最新部编版小学语文四年级下册21 古诗三首教学设计.docx

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最新部编版小学语文四年级下册21古诗三首教学设计

21古诗三首

▶教学目标

1.认识“芙、蓉”等6个生字，读准多音字“单”，会写“芙、蓉”等8个字。

2.有感情地朗读课文，背诵《古诗三首》，默写《芙蓉楼送辛渐》。

3.读懂诗意，感悟诗情，读出画面，体会诗句表现的精神品格。

▶教学重难点

1.理解古诗内容，体会诗句表现的精神品格。

2.积累古诗。

▶教学准备

1.预习提纲：

完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。

2.准备资料：

多媒体课件。

▶教学课时3课时

第1课时

《芙蓉楼送辛渐》

▶课时目标

1.认识“芙、蓉、洛”3个生字，会写“芙、蓉、洛、壶”4个字。

2.有感情地朗读《芙蓉楼送辛渐》，背诵并默写《芙蓉楼送辛渐》。

3.体会诗意，感悟诗情，读出画面。

感受诗人不会因横遭谤议贬谪而改变志气的决心，激发学生从小立志做品质高洁的人的决心。

▶教学过程

板块一激趣导入，渐入诗境

1.激趣导入。

（1）出示课题：

《古诗三首》。

（2）师引导：

我们学过很多古诗，你记得最熟的是哪首古诗？

可以背诵给大家听听吗？

（3）生交流，师适时点评。

（4）师导入：

中国，是诗歌的国度，尤其是唐诗，是古典文学中的璀璨明珠。

今天这节课，我们就来学习三首古诗，看看这些诗又告诉了我们什么道理，诗中蕴含了诗人怎样的情感、情怀，带给了我们怎样的感受。

2.生自由朗读课文，在不懂的地方标注自己的疑问。

板块二初读古诗，识记生字

1.初读古诗。

（1）课件出示《芙蓉楼送辛渐》。

（2）生自由朗读诗歌，要求：

借助课文注音读准字音，借助课文注释读懂诗句。

难读的诗句多读几遍。

（3）师指名开火车读诗句，相机纠正字音；小组比赛朗读，读通、读顺每句诗；同桌互读，边读边互相指正；师指三名生读，引导读出诗的节奏。

2.学习要求会认、会写的字。

（1）课件出示要求会认的生字组成的词语。

（2）师指名读带拼音的词语；全班齐读。

（3）师指名读去掉拼音的词语；全班齐读。

（4）课件出示要求会写的字。

（5）生小声认读，师引导：

从字形的角度观察，这四个字要记住，难吗？

你有什么好方法？

（6）师指名交流，相机讲解。

①讲解示例：

“壶”，上下结构，由“士、冖、业”组成。

注意上面是“士”，不是“十”或“土”。

②播放“壶”字的演变视频。

③看完视频后，师引导：

“壶”字在书写时要注意什么？

（提示：

上面的“士”要写正确）

④师指导书写“壶”，引导学生观察“壶”字在田字格里的占位，指导学生描红、书写。

板块三品读诗文，入情入境

1.诗题入手，了解背景。

（1）课件出示诗题《芙蓉楼送辛渐》。

（2）关注诗题中的事件——“送”。

①师引导：

读诗先读题，你从诗题中的“送”字了解到了哪些信息呢？

还有哪些疑问呢？

在提出疑问之前，可以看看文中的注释，看看能解决你的哪些疑问。

②生交流。

③师相机出示课件。

课件出示：

《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《送杜少府之任蜀州》《送元二使安西》

《送友人》《晓出净慈寺送林子方》

④师引导：

读了这些诗题，你发现了什么？

⑤生自由读诗题。

⑥示例：

这些诗从题目上就可以看出写的是朋友将要远行，诗人在为朋友送行。

⑦师引导：

你还知道哪些送别诗吗？

（师相机出示课件）

课件出示：

《别董大》《赠汪伦》《山中送别》

（3）引导关注诗题中的人物、地点——辛渐、芙蓉楼。

①师引导生再读诗题，尝试用完整的句子说说诗题的意思。

②示例：

作者是在芙蓉楼这个地方送别友人辛渐的。

③简介芙蓉楼、辛渐及写作背景。

（4）关注诗人王昌龄。

①师引导：

这是一首很有名的送别诗。

诗人王昌龄为什么会写出这么伟大的传世之作呢？

②课件出示王昌龄资料。

③生默看课件出示资料，快速地从中提取主要信息。

2.品读诗文，入境入情。

（1）课件出示古诗，生自由朗读。

（2）师引导：

王昌龄的这首送别诗表达出了朋友间的深情厚谊与依依不舍之情吗？

它与其他送别诗有什么相同点和不同点？

（3）体会情感。

①师引导：

静下心来看看注释，仔细读读，我们可以从诗中体会到诗人怎样的情感呢？

②生交流。

示例1：

我从第1、2句诗中体会到诗人凄凉、伤感、孤独的心情。

示例2：

我从第3、4句诗中体会到作者高尚、坚定的品格。

（4）学习诗句“寒雨连江夜入吴”。

①生自由朗读这句诗，师引导：

对于这句诗，你读出了怎样的感觉？

诗中哪个词向你传达出这种情感？

（相机出示课件）

②师：

什么样的雨能称为“寒雨”呢？

诗人为什么要提到“夜”？

示例：

俗话说“一场秋雨一场寒”，尤其是在下雨的夜晚，渲染了作者与友人惜别的黯淡气氛。

③（课件出示图片）师引导想象：

你的脑海中浮现了怎样的画面？

示例：

秋雨蒙蒙，绵绵不绝，夜色渐浓。

王昌龄和辛渐来到江边，抬眼望去，江面雨雾弥漫，凄清静谧。

④师小结：

迷蒙的烟雨笼罩着吴地江天，那寒意不仅弥漫在满江烟雨之中，更沁透在两个离人的心头。

⑤师指名朗读诗句，引导读出自己的体会。

（5）学习诗句“平明送客楚山孤”。

①师指名读诗句，引导：

你又从这句诗中读出了什么？

示例：

从“平明”，即天刚刚亮，可以看出诗人和朋友很早就出门了，也许他们彻夜未眠。

“孤”字直接写出了作者的心情。

（板书：

楚山孤）

②师指名读，要求读出自己的理解。

③师引导生继续看图：

这又是一幅怎样的画面？

示例：

诗人和朋友来到江边，依依惜别。

远处的山，好像也见证着这惜别的情景。

④师相机引导：

在作者的眼里，孤独的不仅仅是楚山，孤独的还有诗人的内心。

（板书：

孤独）

⑤师指导：

让我们带着无限的离愁再来齐读这两句诗。

（师指名读后全班齐读）

（6）学习诗句“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”。

①师引导：

王昌龄会和朋友说些什么呢？

②师指名读第3、4句诗。

③师引导朗读：

诗人特意从江宁送朋友到吴地润州，然而送君千里，终有一别。

此时，诗人站在江边，只觉一夜秋雨，寒意连连，江中远山，孤傲耸峙，离愁别绪，溢满心头。

诗人想到朋友马上就会到洛阳，会见到自己洛阳的亲友，诗人就想让朋友告诉亲友……

④生齐读第3、4句诗。

⑤师引导想象：

好友辛渐就要回去，即将见到家乡的亲友，猜想一下，王昌龄的家乡可能会有哪些亲友？

这些亲友见到辛渐后可能会问些什么？

⑥生交流。

⑦师引导朗读：

王昌龄想让友人告诉亲友什么？

这些王昌龄都想到了，但是他在送别辛渐时只有一句嘱托的话——

⑧生齐读：

“一片冰心在玉壶”。

（课件出示：

一片冰心在玉壶）

⑨师生合作朗读。

（师）当友人问起时，王昌龄会豪迈地说——（生）“一片冰心在玉壶。

”

（师）当结发的妻子问起时，王昌龄还会深情地说——（生）“一片冰心在玉壶。

”

（师）当年迈的双亲问起时，王昌龄依旧坚定地说——（生）“一片冰心在玉壶。

”

师引导理解：

冰、玉有什么特点？

王昌龄一遍又一遍地在心底呐喊，是想表明什么？

示例：

尽管两次被贬，可诗人仍然坚定自己的信念，仍然不改变自己冰清玉洁的高尚品质。

（板书：

顽强纯洁清廉正直）

3.总结全诗，领悟写法。

（1）（课件出示全诗）师引导：

让我们再次走进这首诗，走进王昌龄，齐读整首诗。

（2）有感情地朗读。

送别诗，送别的是朋友，表达的是真情，表白的是自己，这也是送别诗的魅力。

越读越能看出诗中的别样的意境，越读越能感受到诗人的情谊深远。

（生再自由读）

（3）生自由读后师指名读。

（4）师小结：

秋雨绵绵，江水悠悠，寒意阵阵，两个夜行的人，他们是即将分别的朋友。

天还未明，早起的两人依依惜别，远处的楚山见证着一切。

这寒雨，这孤山，是分别的离愁，更是诗人的心声呀——无论多少凄风冷雨，诗人内心都坚如磐石，纵然孤身一人，也冰清玉洁。

果真是寓情于景，情景交融，别具匠心啊。

4.默写古诗。

5.拓展练习。

收集送别诗，体会诗中表达的情感。

▶板书设计

第2课时

《塞下曲》

▶课时目标

1.读准多音字“单”；会写“雁”字。

2.正确、流利、有感情地朗读《塞下曲》，背诵古诗。

3.读懂《塞下曲》，读出画面，读懂诗意。

了解诗中所描写的将士雪夜追敌的情景，感受诗人对将士不畏艰辛、英勇无畏的气概的赞美之情。

▶教学过程

板块一复习导入，温故知新

1.复习导入。

（1）师：

我们已经学习了一首流传千古的送别诗《芙蓉楼送辛渐》，谁来背一背？

（师指名背诵）

（2）你觉得这首送别诗与你熟悉的其他送别诗表达的情感一样吗？

（生交流）

（3）师引导：

在学习《芙蓉楼送辛渐》时，我们了解到王昌龄是边塞诗人。

其实，唐诗按照内容进行分类，有：

送别诗、田园诗、思乡诗、边塞诗等。

今天我们来学习一首边塞诗。

（板书：

边塞诗）

（4）初步了解边塞诗。

①课件出示资料。

②师：

快速浏览资料，你从中获得了哪些信息？

（生自由交流）

2.板题读题。

（1）课件出示诗题。

（2）师指名读诗题。

板块二初读古诗，识记生字

1.初读古诗。

（1）课件出示古诗。

（2）生自由朗读，读通、读顺古诗，读的时候注意字的读音，反复多读几遍，读正确，读熟。

（3）师检查生读书情况，适时引导读；小组竞读，读通、读顺每句诗；同桌互读，互相指正；师指名读出诗的节奏。

2.学习要求会认、会写的字。

（1）课件出示要求认识的字。

①师指名读词语，强调：

“单”是多音字，单于的“单”读“chán”。

②师指名读文中“单于”的注释，全班齐读词语。

（2）指导书写。

师重点指导“雁”字的书写。

①生小声认读，师引导：

从字形的角度观察，要记住这个字，难吗？

你有什么好方法？

②生交流。

课件出示：

，雁，一种候鸟。

=（“人”字形）+（鸟），表示以“人”字队形飞行的鸟群。

造字本义：

名词，一种习惯以“人”字形迁徙的大型候鸟。

③师：

关于“雁”字的资料，对你识记这个字有什么帮助？

④示例：

我记住了大雁是以“人”字形队伍飞行的鸟群，所以写的时候记住有两个“单人旁”。

⑤区分“雁”和“燕”。

师引导：

怎样区分“雁”和“燕”。

⑥课件出示“燕”字的演变过程。

课件出示：

燕，甲骨文像一种翅膀尖长、尾巴剪形的候鸟。

造字本义：

一种喜欢在民居筑巢的候鸟。

⑦师引导：

对照“燕”字和“雁”字的资料，想想怎样区分这两个字。

⑧师指导书写“雁”：

观察“雁”字在田字格里的占位，然后描红、书写。

板块三品读诗文，入情入境

1.初读了解大意、了解作者。

（1）课件出示诗题：

《塞下曲》。

（2）师指名读诗题，适时引导：

你从诗题中了解到了哪些信息？

还有哪些疑问呢？

在提出自己的疑问之前，可以看看文中的注释，看看能解决你的哪些疑问，你还有其他疑问吗？

（3）师适时讲解：

“塞”是边界的意思。

《塞下曲》是边界上的歌曲，是唐代的一种歌曲名称，内容大都描写边疆的战斗生活。

（4）课件出示资料，了解作者。

①师引导：

了解作者，对我们学习古诗、读懂古诗也有很大的帮助。

②出示课件。

课件出示：

卢纶：

曾经参过军，他写的有关军队生活的诗歌，内容充实，富有生气。

③师指名读，思考：

这则资料中哪个信息给你印象最深？

④生自由交流。

⑤师简介：

卢纶的《塞下曲》组诗共有六首，这里选的是第三首。

2.品读，理解诗意。

（1）课件出示古诗。

（2）生自由朗读；师指名读。

（3）理解诗意。

①师引导：

静下心来看看课文注释，仔细读读，借助注释说说每句诗的意思。

②示例：

在这月黑风高的夜晚，敌军偷偷地逃跑，宿雁惊飞。

将军发现单于潜逃，要率领轻骑去追击；正准备出发之际，一场纷纷扬扬的大雪飘然而至，刹那间弓刀上落满了雪花。

③师引导：

谁能用一两句话概括这首诗？

④示例：

单于趁着夜色逃跑，将军率领轻骑追赶。

⑤师引导：

谁能用两个字概括这首诗的内容？

可以借用诗句中的重点字。

⑥示例：

前两句写单于要逃跑，我借用诗中的“逃”，后两句写将军要去追逐单于，我就借用诗句中的“逐”。

（相机板书：

逃、逐）

3.细读诗句，体会诗情。

（1）解读“逃”。