下半年教师资格高中历史面试真题及答案Word文件下载.docx
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学生回答：
隋朝的儒学家提出“三教合归儒”的主张，又称“三教合一”，主张以儒学为主，调和并吸收佛教、道教的理论。
教师展示唐朝的代表性建筑《曲阜孔庙》《西安大慈恩寺》《北京白云观》，并进一步提问：
隋朝短命而亡，儒学家们并没有实现重振儒学地位的目标。
唐初，纲常礼教遭到破坏，为了加强统治，唐朝对儒学、佛教和道教分别秉持怎样的态度?
学生结合课本内容回答：
统治者奉行三教并行的政策，即崇儒、礼佛、尊道。
（三）影响教师展示史料，请同学以历史小组为单位讨论，5分钟后派小组代表回答：
唐朝统治者所实行的三教并行，产生了怎样的影响?
学生回答后，教师总结：
1.一方面促进了佛教和道教的发展，另一方面二者也开始挑战儒学的正统地位。
2.儒学大师韩愈率先提出复兴儒学。
环节三：
小结作业
1.小结：
师生共同总结回顾本课所学知识。
2.作业：
韩愈对于儒学的复兴提出了哪些观点?
请同学们课下搜集资料，下节课一起交流分享。
【板书设计】
【答辩题目解析】
1.为复兴儒学，韩愈采取了哪些具体措施?
答：
（1）提出道统说。
为了对抗当时佛教各宗世系递相传承的“法统”，韩愈提出了由古而今的儒学传承之“道”，这个“道”主要是指仁与义。
（2）发起反佛斗争。
元和十四年（公元819），唐宪宗要迎佛骨入宫内供养三日。
韩愈听到这一消息，出于维护儒家思想正统地位的目的，反对佞佛，上《谏迎佛骨表》加以谏阻。
（3）提出性三品说。
分析了性与情的各自内涵，性与情的关系，性与情各品发展趋势等内容。
为其后的儒学发展提供了一个相当系统、完整的人性理论体系。
（4）发起古文运动。
韩愈发起古文运动目的在于恢复古代的儒学道统，将改革文风与复兴儒学变为相辅相成的运动。
在提倡古文时，他进一步强调要以文明道。
2.请简要说明如何备好一堂高中历史课?
答：
（1）教师要增加历史专业知识的储备。
教师应不断学习前沿历史知识，增加历史专业知识的储备，提高人文知识和科学知识的素养，以便在课堂教学中能轻松应对，为课堂教学奠定坚实的基础。
（2）教师要学习先进的教育理论知识。
教师应学习先进的教育理论知识，以便对高中历史课堂教学做出相应的调整，构建一个动态的、开放的、符合素质教育理念的历史课堂。
（3）确定教学目标以及重难点是课堂教学成功的基本前提。
教师在备课时应结合课程标准、教材内容和学生的实际学习情况这三方面内容进行具体分析、全面考虑，最终确定教学目标以及重难点问题。
高中历史《拿破仑》
一、考题回顾
二、考题解析
【教学过程】环节一：
导入新课教师引导：
中国近代是一段屈辱的历史，但同时也是不屈奋斗的历史，经过无数先辈的奋斗，中国这头曾经沉睡的雄狮再次屹立在世界东方。
教师提问：
“中国是一头沉睡的雄狮”，这句话出自哪位历史人物之口?
学生回答：
拿破仑·
波拿巴。
教师追问：
拿破仑之所以被人们熟知，跟他的为政措施有紧密的联系，那么他的为政举措都有哪些?
我们又该如何评价他呢?
环节二：
（一）登基称帝教师展示《拿破仑加冕》的油画，引导学生结合上节课所学思考：
为什么拿破仑可以称帝?
结合图片，谈谈你的了解?
拿破仑称帝后，法国发生了怎样的变化?
学生结合教材及图片，回答：
拿破仑凭借战功，树立了威信，这也为他称帝奠定了基础。
1804年12月2日，拿破仑请罗马教皇来参加他的加冕典礼。
当盛典进行到关键时刻，拿破仑突然取走教皇手中的皇冠，戴在自己头上。
拿破仑称帝后，法兰西第一共和国结束，进入法兰西第一帝国时期。
（二）为政举措教师引导：
拿破仑上台后的首要任务就是笼络人才，他是如何做的呢?
学生结合教材，回答：
他要求任职的官员既要对法国效忠，也要对他宣誓效忠。
对人才，予以重视，如重用有丰富经验的戈丹主管财政。
教师展示史料，提问：
拿破仑注重实际，如承认天主教为国教。
除此之外，他在政治、经济及军事方面都采取了有力的措施，具体来说有哪些内容呢?
学生结合史料，回答问题：
政治上，精简编制，将政府改革成高校的军事体制。
限制人民的民主权利;
经济上，建立法兰西银行，整顿国家财政，同时扶植资本主义经济发展;
军事上，废除雇佣兵制，代之以征兵制。
教师补充：
征兵制广泛动员农民当兵，小农阶层成为拿破仑统治的社会支柱之一。
教师追问：
拿破仑对资产阶级的一大贡献是编纂《民法典》，《民法典》颁布于何时?
包括哪些内容?
有着怎样的影响呢?
学生交流得出：
《民法典》于1804年颁布，后命名为《拿破仑法典》。
它把革命时期有利于资产阶级的成果，用法律条文确定了下来。
这部法典成为资本主义世界的经典，传播到整个欧洲大陆，还传到美洲、亚洲和非洲等地区，成为资产阶级的立法规范。
（三）历史评价
教师展示史料，请同学们以历史小组为单位5分钟时间讨论：
对于拿破仑的一生，大家众说纷纭，有人认为拿破仑是暴君，是侵略者，又有人认为拿破仑推动了法国社会的进步。
那么我们应该怎样评价拿破仑呢?
学生进行讨论，回答问题，教师总结：
积极：
巩固了法国大革命的成果，所采取的各项政策推动了法国资本主义的发展，创建的各项制度，为之后法国社会的发展创造了有利条件;
对外传播革命思想，推动了欧洲封建势力的瓦解。
消极：
他实行独裁统治，限制民主权利，是历史的倒退。
环节三：
师生共同总结本节课的主要内容。
2.作业：
请同学们思考，拿破仑和路易十六都是君主，他们的性质一样吗?
试着说明理由。
请同学们课下搜集资料，下节课交流分享。
【板书设计】
1.简述拿破仑的内外措施。
（1）对内措施
政治上：
建立中央集权的政治体制;
经济上：
改革财政，创办法兰西银行，鼓励工商业;
法律上：
颁布《民法典》《商法典》《刑法典》;
文化教育上：
建立公立中学和法兰西大学，鼓励科学研究和技术教育。
（2）对外措施早期抗击欧洲的反法同盟，捍卫了大革命的成果。
2.简要介绍历史学科五大核心素养中的时空观念。
（1）概念界定：
时空观念是指对事物与特定时间及空间的联系进行观察、分析的观念。
（2）内涵阐释：
任何历史事物都是在特定的、具体的历史时间和地理条件下发生的，只有将史事置于历史进程的时空框架当中，才可能对史事有准确的理解。
比如学习完本课，学生应该认识到拿破仑一世的统治发生在大革命之后的法国，受到了当时法国经济、社会等方面的影响，带有明显的时代烙印和民族特点。
高中历史《北约和华约》
温故知新导入法。
教师引导学生结合所学思考：
美苏为了争霸，由战时的同盟迅速转向了战后的敌对，为了遏制苏联，美国在政治上实行“杜鲁门主义”，在经济上实行“马歇尔计划”。
苏联针锋相对采取了怎样的措施?
政治上，成立了共产党和工人情报局。
经济上，成立了经
互会教师追问：
最为剑拔弩张的要数军事上所采取的措施了，美苏为了牵制对方，在军事上分别形成了什么组织?
产生了怎样的影响?
顺势导入新课。
（一）背景
过渡：
美苏之间针尖对麦芒，为了遏制对方的势力，分别在政治和经济上采取了相应的措施，随着时间的推移，气氛越来越紧张。
教师提问：
1948年，美苏“冷战”出现了第一次高潮，代表的事件是什么?
简要介绍。
学生根据教材回答：
1948年，爆发了柏林危机。
二战结束后，美国力图将联邦德国纳入其全球战略中。
苏联针锋相对，于1948年封锁西柏林。
这就是“柏林危机”。
（二）形成过程教师展示《北约和华约的对峙》图片，提问：
为了遏制苏联，加强对西欧的控制，美国利用“柏林危机”策划建立针对苏联的军事集团，美国在军事上采取了哪些行动?
学生根据图片，回答：
1949年，美、英、法、意等西方12国签订《北大西洋公约》，成立了北大西洋公约组织，简称北约。
面对美国的举动，苏联也在摩拳擦掌，为了对抗北约，以苏联为首的国家采取了怎样的举动呢?
具有怎样的意义?
学生之间交流，回答：
1955年，苏联、波兰、捷克斯洛伐克、罗马
尼亚、保加利亚、阿尔巴尼亚、匈牙利和民主德国签订《华沙条约》成立华沙条约组织，简称华约。
至此，两大军事集团在欧洲全面对峙，标志着美苏两极对峙格局的正式形成。
（三）影响教师引导学生走进历史档案馆，观看三组图片《美苏手指下的地球》和《两种颜色的世界》;
《核弹威胁下的世界》和《两强相争》;
《高墙隔开的柏林》《美军汽车开过38线》和《美军入侵越南》请同学们以历史小组为单位，5分钟时间思考：
北约和华约的成立，实则是超级大国称霸世界的工具。
美苏“冷战”持续40多年，对国际关系的发展产生了重大深远的影响，具体来说有哪些方面呢?
第一组代表根据材料一，回答：
美苏“冷战”关系压倒了其他国际关系，造成西欧依靠美国、东欧依赖苏联的局面，世界被分裂成两部分。
第二组代表根据材料二，回答：
美苏两个超级大国全面对抗，进行军备竞赛，使世界处于毁灭性的核战争的威胁之下。
两大集团势均力敌，彼此不敢轻易动武，又使得近半个世纪没有爆发新的世界大战。
第三组代表根据材料三，回答：
美苏两国为争夺势力范围和世界霸权，肆意践踏国际法，干涉别国内政，甚至不惜大举用兵，严重破坏了世界和平。
课后思考德国和英国的君主立宪制有何异同?
请同学们课下准备，下节课分享。
板书设计】
1.北约和华约的成立，对欧洲产生了什么影响?
（1）随着北约和华约的成立，在欧洲直接形成了美苏两大军事集团的武装对峙局面。
（2）这将对欧洲的安全造成直接威胁。
同时双方在长期的对峙中为了加强自身的对抗力量将会使得军备竞赛不断升级，又会进一步加剧两大军事集团的冲突的可能性。
但由于实力基本均衡，而且，欧洲对于美苏两国来说都是极其重要的战略地区，因此，任何一方都恐难轻易挑起直接的武装冲突，于是，欧洲局势也有保持一种“刺刀下的和平”的可能性。
（3）从这样的意义来看，北约和华约对于本集团内部盟国的安全乃至于欧洲地区的安全都各自起到了集体防御的价值。
2.你本节课的教学目标是什么?
（1）了解北约和华约两大军事集团出现的背景，知道北约和华约的形成过程，理解其对国际关系所产生的影响。
（2）通过史料阅读，分析北约和华约对国际关系所产生的影响，提高分析问题、解决问题的能力。
（3）通过本课的学习，反对战争、反对霸权主义，认识到和平的来之不易。
第二批高中历史《从盟友到对手》
教学过程】
导入新课教师展示史料，提问：
从史料中，我们可以看出基辛格的言下之意意在说明什么?
学生结合史料，回答：
实质是美苏划分欧洲和远东的势力范围，表明美苏两国占据国际政治的中心位置，为战后世界形成美苏为首的两极格局打下了基础。
（二）政治力量对比教师继续展示史料，请同学们以历史小组为单位，5分钟时间思考：
第二次世界大战极大地改变了世界主要国家政治力量的对比，世界主
要国家的政治力量发生了怎样的变化，谈谈你的理解
二战后，西欧和日本衰落，美国成为资本主义世界的霸主;
苏联的实力不断增强，社会主义国家在世界上的影响日益增大，引起了西方国家，特别是美国的敌视。
除此之外，美苏成为对手的原因还有哪些?
美苏两国在社会制度和国家利益上的矛盾也日益加剧，苏联成为美国称霸世界的最大障碍。
（三）序幕及开始教师引导并提问：
美苏间的敌对，我们通常称为美苏“冷战”，即除了直接交战以外的一切敌对行动，美苏“冷战”的信号是由谁首先发起的?
学生结合课前搜集的材料，回答：
1946年丘吉尔在美国密苏里州富尔顿发表演说，拉开了美苏“冷战”的序幕。
教师继续提问：
丘吉尔的铁幕演说旨在呼吁美国与英国一起抵制苏联的扩张，遏制苏联的发展。
为此，杜鲁门做出了怎样的回应?
产生了怎样的影响?
学生交流回答：
1947年3月，美国总统杜鲁门在国会发表演说，提
出要以“遏制共产主义”作为国家政治意识形态和对外政策的指导思想。
这些政策和纲领后来被称为“杜鲁门主义”。
此后，以美国为首的西方资本主义国家，对苏联等社会主义国家采取了除武装进攻之外的一切敌对行动，美苏“冷战”从此开始。
教师请学生担任老师带领学生共同复习本节课所学。
美苏冷战的表现有哪些?
课下搜集资料，下节课交流分享。
1.请你谈谈冷战的影响?
积极：
双方势均力敌，避免新的世界大战;
不同社会制度的国家长期共存，使世界向整体性发展;
促进了第三世界的崛起。
美苏两极格局的形成，冷战局面的出现引发了美苏之间的军备竞赛。
两强相争使世界长期不得安宁，全面冷战与局部热战相交，造成国际局势一次又一次的紧张，最终苏联解体，美国成为唯一的超级大国。
2.人们都说：
“教师要有一颗宽容的心和一双欣赏的眼。
”你怎么理解这句话?
我十分认同这句话，因为教师只有拥有宽容的心和欣赏的眼，才能够理解并包容学生的一些过失，并去发现学生身上的美好，使他们能够自信快乐的成长。
美国著名心理学家威廉·
詹姆斯说过，“人性中最深切的本质就是被人赏识的渴望。
”在电影《放牛班的春天》中，那些学生因调皮捣蛋而著称，大多数教师面对这样一群几乎不把老师放在眼里的学生，都采取了放任自流的态度，认为这群学生无可救药。
而代课教师马修发现他们喜欢唱歌并拥有一副金嗓子的特点，帮助每个学生拾回了自信，让这群他人眼中毫无希望的坏学生重新找到他们自己人生的方向，使这个放牛班的学生拥有了春天。
因此，作为教师，我们既要理解和允许学生犯错，尊重学生的人格，真诚地帮助学生认识并改正自己的错误，引导学生建立健全人格;
又要相信每一名学生都是天使，都有属于他们自己的美好，我们需要做的，就是发现这份美好并将其放大。
当然，宽容和赞美不代表无原则的包容、迁就和纵容，教师应该对学生宽严适度、恩威并施，使学生们能够自信又不自负，能够明确自己的错误又不因此而自卑，既经得起鲜花与掌声，也耐得住困难与挫折。
高中历史《汉赋的风采》
导入新课教师讲述关于司马相如与卓文君“愿得一人心，白首不分离”的故事，并提问学生：
说起司马相如就不得不说到他写的赋，汉武帝还因读过他的赋提升其为中郎将，那汉赋到底有什么魅力呢?
引发学生思考，进而导入新课。
（一）汉赋的背景教师播放纪录片《中国通史》中关于两汉文化的片段，提问学生：
什么是赋?
汉赋有何特色?
学生观看后结合教材回答：
赋是从骚体诗演变而来的散文和韵文并用
的文体。
赋继承了先秦诸子散文巧文多智的特色教师补充：
汉初，国力较弱，思想上提倡无为而治，文化崇尚简朴，赋体文学未能得到充分的发展，汉武帝时代赋的床桌走向全盛阶段。
（二）汉赋的代表及特点教师请学生阅读教材并提问：
汉赋的代表人物及作品有哪些?
西汉早期的赋以贾谊的《吊屈原赋》最为著名，汉武帝时期以司马相如的《子虚赋》《上林赋》为代表，西汉后期最著名的赋作家为杨雄。
东汉时期，班固、张衡的作品地位最高，如班固的《长杨赋》《西都赋》，张衡的《西京赋》《东京赋》都广为流传。
教师出示材料并提问学生：
汉赋四大家，一般是指西汉的司马相如、杨雄以及东汉的班固、张衡。
那西汉与东汉赋的特点各是怎样的呢学生回答：
西汉早期的作品如贾谊的《吊屈原赋》等，借物抒怀，意境深沉;
汉武帝时期的赋以气势恢宏、辞藻华美为主要特征，反映了当时文人气度的宏阔广大，时代精神的豪迈勇进，社会物质生活和精神生活的丰富多彩。
东汉后期长篇幅渐少，各种抒情写景的短篇小赋兴起，从而摆脱了长篇赋文辞铺张的弊病，意境更为清新活泼。
（三）汉赋的评价教师展示关于汉赋评价的相关史料，提出问题：
有人说汉赋华而不实，有人说汉赋宏伟壮观，你们是怎样看的呢?
请同学们以历史小组为单位，进行五分钟的讨论。
小组代表回答：
一方面汉赋辞藻华丽，但也可以反映了时代风貌，有些汉赋经典还隐含着深刻的哲理，比如《子虚赋》《上林赋》对于汉武帝的奢侈进行了批判。
但汉赋发展到后期，就一味地追求辞藻的华丽，而忽视了文章的内涵，最终走向衰落。
汉赋在不同时期有不同的风格、意义，这体现了中国传统文学的魅力。
除了汉赋，我国还有哪些古典文学形式，请大家课下查阅资料?
下节课一起分享。
1.你知道的汉赋名家及代表作有哪些。
宋玉的《风赋》;
枚乘的《七发》;
司马相如的《子虚赋》;
东方朔的《答客难》;
杨雄的《长杨赋》;
班固的《两都赋》等等。
2.请你说说有哪些可以利用的校外历史课程资源。
（1）利用历史遗迹、遗址，以及博物馆、纪念馆、展览馆、档案馆、爱国主义教育基地等，组织学生参观，增强直观的历史感受。
（2）利用乡土教材和社区课程资源。
乡土教材和社区课程资源对学生的历史学习和历史感悟大有裨益。
（3）发现和利用本地区丰富的人力资源，如历史见证人、历史专家学者、阅历丰富的长者等。
（4）家庭也是历史学习的一种资源，家庭所收藏的照片、图片、实物、家谱或族谱，以及长辈对往事的回忆和记录，都会在不同程度上有助于学生的历史学习。
高中历史《东方的诱惑》
、考题解析【教学过程】
导入新课教师利用多媒体课件展示15世纪绘制的世界地图以及16世纪绘制的世界地图，请学生认真观察、对比，思考：
两幅地图有何不同之处?
学生观看地图，回答问题：
15世界的世界地图比较模糊，没有大洋洲和美洲等地，而16世纪的地图已经能够还原世界的大致轮廓。
教师继续引导：
为什么会发生这种改变?
这种改变是什么时候开始的?
引发学生思考，进而导入新课。
新课讲授过渡：
我们都知道欧洲人对东方尤其是中国的商品，如丝绸、茶叶等，一直特别喜爱，因此一直有着传统的东西方商路，他们为什么还要开辟新航路呢?
（一）新航路开辟的原因
1.原有东西方商路受阻
教师利用多媒体出示“15世纪以前欧亚贸易路线图”，并提问：
原有的东西方商路有哪些?
15世纪中叶以后，东西方商路出现了什么问题?
教师配图讲解：
15世纪以前欧亚贸易主要有三条商路。
这三条商路最后都汇聚于地中海东部沿岸地区。
东方的商品到了这里一般由阿拉伯人和意大利人转手，价格一抬再抬成为极度昂贵的奢侈品。
15世纪中叶以后，奥斯曼帝国势力强大，控制了亚欧商路的枢纽，西欧同东方贸易更加困难。
面对这种情况，西欧人有什么想法?
西欧人渴望开辟一条绕过地中海前往东方的新航路。
2.“寻金热”的出现教师带领学生看教材中插图“西欧商人清点钱币图”，并提问：
图画中的主人公在做什么?
女主人的目光在看哪里?
说明了什么?
男主人公在数金币和银币，身边的女主人在看着他数钱。
这幅画实际上反映了当时欧洲人普遍的一种心态即对金钱的崇拜。
教师继续追问：
人们为什么会出现这样崇拜黄金的心态呢?
学生结合课下搜集的资料回答：
这是因为随着15世纪欧洲各国商品经济发展，出现了资本主义萌芽。
作为货币的黄金、白银的需求量日益增加，人们对黄金、白银的渴望也日趋强烈。
在当时的社会，黄金和白银也是身份和地位的象征。
教师利用幻灯片出示材料，提问：
欧洲人会向哪里寻求黄金呢?
材料如下：
《马可·
波罗游记》在欧洲广泛流传，欧洲人认定只有到中国等东方国家才可以得到他们梦寐以求的黄金，“寻金热”就此形成。
（二）新航路开辟的条件过渡：
除了有形的黄金的魔力外，开辟新航路还有无形的精神动力。
教师安排学生结合课本，自行思考：
开辟新航路的精神动力有哪些?
西欧人传播天主教的热情;
此时欧洲兴起了文艺复兴运动，提倡肯定人的作用和价值，鼓励人们勇于开拓进取去挑战。
开辟新航路的动机看来已经足够强烈了。
想要完成这次开拓，必要的客观条件也是必不可少的。
教师安排学生以历史讨论组为单位进行讨论：
大家想象一下，假如自己要组织一次远洋航行，都需要准备些什么?
需要一些客观条件，比如海船、物资和资金、指南针、轻便快速的大船、绘制地图。
当时的航海家还获得了西班牙、葡萄牙统治者的支持。
西班牙和葡萄牙濒临海洋，统治者积极支持海外探险活动，希望获得海外财富，以增强在欧洲的地位。
这是新航路得以开辟的主观条件。
请学生们课下查找资料，了解我们今天吃的红薯、玉米、番茄以及喝的咖啡，是否原产自中国?
如果不是，这些分别是从哪里传入我国的?
下节课进行交流。
答辩题目解析】
1.请你对比一下郑和下西洋和新航路开辟。
第一，从时间上看，郑和下西洋
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