五年级下册语文教案2Word格式文档下载.docx
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龙马精神,龙潭虎穴,龙蟠虎踞,龙蛇混杂,龙吟虎啸
龙凤呈祥,龙飞凤舞,龙争虎斗,龙眉凤目,龙驹凤雏
龙拿虎跳,龙腾虎跃,龙章凤姿,龙肝凤髓,龙虎步
2.说说有关“龙”字的预言故事。
3.播放“龙”字课件。
(1)说说你对这些字的认识。
(2)引导学生欣赏八位著名书法家书写的不同字体的“龙”字,感受“龙”字的书法艺术魅力。
(1)各小组根据本小组成员搜集的有关成语进行综合。
(2)以小组为单位汇报搜集到的“龙”的成语。
(1)小组长组织各小组成员说故事,推荐说的最好的同学上台展示。
小组成员搜集的有关成语进行综合。
汇报搜集到的“龙”的成语。
摘抄积累
二.初显身手
1.展示搜集的有关龙的工艺品的实物,图片或有关文字资料。
2.向同学介绍家乡有关带“龙”的产品或地名,说说它们的有关故事或来历。
3.说说自己在搜集,查阅资料中发生的有趣的故事。
4.学唱《龙的传人》。
三.课堂总结
通过本节课,老师欣喜地发现同学们具有了初步地搜集,整理资料的能力,以后要经常利用身边的学习资源为自己的学习服务。
各小组派代表讲故事,如:
《叶公好龙》《画龙点睛》等。
同学们搜集到龙的图片有哪些?
放《龙的传人》歌曲
教师总结
学生讲故事
学生展示图片
学生唱歌曲
学生很受启迪
作业
设置
选用课时作业设计。
教
学
反
思
检查
签阅
第周,应备课时实备课时,共课时
评价:
时间:
签查(盖章):
1初步学习开场白技巧。
2评价本单元学习收获。
3拟开场白。
写一篇习作。
模仿首尾照应的表达方法。
搜集有龙的形象的工艺品。
第2课时
第8课时
一.复习巩固
听写带有“龙”字的成语。
二.金钥匙
1.自读这部分内容,想想怎样进行开场白?
2.说说开场白的内容,要求。
开场白的内容是:
开始要讲讲本次活动的意义,对大家的要求,然后鼓励大家积极参与。
要特别注意开场白要简短,精练,有号召力,具有鼓动性。
3.模拟开场白。
同学们,我们班要举行讲“龙”的故事比赛,请你想想怎样进行开场白。
听写词语
教师提问
提出本节课的要求
学生书写
自主思考
同桌交流
(1)自主思考。
(2)小组交流,推荐说得最好的同学代表发言。
三.单元小节
1.自我评价,可围绕以下内容进行。
通过本单元学习,有哪些收获?
自己搜集信息,整理资料的能力怎样?
学会了哪些新的学习方法?
2.同学互相评价。
四、总结
及时总结自己的进步与不足,可以使自己进步得更快。
进一步明确如何进行开场白。
每组派一名代表说说搜集到的龙的形象的工艺品,家乡有哪些带“龙”的特产或地名
说说自己开学以来的进步与不足。
要求:
语言要通顺一些,说具体一些。
老师评价
自己经几方面的评价
总结一下。
写出自己的进步与不足,以及应该怎样努力。
要求写的具体不空洞。
互相交流感兴趣的话题,拓宽知识面。
全班交流其余学生听。
自评
小组互评
说说有什么收获。
回顾本单元内容,继续收集有关龙的成语、地名等
忆读书
①激发学生对语文学科的兴趣,培养学生自主、合作、探究的语文学习方法。
②培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量。
③锻炼学生无拘无束,自由自在地表达他们的所见、所闻、所感。
教学重点:
锻炼学生无拘无束,自由自在地表达他们的所见、所闻、所感。
教学难点:
培养学生自主、合作、探究的语文学习方法
讲解
课件、录音机等
是
1课时
第9课时
一、名言导入
二、整体感知,理清思路
1、读了课文后,你认课文的主要内容是什么?
让学生明确“读书好,多读书,读好书”是本文的精华所在。
从这九个字入手,一步一步开始课文得进一步学习。
2、读书又那些好处呢?
试着概括一下。
3、多读书表现在哪些方面?
喜爱读书,读各种各样的书,如:
《三国演义》、《红楼梦》、《茶花女遗事》、《精忠说岳》、《封神榜》……
4、在作者眼中,什么样的书才算是好书呢?
作者认为:
故事情节精彩,人物个性鲜活,有真情实感,质朴浅显的书就是好书。
莎士比亚说:
“书籍是全人类的营养品。
”歌德说:
“读一本好书,就像和许许多多高尚的人谈话。
”别林斯基说:
“书籍是青年人不可分离的生命伴侣和导师。
”读书可以让我们了解古今中外的历史、风土人情、文化艺术,品味成长过程中的烦恼、困惑,体悟作品中人物的性格及命运……我国现代著
快速浏览课文后的“思考与练习”,尽快抓住阅读要领,带着问题读课文。
朗读中画出自己不认识或不理解的字词,借助文中注释和工具书弄清字音和词义
“读书好,多读书,读好书。
”
三、提取信息,概括要点
就课文中出现的名著让学生来说说自己知道的内容。
如有关《红楼梦》中得人物命运、有关《水浒传》中得人物名称、有关《三国演义》中得人物分类等等。
之所以这样设计,就是增加学生对文本的认识,调动其学生的积极性,既可以把自己的经验拿出来与大家交流,让学生也参与其中,调动学生的主观能动性。
四、品味语言,理解句意
感受读书,总结归纳
本节课我们主要初步了解了冰心的作品以及《谈读书》的一些观点,希望同学们课下结合自己的读书体会比较自己的读书情况,认真体会读书的好处。
名女作家、儿童文学作家冰心又是如何看待读书的呢?
我们从冰心的《忆读书》中去寻找答案吧!
要求读准读顺。
作者八十多年读书生涯的切身体会是什么?
可用文中哪句话概括?
文章的思路是怎样的?
围绕着作者八十多年读书生涯的切身体会,作者回忆了哪些具体事例?
请抓住关键词,从中概括第2段至第13段的思想内容要点。
教师总结归纳。
教师总结归纳:
常言道:
读书破万卷,下笔如有神。
冰心能成为一个作家,与她的多读书是分不开的。
只有“多读书”,“读好书”,你才会体会到“读书好”。
希望同学们多读书。
学生深入理解
课文,培养快速
筛选信息的能
力。
)
朗读第1段,思
考文中关联词
“一……就”的
表达效果。
讨论课后
“思考与练习”三。
学生自由发言,
畅所欲言
作业设置
写一片读书笔记,并设计一份自己的读书计划。
走遍天下书为侣
1、认识“侣、娱”等4个生字,会写“侣、娱”等9个生字.
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文第7自然段.
3、理解课文内容,体会读书乐趣,学习一些读书方法.
理解课文内容,体会读书乐趣
学习一些读书方法.
交流合作
1、生字词卡片.
2、抄有重点词句的小黑板.
2课时
第10课时
一、激发兴趣,释题明意,导入新课
如果有这样一个机会,让你独自驾舟环绕世界旅行,只能带一样东西供自己娱乐,你会选择什么呢?
为什么?
“侣”是什么意思?
为什么要选择书为自己的同伴?
二、初步感知,了解内容,读文交流,体会作者情感
书到底有怎样的魅力,使作者毫不犹豫地选择它作为自己唯一的伙伴呢?
2、此外,你觉得作者选书作为自己的伙伴还有什么原因吗?
本好书,蕴含着丰富的知识和美好的情感.古今中外有成就的人,都喜欢阅读,从童年时的“窃读”,到季先生对读书的见解,可以看出他们都善于从书中汲取营养.今天,我们学习第3课“走遍天下书为侣”.
指名分自然段读课文,正音.
齐读课题.释题.(侣:
伴侣.)
用自己的话说说课题的意思.
自由读课文,读准字音,读通句子,不理解的词语做上记号.
提出不理解的字词,大家帮助解答,或查字典,或联系上下文理解.
默读课文,想想作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么,在书上作批注.
3.作者认为一本书可以常读常新,不管读多少遍,她也在这样的读书过程中总结了一些方法。
作者“一遍又一遍地读那本书”的方法是什么?
她的读书方法对你有什么启示?
好书不厌百回读,熟读深思子自知。
你有什么好的读书经验,或者听了作者的读书体会,你有什么启发?
和大家谈一谈。
5、现在我们再把以前读过的书拿出来读一读,按照作者的读书方法,看看你有什么新的体会,及时做好记录,到本单元的语文实践活动时我们一起来交流。
三、品味语言,领悟表达方法,感情诵读,体味情感
1.了解了作者的选择,你有什么深刻的感受?
2.作者对书有着深厚的感情。
那么,作者是如何生动具体地表达自己的这种情感的呢?
四、总结全文,升华情感
面对漫长枯寂的旅程,作者毫不犹豫地选择带一本书上路。
书如友,书似家,每读一遍都像故地重游,会有新的感受:
用自己的方式反复地读一本喜爱的书,真像与一个朋友同船而行。
交流有关读书的名言警句。
举行“以此为侣,其乐无穷”辩论会。
课件出示关键句子:
a.“你喜爱的书就像一个朋友,就像你的家.”
b.“你已经见过朋友一百次了,可第一百零一次再见面时,你还会说:
‘真想不到你懂这个!
’”
c.“你每天都回家,可不管过了多少年,你还会说:
‘我怎么没注意过,灯光照着那个角落,光线怎么那么美!
’”
把这些句子多读几遍,再充分说说自己的感受.
小组合作读课文,交流:
作者选择一本书陪伴他旅行的理由;
作者“一
遍又一遍地读那本书”的方法分别在课文的哪些段落
齐读课文第5自然段,与大家交流读懂了什么.
学生畅所欲言,抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”,发表不同的见解
齐读第6自然段,联系上下文说说“新东西”指的是什么.
有感情地朗读第4~6自然段,再次感受作者选择一本书陪伴自己旅行的理由.
抄写本文的字词及摘录有关“读书”或“书”的名言。
随班就读生能牢
记一两句。
习作
读懂例文《小闹钟》和《小溪流的自述》中的片断,从中学到利用拟人化手法来介绍生活中常见的事物的方法。
并领悟到这样写的好处。
用拟人的手法来写熟悉的事物,并且要能抓住事物的特点,展开丰富的想象。
练习
习作范文
第11课时
一、初读例文,感知写法。
自由读读两则例文片断,并思考:
这两篇习作分
别写的什么内容?
你觉得两篇习作在写作上
最值得学习的是什么?
二、互相交流。
(两篇习作片断最值得学习的是让被介绍的事物开
口说话,自己介绍自己,也就是用自述的方法来介绍
出事例文片段,说出
异同。
讲解自述的方法
小组讨论
指名说
学生理解记忆
熟悉的事物,是文章生动、有趣;
三、再读例文,学习写法。
四、明确要求,完成习作。
再读例文的阅读提示和例文后习作提示,
进一步明确本次习作的要求
五、自己确定写作素材。
教科书小书包课桌电视机电冰
箱等等
六、学生习作。
七、互相交流,修改习作。
完成习作以后,先请同学们分组讨论,修改自己的习作,然后在班级中交流。
思考:
在自述时,可以写那些内容呢?
明确要求
出示素材
指导学生练习
齐读例文
个人回答
同桌回答
学生理解要求
学生观察素材
学生练习
完成习作
间架结构中正、竖断
使学生了解“中正”和“竖断”两条楷体字间架结构原则的具体要求,并以次为准则,,正确临写例字。
举一反三,触类旁通,提高应用能力。
掌握原则,正确临写。
示范
字帖
第12课时
一、导言,揭示课题。
我们上节课学习了两条楷体字的间架结构的原则,这节我们接着学习。
二、揭示内容:
这节课我们来学习“中正”和“竖断”。
三、学习“中正”:
1.什么是“中正”?
有什么要求?
要求字的中竖垂直写在正中,上点竖与下竖力求保持中正。
2.中正的原则是:
让字平稳、端正。
3.上下结构的字,中间部分对准、对齐是写稳字的关键。
4.学生观察“京”字:
教师谈话
揭示内容
提出要求
学生掌握要求
学生观察
学生说说自己的发现
这个字的结构有什么特点?
写字时,根据“中正”的原则,应该注意什么?
5.学生独自观察:
市、字、索、季等字。
6.学生进行临写两个字,教师巡视。
四、学习“竖断”。
1.什么是“竖断”?
指汉字中的竖画,被笔画隔开时,保证垂直,以求平正,避免偏斜。
2.分析:
“卓”字。
这个字上下两竖被“日”字隔开,但笔画仍应上下对准垂直。
3.学生观察其他各字,寺、责等字,怎样使字平稳?
4.临写:
学生独立观察剩余的字,找出特点,进行临写。
提示:
一定将字要写得平正,不歪斜。
5.学生临写:
学生将剩余的每一个字,进行临写,教师巡视指导。
五、评议:
将自己临写的字进行展示,看谁的字写的平稳、不歪斜。
讲解字的结构
和特点
学习竖断
学生观察分析
学生临写
观察、比较
自查找出写得不规范的字
写中正、竖断间架结构