长方形面积教学评语共18篇.docx

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长方形面积教学评语共18篇

长方形面积教学评语（共18篇）

第1篇：

长方形面积教学设计

《长方形和正方形的面积》教学设计

教学目标：

1．经历探索长方形和正方形面积公式的过程，掌握长方形、正方形面积计算的方法，能够解决相关的实际问题。

2．使学生通过观察、操作和比较等活动理解面的大小，认识面积的含义，积累学习几何与图形的经验，培养观察、比较和抽象等思维能力，发展空间观念。

。

3．使学生在学习活动中体会由具体实际的事物在数学知识，建立数学与生活联系概念，进一步激发学习数学的兴趣。

教学难点：

体验、感悟和理解面积的含义。

教学准备：

课件、1平方厘米的面积单位若干、长方形卡片、直尺

课前谈话：

我们刚刚学习了面积和面积单位，你都知道了些什么？

一、复习导入。

概括起来我们知道了两件事:

什么是面积和面积单位；知道用面积单位铺满的方法可以知道物体表面或封闭图形的面积。

这节课我们继续来学习有关面积的知识（板书课题：

长方形、正方形的面积）。

二、动手操作、自主探究。

（一）提供材料，启发研究这张方形卡片的面积是多少？

（1）估一估。

考考你的眼力，估一估这张长方形卡片的面积大约是多少？

（2）怎样才能准确知道卡片的面积到底有多大？

（3）就用你们刚才想到的方法看能不能求出它的面积？

（二）展示、交流方法1．交流。

（1）它的面积是多少？

（2）你用的什么测量方法？

2．展示交流“全铺”情况。

（1）沿长摆了几个?

有这样的几行？

一共是几个？

（2）算式怎么表示？

（板书：

8×6=48）这里的8表示什么？

6呢？

一共有多少个面积单位？

（3）用1平方厘米的面积单位全部铺满，这是一种方法，谁和他的方法一样？

[设计意图：

通过动手操作，用1平方厘米的面积单位来测量卡片的实践活动，使学生学会选择合适的面积单位测量面积，通过铺满、数面积单位的个数，使学生建立和深化面积意识：

把所有的面积单位都数上，才是卡片的面积。

]

3．展示交流“半铺”情况：

沿长一行，沿宽一列。

（1）探究方法：

这是沿长摆几个，沿宽摆几个？

铺满是多少个面积单位吗？

（2）课件演示：

沿长?

沿宽?

一共是多少个?

（3）这种方法不用全摆满，通过想就知道全部铺满以后有多少面积单位了。

[设计意图：

通过测量卡片的面积，使学生初步体验到全铺麻烦，到铺一部分，只摆一行一列，利用想象也能算出面积单位的总数，在操作中对直接经验进行修改。

]4．运用半铺方法测量长方形面积。

（1）用这个方法，比比谁能很快地求出这个长方形卡片的面积。

（2）面积是多少？

（课件展示：

沿长?

沿宽?

一共是多少个?

）[设计意图：

通过测量卡片的面积，促学生深入思考，再次丰富学生间接测量经验，优化方法的同时提高语言表达能力。

]5．探究更简便的方法——间接测量方法。

（1）“半铺”的方法比较简单，但它是不是适用于任何一个长方形面积的计算呢？

（2）那我们今后就揣着平方厘米、平方分米，扛着平方米的面积单位到处去测量面积吧。

比如足球场场地面积?

，想说些什么？

（3）讨论：

我们不妨把这张卡片就当作?

，大家开动脑筋，小组研究能不能找到简便的方法？

（4）探究交流：

为什么长8厘米就能摆8个1平方厘米的面积单位呢？

（5）为什么宽是5厘米，就能摆这样地行呢？

怎么列式？

（6）量出长和宽还真的能知道它的面积呢！

[设计意图：

通过探究测量较大面积卡片的方法，引起学生自觉改进旧方法的意识，发现长方形长、宽与面积单位边长个数的关系，突破由面积单位到长度单位的转化这一理解难点。

]6．利用多张卡片深化理解长方形的面积计算方法。

（1）计算长方形卡片面积。

它的面积是多少啊？

怎么想的？

（课件）看到长6厘米，宽6厘米，说明?

，一共多少个面积单位？

怎样列式？

（2）计算长方形卡片面积。

比比谁能很快地算出这张卡片的面积，面积是多少？

怎么列式？

（板书算式）大家共同研究，有了这么了不起的发现！

[设计意图：

培养想象能力，内化操作活动，展现思维状态，推进学生思维发展，深化理解面积计算方法。

]

（三）归纳公式

研究到现在，你知道量出长和宽后怎样求出长方形的面积呢？

三、巩固新知

1、做“想想做做”第1题。

让学生摸一摸练习簿封面、文具盒盖和直尺的面。

问：

刚才摸的这些面的大小，是这些面的什么？

哪个面积大，哪个面积最小？

2、做“想想做做”第2题。

让学生说一说哪个省的面积最大，哪个省的面积最小？

3、做“想想做做”第3题。

让每人画一个图形。

同桌比较，谁画的图形面积大一些。

指出：

围成的图形面的大小，就是它的面积。

4、做“想想做做”第4题。

让学生观察图形，提问图里涂色部分的大小是图形的什么。

引导：

想办法比一比，哪个图形面积最大。

5、做“想想做做”第5题。

引导：

观察题里每个图形的面积并且比一比，你能知道什么？

交流：

你对这些图形的面积，都知道了些什么？

四、总结交流教师问：

1、这节课你学到了哪些知识？

2、你是怎样获得这些知识的？

3、你还有哪些收获和体会？

第2篇：

长方形面积教学设计

篇1：

优质课教案《长方形的面积》教学设计及反思新蔡县化庄乡三里桥小学屈文

一、教学内容分析

长方形的面积是冀教版三年级下册中的一课。

长方形的面积计算是学生认识了长方形特征、知道了面积单位、学会用面积单位直接测量面积的基础上进行教学的，是学生第一次学习平面图形的面积计算。

学会长方形、正方形面积的计算，不仅是今后学习其它图形面积的重要基础，而且还有助于发展学生的思维，培养学生的空间想象能力。

二、学生情况分析

三年级在属小学中年级学段，从学生的知识水平和年龄特征出发，本课学习内容安排与呈现都能吸引学生学习的兴趣。

人的智力是多元的，学生在发展上也是存在个别差异的，有的学生善于形象思维，有的善于逻辑推理，有的善于动手操作，分组活动、分工合作的学习方式更有利于调动学生学习的积极性，更容易使不同的学生在学习上获得成功的体验。

做到因材施教、因地制宜，学生总爱把自己当成探索者、研究者、发现者，所以本课以实验探究的形式使学生感受到学习具有一定的挑战性，符合三年级学生的心理特点。

三、教学目标

1、知识与技能：

使学生理解长方形面积与长和宽之间的密切关系，经历长方形面积的推导过程。

掌握面积的计算方法。

通过公式的推导，培养学生动手操作实践，合作交流、及知识迁移、类推能力和抽象概括能力。

2、过程与方法：

在分组实验这一探究发现的过程中，学生通过自己动手和动脑，获得了认识。

并经过启发、讨论和独立思考、学生主动参与、积极探究，获得了长方形面积计算的方法，学生认识水平、实践能力和创新意识从中得到了培养和提高。

3、情感、态度与价值观：

让学生在实验、实际操作中体验学习的乐趣，并通过实际应用的练习，将课内外的知识有机结合，培养学生学以致用的应用意识和创新意识。

解决生活中的实际问题，激发学生学习数学的兴趣

四、重、难点：

教学重点：

掌握长方形的面积公式，运用面积公式解决实际问题。

教学难点：

在操作中探究长方形的面积公式

五、课前准备：

长4厘米、宽3厘米的长方形纸板，1平方厘米的小正方形12个，实验记录表，多媒体课件

六、教学过程：

（一）、复习旧知，导入新课

师：

同学们，上节课我们学习了常用的面积单位有哪些？

学生：

常用的面积单位有：

平方米、平方分米、平方厘米

师：

学习面积单位在日常生活中有什么用？

学生：

测量面积

演示长方形纸板

师：

要测量它的面积，你认为用哪个面积单位比较合适？

如何测量它的面积呢？

学生选择合适的面积单位，测量长方形的面积。

思维碰撞：

用面积单位直接去量，可以看到这个长方形的面积，但是在实际生活中，如测量操场的面积，教室的面积；草地的面积；等等，也用面积单位一个一个去量，那可就麻烦了，所以我们要寻找一种更好、更简便的方法来计算面积。

这节课，我们就来探究长方形面积的计算。

（设计意图：

复习旧知的目的，唤起学生已有的知识经验，引起学生学习新知的欲望）

（二）、自主探索。

师：

请同学们大胆的猜测，长方形的面积和什么有关系？

（学情预设：

根据学生对长方形的认识和理解，可能会出现这几种情况：

和长有关、和宽有关，和长、宽都有关，和周长有关、、、、、）

（设计意图：

鼓励学生大胆地猜想，唤起学生主动参与学习探究知识的欲望，也培养了学生大胆探究，敢于猜想的精神）（三）、实践探究，合作交流

师：

你们的猜测是否正确呢？

现在就请同学们带上老师温馨的提示踏上探究之旅。

出示导学提示：

1、以小组为单位，合作搭建3个长方形，完成实验记录表。

2、仔细观察记录表，你发现了什么？

3、尝试用比较规范的数学语言表达实验过程及实验结论。

（四）分小组汇报，交流结果长方形的面积=长x宽

（五）谈一谈本节课的收获？

篇2：

长方形的面积教学设计

长方形的面积教学设计

教学内容：

人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级下册第7

7、78页的内容。

教学目标：

1.通过解决卡片面积问题，促使学生经历“问题研究→发现规律→形成方法”的研究过程。

体验不断改进测量方法的意义和作用：

在直接测量的方法基础上逐渐改进测量方法，发现间接测量方法，总结求长方形面积的一般方法。

2.在探索求长方形面积的一般方法过程中，理解这种方法的原理，并对学生的语言表达能力、基本的思考程序和基本的计算能力进行相应的训练。

3．培养学生初步的抽象概括能力及迁移类推能力。

教学重点：

引导学生通过观察、操作、思考和讨论研究等学习方式逐渐自觉地改进测量方法，形成新的测量方法。

教学难点：

理解长方形所含面积单位的个数等于长方形的长与宽的乘积。

教学准备：

课件、1平方厘米的面积单位若干、长方形卡片、直尺

教学过程：

课前谈话：

我们刚刚学习了面积和面积单位，你都知道了些什么？

一、复习导入

概括起来我们知道了两件事:

什么是面积和面积单位；知道用面积单位铺满的方法可以知道物体表面或封闭图形的面积。

这节课我们继续来学习有关面积的知识（板书课题：

长方形的面积）。

二、动手操作、自主探究

（一）提供材料，启发研究

这张方形卡片的面积是多少？

（1）估一估。

考考你的眼力，估一估这张长方形卡片的面积大约是多少？

（2）怎样才能准确知道卡片的面积到底有多大？

（3）就用你们刚才想到的方法看能不能求出它的面积？

（二）展示、交流方法1．交流。

（1）它的面积是多少？

（2）谁估计得比较接近？

（3）你用的什么测量方法？

2．展示交流“全铺”情况。

（1）沿长摆了几个?

有这样的几行？

一共是几个几？

（2）算式怎么表示？

（板书：

4×3=12）这里的4表示什么？

3呢？

一共有多少个面积单位？

（3）用1平方厘米的面积单位全部铺满，这是一种方法，谁和他的方法一样？

[设计意图：

通过动手操作，用1平方厘米的面积单位来测量卡片的实践活动，使学生学会选择合适的面积单位测量面积，通过铺满、数面积单位的个数，使学生建立和深化面积意识：

把所有的面积单位都数上，才是卡片的面积。

]3．展示交流“半铺”情况：

沿长一行，沿宽一列。

（1）探究方法：

这是沿长摆几个，沿宽摆几个？

（2）能想象出铺满是多少个面积单位吗？

（3）课件演示：

沿长„„沿宽„„一共是多少个„„（4）这种方法不用全摆满，通过想就知道全部铺满以后有多少面积单位了。

[设计意图：

通过测量卡片的面积，使学生初步体验到全铺麻烦，到铺一部分，只摆一行一列，利用想象也能算出面积单位的总数，在操作中对直接经验进行修改。

]4．运用半铺方法测量长方形面积。

（1）用这个方法，比