幼师上岗证幼儿园教育考试资料.docx

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幼师上岗证幼儿园教育考试资料

幼师上岗证培训幼儿园教育

一．填空

1.1837年德国教育家福绿贝尔创办了世界上第一个名为幼稚园。

P2

2.1904年我国第一所官办幼儿园在湖北武昌成立。

P2

3.?

规章?

第二条指出：

“幼儿园对3周岁以上学龄期幼儿实施保育和教育的机构，〞是学校教育制度的根底阶段。

幼儿园这一教育机构也是公共育儿机构，具有社会福利性。

〔幼儿园的性质〕P3

4.处于核心地位的幼儿园教育在整个幼教系统中的作用主要有：

a.辐射作用b.相互沟通c.形成教育合力P11

5.以时间维度来划分的话，幼儿园教育目标指导整个幼儿阶段，第二层次是幼儿园年龄班的教育目标，第三层次是学期目标，第四层次是幼儿园的月方案或周方案的教育目标，第五层次也就是最后一个层次是幼儿园的一日活动、或一个活动、或一节课的教育目标。

P19

6.园长和教师是实现幼儿园教育目标的重要保证。

7.幼儿园教育具有两大职能：

，即幼儿园外在的工具价值；b.促进幼儿身心和谐、全面地开展的职能，即幼儿园教育的内在价值。

8.1989年联合国大会通过了?

儿童权利公约?

，成为了儿童观开展商一个新的里程碑。

9.1996年6月开场正式实施?

幼儿园工作规程?

，使我国幼儿的受教育权的法律保护有了更全面、更具体的法律依据。

P36

10.幼儿园的活动大致可以分为内部活动和外部活动。

内部活动是指不可见的幼儿的生理、心理活动；外部活动指可见的幼儿的实践活动。

P49

11.按照活动对象的特征，可将幼儿实践活动分为两大类：

；。

P51

12.幼儿园社会开展的两方面的内容：

；b.帮助幼儿理解，适应社会的思想观念、文化习俗、行为标准等。

13.生理的加速开展表现在两个方面；；，如性机能的开展。

P57

14.幼儿的主体性，即一种能动性、自主性和创造性。

P69

15.教师和幼儿的沟通方式主要有非语言的和言语的两种。

16.教师的组织教育活动这一能力主要包括制定教育方案和执行教育方案的能力，后者又包括调控教育过程的能力、指导游戏的能力，随机教育的能力，评价教育的能力等。

P93

17.幼儿入学所面临的问题：

a.幼儿学习适应方面；b.社会适应方面。

P122

18.教育或教学活动的组织形式，从学习者参与活动的规模来看，可以分为集体教育和个别化教育；其中集体教育规模又可以分为，小组教学和班级教学。

P159

19.幼儿园教育活动的形式一般有三种：

班级〔大组〕的、小组的和个别的。

哪一种形式最好是没有定论的，而要因时、因地、因内容和幼儿的需要灵活地使用。

当然条件允许的情况下，从理论上说小组活动的形式比拟好。

20.教师指导的教育活动应该是构造性较强的活动，它的主要特点就是活动的整体性，它与目标和内容有着密切的联系，这个联系就是我们教学的线索。

21.衡量一种教学方法应用是否得当，关键是看教师能否促进学生积极主动地去学习，而不是单从形式上加以判断。

22.行为目标续写的特点就是目标中表述的行为，教师能够观察与测量到。

三个要素为，表现、条件、标准。

P146

23.1995年9月1日公布?

中华人民共和国教育法?

。

依据?

教育法?

制定的?

幼儿园工作规程?

规定了幼儿园“对幼儿实施体智德美诸方面全面开展的教育〞的主要目标，以指导和标准我国幼儿园教育工作的政治方向。

P13

24.幼儿园教育目标的内容：

“对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面开展的教育，促进其身心和谐开展。

〞P16

25.研究说明，园长的管理较之幼儿园的物质条件对教育质量的影响更显著；教师在教育过程中组织活动的水平、教育行为的质量也较物质条件对幼儿开展的影响更直接更强烈。

P100

26.教育的途径：

A集体活动〔课堂教学〕B在园的日常活动C其他的学习环境D家庭和社区P158

27.评价的方法：

从过程看，绝对评价法和相对评价法；从结果看，定性评价法和定量评价法；从内容看，分解评价法和综合评价法；从对象看，自我评价法和他人评价法。

P165

二、名词解释

1、保教合一的原那么：

是幼儿园教育的根本原那么，无视其中任何一方面都将影响幼儿的安康开展，这不仅由长期的幼儿园教育经历所证实，也为幼儿生理心理开展的规律所证实。

2、幼儿社会性开展：

是幼儿在社会的教育和影响下，逐步开展个性和社会适应性，为成为未来合格的社会成员打好根底的过程。

P55

3、承受学习：

是指学习者主要通过教师的言语讲授得知识、技能、概念等的学习方式。

P66〔幼儿的学习方式之一〕

4、发现学习：

幼儿通过动手操作，亲自实践，与人交往等去发现自己原来不知道的东西，从而获得关于物质世界和人际社会的各种直接经历、体检以及思维方式的学习方式。

P66〔幼儿的学习方式之一〕

5、儿童观：

指对儿童的认识、看法以及与此有关的一系列观念之总和。

P32

6、直接控制方式：

表现为教师用语言直接、明确地传递教育意图。

P61〔教师作用幼儿的方式之一〕

7、间接控制：

是指教师通过适当的中介〔物质环境和人际环境〕，迂回地传递教育意图。

P62间接控制方式：

幼儿通过这一途径获得的知识、经历容易陷入凌乱、琐碎、外表、缺乏系统，有时设置回获得错误的结论。

P65〔教师作用幼儿的方式之一〕

8、随机观察：

表现为教师能否敏感地捕捉到幼儿发出的动作、表现或语言等各方面的信息并且快速地作出正确的判断和反响。

9、儿童权利公约：

是1989年11月联合国大会通过的保障儿童权利的国际法律文书。

P35

10、现代幼儿教育观：

视儿童为与成人平等的独立的个体，尊重他们的开展特点和规律，尊重他们的人格尊严和权利，尊重他们的能力和个性，树立了对待儿童的新态度，确立了现代幼儿的教育民主化、科学化、个性化的开展方向。

P35

11、小组活动：

是教师有方案组织的活动，它的特点是幼儿可以主动积极地操作材料，和同伴及教师谈论他们正在做的事情，并用他们自己的速度和方式从事所要求做的事。

12、幼儿园课程：

实现幼儿园教育目的的手段，是帮助幼儿获得有益的学习经历，促进其身心全面和谐开展的各种活动的总和。

P134

三、简答题

1、教师是儿童的教育者保护者，这与我们之间的平等关系矛盾吗？

P42

答〔①作为社会成员来说，都是平等的人。

②责任和义务，我们之间不平等，教师要教育保护孩子，孩子要受教育，受保护。

〕

〔以下为补充：

理解性参考〕

宏观层次：

（1）作为社会成员的相互关系，教师和幼儿都是人，决定了人的共有性，我们是平等的。

（2）幼儿权利的特殊性；由于幼儿身心的不成熟，使他们必须承受成人的保护和教育，是社会的教育和保护对象。

中观层次：

（1）在幼儿园、家庭中的相互关系；幼儿那么作为“学生〞、“孩子〞而成为被教育者和被保护者。

教师作为成熟的社会成员，是肩负社会委托的教育者，幼儿与教师的相互关系是教育者与被教育者的关系。

（2）在宏观与中观层次的统合中把握相互关系；教师与幼儿的关系具有对立统一的两个侧面，既是平等的社会成员关系，又是不平等的教育者与被教育者、保护者与被保护者的关系。

教育必须以尊重为前提，以培养独立的、成熟的权利主体为长远目标。

只有这样的教育才是真正的培养“人〞的教育。

2、幼儿园内环境的特点：

P102

（1）环境的教育性；让幼儿园的每一个平方都发挥教育功能。

（2）环境的可控性；环境的构成处于教育者的控制之下。

环境的可控性与环境的教育性之间相互促进，可控性保证了教育性，教育性是可控性有明确的标准和方向。

（3）影响幼儿园环境质量的主要因素；一是物质条件，物质环境好比是幼儿园教育赖以展开的舞台。

二是人的要素，舞台是静态的如果没有人去使用也是毫无意义的，因此人的因素是最珍贵的。

三是幼儿园文化，相对于人和物等可见因素，文化较为抽象，但其对幼儿园环境质量的影响不可无视。

3、如何安排好一日生活，让幼儿在园感到平安、快乐？

P190

（1）建立良好的人际关系，使幼儿感到温和、平安。

（2）创设内容丰富、形式多样的学习环境。

（3）活动要适合开展，是幼儿感到学习愉快。

（4）注意幼儿自选活动与教师组织指导活动之间的平衡。

（5）一日生活的安排应具有稳定性、规那么性和灵活性。

（6）幼儿的活动具有多样性，要动静交替。

（7）幼儿的学习必须建立在真实的经历和参与的根底之上。

（8）游戏是幼儿学习不可或缺的形式和方法。

（9）提供家长参与幼儿园生活的时机。

（10）评价每天的活动方案。

4、为什么幼儿的开展是与周围环境主动、积极地相互作用的结果？

P45

幼儿的开展不是一个被动地接收外界影响的过程，而是一个以幼儿自身为主体的个体因素与环境因素互动的过程。

从外界的教育影响到幼儿的开展，其间存在一个被心理学家称之为“刺激的自我化〞过程,即幼儿积极主动地作用、反映和理解客观现实，通过对客观现实的主动建构而非简单复制，是自己的内部构造发生质变，从而实现个体的开展。

因此，注意〔1〕教育不等同于开展〔2〕教育能够影响开展。

〔3〕幼儿的开展存在个体差异。

5、如何保证教育目标在幼儿园中得以实现：

P19

〔1〕在目标的逐层转化的过程中，要明确它的准确性；在目标分解的过程中，应注意：

正确地、清楚地、全面地理解和把握幼儿园教育总目标和各层次目标的内涵和相互关系，以及各目标之间的连续性和一致性。

①教育目标的涵盖面要全。

②根据地区、幼儿园、班级的实际情况，教育目标在实施中，可以适当的有所侧重。

③在目标实施过程中，教师必须根据目标来选择相应的教育手段来确保目标的实现。

（2）园长和教师是实现幼儿园教育目标的重要保证；园长和教师在教育目标实现中的作用。

（3）实现统一的教育目标和注重个别差异；教育目标实际上不是一个“刻度〞而是一个有下线刻度的“范围〞即是说目标实现值允许有一定的个体差异。

教育目标的统一化并不排斥教育的个性化、多样化。

6、教师应掌握哪些交流技能〔沟通能力〕？

P89

（1）引发交谈的技能；善于用多种方法引起幼儿对某个特定话题的兴趣。

（2）倾听的技能；用恰当的言语或非言语方式热情地接纳和鼓励幼儿谈话，让幼儿产生“教师很喜欢听我说〞的喜悦感和自信心。

（3）扩展谈话的技能；用幼儿能够理解的方式向幼儿提供适宜的信息、词汇、或问题，引导幼儿把谈话延续、深入下去。

（4）面向全体、注意差异、有针对性的谈话技能；根据幼儿的特点使用不同的话题、方式、词汇、语速等有效地刺激幼儿交谈。

（5）完毕交谈的技能；适宜地完毕谈话，让幼儿表现出满足感。

7、幼儿园教育应遵循的原那么？

（1）教育的一般性原那么；P25

①尊重儿童的人格尊严和合法权利的原那么

②促进儿童德智体诸方面全面和谐开展的原那么

③面向全体重视个别差异的原那么

④充分利用儿童、家庭和社会的教育资源的原那么

（2）教育的特殊性原那么；P27

①保教合一的原那么〔理解下〕③教育的活动性与活动多样性原那么

②游戏为根本活动的原那么〔必须做到：

明确游戏是幼儿的权利；创设良好的游戏环境。

〕④发挥一日生活整体教育功能的原那么

8、教师与家长合作共育中扮演的角色？

P113

（1）教师是学前教育机构的迎宾者

（2）教师是儿童家庭隐私的保护者

（3）教师是家长心声的倾听者

（4）教师是儿童家长施教的合作者

（5）教师是儿童家庭教育的指导者

（6）教师是儿童家教指导的研究者

（7）教师是家长参教的评价者

（8）教师是儿童家长意见的采纳者

9、为何今天的幼儿园教育可以成为整个幼教的核心的原因？

（1）幼儿园教育被社会重视的程度；社会对幼儿园的高投入是家庭教育以及其他非机构幼教所不及的，社会投资主要流向了幼儿园。

（2）幼儿园教育对幼教系统的重要性

①幼儿园教育是整个幼教中最能表达国家意志和社会要求的，因而具有导向作用。

②幼儿园教育较之非幼儿园教育更集中、更准确地代表了社会的意志以及对幼教的需要和要求。

幼儿园教育水平代表了一个国家的幼儿教育水平，因为幼儿园教育最集中、最全面地反映了一个国家的