教育知识能力考试案例分析Word文档下载推荐.docx

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案例四

19世纪末，美国西部有个坏孩子，他把石头扔向邻居的窗户，把死兔装进桶里放到学校的火炉里烧烤，弄得到处臭气熏天。

9岁那年，他父亲娶了继母，父亲对继母说：

“你要注意着孩子，他在我们这里最坏，让我防不胜防，关痛死了。

”继母好奇地走进孩子，对孩子进行了全面了解后，对丈夫说：

“你错了，亲爱的，他不是最坏的孩子，而是最聪明的孩子，只是我们还没有找到发挥他聪明才智的地方罢了。

”继母很欣赏这个孩子，在她的正确引导下，孩子很快走上了正路，后来成为美国闻名的企业家和思想荚冬他说是戴尔卡耐基。

问题：

你怎样理解“坏孩子”“差学生”？

你从这个故事中得到什么启发？

案例五

如今的孩子很小就接受了各种各样的新生事物，脑子里千奇百怪的东西很多。

有时候，他们会在课堂上或课后向你提一些稀奇古怪的问题。

比如，你在课堂上讲太阳和月亮，有的孩子便会问：

“老师，太阳为什么白天出来？

月亮为什么晚上才出来？

”对这样的问题还能勉强回答，但有些孩子在课后向我提的问题，真的让我难以回答。

比如，有的孩子会冷不丁地问你：

“老师，什么叫‘酷毙了’？

”“老师，怎样才能当上还珠格格？

”我一时哑然。

有时我想，或许我真的是年纪大了，不再适合当小学老师了。

问题：

面对这位老师的困惑，你认为问题出在哪儿？

请作教师素质现代化的要求来回答

案例六

当代有一位教育专家兼作家这样叹息中国的教育：

“要想使中国的每一个孩子都有一个好前程，现在中国父母唯一要做的恰恰不再是帮助学校把他们的考分再提高一些，而是保护好自己孩子的天赋别再受学校的侵害吧！

”

这段话引起了你怎样的思考，请你从教育的根本目的出发对中国当前的教育进行反思。

案例七

在课堂上，老师让学生“举例砖头的用处”时，学生小方的回答是“造房子，造仓库，造学校，铺路”，学生小明的回答是“盖房子，盖花坛，打狗，敲打”

请问小方和小明的回答如何？

你更欣赏那种回答？

为什么？

请根据思维的原理进行分析。

案例八

请分析下面教学案例体现的教学原则和教学方法。

一位教师在教一年级学生学习“两数相差多少的应用题”一课时，老师为了让小朋友们都能够亲身感受和体验到老师教给他们的“比”的方法是可靠的，于是利用一年级学生爱唱爱跳和对比赛等具有奖励性质的活动感兴趣的性格特征设计了一个问题情景，下面是这一情景的课堂教学实录。

老师指定7个女生，3个男生到台前唱儿歌（女生的声音明显大于男生的声音）激发学生的兴趣。

老师：

他们唱的好比好？

学生：

好！

男生和女生哪个组的声音大？

学生：

女生声音大！

老师：

同学们知不知道为什么女生的声音大？

女生人多（学生凭直观感受到）

是吗？

那么女生比男生多多少呢？

（部分同学已经很快说出女生比男生多4个，还有大多数同学在用各种不同的方法计算）。

（留给学生思考计算和交流答案的时间，直到绝大多数同学都得出结果，随后提问）你是怎么知道是4的？

比的（学生说出自己比的方法）

大家用比的方法做的对不对呢？

我们一块来比一下（让男生和女生成对依次坐回原位，最后只剩下4个女生）

案例九

教师在板书生字时，常把形近字的相同部分与相异部分分别用白色和红色的粉笔写出来。

请问教师这样做的目的是什么？

符合什么规律？

案例十

为了把课上得更生动形象，马文老师今天带来了不少直观教具，有标本、图片，还有实物。

进教室后，他把这些教具放在桌子上或挂在地板上，他想，今天的上课效果一定很好，可是，结果并非如此。

请用注意的有关知识对案例进行分析，并提出改进措施。

1.

案例十一

教学生识字有很多技巧，有一位教师告诉学生如何区别“买卖”两个字时说：

“多了就卖，少了就买。

”学生很快记住了这两个字。

还有的学生把“干燥”写成“干躁”，把“急躁”写成“急燥”，老师就教学生记住：

“干燥防失火，急躁必跺足。

”从此以后，学生对这两个字再也不混淆了。

这些教法有何心理学依据？

案例十二

亮亮，男，9岁，聪明，兴趣广泛。

上课时能认真听讲，并完成作业。

课后爱看小说、摄像、踢足球，对功课关注不多，每期期末考试前几天才抓紧时间复习，所以考试成绩总提不高，他十分苦恼。

请用心理学原理分析亮亮考试成绩不理想的原因，并提出对策。

案例十三

在上课时，有些平时不受老师重视的学生有的爱讲话，有的爱做小动作，特别是坐在窗边的同学则爱把窗帘关上又合上，合上又拉开，老是发脾气，他反倒做鬼脸，引起同学的哈哈大笑。

试运用马斯若的需要层次理论及新分析，这些学生是为了满足哪个层次的需要？

如果你是教师，如何处理好？

案例十四

老师在给同学们讲“圆周率”这个概念，只见她把几个大小不同的圆盘展示给学生：

“大家看，这几个圆盘有什么不同?

”同学们说，颜色和大小不同，然后，老师补充说还有直径、周长等部分也不一样，老师强调指出：

“每个圆盘可以分解为圆面、直径、周长和颜色等各个部分，而每个圆盘又都是由这些部分组成的。

”在此基础上，让学生讨论几个圆盘的不同点（圆面大小、直径、周长和颜色）和相同处（周长都是直径的三倍多一点），继而引导学生抛开几个圆盘的不同点（非本质属性），抽出共同点（本质属性），强调，只要是圆，不论大小，它们都有一个固定关系即圆的周长总是直径的三倍多一点（大约是3.14倍），这个倍数关系我们叫它圆周率，接着问学生：

“什么叫圆周率?

”同学们基本上都认识和掌握了圆周率这个概念，老．师接着说：

“大家都认识了圆周率，希望大家记住，今后我们还会用它来帮助计算和解决有关圆的问题。

”试分析这位老师在教学过程中运用了哪些思维过程。

.答案一：

《中华人民共和国义务教育法》第57条规定：

学校有下列情形之一的，由县级人民政府教育行政部门责令延期改正；

情节严重的，对直接负责的主管人员和其他直接责任人员给予依法处分：

（一）拒绝接受具有接受教育能力的残疾适龄儿童、少年随班就读的；

（二）分设重点班和非重点班的；

（三）违反本法规定开除学生的；

（四）选用未审定的教科书的。

答案二：

该老师对提出质疑的学生一棒喝退，严重挫伤了该学生的学习积极性和主动性，这种行为违反了“教师主导与学生自觉性相结合”的原则，特别是违反了“创造民主的教学环境”。

民主的的教学环境，能使学生的思维经常处于积极地活动之中，主动的探索新知识，能使学生的聪明才智最大限度的发挥出来，从而使启发的效果处于最佳状态。

答案三：

教育的原则主要有：

导向性原则；

疏导原则‘严格要求与尊重学生相结合的原则；

因材施教原则；

教育影响一致和连贯性原则。

在集体中德育对学生有巨大的作用，可以引导学生关心集体，为良好的集体而努力，通过集体教育学生个人的转变影响集体，同时也把教师主导集体的作用与集体的教育力量结合起来，更能达到教育效果。

答四：

所谓差等生就是指那些不能达到基本教育要求，德智体全面发展水平较差或发展不平衡的学生。

学生都是可教育的，没有哪个学生天生就是不想学好，世界上只有教不好学生的老师，决没有不可教育的孩子。

教育的气力是巨大的。

从这个故事中我们可以知道：

1、同等公正地对待他们，尊重、理解、信任他们，使他们主动接受教育。

2、一分为二地看待他们，找出教育的切入点。

3、给差等生以高尚的教育爱，转变差等生并不难，使他们成为国家的栋梁之才也是完全可以做到的。

答五：

这位教师的困惑，主要在于他对当今时代社会的新生事物，新鲜词的不理解，换句话说是教育思想观念的现代化跟不上步伐。

教育现代化的核心是教师素质的现代化。

因为教育中的任何活动都要靠教师进行，教育的目标的实现，效果如何都取决于教师。

教师素质的现代化包括：

教育思想观念的现代化，职业道德素质的现代化，能力素质的现代化。

总之，教师素质的现代化是现代社会对现代人的总体要求在教师职业上的特殊反映。

答六：

这段话指出了当前中国教育的弊端，当前中国教育趋向于分数教育（即应试教育），都是以分数来衡量一个学生的好坏，学生已经变成读书机器，而失去了本身拥用的天赋，没有自我了。

实施全面发展教育是社会主义教育目的的必然要求，全面发展教育由德育、智育、体育、美育和劳动技术教育等部分组成要能迎接新世纪的挑战，中国教育已经开始由应试教育转向素质教育，解放人的自我了。

答案七：

小方回答砖头的用途都是沿着用做“建筑材料”这一方向引发出来的，几乎没有变通性。

小明的回答不仅想到了可做建筑材料，还可做防身武器，敲打的工具，这样的发散思维变通性很好，其新的思路和想法，有利于创造新思维的发展。

答案八：

1.回归生活的德育是一种体验式的德育；

2.回归生活的德育是一种终身性德德育；

3.回归生活的德育是一种开放式的德育；

4.回归生活的德育是一种实践性的德育。

答案九：

目的是加大形近字的区别，使学生易于掌握形近字。

2.符合知觉选择性规律，知觉对象与直觉背景差别越大，对象越容易被人直觉。

3.符合感觉的相互作用中同时性对比规律：

红白形成鲜明对比，是学生容易区别形近字。

答案十：

1.引起无注意因素：

活动性，色彩对比鲜明性、刺激强度大小，新颖性等。

学生好奇心强，喜欢探索，上课时，他们对马文老师带来的各种教具感兴趣分散了他们的注意力，就不能专心听讲，而把握不住课堂内容的重点和难点。

改进办法：

马老师应该根据讲课需要，逐步展示教具并及时收好教具。

[参考答案十一]这些教法对我们有很好的启发和借鉴作用。

心理学的知识告诉我们：

凡是有意义的材料，必须让学生学会积极开动脑筋，找出材料之间的联系；

对无意义的材料，应尽量赋予其人为的意义，在理解的基础上进行识记，记忆效果就好。

简言之，教师应教学生进行意义识记。

【答案十二】：

艾宾浩斯的遗忘规律告诉我们：

遗忘的进程是不均衡的，呈现“先快后慢”的趋势。

亮亮违背了遗忘规律，表现在只是上课时认真听讲，考试前临阵磨枪，而平时没有有效地复习，使姿势牢固化。

对策：

要运用遗忘规律，整个学习过程中都要注意复习。

（1）组织有效的复习。

1）及时与经常复习相结合。

2）正确分配复习时间。

集中复习和分散复习想结合。

3）复习方式多样化，动员多种感官参与复习。

4）复习是注意排除前后材料的干扰。

5）复习时要对学过的知识进一步加工，使之条理化、系统化，形成知识网络。

（2）适当的超额学习。

最好的超额学习量是50%。

（3）注意脑的健康和用脑卫生。

【答案十三】：

1简述马斯洛需要层次理论的五个层次。

2他们是为了满足尊重和爱的需要。

因为这些学生受老师关注较少，在同学中一般地位不高，所以，他要寻找机会表现自己。

如果我是老师，可以采取以下方法：

在教学中，根据学生特点，给予适合机会让学生变现自己；

活动中根据学生特长，提供表现机会；

在同学中，只要他们有了进步，有了成功，就及时表扬，满足这些学生的心理需要。

【答案十四要点】

1．老师把几个圆盘展示给学生并分解为圆面、直径、周长和颜色等部分来认识，这是分析。

2．说这些部分构成圆盘就是综合。

3．让学生讨论几个圆盘的不同点和相同点就是比较。

4．抛开直径、圆面、周长和颜色等非本质的东西，找出几个圆盘的内在联系和本质属性即周长是直径的三倍多一点，这就是抽象。

5．把抽象出来的本质属性再结合起来，只要是圆，不论大小都有个共同的固定的关系，我们便叫它圆周率，这是概括。

6．指出今后遇到具体的圆的问题常用圆周率来帮助解决，这就是具体化。