在全省基础教育课程改革区域整体推动现场观摩经验会上的发言.docx

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在全省基础教育课程改革区域整体推动现场观摩经验会上的发言

凝心聚力整体推进教育改革

真抓实干努力推动内涵发展

---甘肃省基础教育课程改革区域整体推进现场观摩研讨会

发言材料

推进基础教育课程改革是全面实施素质教育、推动教育科学发展的根本途径，切实深化基础教育课程改革，使孩子们在轻松、愉快的状态下接受教育，实现教育投入与产出最大化，是众多教育管理者毕生追求的目标。

2003年9月，**作为基础教育课程改革省级实验区，在省教育厅、省课改办和酒泉市教育局的关心指导下，在**市委、市政府的高度重视和大力支持下，全市上下认真贯彻落实《基础教育课程改革纲要》，精心部署，扎实安排，积极探索，课改序幕全面拉开。

但随着课程改革的逐步深入，改革受到了不同程度的质疑，老师们的思想和认识在“改与不改”、“如何改”之间困惑和徘徊。

2010年初，我们对**的课改现状进行了深入调研，教育系统上下再次围绕“应该怎么改、改成什么样”这一中心议题展开了广泛讨论，在深入调研、广泛征求师生意见的基础上，将“深化课程改革、丰富教育内涵、提升办学水平，为**人民的子女终身发展奠基”确定为全市教育发展的方向，在区域内整体启动了以“高效课堂教学改革”为中心的“1258”教育综合改革系统工程，即：

把握高效课堂建设这一中心，围绕解放教师、解放学生“两大目标”，重点抓好教师素质提升、校园文化建设、学生“三力”建设、师生海量阅读、教育督导评价“五大工程”，努力实现学校的办学理念、价值取向、发展方式和教师的教育理念、教学方式、角色作用以及学生的成才观念、学习状态八个方面的转变。

历经3年多的不懈努力，**教育展现出全新的生机和活力，现就具体做法向与会专家汇报,不妥之处,敬请斧正!

一、把握一个中心，全力打造高效课堂

课堂教学改革是新课程改革的核心环节,课堂教学效益低下是众多教育问题产生的根源。

近年来，**市把高效课堂建设作为落实《纲要》精神和破解诸多教育问题的突破口，明确了“减负增效”的基本目标，强力推进课堂转型，全力打造民主、高效的新型课堂。

一是强化保障，行政助推。

为了确保区域内课程改革的整体推进，我市从政府、教育局、学校三个层面分别成立了课改工作领导小组，制定课改工作方案，负责课改推进的组织、协调、推动、落实工作。

同时，利用广播、电台、电视、橱窗、展板等阵地，通过召开会议、组织专题讲座、播放专题片等形式，广泛宣传课改的重要性和必要性。

3年多来，市政府克服资源型城市转型中的种种困难,千方百计筹措资金,共投入学校建设资金2亿多元，设施设备购置资金3000多万元，教师培训经费500多万元，补充引进教师107人，为课改顺利实施提供了支持。

二是整体设计，分层实施。

我们结合实际提出了“以县为主、区域联动、以城带乡、分层推进”的思路，近年来分别以1号文件印发了《**市中小学教师中长期培训规划》、《关于整体植入271高效教育模式、强力推进教育综合改革的实施意见》、《关于深入推进高中课程改革、全面提升高中教育质量的指导意见》、《关于教育综合改革推进中若干问题的整改意见》等课程改革指导性文件，分阶段、分重点、分层次予以落实。

三是学习借鉴，构建模型。

新课程倡导自主、合作、探究学习，但怎样将理念转化为师生的教学行为，必须寻找到一个理念落地生根的途径。

所以，我们以“271”高效课堂模式为蓝本，确立了“以初中课堂教学转型为突破口，带动高中和小学全面实施高效课堂”的改革策略，邀请专家、课改名校教师团队上示范课，学校领导、骨干教师带头实践，课改专家、教研员诊断把脉，示范引领、整体推动，推动了课改的“本土化”。

四是综合配套，不断纠偏。

结合推进中出现的问题，通过调查、分析、研讨，就优化课堂模式、创新校本教研、导学案、教学案的编写与使用、建立健全管理、评价机制等重点工作做出了明确要求。

各学校严格把关，导学案经学科组集体编制后进入课堂，防止了盲目模仿、“伪高效”、“新低效”等问题。

同时，制定出台了《**市城乡学校结对帮扶的实施意见》，开展送教下乡、联片教研活动28场次，组织中小学语文、数学、英语等学科教学竞赛20多场次，组织课堂诊断、优质课展评40多场次，组织音体美教师技能竞赛13场次，推动城乡课改同步推进。

开办了《**教育》专刊，刊登教师教改心得500多篇，搭建了合作交流平台，达到了互动交流学习的目的。

五是创新模式，自我发展。

教无定法，但要得法。

在新课改实施中我们明确要求：

课改建模必不可少，但不能局限于固定的模式和方法，我们鼓励学校立足实际自主创新，逐步实现从“先建模”到“再出模”的转变。

通过实践，**市第二小学总结出“三循环五环节两检查”的“352”模式，**一中总结出的“363”模式，初步构建起了课前、课中、课后协调统一、一脉相承、环环相扣的生本大课堂，为今后深入推进高效课堂建设夯实了基础。

二、大力实施“五大工程”，全力助推教育改革

1.实施教师素质提升工程，为高效课改提供智力支持。

教师是推进教育改革的核心因素，教育改革必须充分相信、依靠和信赖教师，为了防止“穿新鞋走老路”，我们建立了“两项机制”、搭建了“三个平台”，组建“两个团队”，以先进理念引领广大教师积极投身教育改革。

一是建立了两项机制，即：

建立经费保障机制，市委市政府安排市财政每年列支50万元、学校每年拿出公用经费的5%用于教师培训工作，三年共落实培训经费500多万元，为培训开展提供了经费支持。

建立考核评价机制，构建了层级式的教师继续教育网络，编制了《**市中小学教师中长期培训规划》，分年度确定培训内容，并将培训效果与教师年度考核、职称评定、评先树模和学校目标责任书考核挂钩，确保了培训效果。

二是搭建了三个平台，即：

搭建“引智培训”平台，2010年以来，先后邀请中央教科所、北师大和国内东部课改名校10多位知名教育专家来玉讲学，围绕教育理念、新课标新教材、高效课堂有效教学、课堂实际操作等对教育系统机关干部、学校校长、一线教师展开分层系统培训，邀请宁夏一中、康杰中学、西北师大附中等课改名校教师团队13批次来我市学校开展教学诊断，“一对一”对面指导，切实转变了教师教育理念，提高了课堂实操能力。

搭建“外出学习”平台，先后外派700余人赴山东、北京、上海、江苏、四川、广州等地课改名校学习取经，组织音乐、英语学科教师到四川音乐学院、北京大学参加封闭性全员培训。

每次培训结束后由参培教师撰写心得体会，组织相关学科教师进行心得交流，扩大了学习成果。

搭建“校本培训”平台，各学校建立了校长、教科室、年级组、学科组、教研组、班主任、课任教师组成的校本教研机构，并结合教学实际，从小问题入手，定期开展校本教研、集体备课、教学研讨、业务培训活动，有效解决了课堂教学中面临的实际问题。

三年多来，累计培训教师27000多人次，教师年均培训4次以上，培训面达到了100%。

三是打造“两个”团队，即：

打造业务型校长团队，转变校长角色，全面推行校长带头上课、推门听课制度，校长至少兼任一个班、一个学科的教学工作，每学期入班听课不得少于80节，亲自主持、参与、指导学校的教研活动，将落实情况与校长任期目标责任书考核和岗位津贴考核发放挂钩。

选派50余名农村学校校长到城市学校挂职学习，轮岗交流，学习课改的成功经验和做法，切实提高了校长领导新课改的能力。

打造学习型教师团队，骨干教师、学科带头人在高效课改中发挥着示范、辐射作用。

三年多来，我们优先选派200多名骨干教师赴外参加实操班学习，同时出台了名师培养工程方案、管理办法和百名名师评选办法，建立了名师传帮带制度，促进骨干教师向学习型、研究型、专家型教师转变。

2013年评选命名**市百名名师82人，近3年我市推荐的教师参加省、市组织的教学竞赛活动，有10人获一等奖，14人获二等奖，参赛教师全新的课堂理念、高超的教学艺术得到了评委专家的高度评价。

2.实施校园文化建设工程，为高效课改创设优良环境。

课改深处是文化，办学的根基在文化，新课改离不开文化的支撑，为了营造为学生成长服务的现代学校文化，我们出台了《关于进一步加强学校文化建设的指导意见》，重点抓好“四项建设”，为高效课堂建设创设优良的环境。

一是抓校园整体环境建设。

坚持以校园文化建设为载体，高度重视学校建设的规划管理，校园环境规划设计整体统一，充分体现学校办学思想、核心理念和办学特色，学校建筑物、景点、墙壁、楼道、教室的建造、设计、布置充分考虑育人功效，实现环境效应与育人功能相补充，避免在物质文化建设上“千校一面”、盲目模仿，让学生走入校园就能受到文化的熏陶和感染，营造了“学校无空地，处处都育人”的良好氛围。

二是抓学校制度文化建设。

以学生的自主管理为根本，各学校结合实际建立了覆盖各个方面、各个层面、横向到边、纵向到底、科学合理的制度体系，并将规章制度落实到学校管理的各个环节中，反映在教师的工作和学生的学习生活中，用来规范、引领师生的言行，为师生发展服务，为教育目标实现提供保障。

三是抓学生行为文化建设。

以学生德育和行为习惯养成教育为重点，探索建立“教育、引导、管理、参与、监督”并重的养成教育机制和评价机制，我们将学生“爱学校、爱老师、爱学习”作为德育教育的最低目标，积极开展感恩励志等低起点、实效强的教育活动，引导学生自觉约束自身行为，养成良好的行为习惯。

四是抓学校“三风”建设。

针对部分学校办学理念、办学目标不明确，校风、教风、学风千篇一律、脱离实际的问题，全面强化学校“三风”建设，组织学校认真挖掘自身特色、制定办学目标，提炼符合学校实际、学生实际的“教风、校风、学风”，并加强宣传教育，将师生的认识、行动统一到“三风”的要求上来，内化为师生的自觉行动，使其为学生成长、学校发展、教育改革服务。

3.实施海量阅读工程，全力打造“书香”校园。

“腹有诗书气自华，最是书香能致远。

”会读书是学习能力的基本要求，海量阅读是丰富学生知识容量，增加知识厚度的有效途径之一。

长期以来，我们的学生拘泥于课本知识的学习，读书惰性增加，读书能力下降，2010年起，我们针对这一情况，在各学校实施了海量阅读工程，通过阅读来达到培养兴趣，陶冶情操，积淀文化的目的。

一是制定了校园读书工程实施意见。

近年来，市委、市政府投入500余万元，为学校精选购置了各类图书40多万册，在学校设立了全开放的自由读书角和读书架，图书配送到班级、摆放到走廊，定期更换，鼓励学生将图书带回家中阅读，提供了丰富的阅读资源，创设了自由、宽松的读书环境，为师生的阅读创造了物质条件。

二是扎实开展海量阅读活动。

加大师生读书容量，拓展读书范围，为全体教师下达了读书任务，引导广大教师精读教育专著，定期组织开展必读书目考试，在转变教师教育理念的同时为学生读书做出了榜样。

各学校、年级组建立了读书会、读书俱乐部、朗诵协会等社团组织，开设了阅读课程，制定了阅读计划，班主任、任课老师每周、每月为学生推荐必读书目，组织开展“师生同读、亲子共读、全班共读”一本书等活动，撰写读书心得、札记，开展读书沙龙，交流读书心得体会，使校园洋溢出浓浓的书香。

三是积极开发校本资源。

凸显校本课程的地方特色，**一中开发了12本校本教材并配发给每一名学生，**市第一小学开发了五大领域、29门校本课程和教材，**市第二小学积极实践“生本教育”，分别成立了“博文班”、“美韵班”、“美乐班”，博文班的学生经过小学一年的学习人均识字量就达2000字以上，可自主阅读各种书刊杂志，丰富了学生的知识，拓宽了学生的视野，而且培养了学生的良好习惯。

4.实施学生“三力”建设工程，为高效课改夯实基础。

高效课堂的根本目标是要提升学生的综合素质和能力，前提是学生能够学会自主学习、自我管理，因此自主生活能力、自主学习能力、自我管理能力建设就成为课堂能否高效的关键。

一是突出“三个结合”培养学生的自主生活能力，即：

将自主生活能力培养与课程建设相结合，通过开设与生活自理服务、休闲能力培养有关的校本课程，实现学科教育与生活教育对接，提升学生的自我服务能力；将自主生活能力培养与劳动教育相结合，创造条件让学生参与校园绿化、美化、净化劳动，积极参加勤工俭学、公益服务等实践活动，增强学生的动手能力；将