教师专业成长记录袋的实践研究Word下载.docx

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经过教师自己建档，不断充实、完善取舍，促使教师自我教育、自我反思，发现并诊断专业成长中存在的问题，及时补救。

2、帮助教师理性地审视自己的专业成长历程。

教师专业成长记录袋记录教师师德师风、教育教学、教育科研等方面的真实情况，帮助教师更好地规划自己的职业生涯，形成自己的发展风格，为教师个性化教学风格和教学思想的形成打下坚实的基础。

3、促进教师群体素质提高。

通过相互评价、相互借鉴，促进教师间相互学习，体验成功，在教师群体中形成爱岗敬业、积极进取的良好氛围，进而促进良好学风、教风、校风的形成，从而达到教师发展，学生发展，学校发展的愿景。

4、为学校发展服务。

通过教师专业成长记录袋的建立和完善，为学校制订教师培养策略、学校发展策略提供重要信息，有利于学校办学特色的形成。

5、逐步改进和完善教师评价体系。

通过对教师成长记录袋的开发、建设的探索，构建适合教师专业化发展的多元化评价方式，为教师专业发展奠定基础，促进教学评价制度改革，是建立教师专业成长记录袋目的之所在。

二、建立教师专业成长记录袋的意义。

建立教师专业成长记录袋的意义在于：

1、能促进教师成长发展。

一般而言，教师的成长信息都是零散的、片段的、断断续续的。

很少有人去进行系统的整理、分类、归纳、分析。

建立教师专业成长记录袋，旨在通过对已有信息的整理，为教师提供一个反思过去、规划未来的机会。

同时，在不断的收集、完善过程中，教师将会产生一个“反思—修正—实践—再反思—再修正—再实践”的过程，随时发现一个真实的自我，促进教师专业水平和谐发展。

开发教师专业成长记录袋，有助于教师正确审视自己的教育哲学和教学艺术，理性思考自己的实际行为，准确判断自己的综合素养；

有助于教师发现自己的潜在素质，使教师把潜在的素养挖掘出来，从而充盈到自己的职业行为中去；

再者，开发专业成长记录袋，能促进教师之间的互动，交流，互补。

教师在审视同行和接受同行的审视中可以取人之长，补己之短，也会自觉地扬长避短，尽量发展自我，展示自我，从而达到共同进步的目的。

2、能促进学校发展壮大。

一个学校的发展，办学条件，基础设施固然重要，但不是主要元素，更不是唯一标志，关健是办学效益要高，要形成自身特色，建设学校文化。

实现这个目标，人的因素是第一位的，而教师队伍建设无疑是学校办学效益和特色形成的助推器。

建立教师专业成长记录袋，正是为了推进学校教师综合素养的提高。

有了一支坚强的、有专长的教师队伍作保障，学校的教学质量才会提高，办学特色才会形成，整个学校才会发展，而且是可持续性地源源不断地发展壮大。

3、有利于推动整个教育事业的前进。

人们常说“百年大计、教育为本”、“百年教育、教师为本”。

广大教师是新课改实施的主力军，是教育事业的脊梁，没有教师的主动发展和积极进取，整个教育事业就会停滞不前，当然也就不会有新课改的成功。

只有教师有效地参与到其中，并以自身的发展为依托，以专业素质作保障，以新的理念为动力，才会有整个基础教育的长足发展。

因此，教师专业素养的提高有助于推动整个基础教育的前进。

三、建立教师专业成长记录袋的原则。

1、发展性原则。

建立教师专业成长记录袋的立足点应放在教师未来的发展方面。

成长记录袋的建设，不仅关注教师外显的成就，更重要的是依据教师过去的工作表现、专业水平、文化底蕴来觉察自身潜在素养，确定个人未来的发展需求，制定教师个人未来的专业发展目标，指明教师个人未来的专业发展方向。

建构教师专业成长记录袋坚持发展性原则，就是力求明确教师专业成长的三个问题：

一是“你现在在何处”。

即明白教师在群体坐标中所处的具体位置，为教师现有专业素养作一个测试和诊断；

二是“你可以到何处去”。

即解决教师发展的方向，教师通过建立成长记录袋，根据自己的过去潜质，对发展方向作出判断；

三是“你怎样达到目的地”。

确定教师今后专业发展的条件、步骤和策略，更多的是教师自律、自励措施的形成。

2、自主性原则

开发教师专业成长记录袋，强调的是教师在开发过程中的主体地位，民主参与和自我反思意识。

必须充分发挥教师本人的主动性，突出教师在整个过程中的主体地位，特别是在教师个人发展目标、材料收集、资料的提供等方面，更注重教师个体的主体作用的发挥。

3、差异性原则。

每个教师的专业素养乃至教学风格、师生关系、文化底蕴、理论基础、工作责任心等方面都存在着一定的差异。

建立教师专业成长记录袋的初衷不是消除这些差异，而是正视教师的个体差异，尊重老师的个性特长，张扬教师的独有风格。

应依据教师不同的层次，不同的背景，找准发展的方向、发展的目标和培养培训需求，更好地促进教师的专业发展，激发教师的向上意识、创新意识。

4、规范性原则。

尊重教师在评价中的主体地位是当然的，但必要的规范性还是不可或缺的。

在开发教师专业成长记录袋时，有必要对成长规划、考评内容、资料信息的收集作一定的规范，以促进教师专业素养的综合提升，从而实现开发记录袋的初衷。

5、系统性原则。

开发教师专业成长记录袋，要立足现在，诊测过去，面向未来，就要求在建档中讲求系统性。

让教师通过建档，更好地总结过去，正确认识现在的我，找出最佳的成长方向和途径。

资料收集要紧扣课程观、教学观、评价观的形成和发展。

否则，档案袋就成了材料的堆积，甚至是废纸一堆。

四、教师专业成长记录袋的建档内容。

1、专业成长三年规划

规划就是教师对个体专业发展的各个方面和各阶段进行的设想和谋划。

教师专业发展规划分为长期规划、中期规划和短期规划。

长期规划由于过于宏观、概括、笼统，不便于教师把握，也不便于指导调控，因此我们在建立教师专业成长记录袋的时候，应抓住中短期规划系统、具体、可操作性强的特点，把中短期规划结合起来。

要求教师认真分析自己的过去、现在和预测将来。

为自己的发展定好位，制定出切实可行的中短期规划，减少发展过程中系列活动的盲目性和随意性。

教师专业成长规划应涵盖个人简介、个人分析（教学工作、教育管理、教育研究的强弱分析）、发展目标定位（逐年发展目标和总目标）、达标策略、希望得到的帮助和对管理者的建议等内容。

教师在制定个人规划时其核心应放在个人分析、发展目标和达标策略三个方面。

在个人分析时，不但要找准自己的优势和不足，更要觉察到自身的潜在素养和能量储备，为发展定位和走向成功提供依据。

发展目标中总目标定位和分年、分项目标应构成一个有机的整体，相互呼应，形成梯度。

同时要和学生的发展需求结合起来，和不断发展的教育形势结合起来，树立动态规划观。

个人规划注重计划性和动态性相结合，并强调规划目标和措施的针对性、时效性、实践性、具体性和可操作性。

为了帮助教师把握个人发展规划的架构，使系统性、规范化和个性化能达到有机的统一，学校可为教师提供规划样表，便于教师在制定规划时进行参考，并有所创新，避免盲目性和随意性。

（见下表）

2、个人基本信息。

包括个人基本情况、家庭信息、本人简历、专业技术职务、进修情况、获奖（惩）情况、现有教学技能状况等。

通过对个人资历的梳理，可以让学校、同行了解教师，也可以让教师反思、总结过去的我。

3、成长系列

成长系列主要记录自规划起教师个人的专业成长系列、教育教学成长系列、教学研究成长系列、文化知识成长系列等内容。

主要有：

（1）教师获奖或荣誉称号登记。

教师获得的各种奖励和荣誉称号是对教师工作的肯定，也是教师成长的重要标志。

收集整理各种荣誉，能使教师体会到成功的喜悦并不断萌生向上的动力。

在下表中及时记录教师个人获得的各种奖励和荣誉称号。

包括教师获奖和指导学生获奖。

并随同将获奖凭证原件和复印件作为支持材料装入表后。

（3）教研作品登记。

在下表中收入并记载教师撰写的所有教学论文、调研报告、课题研究成果、典型案例、反思和教学随笔、教学设计、经验文章等。

（4）参加培训、进修情况记载。

记录教师个人参加或主持、主讲的各级举办的教材培训、课程培训、科研培训、教育论坛、教学沙龙以及学历进修和非学历进修情况。

（样表四）

（5）参加教研活动记载。

详实记载个人参加主持主讲的各级专题教学研究活动，示范课，优质课、赛课等上课、听课活动。

（样表五）

（6）“五个一”、“十个一”工程完成情况。

学期“五个一”工程。

包括

（1）在保证常态课质量的前提下上一节示范性汇报课。

（2）写一份有价值的教育教学反思或教学随笔。

（3）撰写一份典型的教育教学案例，（4）阅读一份教育书刊；

（5）写一篇论文或心得体会。

三年内实施“十个一”工程。

（1）阅读一本教育理论专著，写好读书笔记和心得体会；

（2）上一节经验交流课；

（3）参加一次说课比赛活动；

（4）作一场读书报告会；

（5）在县级以上正规刊物上发表一份教育教学论文；

（6）完成一项课题研究；

（7）阅读一本古今中外经典文献；

（8）开展一次课外知识讲座；

（9）指导学生开展一项实践活动；

（10）撰写一份有价值的调研文章。

每完成一项由镇乡中心校（中学）发给证书，三年内完成其中八项以上者，由学校给予表彰奖励。

（样表六）

（7）教学技能提高记载。

对普通话、三笔字、教具制作和使用、信息技术应用、微格课、组织教学、英语应用、教学技能、简笔画等上级要求达标而未达标项目的达标提升记载，包括提高学历和晋升专业技术职务。

（样表七）

（8）教师年度述职登记。

指教师个人在学期或学年对原始作品进归纳、综合、分析后形成的展示性总结，陈述材料装入表后（样表八）

（9）教师逐年考核记录。

从德、能、勤、绩、考核结论等方面记载教师逐年考核的情况和师德考核结论。

（样表九）

（10）个人特色成果展示。

在下表中记载并装入能展示教师个人创新性、独特性的师生成就。

（11）逐年教学成绩记载。

分年收入建档前后所任主要教学科的班额、平均分、及格率、优生率等情况。

（样表十一）

在个人成长系列建设中，不但要有成长的记录，更重要的是要有系统原始材料的支撑，并在原始材料的基础上进行提炼，以反馈教师专业成长的最优化进程。

五、教师专业成长记录袋的管理和使用。

教师专业成长记录袋的开发主体应是教师个人。

其根本的作用是记录成长，促进反思。

基于这两点，对建立教师专业成长记录袋的管理和使用作如下要求是很有必要的。

1、专业成长记录袋的建立和管理。

采用个人建档，集中管理的办法。

所采集的信息，装入的材料，每月由教师自行登记、自已存入。

为了保证记录袋不是简单的材料堆积，教导处或教研组应每月对教师装入材料进行指导、检查，并实行统一管理，教师个人随时可以查阅。

2、正确理解原始资料积累和个人典型成果的关系。

为了让教师能全面审视自己的发展程度，进行比较、分析、综合、提炼，教师建档时可以将自己成熟或不成熟的作品一并收入记录袋。

这样便于教师在个人成果展示时有更多的原始资料信息，也便于教师能系统地、全面地审视自我的成长历程，进而通过对众多原始材料的综合，提炼出能反映自身最佳素养的成就作品。

原始作品根据教师本人意愿，可不作为评价的依据。

3、学期、学年结束，教师应根据平时积累，对成长记录袋所收入材料进行整理，写出阶段个人成长总结或述职报告，其内容包括

（1）个人信息；

（2）所呈现的材料目录；

（3）专业成长的收获；

（4）典型教研成果；

（实验方案教学设计、教育论文、典型案例、反思随笔、实验报告、调查报告等）（5）学科实验总结；

（6）成就与不足；

（7）今后的努力方向及措施等。

4、建档第一年属于不成熟期，学校、教师都处于探索阶段，不着重以成长记录袋进行教师评价。

自第二年起，教师评价将在总结上学年经验的基础上，对教师专业成长记录袋进行规范、改进，正式投放到教师评价之中。

六、对建立教师成长记录袋的几点建议。

1、建立教师专业成长记录袋，宜采用分时段、分条块、活页存放，便于建档者修改、补充和完善。

但不是随意调换、丢弃，更不是隐瞒弱点与不足或弄虚作假，要反映一个完整的“我”，真实的“我”。

2、要尽可能收集更多的材料，哪怕是偶尔一得，不太成熟的也要收入，以便从中作出选择、提炼。

3、随时记录教育、教学活动的过程及结果，哪怕是点滴所得。

4、阶段陈述不宜冗长，应做到全面、精炼、简短。

5、档案袋的建设要持续不断，切忌写回忆录。

6、把建档过程作为反思的绝佳机会，面对真实的我，发现自己的习惯，增强信心，找出缺点，明确方向。

开发教师专业成长记录袋并以此作为教师评价的主要范式，对于多数农村学校来说，技术还不够成熟，实践经验不多，有待于管理者和教师深入研究、不断实践，不断提高专业成长记录袋的评价信度和效度，以便使这一新兴的评价方式日瑧完善，使教师成长记录袋真正成为教师专业成长的忠实伴侣，成为学校发展的桥梁和纽带。

主要参考文献：

[1]、王少非《教学档案袋开发、教师专业发展的新途径》[J]《当代教育科学》2005年第2期

（本文获市二等奖，省优秀奖）