BS二年级下册数学教案2套整理和复习.docx

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BS二年级下册数学教案2套整理和复习

整理与复习。

（教材第38页）

1.通过整理与复习建构知识网络,对前面学过的知识进行归纳和整理。

2.培养学生主动学习的意识,使学生更好地掌握有关的知识。

重点:

整理与复习建构知识网络,对前面学过的知识进行归纳和整理。

难点:

培养学生主动学习的意识,使学生更好地掌握有关的知识。

课件。

师:

时间过得真快啊!

半个学期过去了,同学们学会了些什么呢?

还有哪些地方存在疑问?

·我学会了用竖式计算除法,知道了余数必须小于除数。

·我认识了八个基本方向,会描述事物所在的方向。

·我认识了万以内的数,知道了生活中有许多大数的存在,有时候还需要估计。

·我认识了新的长度单位及其之间的关系。

……

师:

同学们还真学会了不少知识呢!

现在就用你们所学的知识解决一些我们生活中的实际问题吧!

【设计意图:

作为一节阶段性复习课,不能只是单纯地做习题,应该让学生在原有的基础上有所提高,帮助学生把所学的知识加以系统地整理,因此设计了这样几个有价值的情境作为复习课的主线。

】

1.买玩具。

师:

老师首先带领大家去商店买玩具,说一说,你们从中知道了什么?

（出示课件:

教材第38页“买玩具”）

生:

我知道了足球每个7元,魔方每个6元,乒乓球每盒9元,跳棋每副8元。

师:

50元最多可以买几个足球?

买其他物品呢?

这些问题用到了我们以前学过的什么知识?

生:

用到了我们以前学过的竖式计算有余数的除法。

师:

你能解决这些问题吗?

试一试。

学生尝试独立解答,教师巡视了解情况,指导个别学习有困难的学生。

组织学生交流汇报,学生可能会说:

·要求最多可以买几个足球,就是计算50里面有几个7,用除法计算:

50÷7=7（个）……1（元）,剩余的1元不够再买1个,所以最多可以买7个足球。

·如果买魔方,也是用除法计算:

50÷6=8（个）……2（元）,剩余的2元不够再买1个,所以最多可以买8个魔方。

·如果买乒乓球,同样用除法计算:

50÷9=5（盒）……5（元）,剩余的5元不够再买1盒,所以最多可以买5盒乒乓球。

·如果买跳棋,还是用除法计算:

50÷8=6（副）……2（元）,剩余的2元不够再买1副,所以最多可以买6副跳棋。

师:

通过刚才的计算,你发现了什么?

生:

买东西的时候,只要余下的钱数比除数少,就不够再买一份,最多可以买的数量就是商所表示的数量。

【设计意图:

借助这一例题引导并回顾第一单元“除法”的相关知识,总结规律性的东西,提高学生综合运用所学知识解决问题的能力。

】

2.动物家园。

师:

现在我们去动物家园看看,说一说,池塘的东北方向有什么?

其他方向呢?

（出示课件:

教材第38页“动物家园”）

生:

池塘的东北方向有猴子,东方有斑马,东南方向有熊猫,南方有大象,西南方向有狮子,西方有老虎,西北方向有骆驼,北方有梅花鹿。

师:

想一想,我们学过哪些方向?

结合上面的图,说一说,你们是如何辨认这些方向的?

学生可能会说:

·地图上的方向可以记为“上北、下南、左西、右东”,这四个最基本的方向知道了,就能知道东北方向在东和北之间,西北方向在西和北之间,东南方向在东和南之间,西南方向在西和南之间。

·生活中的实际方向我们也可以结合儿歌帮助我们记忆,“早上起来,面向太阳,前面是东,后面是西,左面是北,右面是南”。

知道了其余的东北、西北、东南、西南这四个方向的辨认方法与地图上这四个方向的辨认方法相同。

如果学生不能完整地说出实际生活中的方向和地图上的方向如何记忆,教师要加以引导,使学生全面了解辨认方向的方法。

【设计意图:

在具体情境中,引导学生复习“方向与位置”,系统地整理与复习第二单元的相关知识,培养学生应用数学知识解决实际问题的能力。

】

3.学校人数。

师:

读出表中每个学校的数据。

（出示课件:

教材第38页“学校人数”）

指定学生读数,教师组织其余学生适时评价。

师:

想一想,我们学过了哪些数位?

生:

学过个位、十位、百位、千位和万位这五个数位。

师:

在计数器上拨一拨表中的数据,说一说,这些数据中的“2”分别表示多少?

生1:

光明小学1025人,“2”表示2个十。

生2:

育才小学1200人,“2”表示2个百。

生3:

前进小学2406人,“2”表示2个千。

生4:

胜利小学982人,“2”表示2个一。

生5:

黄村小学124人,“2”表示2个十。

师:

哪个学校的人数最多?

为什么?

生:

前进小学的人数最多,因为其他学校的人数都不足2000人,只有前进小学的人数超过了2000人,所以前进小学的人数最多。

【设计意图:

在动手操作的活动过程中,既锻炼学生的动手操作能力,又复习了所学的“生活中的大数”的知识,巩固掌握了数的组成、数位及数的大小比较等。

】

4.做值日。

师:

学习一段时间大家累了吧!

那就换换脑筋,看看做值日中的数学问题。

（出示课件:

教材第38页“做值日”）

师:

把这段话中所缺少的长度单位填进去,再读一读。

学生自己填写并读一读。

组织学生汇报交流后,齐读。

师:

想一想,我们学过的长度单位有哪些?

说一说,它们之间有什么关系?

生:

我们学过的长度单位有千米、米、分米、厘米和毫米。

它们之间的关系是:

1千米=1000米,1米=10分米,1分米=10厘米,1厘米=10毫米。

【设计意图:

结合具体情境引导学生体会长度单位的不同,让学生学会根据实际情况选择合适的长度单位,并掌握长度单位间的关系。

】

师:

同学们,今天我们对这半个学期所学的知识进行了全面、系统地整理和复习,今后我们要逐步学会自己整理所学的知识。

【设计意图:

课末总结帮助学生对课堂知识进行梳理,回顾知识点的同时让学生学会数学思考的方法。

】

整理与复习

方向与位置

学习过半之后,学生对所学知识有了一定的认识。

教师在课堂上引导学生对所学知识进行回忆,这样有利于学生对所学知识进行梳理,构建知识网络。

教师要注意检查学生对所学内容是否掌握透彻。

了解学生的掌握情况,以便于教师有针对性地进行强化补漏。

A类

（考查知识点:

除法;能力要求:

运用除法知识解决实际问题。

）

B类

填上合适的长度单位。

（考查知识点:

长度单位;能力要求:

根据实际情况选择合适的单位。

）

课堂作业新设计

A类:

21÷4=5（个）……1（个）　最多够分给5个小朋友。

B类:

米　　厘米　　分米　　厘米

整理与复习。

（教材第39~42页）

1.通过整理与复习建构知识网络,对前面学过的知识进行归纳和整理。

2.在成长足迹的交流中增强学习数学的兴趣,激发学好数学的信心。

3.培养学生的创新意识和创新能力。

重点:

建构知识网络。

难点:

增强学生学习数学的信心,培养创新的意识和能力。

课件。

师:

同学们,看看这几名同学正在激烈地讨论什么呢?

我们也一起参加吧!

（出示课件:

教材第39页情景图）

学生可能回答:

·他们在互相交流自己的学习经验,有名同学说她会用画图的方法解决有关除法的实际问题了。

·他们在说自己最喜欢的一次数学活动,有名同学说自己最喜欢的一次数学活动是用方向板记录操场周围的事物。

·有名同学说她发现了隐藏在自己身上的尺子,比如张开双臂的长度大约是1米,一拃的长度大约是1分米等。

·还有名同学说自己在调查中印象最深的大数,她说她印象最深的一个大数是自己所在学校的人数为2089人。

……

师:

同学们还真学会了不少知识呢!

这说明你们在长大,这些成绩都是大家的成长足迹,只要我们每天都努力一点,就一定会取得更大的成绩。

【设计意图:

引导学生回顾自己取得的成绩,帮助学生把所学的知识加以系统地整理,这样能激发学生继续努力学习的信心。

】

1.我的成长足迹。

师:

同学们,说说这半个学期来你的成长足迹吧!

学生可能会说:

·我学会了用竖式计算除法,知道了在有余数的除法中,余数必须比除数小。

·我认识了八个基本方向,能用这八个方向来描述物体所在的方向。

·我认识的数更多了,知道了万以内数的组成,会比较万以内数的大小。

·我又认识了新的长度单位,还知道它们之间的关系。

……

师:

是啊,在我们的数学课上,大家收获得真多啊!

只要大家留心观察就会发现在我们的生活中处处有数学。

【设计意图:

通过回忆自己的成长足迹,使学生看到自己的进步,帮助学生树立学好数学的自信心,激发学生学习数学的兴趣。

】

2.我提出的问题。

师:

同学们,虽然我们有些进步,取得了一点成绩,但是要记住“学无止境”,意思就是说学习是学不完的、不能停止的。

想想还有我们没有解决的问题吗?

你还有哪些疑问呢?

记录下来,在以后的学习中,我们慢慢找答案。

师:

看看这些同学的疑问,你是怎么想的?

（出示课件:

教材第39页“我提出的问题”）

学生可能会说:

·除法竖式和加减法竖式也有相同的地方,都要把相同数位对齐。

之所以有不同,我想是因为它们属于不同的运算吧。

·我觉得北和东之间的所有地方都可以叫东北方向,只不过区别在于是偏东多一些,还是偏北多一些。

·我问过家长了,万位的下一位不是亿位,而是十万位。

我觉得1亿是一个很大的数。

·我听说过纳米比毫米还小,应该也有比千米更大的长度单位吧。

……

师:

同学们说得真好!

有的同学在家长那儿找到了问题的答案,有的同学通过日常积累的经验知道了答案,其实我们还可以通过上网查资料的方式寻找问题的答案……寻找答案的途径有很多,只要你努力,就会有收获。

如果还有问题没有找到答案,那么就要努力学习,在今后的学习中我们会一个一个地攻破这些难题。

【设计意图:

引发学生质疑,引导学生思考,提示学生寻找问题答案的途径,为后期的学习指出方法,注入动力。

】

3.解决问题。

师:

现在我们来一起解决一些生活中的小问题,观察这幅情景图。

（出示课件:

教材第40页第3题）

师:

观察这幅情景图,说说你知道了什么。

生:

同学们在排队做体检。

每次只能进去4人,某位同学排在第15个,问他第几次才能进去。

师:

你有什么想法呢?

学生可能会说:

·第一次进去4人,第二次一共进去了8人,第三次一共进去了12人,第四次一共进去了16人,这16人里就包括那位同学了,所以他是第4次进去的。

·我用有余数的除法计算,因为15÷4=3（次）……3（人）,剩余的3人只能在下一次进去,所以他应该是第4次进去的。

……

只要学生的方法合理,教师就要给予肯定,不能限制学生的思维发展。

【设计意图:

让学生明白学习是为了应用,体会到数学知识在生活中的广泛应用,领悟“学以致用”的道理。

】

师:

同学们真是长大了,知道了自己的成功之处,更难能可贵的是发现了自己不懂的问题,确定了自己今后要努力学习攻克这些难题的想法,加油哟!

【设计意图:

课末总结帮助学生对课堂知识进行梳理,回顾知识点的同时让学生学会数学思考的方法。

】

　　　　　　　　　　　　　　　整理与复习

　　　　　　　我的成长足迹　　　　　　　　我提出的问题

　　　　　　　　　　我学会了……　　　　　　　为什么除法竖式和加减法竖式不一样?

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　1亿是多少

1.在教学过程中不仅要注重数学知识的教学,更应关注学生数学情感的培养。

课堂教学中教师要抓住时机激发学生学习数学的兴趣。

2.引导学生发现问题,激发学生的求知欲,才能极大地调动学生学习的主动性,才能为课堂教学注入生机与活力。

学生有了努力的目标就有了学习的动力,我们的课堂才会更精彩。

A类

明明有28元,如果分别买下面的两种物品,最多分别能买多少?

　　　5元　　　　　3元

（考查知识点:

除法;能力要求:

运用有余数的除法解决实际问题。

）

B类

填空。

1千米=（　　）米　　　　　　6000米=（　　）千米　　　　　1米=（　　）分米　　

70毫米=（　　）厘米　　　　　8分米=（　　）厘米　　　　　9厘米=