勇气中班语言教案0Word格式.docx

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你知道了什么？

2．出示：

伯纳德?

韦伯

教师简介作者：

韦伯，1924年生于美国宾夕法尼亚州，在一个很有创造力的家庭长大。

虽然小时候常搬家，但家人总是会确定新的落脚处有图书馆与戏院。

“喜欢鳄鱼”成为他开始创作童书的动机，

他还创造出一个著名的童书角色——鳄鱼莱尔。

伯纳德常走访小学与读者接触，他尤其鼓励小读者把看完故事的感受和自己生活经验联系起来，再发展成新故事。

伯纳德曾出版的童书超过30本，其中《勇气》一书出版后，在美国和日本都引起了热烈反响。

3．出示横条上的内容：

荣获《父母必读》红泥巴2007年度全国十佳童书第1名。

著名儿童阅读专家阿甲倾情翻译。

著名儿童文学家梅子涵、彭懿推荐。

让学生读一读，再说说了解了什么？

三、共读童书，随机设疑。

1．教师读第3—8故事内容，学生边听边看图。

随机引导学生思考：

请同学们看图，为什么这里的勇气令人敬畏？

为什么说这里的勇气平平常常？

2．学生自由读第9—32页。

要求：

①读一读句子，再看一看图画。

②感兴趣的地方多读几遍，想一想书中为什么这样说？

3．交流：

勇气，是刚搬到新地方，你大方地说：

“嗨，我的名字叫伟利。

你们呢？

”勇气，是和别人吵架后你先去讲和。

勇气，是改掉坏习惯。

勇气，是爱它，却不摘它。

勇气，是不开灯就上床睡觉。

勇气，是小草从冰雪下破土而出。

勇气，是坚持自己的梦想。

勇气，是我们相互给予的东西。

?

?

四、整体回味，感悟延伸。

1．故事读到这儿，你心里有一种什么样的感觉？

2．你有哪些收获？

3．哦，勇气，你到底是什么？

出示：

勇气，是。

4．用上面的句式说一说自己亲身体验或者亲眼目睹的“勇气”。

5．联系生活实际，写一写什么是“勇气”，再配上图画。

6．展示学生的创作。

五、推荐绘本，阅读延续。

1．经典的绘本故事非常多，感兴趣的可以找来读一读。

阅读绘本，

文章背景：

这篇课文背景是第二次世界大战诺曼底登陆前夕。

它讲述的是第二次世界大战后期，盟军在法国诺曼底登陆时发生的一个故事。

一个美国伞兵被误投到了敌占区，他向空投地附近的法国农妇求救。

德军发现法国农妇救助了那位美国伞兵就枪杀了她的丈夫。

美国伞兵被俘后设法逃了出来，奔向树林。

德军立即围追他。

走投无路时，美国伞兵“振作”起来，“押了这一注”，他折身回跑，再次向法国农妇求救。

法国农妇毫不犹豫地再次救助了他。

三天后，诺曼底地区解放了，他得以重返部队。

至此，作者称赞道，是两种勇气打败了敌人，即“青年伞兵智胜的勇气和法国农妇毫不犹豫为美国伞兵提供了第二次机会的勇气”，并借一位空军将军之口，对这两种勇气作了画龙点睛的诠释。

法国妇女的信仰是和平。

法国妇女的勇气来自她渴望和平，反对战争的坚强意志而迸发出来的强大精神力量。

因为她有了自己的信仰，并监守了自己的这份信仰，所以她是一个幸福的女人

主题思想编辑本段

《勇气》这篇文章的主旨是赞颂为和平，为正义而努力的人们的勇气和信仰。

和平是一种信仰，为了捍卫它，许多人不惜献出无价的青春和宝贵的生命，珍惜和平、热爱和平、保卫和平，应是人类的共同职责。

教学设想

本文的教学重点在于从情节入手，了解文章是如何开头、发展、结束的，并从情节中提炼出主题。

如何区分两种勇气，让学生理解法国

妇女的勇气更为可贵是本文的难点。

教学方法应以学生自读为主，辅以教师的点拨，特别是文章的结束部分，教师必须要把难点给学生讲清楚，让学生明白作者的用意。

教学步骤

一、导入新课。

什么是勇气？

同学们想一想，在你的心目中什么是最值得欣赏和佩服的勇气？

学生可能有各种各样的回答，老师总结：

见义勇为是勇气，敢说真话是勇气，大胆创新是勇气，不畏强暴是勇气，敢于批评别人是勇气，敢于解剖自己更是勇气。

在战场上为正义而战，浴血奋斗，流血牺牲是战士的勇气；

为了人类的解放，为了自由、平等、光明、幸福的未来，木怕一切困难和危险更是一种勇气，是我们每一个人都应该具备的勇气。

二、学生自读课文，查字典扫清阅读障碍。

重点词语：

拘谨颀长衰微悉意孔武有力毫不犹豫寥寥可数

官衔蟋身碗橱卓越哈喝缺乏

三、学生自由发言，结合练习，讨论以下问题：

问题一：

文章标题叫做“勇气”，作者在文中也提到了两种“勇气”：

美国青年的勇气

和法国妇女的勇气。

你认为作者更看重哪一种勇气？

为什么？

明确：

教师要引导学生理解课文的这一重点：

作者更看重法国妇女的

勇气。

一方面，作者不厌其烦地引述将军的话褒扬这位法国妇女，用意很明显。

另一方面，美国青年身上所体现出的更多的是一种个体的智慧与勇气的力量。

而法国妇女身上所体现出的因为渴望和平，痛恨战争而产生的信仰的勇气和力量，则更多地体现出人类由于对和平的渴望而产生的巨大的精神力量。

这种勇气是人类向往自由、光明、幸福的美好品质，是人类由野蛮迈向文明，不断发展进步的强大动力。

问题二：

当美国伞兵第二次回到农家门前时，是什么原因使得那个刚刚失去丈夫的法国妇女再次收留了他？

她前后两次回答说：

“哦，当然啦。

”这两个“当然”中所包含的意义是否一样？

这个法国妇女之所以会再次救助这个美国伞兵，是因为她痛恨战争，痛恨占领她家园的侵略者，痛恨战争带来的一切罪恶。

对和平的渴望湖信仰使她在这样一个惨烈的环境中仍然能保持善良与镇定。

这一切使她在刚刚因收留这个美国伞兵而失去丈夫后能够再次坚定他毫不迟疑地收留他。

两个“当然”所包含的意义是一样的。

但是，第二个“当然”包含着更大的勇气，更加体现出人物的强大的精神力量。

四、学生自己理清文章层次结构。

这个问题比较简单，可以由学生独立完成。

第一部分：

偶遇美国伞兵，引出故事。

第二部分：

通过美国伞兵两次被救的故事，表现“两种勇气”。

第三部分：

通过“将军”对法国妇女的赞扬，揭示主题。

第一部分是引子，是文章的开头；

第二部分是故事，是文章的主体；

第三部分是文章的结尾，是升华主题的部分。

五、人物分析。

在整个故事中，联系美国伞兵所作所为，你认为他表现了怎样的“勇气”？

答案不要求统一。

着陆失误，大胆求援——勇敢

不幸被捕，越窗逃生——机敏

身陷绝境，再返农家——智慧

你如何理解作者对“法国妇女”的描写？

在两个人物中，作者更为关注、更为敬仰的是这个法国妇女。

但是对她的刻画只有寥寥数笔。

第一次出场时，作者只有简单的两句外貌描写：

“她长得并不漂亮，不是笑容满面，但她的眼光却善良而镇定。

”然而，正是这“善良而镇定”使其后来的～系

列行为都有了依托。

面对美国伞兵的求援，这位妇女只是简单地回答了几个字：

“哦，当然啦。

”然后就把他带到屋里。

不假思索的回答，毫不犹豫的行动，无疑表现了这位法国

妇女内心的坚定。

第二次出场时，这位法国妇女已经失去了丈夫，“她满脸苍白，泪眼模糊”。

但面对美国伞兵的再次求助，她给予的是同第一次毫无二致的回答，是同样毫不迟疑的行动。

到这～刻，法国

妇女美丽而高贵的形象赫然而立。

她的勇气和力量是对和平的信仰所赋予的，神圣而不可剥夺。

作者对法国妇女的描写是含蓄而深刻的。

六、总结全文。

和平与发展是人类永恒的主题，然而，在漫长的人类历史上却不断地发生战争，血腥，和暴力浸透了人类的历史。

在未来的岁月中，人类仍然需要警惕和反对一切非正义的战争。

让我们记住：

和平是一种信仰。

板书设计：

10勇气

美国伞兵法国妇女

着陆失误大胆求援身份普通农家妇女

不幸被捕越窗逃生外貌并不漂亮

身陷绝境再返农家眼光善良镇定不普通

事件两次救援

战士的勇气人类对和平信仰的勇气

和平是一种信仰！

教学设计

一、快速阅读课文，形成整体印象。

1．查字典，扫清阅读障碍，掌握“预习提示”中的重点词语。

了解情节、理清思路。

二、整理课文的结构层次。

大班语言活动《勇气》说课稿

各位评委老师：

你们好！

我今天说课的内容是大班语言活动《勇气》，而整个说课过程是仅仅围绕：

说教材、说目标、说重难点、说准备、说活动过程及教学法。

接下来我对内容作具体的讲解。

一、说教材

勇气有很多种，有的令人敬畏，有的平平常常，总之，不管哪一种——勇气就是勇气。

而现今很多孩子，在面对困难、面对挫折总会缺乏勇气、不自信，表现出这样那样的情况。

所以对于幼儿勇气的培养，是关注幼儿发展的整体性，是对于幼儿良好品质的培养。

“勇气”一次比较抽象，孩子理解起来比较难，通过对具体形象的活动的理解，可以帮助幼儿理解“勇气”更加容易理解诗歌的内容。

在教材设计中，教师引入幼儿日常生活中大班孩子最容易碰到的看牙的经历，来帮助幼儿理解。

将“勇气”一词找到一个小的切入口。

还可以起到一个自然引入的作用。

大班年龄段孩子语词概况能力增强了，所以在教材设计中，增加孩子仿编诗歌内容。

基于以上对教材内容的分析与对大班孩子年龄段特点的理解加上对于本班孩子的现阶段的发展水平的分析，做了以下活动目标的设定。

二、说活动目标

1.欣赏诗歌，理解诗歌表达的意思，尝试用自己的语言来表达对勇气的理解。

2.在理解诗歌的基础上，能根据诗歌内容，尝试进行创作性的仿编诗歌。

3.在活动中，能体会勇气带给我们的帮助，和勇气带给我们的成功感。

三、说重难点

重点是：

欣赏诗歌、帮助幼儿理解“勇气”的意思，知道勇气可大可小，只要克服自己内心的恐惧与困难都可以称为“勇气”，体会勇气带给自己的帮助，和勇气带来的成功感和自信心。

难道：

幼儿能根据自己的理解和诗歌内容结构的分析，尝试性的进行仿编诗歌。

对于重难点的分析设定是考虑到本班孩子在语言领域能力发展水平的不同来设定的，是符合因材施教的教育观点的。

幼儿仿编诗歌是有一定的难度的，为满足不同层次孩子的发展需求，在设定目标时也考虑到了目标设定的层次性。

四、说活动准备

1.课前经验准备：

幼儿收集能让自己感到害怕、恐惧的内容或者感到困难的事。

2.材料准备：

根据诗歌内容，设计的可活动的教学挂图。

五、说活动过程及其教学法。

活动导入、引起幼儿的活动兴趣，提取幼儿的知识经验。

1.情境导入

今天老师牙痛，但又很害怕看医生，谁能用一句话来鼓励老师拿出勇气去看牙？

2.引发幼儿讨论、提取幼儿的已有经验

勇气还体现在哪里？

诗歌欣赏引导幼儿理解诗歌内容。

1.你听到的勇气是什么？

孩子说出一种，按顺序放上一张图片，并引导用语言表达出来：

“勇气，是。

。

”

2.请小朋友找找，有没有一些勇气是你觉得它很平常的，引导幼儿大声读出

来：

3.请小朋友找找，有没有一些勇气是觉得它实现起来很困难，引导幼儿将其大声读出来：

4.总结、勇气可以是有大有小的，有的需要很大的努力才能实现的，有些可以不用很大的努力可以来实现的、勇气带给我们的生活有很多的帮助的。

引导幼儿回忆自己经历，分析诗歌结构特点，引导幼儿进行创造性的仿编诗歌。

1.请小朋友找找，这首诗哪里的内容是一样的，有什么样的特点？

2.请小朋友回忆自己在哪些方面需要勇气？

根据诗歌的结构特点来回答自己需要的勇气是什么。

活动结束

小朋友直接可以相互交流一下，彼此之间的勇气是怎么样的！

以上是本人对此次活动的理解与简单分析，教学过程是一个不断修正的过程，有什么不足之处请多给予批评指正，这样对于我才会有进步与发展。

谢谢各位评委老师能认真的听我此次说课活动。

能参加此次说课活动对于我的意义很大。

至此我本次说课活动的内容全部结束。

勇气

勇气有很多种，有的令人敬畏，有的平平常常，

总之，不管哪一种——勇气就是勇气。

勇气，是站在高台上，深吸一口气往下跳；

勇气，是你第一次骑车不用安全轮；

勇气，是你有两块糖，能留一块到第二天；

“嗨，我的名字叫伟利，你们呢？

”勇气，是吃蔬菜时不做鬼脸，先尝尝再说；

勇气，是和别人吵架后你先讲和；

勇气，是你知道个大秘密，却答应对谁也不说；

勇气，是改掉坏习惯；

勇气，是爱它，却不摘它；

勇气，是不开灯就上床睡觉；

勇气，是努力藏起你小气、嫉妒的一面；

勇气，是再来一次；

勇气，是从头开始；

勇气，是坚持自己的梦想；