事业。
只有把教师当成一种事业，那么，才会不断追求，不断发展，达到人生的至高境界。
要能结合具体事例，则可以得更高的分。
2011年教师资格认定初中信息技术答辩题答案1、从你的经验谈谈怎样保障计算机安全。
使用正版软件，操作系统打补丁，防火墙，杀毒软件升级等。
2、从专业角度谈谈你对Internet的认识
网络中的网络，全球互联，“地球村”；
运行TCP/IP协议；
电子商务；
网络中的文化现象，论坛，BBS，博客等。
3、可以浏览图片的软件有哪些？
选一你熟悉的软件谈谈它的主要功能。
ACDSeePhotoShopiSee
4、谈谈计算机储存图片的原理，位图和矢量图又什么不同。
按像素及其颜色存储是位图，如.bmp，.jpg等，存储形状及位置的方式是矢量图，如Flash中绘制的图形。
位图放大后失真，矢量图放大后仍清晰。
5、哪些软件可以制作网页？
谈谈你对DreamWaver的认识。
网页三剑客，顾名思义，是一套强大的网页编辑工具，最初是由Macromedia公司开发出来的。
由Dreamweaver，Fireworks，Flash三个软件组成，俗称三剑客。
Frontpage在office里用的也比较多。
6、网页、网站、域名和IP地址之间的关系是什么？
设计好的网页集合组成网站，网站发布后可在浏览，域名和IP是发布的必要元素。
7、你了解的数据库软件有哪些？
谈谈对数据库的认识或谈什么是SQL？
Foxbase、SQLserver、Oracle等。
大型数据管理的软件，有效完成财务库存等功能的基础，SOL
是高级数据库查询语言。
8、你了解哪些程序设计语言？
谈谈你做过的较大的程序或项目。
C、C++、VB、JAVA等。
9.什么是超级链接？
专业描述用IE浏览网页的过程。
实现网页之间跳转的技术叫超级链接。
域名输入IE解析获得IP寻找目的地下载网页传送到本地IE解析超文本。
10.谈谈在电脑绘画教学或电脑多媒体制作教学中怎样促进学生的合作学习和个性发展？
分层次给出不同难度的任务，不同层次的学生可以选择不同难易程度的任务。
另外，在较复杂的任务中，可以分小组来完成。
11.网络下载软件有哪些？
找一个你常用的，谈谈它的主要功能和特点。
迅雷、硕鼠等。
12.谈谈Excel可以做哪些数据运算。
公式计算、数据统计、数据图表等。
13.初中生的程序设计教学应该注意什么？
初步学会构造算法解决问题。
14.谈谈你对初中生学习信息技术中知识技能的关系。
了解必要的知识，着重掌握基本操作技能、在操作的过程中学习知识。
15．怎么才能使初中生避免沉迷于网络。
学校、家庭和社会共同努力营造适合青少年成长的网络氛围，学校积极引导学生了解网络游戏的真相、不能全面禁止。
16.什么是操作系统？
操作系统需要完成哪些功能。
支持硬件运行的最低层得软件，如Windows、Linux等。
操作系统支持硬件运行、能帮助其他高级软件完成任务。
17.谈谈下载邮件有几种方式？
有何不同。
在浏览器中进入邮箱后台下载、浏览，用Outlook或Foxmail等软件下载、浏览和发送软件。
18有关电脑辐射问题你是怎么看的（显示器、机箱等哪里辐射强等，电脑辐射对人有多大危害）。
显示器正面辐射很小，机箱和键盘辐射相对较大。
却没有确切的证据，电脑辐射对人会造成什么伤害。
2010年初中信息技术基本功竞赛演讲与答辩题目信息技术教学理论与方法考试范围
1．信息技术的广泛运用，使课堂教学手段发生了很大的变化，板书逐渐为大屏幕投影所替代，尤其是在信息技术课堂上通常是黑板空空如也，请你谈一谈对这种现象的看法。
有些人说，黑板也罢，投影也罢，都是信息呈现的载体，孰优孰劣真无法权衡。
信息技术中的板书可能很多的人都会忽视了，只是一味的在自己的电脑中演示操作，或者用课件将要板书的内容展示一遍，一晃而过了。
我认为，其实有时候的课堂板书比较重要，即使是操作步骤，也会让学生有个深刻的认识或提醒。
以便引导学生进行总结，所以信息技术课堂上的板书不是可有可无的，一定要有的，这样的课才会让人觉得很完善。
2．信息技术教学中，采用哪几种教学评价策略？
谈谈其实施过程及其注意问题。
作品展示、学生自评、学生互评，教师评价，填写评价表。
评价要重过程：
让学生在过程中体验如何学习；
学生与自己最开始的情况进行对照，是否在信息素养与能力素养上有所进步。
3．信息技术教学中，经常见到学生不带教材进机房，请谈谈其原因，以及如何合理使用教材？
信息技术课堂上学生不带教材上课其实往往有两方面的原因，一是学生觉得是操作为主的课程，老师演示就能听懂了，不需要带书；
二是由于信息技术课本身，在教学过程中，有时候教师认为教学情境不适合自己学生时，就可能会变更教学情境，与课本脱离的教学内容会进一步加剧学生不带教材上课的情况。
教师首先要熟悉教材，对教材要做到了如指掌。
我会刻意地安排一些课程，训练学生一边阅读课本一边自己来摸索操作。
学生阅读课本，自己去探索操作方法的过程，其实就是培养我们常说的“自学”能力的一个非常重要的方法。
其次，教材的编写是由多名在信息技术教学领域中的优秀教育者一起编撰出来的，教师在教学过程中可以进一步加工或重构，适应本土化。
再加刚开学前几次上课前强调带课本、没有课本同学去拿或借，养成习惯后学生携带课本情况就会比较好。
4．信息技术教学中，经常见到当教师锁住学生机时学生抗议声四起，请谈谈其原因，并举例说明，如何合理使用学生机。
这是教学中合理的教学程序，不能因为学生抗议声四起就不广播教学内容或控制住电脑。
究其原因，一般来说，在信息技术课堂上，学生爱玩的天性让他们在学校里有机会面对电脑和网络时渴望玩电脑游戏、或使用QQ聊天，或在网络上做自己喜欢的事情，所以，老师一锁住电脑就怨声四起。
教师能做的就是：
精心设计自己的课堂，让学生更有兴趣，更投入课堂，同时还要想方设法使学生要动脑筋思考。
逐渐养成信息技术课堂良好的学习氛围。
5．某位教师在教学设计中列出9个教学目标，你以为合适吗？
为什么？
一节课的教学目标是如何确定的？
上课时，何时让学生明白教学目标？
其理由是什么？
不太合适。
一节课的时间有限，教学目标太多。
无法有足够的时间来突出重难点和完成所有目标。
教师要深入钻研教材，了解学生的情况和本课的特点，教学目标的设定要符合新课标、学生实际的程度，
培养学生综合运用能力。
教学目标的揭示，可根据教学的需要，有的在开始将目标告诉学生，有的可以在教学过程中分段提出，有的可以写在黑板上或投影机上，有的可以口头说明。
这样
目标明确了，学生就能变无意注意为有意注意，自觉控制注意力，将注意力集中到最重要的方面去，有目的、有方向、有针对性地完成学习任务。
教师根据目标，有序导学；
学生依据目标，有序学习。
这样教与学避免了随意性，增强了针对性，提高了教学效率。
6．课程改革将教学目标从一维变成三维，举例说明，你对“过程与方法”教学目标的认识以及在教学中达成的方法。
信息技术课程标准确定了三个维度的具体教学目标：
知识与技能、过程和方法、情感态度和价值观。
以过程与方法的探究为途径。
本目标的描述应该包括三个方面的描述：
学习的知识内容（研究课题的内容、实践活动的内容）学习过程的方式、能力发展的内容。
强调让学生参与到某具体过程之中，体验该过程与方法，并通过体验感悟其意义，使学生对过程的参与和方法的运用内化到自己的意识当中，其实质是要发展学生的能力。
例如，多媒体作品、网站都可以看作是一种面向不同需求的系统，因此，创作作品、建设网站，都要从规划开始，经过设计、制作，测试、评价结束。
在具体的教学过程中，尽管所要求完成的多媒体作品或主题网站在规模和功能上都不能同大型的信息系统相比，但“麻雀虽小，五脏俱全”，作为一个信息技术解决问题的全过程，其阶段性、方法性和创造需求与大型系统是一致的。
因此，在教学或学习中，应突出规划、设计、制作三阶段，学生应能够清晰体验不同阶段所必须做的工作，每项工作对整个问题的解决所具有的意义与价值，以及工作质量对最终结果的影响。
进而体会到，要有效解决问题，思想、方法与技术同样重要，有时甚至更重要。
7．因为家庭背景和地区教育水平的差异，课堂中如何对待起点不齐的学生？
学生中的差异是自然存在的，我们要做的是：
精心设计课堂，在确保基本的教学目标达成的基础上，实行分层教学，在这些差异中找到平衡点，使每个学生都能进步、都能有所收获。
分层次教学可包括：
一、通过问卷调查、交谈、课堂表现等手段进行了解，将学生分为三个层次：
1.未知层：
基本上对信息技术一无所知的学生。
2.基础层：
能进行简单操作且有一定基础的学生。
3.提高层：
能熟练的完成相关操作并有一技之长的学生。
二、制订切实可行的教学目标，因材施教，因人施教，要符合学生的认知规律，考虑到学生的心理感受。
教学目标可分成基本目标、进阶目标、高级目标。
布置分层次的多样性的综合练习和作业。
例如，在利用word制作表格的过程中，对于未知层的学生我提出的目标是：
能够制作符合行列要求的表格，学会在表格内输入文字并居中对齐；
对于基础层的学生提出的目标是：
学会设置表格的行高列宽，能够根据要求合并，拆分表格；
对提高层的学生提出的目标是：
能够熟练的完成表格的拆分、合并，根据要求设置表格的边框线，为表格填充颜色，美化表格。
三、辅导分层，树立学生学习信心。
对于未知层和基础层的学生来说，加强调训练是十分必要的，让他们重在体验计算机及网络操作的快乐，帮助他们逐步增强学习信心，而对于提高层的学生来说，教师则要引领他们在学习的过程中逐步体现他们的价值。
四、合作分层，体验小组学习乐趣。
只有进行合作分层，“取他人之长，补已之短”才能实现更好的“优势整合”，制作出精美的作品出来。
五、评价分层，情感激励循序渐进。
新课程理念下的教学评价应突出多元化，既要客观公正又要催人奋进。
教师要以“情”动人，成功运用情感激励法实施课堂教学。
要理解学生，尊重学生，试图从每个孩子身上都找到闪光点，要让他们相信：
任何是经过努力都是可以取得进步和成功的。
8．在信息技术课堂上对学生的作品评价，是信息技术教学的重要环节，你认为如何实施，要注意哪些问题？
（一）经常化适时点评，做到有练必评。
在教学过程中，我们常常只重视课堂上的总结性评价，而忽略适时点评，也因此错失了许多发现问题、解决问题、鼓励学生、帮助学生的好机会。
例如，在画图中用明度渐变色涂出有“立体感”的“神舟六号”。
教师示范非常清晰，但有许多学生在练习时，没有使用同一色系，如果教师能够在发现这一问题时，选出有代表性的作品，适时进行点评，提出问题：
“这幅作品美吗？
”“这样画立体效果怎么样？
”“我们应该怎样改呢？
”„„那么，学生在继续完成任务时，就会避免这一现象，完成教师预设目标。
（二）根据不同的主题进行不同的评价。
任务的不同，教学目标也会有所不同，对学生知识、技能、情感的发展也会有所区别。
在不同的任务当中，学生发展侧重点就会有差异。
例如，在《设计贺卡》这一节课中，我所提出的评价要求之一是：
你觉得他设计的图案是什么？
而学生评价可以从他的想象开始，可以说是有几条鱼在游泳，几朵开放的小花„„，这样的评价无疑给学生创造思维的空间和亮点。
而在《设计胸牌》这一任务中，我们评价的主题就可以是：
1、哪一张胸牌最吸引你，为什么？
2、他进行了哪些操作，还有可以改进的地方吗？
用不同的评价主题，引导学生对各方面进行评价。
（三）纵向评价促进学生个性化发展
我们的教学评价应从评价学生的过去和现在，转向评价学生的将来和发展，注重激励性评价，激励他们释放自己的发展潜能，通过发展缩小与未来目标的差距。
我们还应该鼓励学生说出自己作品设计的意图，并且说说对自己作品不满意的地方。
这样，我就能从学生的知识能力、审美素养、自我认识等多个角度对学生进行评价，在整个教学过程中体现了学生的个性化发展。
课堂上对学生任何学习行为都给予及时而积极的评价：
“好”、“对”、“你能行”、“真了不起”、“慢慢说”、“有进步”„„对于敢于发言、肯举手、肯动脑筋的同学，课堂上全班通告表扬鼓励。
9．兴趣是学习最好的老师，而好的情境导入能够最大激发学生的学习兴趣。
请结合你的教学实际，谈谈你对创设情境导入运用的策略和技巧。
一、创设合理情境,让信息课堂充满活力。
1、创设有趣的情境,来转移学生的注意力。
俗话说的好,良好的开端是成功的一半。
一个生动、有趣、吸人眼球的导入,可以缩短学生进入最佳学习状态的时间,让学生以一个轻松愉快的心态主动进入课堂的探索活动中,激发了学生的学习兴趣和欲望。
例如：
三年级用word软件制作贺卡，四年级用ppt制作《西游记》等等。
2、学生主动参与到教学活动中来。
在教学过程中,教师要积极探索激发学生学习兴趣的方法和手段,让学生主动参与到教学活动中来。
这就要求教师在具体的教学活动中,要把书本的知识与学生现实的经验积累联系起来,为学生创建一个生动活泼、趣味横生的教学情境,让学生在愉快和谐的氛围中,主动、积极、轻松地学习知识,发展能力,提高兴趣。
通过创设合理的、适合学生发展的教学情境,可以把枯燥的知识以学生喜闻乐见的形式展现出来,更容易被学生接受并掌握,进而达到提高学生思维水平,发展学生学习能力的目的。
二、利用启发式教学来调动学生学习的积极性。
低年级学生自我控制的能力较差，注意力不能持久。
根据这一特点，我们在教学过程中及时、巧妙地提出一些富有启发性的问题，让学生进行思考回答，从而集中注意力。
三、利用形象生动的语言来激发学习兴趣。
四、利用各种多媒体教学手段来激发学习兴趣。
10．几乎所有的学生都热爱游戏，在机房中想方设法玩游戏，导致许多教师的教学不能顺利实施，学生为什么喜欢玩游戏？
如何正确对待？
就学生玩游戏来讲，我不认为是坏事。
首先，电脑的一大功能就是娱乐，成年人可以使用这一功能，为什么孩子就不可以？
其次，在游戏的过程中，孩子也能提高某些操作电脑的技能。
比如说，经常玩游戏的学生，他们的鼠标和键盘的操作就要优于其他学生；
常在上QQ的学生，他的文字输入能力就比别的学生强，不可否认这些也是游戏带来的一些好处。
不要说儿童，很多成人一样欲罢不能。
因此，我个人觉得，与其在学生如何对待电脑游戏方面下手，不如在学生的其他方面下手。
例如教给学生玩别的游戏的方法，让学生能有充分的游戏上的选择，使电脑游戏仅仅是众多游戏中的一种。
当然，这就不是单纯依靠我们这些信息技术教师能完成的。
当然，我绝没有号召学生玩游戏的意思。
但是，在家里家长可以规定在完成学习之余，可以给学生适当的时间玩，这样既是一种奖励方式，同时也避免了不必要的矛盾激化。
在教学上，同样也离不开游戏。
键盘练习的很多软件，其实不就是以游戏的形式体现的吗？
我在课上和课下有几个方式，仅供参考。
1.低年级。
选择有明确效果的游戏。
有目的性的选择游戏，让学生在游戏中能提高基本操作的熟练度，熟悉键盘布局，鼠标左右键使用。
总之，最大程度的降低学生在基本操作上的难度。
2.中年级。
控制游戏内容。
寻找那些具有一定操作难度，画面相对精美，有乐趣性的小游戏。
引导学生了解认知游戏中的各种设置，甚至手动修改游戏中的某些设定。
让学生从单纯的玩游戏向控制游戏发展。
3.高年级。
改变学生兴趣方向。
在课堂上选择更能引起学生兴趣的教学内容。
高年级学生其实已经有了很强的求知欲。
只要教学内容设计合理，历尽困难后的成功，远比他们玩游戏来的更有成就感。
我想每位老师和家长都有自己的办法，所谓在恰当的时间，采用合适的办法。
以上仅是我自己的一些想法，仅供参考。
11．开学初，若询问100名学生：
“你喜欢计算机和网络吗？
”会有99人说“喜欢！
”但经过一段时间信息技术教学后，作出肯定回答的学生可能越来越少，请分析这种情况导致的原因，并说说解决的对策。
综合看来不外乎以下几个方面。
1、学生方面的原因。
（1）、学生的自控力不强。
（2）、不善于转移注意力。
（3）、其它方面的原因。
例如学生在课堂上身体不适，睡眠不足，大脑处于疲劳状态等，这些原因也会导致学生注意力的分散。
2、社会环境、家庭方面的原因。
学生不是生活在真空中，社会上的某些现象、价值观念以及学校周围的各种噪音等干扰因素都会对学生的注意力产生一定的影响。
另外，家庭也是一个重要原因。
现在，多数家庭只有一个孩子，父母“望子成龙、望女成凤”的强烈愿望使这些学生背负巨大的精神压力去面对同学之间的激烈竞争，学好主课是最重要的，从而慢慢对信息技术学习产生出一种无所谓的态度，导致他们课堂注意力的分散。
3、教师方面的原因。
在现今的实际课堂教学中，教师陈旧的、片面的、功利主义的教学方法依然存在，我觉得主要表现有以下几种情况：
注入式（教师一味唱主角，导致学生主体地位弱化，问题意识萎缩）；
教条式（重理论、轻实际，重结论、轻过程，强调模式、懒于创新；
引起学生厌烦，导致思维抑制）；
苛严管束式（只信强制、不信自觉，只讲约束、不讲自由、不讲宽容），如此种种，在这种单调、片面、苛刻、乏味的课堂环境中，学生出现不感兴趣的现象当然在所难免。
对策：
（1）、把方法用“活”。
在课堂教学中，根据教学目的、教学内容、学生实际等具体情况进行灵活多样的教学。
（2）、把教材用“活”。
教师不能把教材当成僵化的教条，照本宣科，而应该充分发挥自己的创造性，要联系学生生活
实际，改造和充实教材内容，设计出灵活多样的教学方案，精心创设问题情景，让不同层次的学生，跳一跳就能摘到“桃子”，让学生的思维在参与中有张有弛，伴随着教师讲授的“琴弦”弹奏出知识的“交响乐”。
（3）、把知识教“活”。
教师要善于把教学内容与生活实际有机的结合起来，“贴近学生的生活”，这样既可以激活教学内容，增强趣味性，又可以培养学生学以致用的能力。
（4）、把过程激“活”。
在教学过程中，适当减少形式单一的师问生答传统模式，坚持以活动为主，在活动中体现师生民主合作的教学思想。
学生的活动可包括静思、阅读、对话、讨论、练习、表演、游
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