《海上日出》优秀教学设计部编版2Word文档格式.docx
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具体讲述了哪些内容?
引导学生感受几段内容之间的差异。
在交流阶段,从颜色、光亮、位置三方面展开,借助关键词,一边感悟景象变化,一边了解写法。
如,抓住“一片浅蓝”“一道红霞”“红是真红”“红得非常可爱”“深红”“有了光彩”,体会颜色是怎样逐渐变化的,并思考“作者是怎样写日出的景象的”,引导学生感悟抓住颜色变化进行描写的写法。
抓住“一刹那间”“发出了夺目的亮光”,引导学生想象极短时间内,发出极强光芒的画面。
可以利用图片、动画,直观感受形象;
也可利用灯泡等实物模拟,获得感官体验。
随后思考“怎么写出光亮的壮美”,引导学生发现按变化顺序写景的方法。
抓住“出现小半边脸”“努力上升”“冲破了云霞”“跳出了海面”等短语,想象画面,并结合课后第二题,抓住这些表现太阳位置变化的短语,体会按照太阳变化顺序写日出过程的好处。
本课的教学关键在于引导学生入情入境,在品读中感受海上日出的壮观。
引导学生体会按景物变化顺序写景的写法。
3.表达运用
按太阳变化顺序描写海上日出景象是本文最突出的表达方式。
教学时,应在理解和感知课文内容的基础上,着重引导学生了解日出时的景象发生了哪些变化,体会按景物变化顺序写景的方法,并按照此顺序复述海上日出的景象。
同时可以结合课后第二题,抓住这些表现太阳位置变化的词语,体会按照太阳变化顺序写日出过程的好处。
课前准备
多媒体课件。
课时安排
2课时
第一课时
课时目标
1.会认文中要求会认的字,会写文中要求会写的字,掌握多音字“荷”,会写课文要求掌握的词语。
2.正确朗读课文,理清课文层次。
教学过程
板块一 谈话导入,揭示课题
1.谈话:
同学们看过日出吗?
日出是什么样的呢?
你当时的心情怎样?
(学生自由讨论)
2.过渡:
在大自然的景象中,有许多令人怦然心动的自然景观,既有清新明丽的,又有十分壮观的,今天,让我们跟随作家巴金去领略海上日出的壮丽景象吧!
(课件同步出示课题和作者)
3.介绍巴金,课件出示相关资料。
巴金(1904—2005),作家。
原名李尧棠,字芾甘,笔名有余一、王文慧等。
四川成都人。
代表作有《家》《春》《秋》等。
板块二 初读课文,整体感知
1.学生自由朗读课文,课件出示自读要求,教师巡视指导。
(1)自由朗读课文,要求读准字音,读通句子,读顺课文,将难读的地方多读几遍。
(2)圈画标注不理解的字词。
2.指名读课文,同学互评:
字音是否正确,句子是否通顺。
相互纠正读音。
“刹”是翘舌音,“镶”是后鼻音,“努”是鼻音,“灿”是边音;
多音字“荷”在文中读hè
,可组词“负荷”,另一个读音为hé
,可组词“荷花”。
3.出示要求会写的字,引导学生观察书写要点,指导学生书写。
强调书写笔顺的正确。
课件出示生字动画笔顺,学生观察并书写。
“范”是上下结构的字,部首是草字头。
“镶”的笔画比较多,右边“襄”的中间是三横,不可漏写、多写。
4.课件出示本课词语表中的词语,指名读,交流识记方法,对易读错的词语进行警示。
清静 扩大 范围 努力 刹那 夺目 分辨 灿烂 不仅
5.齐读词语,强化记忆。
6.再读课文,整体感知,用简洁的语言说一说海上日出给你留下了怎样的印象。
7.学生回答,课件相机出示相关内容。
美丽、壮观、神奇、漂亮。
8.课文一共可以划分为几个部分?
说一说每一个部分的主要内容。
三个部分。
第一部分(第1自然段):
点明观看日出的时间和位置。
第二部分(第2~5自然段):
描写海上日出的景象。
第三部分(第6自然段):
写作者观看海上日出的感受——赞美海上日出是很伟大的奇观。
9.通读课文,找出本文的中心句。
这不是很伟大的奇观吗?
10.小结:
同学们读得很好,不但读出了自己的感受,还理清了文章的脉络,下面请大家用自己喜欢的方式再读读课文,可以大声朗读,也可以小声读,也可以与同学合作朗读,一边读一边想象海上日出的美丽画面。
练习设计
完成本课对应的字词书写训练。
第二课时
1.学习课文内容,感受海上日出的壮观景象,体会作者赞美大自然的感情,陶冶情趣。
2.学习按一定的顺序并适当展开想象的观察方法。
板块一 复习旧知,导入新课
1.对本课的生字组成的新词进行听写。
2.请学生概述上节课所学习的内容,概括课文的主要内容,理清课文思路。
3.过渡:
(出示课件——日出美景图)上节课,我们随着作者一起感受了海上日出的景观,这样美丽的景观,作者是用怎样的笔触记录清楚的呢?
这节课我们继续学习。
板块二 品读课文,感悟“奇观”
1.学习第一部分。
句段1:
为了看日出,我常常早起。
那时天还没有大亮,周围非常清静,船上只有机器的响声。
(1)学生自由朗读文段,思考:
这一段主要写了什么内容?
(2)关注“看日出”“船上”等描写,可以知道此行的目的、时间和环境。
(3)通过学生自主发言和点名回答的形式全班交流。
教师相机指导概括。
写“我”观看日出的时间、地点和环境。
(4)关注重点字词,品析作者情感:
联系上下文和生活实际,想想文中“常常”一词表达了作者怎样的心情。
“常常”是贯穿全文的关键词,它说明作者在此次旅途中观看日出的次数很多,因此不仅熟悉日出的全过程,还了解不同天气情况下的日出景象。
同时也说明本文所写的不仅仅是一次看日出的过程和感受。
2.学习第二部分,感受日出是伟大的奇观。
(1)出示第2自然段,学生自由朗读文段。
句段2:
天空还是一片浅蓝,颜色很浅。
转眼间天边出现了一道红霞,慢慢地在扩大它的范围,加强它的亮光。
我知道太阳要从天边升起来了,便不转眼地望着那里。
①熟读文段,抓住“转眼间”“慢慢地”等表示状态的词,感受前后的变化。
②启发学生自主思考:
太阳还没有露面之前,天空的颜色有些什么变化?
③通过全班交流和老师点名回答,得出答案,教师相机概括。
由浅蓝到红霞,写出了日出前天空的颜色和红霞的变化。
④同桌交流谈论:
日出前天空的变化给你怎样的感觉?
迅速的变化突出了日出前壮丽的景色,给人视野开阔、心旷神怡之感。
⑤体会句子中“转眼间”“慢慢地”的运用妙处。
“转眼间”写出了日出前天空颜色变化的速度快,“慢慢地”是指红霞扩散的速度慢。
⑥作者看到这样美丽壮观的景色,内心的想法是怎样的呢?
从这一段的哪里可以看出来?
在文中找相关语句,并尝试归纳总结。
⑦学生自主交流和讨论,教师相机概括总结。
句中“不转眼”的描写写出了作者神情专注、满怀欣喜及其渴望看到日出的急切心情。
(2)学习第3自然段,课件出示下列句子。
句段3:
太阳好像负着重荷似的一步一步,慢慢地努力上升。
①谈话:
抓住关键词语来理解课文,是一种很好的学习方法,你能从哪里读出太阳上升时艰难吃力的样子?
(学生自由朗读并回答,教师总结)
从“负着重荷似的一步一步”可以看出太阳上升得很艰难、很吃力。
这个句子运用了拟人的修辞手法,让人感觉到太阳就像一个背着背包在爬山的人,虽然很吃力,但仍然坚持不懈地往上爬。
②小结:
运用拟人的修辞手法,不但使语言更加优美,而且更生动地描绘出太阳冲破重重阻力,坚持不懈,艰难上升的情景。
③过渡:
从第3自然段中,你还能从哪里感受到日出时伟大的奇观?
(学生交流,教师相机出示课件)
句段4:
到了最后,终于冲破了云霞,完全跳出了海面,颜色红得非常可爱。
④指导朗读,要读出作者喜悦的心情。
⑤再想一想,还能从哪里感受到日出时的景象是伟大的奇观?
句段5:
果然,过了一会儿,在那个地方出现了太阳的小半边脸,红是真红,却没有亮光。
句段6:
一刹那间,这个深红的圆东西,忽然发出了夺目的亮光,射得人眼睛发痛,它旁边的云片也突然有了光彩。
⑥抓住重点词“刹那”“夺目”,感受阳光冲破云层时的速度快,以及突然绽放光芒的美丽。
刹那:
极短的时间。
夺目:
(光彩)耀眼。
“刹那”写出了太阳颜色和光的变化之快,“夺目”写出了日出之美。
⑦小结:
作者在描写太阳升起的过程时,同样抓住了颜色和光的变化进行描写,让我们感受到了海上日出真是伟大的奇观。
(3)学习第4自然段。
句段7:
有时太阳走进了云堆中,它的光线却从云里射下来,直射到水面上。
这时候要分辨出哪里是水,哪里是天,倒也不容易,因为我就只看见一片灿烂的亮光。
①指导朗读,在读中感受走进云堆中的阳光的美丽。
②学生交流:
这一段话写了什么景色?
③教师相机概括归纳。
写天空中有云时日出的景色。
④抓住重点词句,品析文意。
交流第一句话运用了什么修辞手法,有怎样的作用。
运用了拟人的修辞手法。
“走进”一词赋予太阳人的动作,用在句中生动形象、自然亲切,为下文太阳光从云层中射出做了铺垫。
(4)学习第5自然段。
句段8:
然而太阳在黑云里放射的光芒,透过黑云的重围,替黑云镶了一道发光的金边。
后来太阳才慢慢地冲出重围,出现在天空,甚至把黑云也染成了紫色或者红色。
①课件展示能体现“镶”“冲”“染”动作的图画,引导学生观察并感受日出的美丽。
②启发学生思考:
作者为什么要用这三个动词?
③学生自主思考语段中“镶”“冲”“染”这三个动词的作用,教师相机点拨。
“镶”“冲”“染”这三个动词用得非常准确,细致而形象地描绘了太阳冲破黑云时的变化之美。
表现了太阳的光芒是不可阻挡的,暗示了光明的力量巨大,一定会冲破黑暗。
④交流:
读了这一段描写,你有怎样的启发?
这一段描写在表达作者当时惊喜、激动的心情的同时,也启示我们在遭遇挫折时,要勇往直前。
3.学习第三部分。
句段9:
(1)指导朗读:
这是一个反问句,要读出反问的语气和激动、兴奋的赞美之情。
(2)在读中思考:
作者为什么不直接说“这就是很伟大的奇观”?
先引导学生复习反问句的作用(一般起到加强语气的作用),再回到文中,思考:
这一句在文中有什么作用?
它表达了作者怎样的思想感情?
(学生自主交流,教师相机指导)
这样写既加强了语气,又是对前文描绘的大量“奇观”景象的精辟概括,即总结全文。
体现了作者对海上日出壮丽景观的肯定、喜爱和赞美,表达了作者热爱大自然、向往光明和奋发向上的思想感情。
4.交流:
作者在描写日出经过时是按照怎样的顺序进行的?
作者是按照日出前、日出时和日出后的时间顺序进行描写的。
5.总结:
这篇课文描写的景象,是作者从真实的生活经历和内心体验提取出来的。
这启发同学们,只要留心生活,勤于观察,就可能在大自然中有令人惊喜的发现。
6.学生再读课文,感受文中日出的壮丽景色,并思考如何运用时间顺序把一件事情写清楚。
板块三 课文总结,拓展延伸
1.出示本课结构图示,帮助学生再次梳理课文内容。
2.总结:
这篇课文运用时间顺序,描写了日出时的壮观景象,感受到太阳的光辉和伟大。
太阳是大自然赐予人类最好的礼物,它是光明的使者、温暖的象征,尤其是经过漫漫长夜后喷薄而出的太阳,给人们带来的不仅是光明和温暖,还有奋发向上的精神力量。
完成《教材1+1·
优化创新精练》对应训练。
1.在读中感悟,体会作者的感情。
本课的教学设计层次清晰,以学生为主体,安排教学环节。
学习课文时,教师安排学生自学体会、朗读语句,以读为主,在读中悟,感受作者对大自然的热爱。
这一学习活动的安排,培养了学生自学能力以及品读词句的能力。
语文学习就是让学生学习语言,理解运用语言。
学生只有细细品味才能体会出本课语言的妙处。
这样进行教学与新课标的精神是相符的。
2.图文结合,理解内容。
在教学本文关于“海上日出”的美景时,教师应了解到大部分学生只是从电视或图片中了解过一些相关内容,因此应该借助影片、图片激发学生的兴趣,让他们在图文结合理解课文内容的基础上,循着作者的思路,品读文中的好词佳句,并且尝试边读边在脑海里形成画面,进而感受到作者的心情。
只有带领学生走进文本世界,才能品读出作品中蕴含的情感。
13猫
学习目标:
1.会认“虑、职”等8个字,会写“忧、虑”等15个生字,理解字义,识记字形。
2.了解课文生动具体地叙述了猫的古怪性格和刚满月小猫的淘气可爱,激发学生观察的兴趣,培养学生在观察中抓事物特点的能力。
3.训练学生运用“摘句归纳法”概括段意,以提高学生明确、完整、简洁地表达段意的能力,促进逻辑思维的发展。
4.能在具体的语言环境中体会“踩印几朵小梅花”“淘气”“绝不会”等词和词组所表达的感情。
学习重点:
学习用“摘句法”归纳段意。
学习难点:
体会猫的性格有些古怪,满月小猫的淘气可爱,感受作者字里行间流露出来的对猫的喜爱之情。
学习准备:
课件
学习时间:
学习过程:
第一课时
学习时间:
月日课型:
新授总课时编号:
NO.37
一、自己学
1.把课文读正确、通顺,圈画出生字新词。
2.自学生字词并借助工具或联系上下文理解生字新词的意思。
3.查阅资料,了解作者。
二、交流学
(一)课件导入,揭示课题。
1.揭题:
出示猫的图片,你喜欢图中的小动物吗?
说说它的样子。
今天我们一起学习的课文是——《猫》。
2.了解作者:
(1)这篇课文是老舍爷爷写的,老舍爷爷一生写下了许多好文章,是我国著名的语言大师,学习他的文章就是一种享受。
(2)学生交流关于作者的资料
(3)教师补充介绍。
(二)初读课文,解决字词
1.学生自读课文,提出自读要求。
2.检查。
(1)读准字音,出示生字词,采用多种方法认读。
(2)指导书写,重点指导“虑遭”。
(3)理解词语。
(三)再读课文,理清顺序
1.自由轻声读课文。
思考:
①老舍先生从哪两方面来写猫的?
②给课文分段。
2.指名读,交流。
(四)学习第一自然段
1.默读课文,划出表示这一段主要意思的句子。
师述:
这句话在第一段中是总起句。
2.理解“猫的性格实在有些古怪”一句。
比较句子:
猫的性格古怪。
猫的性格有些古怪。
猫的性格实在有些古怪。
“古怪”是什么意思?
古怪——跟一般情况很不相同,让人觉得诧异,感到生疏罕见。
实在:
的确。
本课指猫的性格特别、难捉摸。
读出句子语气。
3.第一段抓住猫的哪些特点来描写猫的古怪呢?
小组讨论交流后,教师板书总结:
老实 贪玩 尽职
4.运用摘句法归纳段意。
(1)复习学过的摘句法归纳段意的方法。
(2)说说段意:
猫的性格实在有些古怪。
(五)学习第四自然段段
1.自读课文,想一想第二部分句子之间的关系是什么?
(总分总)
2.用“摘句归纳法”概括段意:
满月的小猫淘气可爱(板书:
满月的小猫淘气可爱)
三、反思学
1.哪些段落可用“摘句法”归纳段意?
如何运用“摘句法”归纳段意?
(有总起句、中心句、总结句的段落,先摘句,后整理句子归纳。
)
2.有感情地朗读课文。
四、实践学
朗读课文,抄写生字词。
一、交流学
(一)复习检查,导入新课
上节课我们读通了课文,并且运用“摘句归纳法”概括了课文每段的段意,这节课我们继续学习课文。
(二)品词句,体会作者对猫的喜爱之情
◆第一自然段
1.品词句体会猫的古怪性格(第一段),体会作者对猫的喜爱之情。
(1)通过上节课的学习,我们知道猫的性格既老实又贪玩,既贪玩又尽职,你能从哪些语句中读出猫的老实、贪玩、尽职的古怪性格呢?
(2)自由朗读第一节,并用“——”划出有关语句。
2.朗读交流。
根据学生回答出示:
的确成天无忧无虑多么屏息凝视非……不可
(用“词素合成法”理解“屏息凝视”)
比较句子,理解它们在表达效果上的不同。
任凭谁呼唤,它也不肯回来。
任凭谁怎么呼唤,它也不肯回来。
3.引读:
猫的性格实在有些古怪,
它老实在——它贪玩在——它尽职在——
4.完成课后第三题的小练笔。
(学生看课后第三题)
用上面段落中红色的词“说……吧……可是……”写一段话。
预设:
说小猫温柔吧,它的确有时候很温柔可亲,用身子蹭你的腿,可是,它有时候又那么勇猛,别说老鼠和小虫,就是见到蛇也敢斗一斗。
5.小结:
“老实,贪玩,尽职”集于猫的一身,的确写出了猫的性格古怪。
6.齐读第一部分,体会老舍对猫的喜爱之情。
◆第二自然段
1.小组合作学习第二自然段
(1)过渡:
猫的性格古怪表现出的第二点是它——(师指板书)
生齐读:
高兴时温柔可亲、不高兴时一声不吭
(2)小组讨论学习第二自然段,提出要求:
【出示课件】
①猫的温柔可亲表现在哪些地方,请你用朗读表示出来。
②哪些语句表现了老舍对猫的喜爱之情,请你在朗读中用语气表示出来。
2.交流朗读。
①猫的温柔可亲:
a.用身子蹭你的腿,要求抓痒。
b.跳上桌来在稿子上踩印几朵小梅花。
c.丰富多腔地叫唤d.给自己解闷。
②喜爱之情:
【出示课件】
出示:
用身子蹭你的腿,把脖儿伸出来要求给抓痒。
理解“蹭”:
①“蹭”是什么意思?
(磨、擦)
②请大家读句子,说说你从这个“蹭”字中读出什么味来了。
生读文。
③刚才大家都读得很认真,这个句子的意思大家都读懂了吗?
下面我们来表演一下好吗?
老师来演大作家老舍先生,谁来演猫呢?
生表演。
④你们觉得刚才那位同学演得怎样?
谁愿意再来演一次。
⑤你们看,这只“猫”的动作是多么的温柔可亲啊,分明像一个孩子在向大人——(生:
撒娇)
⑥师小结:
是啊,当猫的身体接触到作者的腿时,作者所感觉到的不是猫碰了他,而是猫像一个温柔可亲的小孩在亲昵地蹭着他。
由此可见,作者对猫是多么喜爱啊!
谁能把作者的这份喜爱之情读出来呢?
⑦学生声情并茂地朗读句子。
【出示课件】:
或是在你写作的时候,跳上桌来,在稿纸上踩印几朵小梅花。
把猫脏的脚印比喻成“小梅花”。
让淘气的猫在写作的干净的稿纸上任意踩踏,非但不冒火,反而赞赏它是“踩印了几朵小梅花”,表达出老舍的爱猫之情。
有感情地朗读句子。
3.小结这一节:
作者抓住了猫的性格中又一对矛盾——高兴与不高兴的表现来写,写得细致、逼真,说明作者和猫的关系亲近,作者非常喜欢猫。
4.齐读第二节,把老舍爱猫的语气读出来。
◆集体学第三自然段
1.师:
老舍不仅喜爱猫的“老实、贪玩、尽职”,而且喜爱猫高兴与不高兴时的表现,还喜爱猫既胆小又勇敢的性格。
2.朗读第三自然段,读出老舍对猫既疼爱又赞赏的感情。
◆第四自然段
1.你认为这段文章哪些词句体现了老舍对猫的喜爱之情?
2.交流:
①词语:
更——特别得喜爱,“更”在这里有递进作用。
(读好词句)
淘气——顽皮。
把小猫当作了孩子。
绝不会——嬉闹的猫把家里搞得枝折花落,老舍并不生气,反倒觉得它们生气勃勃,天真可爱。
②【出示课件】:
一根鸡毛……枝折花落。
板书:
屋里——耍个没完没了——摔、跌、撞
↓
院子里——花草遭殃
请你用词素合成法理解“枝折花落”。
3.根据板书,说说课文内容,深入体会老舍对猫的喜爱之情。
二、反思学
1.老舍笔下的猫你喜爱吗?
为什么?
2.让我们有感情地朗读课文,把你的喜爱之情也表达出来。
三、实践学
1.出示总起句:
(任选一题,围绕总起句写一段话)
①猫真老实②猫很尽职③课间活动丰富多彩。
④这堂自习课真静啊!
2..学生阅读课后“阅读链接”
读读课后的阅读链接,体会不同作家对猫的喜爱之情。
同样写猫,有什么不同?
夏丐尊写对猫的喜爱,用了衬托的方法,从妻子孩子对猫的喜爱,表达自身的喜爱之情。
周而复写猫,是直接描写,写出猫的外形、动作、神态等。
板书设计:
老实 贪玩 尽职
猫的性格实在有些古怪 高兴时温柔可亲不高兴时一声不吭
对猫的 猫胆小 勇猛
喜爱 满月的小猫淘气可爱 屋里耍个没完没了→摔、跌、撞
↓
院子里——花草遭殃
教学后记:
25∗挑山工
1.会认本课“泰、杖、敞”等5个生字,能正确认读课文中出现的新词,借助工具理解“腾云驾雾、不解挑工登山走的路程大约比游人多一倍”的原因。
2.默