三年级年月日评课稿总24页Word文档下载推荐.docx

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罗老师还给学生创造了大量的时间和空间，去参与新知识的探究，学生积极性很高，课堂气氛活跃。

做到了全体学生都参与到了新知识的探究。

　　四、评价及时合理　　罗老师十分重视有意义的合作学习，并重视教给学生合作的策略，及时对合作好的学生作出公正合理的评价。

比如，学生小组活动时，先讨论应该怎样填才能让别人一看就明白哪几个是大月，哪几个是小月，最后请小组代表发言，这样的合作是有意义的合作。

学生在独立思考和合作交流中发现、分析、整理出更多的数学知识，让每个学生都学到了有价值的数学。

对于学生来说，无疑是一次创造思维能力的锻炼。

总之、整节课，学生在轻松愉快、民主的学习氛围中主动探索发现新知，体验了自主探索的乐趣，感受到了数学与生活的联系，也享受了成功的喜悦。

　　五、板书设计合理　　板书设计能突出重点，能让学生很清楚的看出年它们三者之间的关系，年大于月、月大于日，而且印象深刻记忆扎实。

突出了本课的难点。

有利于同学更好的巩固和掌握本课所学知识。

　　意见和建议：

　　教师还可以进一步放手，让学生充分想象、猜测、探究和验证。

在对大小月天数及平闰年内容教学时，老师用多媒体的展示代替了学生的探究。

教师可以在教学一开始就多出示些年份每月的天数，给学生以充分的时间和空间，让学生通过仔细的观察、分析和讨论，发现每月天数和不同年份二月天数的规律，得出结论。

同时在探究平年、闰年的判断方法时，可以让小组同学选择连续的四年，让每位同学选择一题除以4进行计算，然后由组长把小组同学的结果填写在一起观察比较，并交流发现的规律，然后在全班交流碰撞探究的火花，这样做就能避免教师代替学生思维，有效地体现学生的主体地位，体现“问题让学生提、规律让学生找、结论让学生下”的一切“以学生为主”的教学理念，也能从真正意义上提高学生“发现问题、寻找规律、探索研究”的能力。

　　篇二：

年月日评课稿　　刚才听了韩老师执教的数学《年月日》感受很多，这节课上的非常好，我认为主要有以下亮点：

　　一、尊重学生已有的生活经验,激发学生学习的兴趣　　本节课教师在教学中充分考虑到了学生的实际生活经验和已有的知识储备.在引入环节中精心编排了有关有意义的日子引入课题,因此在本节课的设计时，韩老师首先创设情：

“今天来多媒体教室上课大家都很开心，那么让我们一起记下这个难忘的时刻吧！

（2011年4月6日15时40分15秒）注重教学情境的创设直接把学生带入了将要学习的内容之中.”　　二、教学目标明确，体现三个维度。

　　知识与技能、过程与方法、情感态度价值观目标在教学中均得到体现。

课堂教学中，能紧紧结合教学内容进行“了解国家重大节日”的知识渗透，（如1949年10月1日中华人民共和国成立）“珍惜时间”的良好品德教育，“收集资料”的实践能力的培养等。

　　三、重点、难点把握准确，知识讲解清楚。

　　韩老师对教材能够认真钻研，抓住教材特点，准确把握教材重难点，并能围绕重点设计教学方案，层层深入，注重知识的点拨探究，能结合学生的生活和知识经验，有效地运用于课堂中。

　　四、多媒体课件在教学中运用的好，有效地提高了课堂教学效率。

　　韩老师能把远教资源充分运用于课堂教学中，通过形象直观的图文引导学生观察、想象和探究，帮助学生掌握新知识，课堂教学效率得到有效提高。

特别是闰年的由来教者采用动画形式演示即直观又形象使学生一目了然，记忆扎实。

　　五、动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式　　整节课都是通过韩老师的引导让学生通过观察、说、想、发现探究新知，始终以学生为主体，教师为主导。

其中韩老师组织大家通过观察年历表知道大小月的知识点，学生在轻松的环境下掌握了这一知识。

韩老师还给学生创造了大量的时间和空间，去参与新知识的探究，学生积极性很高，课堂气氛活跃。

　　六、评价及时合理　　韩老师十分重视有意义的合作学习，并重视教给学生合作的策略，及时对合作好的学生作出公正合理的评价。

比如，学生小组活动时，先讨论应该怎样填才能让别人一看就明白哪几个是大月，哪几个是小月，最后请小组代表发言，说对的小组大家用掌声鼓励。

这样的合作是有意义的合作。

　　七、板书设计合理　　板书设计能突出重点，特别是年、月、日这几个字按着从大到小的字号让学生很清楚的看出年它们三者之间的关系，年大于月、月大于日，而且印象深刻记忆扎实。

　　1、教师还需更进一步放手，让学生充分想象、猜测、探究和验证。

在对大小月天数及平闰年内容教学时，教师可以在教学一开始就多出示些年份每月的天数（如12--15个年份），给学生以充分的时间和空间，让学生通过仔细的观察、分析和讨论，发现每月天数和不同年份二月天数的规律，得出结论。

这样做就能避免教师代替学生思维，有效地体现学生的主体地位，体现“问题让学生提、规律让学生找、结论让学生下”的一切“以学生为主”的教学理念，也能从真正意义上提高学生“发现问题、寻找规律、探索研究”的能力。

　　2、教师教用拳头记忆法时，应给学生留有足够的时间自己去体验、感悟加深记忆，以后即使学生忘了也能会用拳头数出来。

几个月。

，所以就不会判断。

　　3、判断题的最后一题有些难度，学生学生还不知道上半年是那　　篇三：

《年月日》评课稿　　各位评委、老师大家好：

　　现在，我代表学校数学学科组针对王瑞琪老师上的《年月日》一课结合学校小课题研究情况评课如下。

我校外来人口子女占学生总人数50%左右，有的父母不在身边、有的家长忙于外出务工，家庭教育基本处于空白状态，学生对作业的处理方式更是以应付为主。

许多教师练习课设计主要以书面形式为主，与实际生活脱离，学生不能从生活中体会到数学奇妙的乐趣，学生只感觉到练习课就是不停的计算、解题。

久而久之降低了学生对学习的兴趣，甚至在重复繁多的作业习题中产生厌学情绪。

而我们设计练习课的目的是去解决生活中各类的数学问题，加强练习课设计的研究在数学教学中变得十分必要。

从我们平时的练习课中发现多数是在教师的指导下，发挥学生的主体功能，利用已经掌握的数学基础知识和已具备的技能，通过口答、计算、讨论等多种方式完成课堂练习的任务，以达到领会、巩固、加深理解所学的基础知识、掌握基本技能、提高分析问题和解决问题的能力为目的。

新课程要求“以学生发展为本”，提出“转变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手”。

在新课程理念指导下，学生的学习方式确实有了很大改变，但其中我们也发现了这样或那样的问题。

　　通过调查我们发现，教师在数学练习课中存在的问题主要有以下几方面：

　　1.练习题重复单调，杂乱无章，为的是“熟能生巧”，更有甚者布置大量的练习是为了不让学生有玩耍的时间。

　　2.没能根据学生的认知规律遵循由易到难,由浅入深的原则进行教学。

　　3.注重书本练习，思路单一，对练习内容缺乏有效的整合，泛泛而练。

　　4.缺乏考虑学生的学习兴趣和需求，不关注学生之间的差异，在“一刀切”的练习过程中，学生个性受到压抑，学习潜力难以得到发挥。

　　这些问题导致了课后补差的学生越来越多，甚至有的教师还埋怨说每学期的教学课时不足。

产生这种现象的主要原因：

一是教师对练习课的功能特点认识不够，导致对练习课的教学目标把握还不到位；

二是对练习课缺乏重视，许多教师的练习课教学存在着极大的盲目性和随意性，因而对练习课教学缺少设计或根本就没有教学设计，出现了练习课变成作业课，对书上的练习题仅是做完了事，使练习走过场，没有充分发挥每一道练习题应有的价值。

如何上好数学练习课，提高课堂教学质量呢？

从某种程度上讲，有什么样的教学设计，就有什么样的课堂教学。

“有效的教学设计”是实现“高效课堂教学”的基础和关键，我们以“小学数学练习课的设计与教学策略”为课题进行研究。

希望通过对该小课题的研究，鼓励教师找到一条提高数学有效教学的基本路径和操作程序，切实提升练习课教学的有效方法，促进学生的全面发展，促进教师的专业发展，全面提高教学质量，对提高我校教师在社会上的认可度有着十分重要的意义。

　　王老师讲得《年月日》一课，因为时间单位是较为抽象的计量单位。

学生已经学习了时、分、秒的有关知识，并在实际生活中积累了年、月、日方面的感性经验，相关知识也越来越多地出现在他们的生活和学习内容中，有了形成较长时间观念的基础。

而这节课是在此基础上向学生介绍有关年、月、日等时间单位的知识。

引导学生观察年历来认识时间单位年、月、日，知道大月、小月及其记忆方法。

大部分学生都知道一年有12个月，每个月的天数并不都相同，一年可能有365天也可能有366天，知道2月的天数比较特殊。

学生知道一个星期有7天，并能从年历中找到某一天是星期几。

只有极少学生听过年、月、日的来历。

学生对年、月、日的基本常识已有一定基础，但知识比较零散、不系统，未很好掌握观察的方法及整理、概括的能力。

所以教师在教学中围绕在本节课重点引导学生有序地观察，培养初步的抽象概括能力。

教师采取了“情境激趣——自主探究——应用拓展”的教学模式，创设孩子们喜闻乐见的情节，引起学生的质疑，引导采用课前研究、观察发现、合作交流的学习方式，达到培养学生有序观察、抽象概括能力的目的。

教师还利用动手实践、自主探索与合作交流等学习方式，为学生提供充足的学习素材，通过自主、合作、探究，体验知识的形成过程，培养学生主动探究的能力。

教师站在学生的角度，尊重学生的个体差异，营造了一种宽松、平等的教学气氛，让学生以自己的方式方法去解决问题，充分让学生表达，让学生体验到成就感。

　　一、尊重学生已有的生活经验,激发学生学习的兴趣　　学生在日常生活和学习中，几乎天天接触年、月、日的有关知识，每个学生都有一定的知识积累。

但需要关注的是，不同的学生在这方面的积累是有差异的。

而且，学生关于年、月、日的知识应该也是非系统的，模糊的、甚至也可能有错误的理解，但是都为他们学习年、月、日打下了基础。

因此在本节课的设计时，王老师首先通过播放图片，揭示课题，激起学生学习的兴趣，激活学生已有的知识和经验，为进一步学习年、月、日的有关知识奠定基础。

　　二、尊重学生的独立思维，让学生体验研究的乐趣　　首先让学生通过自己的观察与思考，去发现知识；

让学生通过交流与合作，产生思维的碰撞，去深化理解知识。

学生在原有的经验上像数学家一样发现了用拳头记忆的方法，他们经历了再创造的过程。

课堂的生命活力来源于对事件或对事实的感受和体验，来自于对问题的'

好奇和思考，来自于不同观点的碰撞和认同，来自于探究体验中的惊险和喜悦。

老师要尽可能的为学生提供思考、交流、实践、探索的空间，引导学生经历感悟、体验的过程，使教学充满无穷的可能性，洋溢生命的活力。

　　整节课都是通过王老师的引导让大家在自主学习，合作学习，探究学习的过程中进行的，充分发挥了学生的自主性。

其中王老师组织大家通过观察年历表知道大小月的知识点，学生在轻松的环境下掌握了这一知识。

整节课，王老师给学生创造了大量的时间和空间，去参与新知识的探究，学生积极性很高，课堂气氛活跃。

练习是进一步深入理解知识、掌握技能技巧、培养积极的情感和态度、促进学生深层次发展的有效途径。

教师结合学校数学学科组的研究专题“小学数学练习课的设计与教学策略”分别设计了三个层次的练习题。

（一）基本题　　1.口答下面各题。

（1）一年有几个月？

（2）哪几个月是31天？

　　（3）哪几个月是30天？

　　（4）平年的二月有多少天？

闰年的二月有多少天？

　　（5）闰年一年有多少天？

　　（6）8月1日的前一天是几月几日？

　　（7）6月30日的后一天是几月几日？

　　2.今年一、二、三月一共有多少天？

　　3.四月份有几个星期零几天？

　　4.判断正误。

（1）每年都有365天。

（）　　

（2）一年中有7个大月，4个小月。

（）　　（3）小华说：

“我爸爸4月31日才从北京开会回来。

”（）　　（4）小明说：

“我表弟是1992年2月29日出生的。

”（）　　（5）1900年是闰年。

（）　　5.小强满12岁的时候，只过了3个生日。

猜一猜他是哪一天生的？

（口答）　　6.拓展练习。

　　小红在外婆家连续住了62天，正好是两个月，你知道小红是哪两个月去外婆家的吗？

　　小丽在奶奶家连续住了两个月，她可能在奶奶家住了多少天？

　　7.难忘的日子。

（1）在过去的一年中你最难忘的是哪一个月？

为什么？

（2）在这个月中你最难忘的是哪一天？

　　这一天是（）年（）月（）日。

（二）开放题：

　　1.　　你能编一句话，考考同学们，猜猜你的生日。

如：

我的生日是在儿　　2.课后作业：

制作2015年的年历。

　　在最后的开放题中，学生要利用年月日的知识，并与现实生活相联系进行思考，是对本课知识点的整体考查。

　　（三）课后拓展　　学生自主成立小组，收集年月日方面的知识和一些重大历史事件，办一份内容丰富、设计精美的手抄报。

　　以上是我代表我校数学学科组，结合学校小课题研究对王老师上的《年月日》一课的评课，有不到之处请评委老师批评指正。

谢谢大家。

　　石嘴山市丽日小学数学学科组　　篇四：

年月日评课稿　　今天早上听了普老师执教的《年月日》，我感受很多，这节课上的非常好，我认为主要有以下亮点：

　　一、尊重学生已有的经验，激发学生学习的兴趣　　普老师充分利用学生已有的学习基础，选择了谜语引入揭题，直接、明了，充分利用学生的学习经验学习新知识，激发学生的学习兴趣。

　　二、引导学生自主、合作、探究学习，体现了学生的自主学习　　整节课都是通过程老师的引导让大家在自主学习，合作学习.探究学习的过程中进行的，充分发挥了学生的自主性。

《年月日》一课作为概念教学课，由于年月日对于学生来说还是比较抽象的知识，因此，老师在关注概念形成的过程中，让学生充分利用日常生活中的年历卡，在学生观察发现，找出大月、小月和2月特殊月份，突破了本课的重点。

由于年月日对于学生来说还是比较抽象的知识,因此,普老师给学生创造了大量的时间和空间，去参与新知识的探究，其中普老师组织大家通过观察年历表知道大小月的知识点，学生在轻松的环境下掌握了这一知识。

　　三、尊重学生的个体差异，营造了一种宽松、平等的教学气氛　　站在学生的角度，尊重学生的个体差异，营造了一种宽松、平等的教学气氛，让学生以自己的方式方法去解决问题，充分让学生表达，让学生体验到成就感。

对教学难点，能够采用不同类型的教学方法，拳头记忆法或歌诀记忆法增强学生的记忆，激发学生的学习积极性。

　　普老师能把多媒体充分运用于课堂教学中，通过形象直观的图文引导学生观察、想象和探究，帮助学生掌握新知识，课堂教学效率得到有效提高。

　　五、评价及时合理　　普老师十分重视有意义的合作学习，并重视教给学生合作的策略，及时对合作好的学生作出公正合理的评价。

　　六、板书设计合理　　板书设计能突出重点，特别是年、月、日这几个字按着从大到小的字号让学生很清楚的看出年它们三者之间的关系，年大于月、月大于日，而且印象深刻记忆扎实。

　　1、开课时学生质疑了课题，提出了很多有意义的问题，我认为课堂小结时应回归刚才问题，让学生再说一说解决了吗？

复习、小结这几节课所学内容。

　　2、学生利用课本的2003年年历进行了合作探究学习后，老师让学生展示，汇报结果；

接着又根据2003年年历，完成练习，我认为这两部分内容重复了，应该只汇报一次或合作探究完了之后完成练习，这样可以节约很多时间，来进行练习巩固。

　　篇五：

年月日评课稿　　“年、月、日”的知识与学生的生活紧密相联系，学生有一定的生活经验。

教学过渡自然，教学中善于鼓励，真诚关注学生自信心的树立。

了解平年、闰年的有关知识，能初步判断平年和闰年。

　　我认为以下几点是值得我借鉴的地方：

因此在本节课的设计时，汪老师首先通过播放生活中的照片，揭示课题，激起学生学习的兴趣，激活学生已有的知识和经验，为进一步学习年、月、日的有关知识奠定基础。

　　二、充分体现学习的自主性　　整节课都是通过何老师的引导让大家在自主学习，合作学习，探究学习的过程中进行的，充分发挥了学生的自主性。

其中何老师组织大家通过观察年历表知道大小月的知识点，学生在轻松的环境下掌握了这一知识。

整节课，何老师给学生创造了大量的时间和空间，去参与新知识的探究，学生积极性很高，课堂气氛活跃。

　　尊重学生、信任学生，把学习的主动权交给学生，把数学课堂还给学生，把学生推到自主学习的舞台上，使他们真正成为学习的小主人。

只有这样的课堂才是促进学生发展的课堂，只有这样的课堂才是学生喜爱、不愿下课的课堂，只有这样的课堂才是焕发生命活力的课堂。