六年级科学上册活页教案Word文件下载.docx
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学习目标
1、认识机械指的是利用力学原理组成的各种装置。
杠杆、滑轮、斜面等都是机械。
简单机械又被人们习惯地称为工具。
2、常识在实践中解决指定的科学问题(如拔图钉、铁钉和木螺钉),发现做同样的事情,用不同的工具效果是不同的,并从中了解更多的常用工具。
3、意识到工具和机械可以帮助我们做一些事情,恰当地选用工具和机械可以提高我们的工作效率。
学习重点
选用不同工具解决问题
学习难点
选择不同工具解决问题的原因讨论。
教学方法
辅助手段
记录表(学生);
常用工具,剪刀、螺丝刀、开瓶器、羊角锤、小刀、镊子、
老虎钳(教师);
钉有三个图钉、2个铁钉、两个木螺丝钉的木板一块。
板书设计
教案附页
附件一:
拓展材料()附件二:
作业设计()
附件三:
其他参考资料()附件四:
教学反思()
学校检查
同心县第四小学活页教案(课时教学过程)
教学内容及过程
教后修改
一、谈话导入新课
同学们,这个漂亮的窗花剪纸是用什么工具制作出来的?
(出示窗花剪纸)。
剪刀除了能剪窗花之外还能做些什么事?
(剪绳、剪指甲……)
那么锤子能帮助我们做哪些事情?
(出示锤子)
二、我们用过什么工具
1、在生活中,我们常常用工具来帮助我们做事情,今天我们就来研究我们常用的工具(板书课题:
使用工具)
2、你还知道哪些工具?
他们能帮助我们做什么事?
请大家在小组内讨论一下,然后把工具名称和能做的事情填在书本P2表格内。
比一比,哪些同学想地更多。
3、小组讨论填表
工具名称
可以做哪些事情
4、小组汇报:
请一个小组上台来介绍,并且可以使用老师讲台上的工具做示范(提供工具)。
5、教师小结:
看来同学们对工具的使用已经比较熟悉,并且能运用到现实生活中去了。
那么下面就请大家来帮我解决一个问题。
(启后)
三、选用什么工具好
1、老师这里有钉有一些钉子的木板(出示木板),
(1)如果要把钉子冲木板中取出来,请问我该选择什么样的工具比较合适?
(2)请小组内的同学先观察一下钉在木板上的钉子,思考你需要哪些工具?
(3)说说你选择这些工具的理由
2、小组长领材料,组织小组成员开展实验
3、全班交流:
说说你们刚才选择的工具是最合适的吗?
分组发言共同评论。
四、完成三项任务的工具选择
1、请大家观察P3的三幅图,请你在右边选择最恰当的工具来完成这3项工作。
并且说说你选择的理由。
2、油桶通过斜面推上车,比较省力;
大石头用撬棍当赶感去撬动比较省力;
利用绳子和滑轮组成定滑轮可以很方面地将国旗挂到旗杆顶上。
3、教师小结:
有一些很费力、很难做的事情,如果我们使用了工具就可以省力、方便地完成了。
巧妙地使用工具,能让我们做的更好。
4、请大家看P3工具的定义,深入理解。
五、全课总结:
对于简单机械,我们还有什么问题想研究?
第二课杠杆的科学
1、认识理解杠杆有3个点:
用力点、支点、阻力点。
有的杠杆能省力,有的杠杆不省力,有的杠杆不省力也不费力。
2、用杠杆尺做实验、收集并整理数据,分析认识杠杆省力、费力和不省力不费力的规律。
3、体会到收集数据的重要意义,并意识到互相合作的重要性。
对杠杆尺进行研究
对数据的整理和分析
杠杆尺、钩码、记录纸(学生);
杠杆类和非杠杆类工具3~5种。
一、导入新课
活动:
请问我们班有没有“大力士”,谁能帮我把讲台抬起来,我的一枝笔掉到桌子地下去了。
(请同学们推荐“大力士”上来抬讲台)
哎,讲台实在太重了,搬不动,能不能利用工具来帮助我们做这件事?
用吊机吊、把桌子撬翻、用滑轮吊……(请学生出谋划策)
二、认识杠杆
1、今天,老师介绍给大家一种非常简单的却能很轻松地完成工作的工具——杠杆。
什么是杠杆?
——在一根棍子的下面放一个支撑的物体,就可以用它撬起重物,人们常把这样的棍子叫撬棍。
而今天我们科学地把像撬棍这样的简单机械称为“杠杆”。
2、示范用杠杆撬讲台。
3、板书分析杠杆的各个部分名称和定义。
阻力点
用力点支点
杠杆上有三个重要的位置:
支撑着杠杆,使杠杆能围绕着转动的位置叫支点;
在杠杆上用力的位置叫用力点;
杠杆克服阻力的位置叫阻力点。
4、出示P4的两张图片:
压水井、跷跷板。
请大家在上面画一画,他们的三个点分别在什么位置
5、在展台底下进行反馈交流。
6、分辨杠杆
观察P4P5的这些工具,说说哪些是杠杆,哪些不是杠杆?
并说明理由(找一找三点)。
学生自己体验杠杆尺的组成及变化。
三、研究杠杆的秘密
1、
刚才我们用杠杆轻松地撬起了讲台,那是不是所有的杠杆都是省力的呢?
(学生一般认为都是省力的,教师在课堂上举例费力的事件)
让我们用杠杆尺这个工具,来帮助我们更好地进行研究。
2、对杠杆尺的构造进行介绍和使用方法
3、教师问题的提出:
如果我在杠杆尺的左边第四格挂上一个钩码,要使杠杆尺保持平衡,我应该在杠杆尺的右边什么位置挂上几个钩码?
(请同学上台来试一试,并说说你是怎么想的)
4、还有其他方法吗?
5、老师刚才是在左边第四格挂了一个钩码,还可以怎么挂?
那么右边又应该在什么位置挂几个钩码才能使杠杆尺平衡呢?
请大家在小组内合作开展实验,并且把数据记录在P6上的表格内。
完成实验之后再把实验数据进行统计:
省力情况有(
)种,费力情况有(
)种;
不省力也不费力情况有(
)种。
6、对所有的数据进行观察和分析。
(1)在什么情况下,杠杆省力?
(2)在什么情况下,杠杆费力?
(3)在什么情况下杠杆不省力也不费力?
7、教师进行总结:
省力、费力、不省力不费力各情况的比较和分析。
五、全课小结
第三课杠杆类工具的研究
科学概念:
知道杠杆可以分为省力杠杆、费力杠杆、不省力也不费力杠杆。
过程与方法:
通过实验认识到杠杆是否省力是由它的三个点的位置决定的。
情感、态度、价值观:
意识到不同种类的杠杆有不同的用途,在不同条件下需要使用不同类型的杠杆。
对不同杠杆的比较和分析
找出不同杠杆的三个点和是否省力情况。
长竹筷、螺丝帽或其他重物、棉线或钓鱼线、塑料盘(学生)。
杆秤、螺丝刀、开瓶器、镊子、油漆桶、啤酒、粉笔;
画有螺丝刀撬油漆桶、镊子夹粉笔、开瓶器开啤酒瓶的图片(教师)。
一、趣味引入
游戏:
出示油漆桶一个、啤酒一瓶、粉笔5支;
镊子、一字螺丝刀、开瓶器。
1、用工具把油漆桶撬开,然后在里面倒一杯水;
2、用工具打开啤酒瓶,倒一杯啤酒;
3、用工具用夹5支粉笔到一个空杯子里。
比一比,哪个同学完成地快,请其他同学为他们加油。
二、杠杆类工具的比较
1、刚才三位同学的表演非常精彩,首先让我们思考一下,他们使用的工具合适吗?
(合适)
2、思考一下,他们所使用的三种工具哪种是省力的?
哪种是费力的?
或者不省力也不费力的?
(请几位同学进行判断,并说说理由)
3、判断他们是否是省力工具最好的方法是什么?
(找出三个点,然后进行比较)
4、请同学们在老师为你们准备的图片上画出每件工具的三个点。
5、然后在小组内讨论一下这些工具是否省力?
为什么?
6、在全班内进行交流反馈;
并对学生的画图进行展示交流。
(重点分析镊子和开瓶器的三点位置的变化。
开瓶器支点在前端,阻力点在中间;
镊子支点在末端,用力点在中间)
7、小结:
怎么样的工具是省力的?
怎么样的工具是费力的?
(请同学找出其中规律)
三、给各种杠杆类工具分类
1、请同学们在书本P8页的10种工具上画一画,找出每样工具的三个点。
然后判断一下它是省力的还是费力的或不省力也不费力。
2、学生各自作图、填表。
3、汇报交流(请学生到展台下进行展示交流)
4、思考:
我们都知道杠杆能省力,能帮助我们抬起自己无法徒手搬动的东西;
但是为什么刚才我们看到的这些工具他们有的是费力的呢?
为什么这样设计呢?
教师小结。
四、小杆秤的研究
1、俗话说:
“称砣虽小,能压千斤”,今天老师就带了一把杆秤来,请大家来说一说,为什么杆秤的称砣这么小,却可以“压住”这么重的重物。
(请学生从杠杆的三点之间的关系说一说)
2、今天老师就带大家来做一杆小杆秤。
小杆秤制作过程指导。
(祥见教参P17~18)
3、指导学生用逐个放砝码的方法在杆上画出50克、100克、150克、200克……的刻度。
(在称盘内放一个50克砝码,然后使杆秤平衡,在杆上刻下刻度,放2个……)
4、玩一玩自己制作的杆秤。
(称一称自己的铅笔盒、书本等物体的重量)
五、课后思考题
出示教师用的杆秤进行示范,用不同的2跟提绳分别进行称重时,杆秤会发生什么变化?
同心县第四小学活页教案(教案附页)
《杠杆类工具的研究》课后反思
《杠杆类工具的研究》是六年级上册第一单元第三课,在前两课学习了杠杆的概念、判断杠杆三点和省力、费力、不省力也不费力特征后的一次综合性探究活动,能非常有效地检验学生是否真正掌握杠杆知识。
本课的一个特点就是让学生感受科学就在我们身边,科学知识生活化、学科学是很有用的。
因此教师一定要在课前准备一些具有代表性的杠杆类工具,这样学生才能真正感受到身边的科学。
于是我除了准备小的撬棒、开瓶器和菜夹,还为每位学生准备了镊子以及一些杠杆类工具的图片。
书本上3幅判断杠杆三点的图比较具有代表性,但光看图效果不是很好,因此在准备材料的基础上,我请几个学生代表上台亲身体验,边让学生动手边引导他们观察工具工作时往往绕着支点转动。
(学生多了一个判断的参考、并且为滑轮、轮轴与杠杆的教学埋下伏笔)。
而且学生也体会到用力点往往是人体器官和工具接触的点。
实践证明学生找用力点最容易,再用所教方法找准支点。
判断杠杆省力、费力基本上就不成问题了。
学生较多有用开瓶器开啤酒瓶的经历,因此根据所学找三个点的方法,学生很容易找到支点和阻力点的位置,并且感受到是省力的杠杆。
实践证明学生喜欢这种生活中的科学。
食品夹子用镊子来代替,更贴近学生生活,学生更感兴趣。
学生认为虽然费力,但方便更重要。
通过分析学生发现P8中的订书机是不省力也不费力的杠杆。
这时我问学生:
“对于特别厚的纸张如何订牢呢?
”就在学生沉思的时候我出示一种特殊的订书机,手压处更长的订书机,请学生分析为何它能订超厚的纸张。
和书上P8的订书机比较后,学生发现了图片上的订书机能订更厚的书的秘密了:
用力点到支点的距离增长了。
其他的一些工具学生分析是否省力都比较轻松。
课前我准备了小杆秤,我用天平对比了秤砣和所要称重的物体的,学生在知道了两件物体的重量差别后,再让他们体会“秤砣虽小,能压千斤”的含义。
学生很容易说出为什么轻的秤砣能压起很重的重物,他们关注到了提绳的位置就是杠杆的支点,通过复习杠杆尺特征引出提绳到秤砣的距离×
秤砣重量=提绳到被称物体的距离×
被称物体重量。
提绳到被称物体的距离短了,被称物体重量,肯定要增加。
通过本课学习,学生都觉得生活中的科学知识很有意思,特别让我欣慰的是六
(1)班竟然有大半的学生自己制作了小杆秤,孩子们的学习热情让我深深感受到科学知识来源于生活且指导生活,只有当孩子们兴趣浓厚了,才能真正有所学、有所得。
第四课
轮轴的秘密
认识在轮轴的轮上用力能够省力,轮越大越省力;
在轴上用力费力。
通过在大小差别更大的轮轴上挂重物实验分析,认识轮越大越省力。
积极了解轮轴在生活中的应用,发展研究简单机械的兴趣。
通过实验了解轮轴作用和轮的大小对轮轴作用的影响
轮的大小对轮轴作用的影响。
大螺丝刀1把、阀门式水龙头一个;
每组钩码1盒、2段棉线、1个铁架台、1个大轮、1个小轮、一个轴(简易机械盒)
水龙头是我们每家每户都有的一种工具,他能有效控制水的流量。
我请一位同学来拧开这个水龙头;
(出示阀门式水龙头)
出示水龙头图片,并指出轴、轮所在位置;
像水龙头这样,轮子和轴固定在一起,可以转动的机械,叫做轮轴。
二、轮轴作用的研究
1、设计家在设计水龙头的时候都是有一定目的的,那么水龙头上的轮有什么作用呢?
(学生尝试回答)
2、请学生尝试拧开去掉轮的水龙头,然后说一说轮的作用。
3、用一个轮轴装置来研究轮轴的作用。
实验操作:
(1)把一些大小不同的轮和轴分别固定在一起,安装在支架上,在轮和轴的凹槽内装上棉线,把钩码分别挂在轮和轴上,试试看,能发现什么?
(2)学生分组实验并做好实验记录(书本P10),这里主要培养学生的协同分工能力。
4、小组成员汇报数据,并进行交流和思考,发现了什么规律?
(挂在轮上的钩码更少,证明在轮上用力能省力)
5、轮轴作用的运用(小游戏):
猜猜胜者是谁?
请几对同学上台来进行游戏。
一个同学握住螺丝刀柄,一个同学握住螺丝刀轴,2人按不同方向转。
三、轮的大小对轮轴作用的影响。
1、刚才我们通过实验和游戏了解了在轮轴的轮上用力是比较省力,那么如果轴固定不变,把轮换大些会怎么样呢?
(请学生进行大胆推测)
2、示范操作实验:
把更大的轮和轴(不变)固定在一起,先在轴的棉线上挂3~5个钩码,然后请学生尝试在轮上加钩码,使轮上的钩码刚好能拉起轴上的重物。
3、在小组内开展实验活动,用不同大小的轮和轴进行实验,并请学生记录实验数据,填入书本(P11)的表格内。
4、交流讨论数据表,说说你是按什么顺序进行收集数据的?
你发现了什么规律?
(按轮从小到大或从大到小的顺序进行实验,然后进行对比;
发现轮越大,越省力,轮越小,越费力的规律)
四、巩固与应用
1、找一找,说一说在我们的生活中还有哪些地方应用轮轴?
说说它们给我们的工作和生活带来了那些方便。
2、这些轮轴的作用是什么?
他们是省力的还是费力的?
(方向盘、轱辘、门把手、扳手、牛顿盘)其中牛顿盘在旋转时是拧轴,属于费力的轮轴。
第五课
定滑轮和动滑轮
1、知道定滑轮固定在一个地方,不能随着物体的移动而移动。
知道动滑轮不固定,可以随着重物的移动而移动。
了解定滑轮和动滑轮的作用不相同。
2、通过自行设计实验方案来研究定滑轮是否省力、定滑轮和动滑轮的不同作用。
3、意识到定滑轮和动滑轮的不同作用,发展探究简单机械的兴趣。
认识滑轮的工作原理。
铁架台、滑轮、钩码、线、测力计、实验计划表
一、激趣导入新课
1、播放学校早晨升国旗的过程,并提问:
“升旗的时候,我们的队员是往下拉绳子,为什么国旗就往上升上去了呢?
”(学生回答:
因为旗杆顶部有一个轮子)
2、概念引入:
像旗杆顶部的滑轮那样,固定在一个位置转动而不移动的滑轮叫做定滑轮。
二、研究旗杆顶部的滑轮
1、请同学们小组合作做一个定滑轮模拟升旗的情形,并思考:
当我们利用定滑轮提升重物时需要向什么方向用力?
这说明定滑轮有什么作用?
2、根据学生回答进行引导“定滑轮是否具有省力作用”(一般情况下,学生已习以为常地认为我们所学的工具都具有省力作用)
3、请同学们自行设计研究定滑轮是否能省力的实验方案。
(提供实验设计方案表)
要研究的问题
定滑轮是否能省力
预测
是(
)否(
)
要改变的条件
不要改变的条件
4、小组合作进行实验,并记录下研究的数据。
5、全班内进行交流汇报。
小结:
定滑轮的作用是可以改变力的方向,但不能省力。
三、会移动的轮子
1、出示塔吊的滑轮图,并问:
“这个滑轮是定滑轮吗?
”
2、认识动滑轮的定义。
3、请学生通过小组合作,安装一个动滑轮。
并思考:
“动滑轮有什么作用?
4、在提升重物时,我们需要向什么方向用力?
这说明定滑轮能否改变用力方向?
5、用测力计研究动滑轮是否具有省力作用。
1)学习使用测力计,认识力的单位:
牛顿。
并进行巩固练习,拉出3N、5N的力。
2)教师示范用测力计测量将重物不通过动滑轮提升时的重力度数;
示范用测力计测量将重物通过动滑轮提升时的重力度数。
3)请学生小组合作用测力计按顺序分别测量不同个数(1~5个)的钩码直接提升的重力读数和用动滑轮提升重物的重力读数,并把实验结果填写在P13的表格内。
并比较表内数据,发现了什么?
4)全班内进行交流动滑轮能否省力?
能省多少力?
四、比较定滑轮和动滑轮的作用的不同
五、想一想:
定滑轮和动滑轮的作用有这么大的不同,那么我们在什么情况下使用定滑轮,什么情况下使用动滑轮?
第六课
滑轮组
科学知识:
认识定滑轮和动滑轮组合在一起构成滑轮组,滑轮组能够改变力的方向,而且可以成倍地省力。
结合对滑轮组的研究,解释起重机的工作原理。
情感态度价值观:
能积极参与科学实验和游戏活动并与同学友好地合作研究。
用实验研究探究定、动滑轮的作用。
认识起省力的大小关系和规律。
铁架台、线、滑轮、钩码
提问导入:
不管是在城市还是在家村,都有许许多多的建筑工地,参观这些忙碌的建筑工地,我们会有很多的发现。
(学生自由表述自己所看见的,并说说自己有些什么问题)
起重机是怎样把那么重的物体送到高空去的呢?
二、研究滑轮组的作用
1、滑轮组的定义引入
原来,起重机内发挥作用的是滑轮组,那么什么是滑轮组呢?
(把动滑轮和定滑轮组合在一起使用,就构成了滑轮组。
观察结构图P14,理解滑轮组的构造。
2、实验探讨简单滑轮组的作用。
a)
小组合作组装一个最简单的滑轮组。
b)
试用这个最简单滑轮组吊起一个1000克的重物需要多在的力?
请学生猜想,
c)
学生分组实验,分别用这个滑轮组吊起不同重量(学生自己定)的重物,并和直接吊起该重物的力比较,能发现什么?
(实验要求:
1、明确分工。
2、拟定实验计划草案后实行。
3、进行实验并作好实验记录。
(4)汇报交流,说说有一个动滑轮的滑轮组的作用。
(在这里可能会出现重物比较轻的时候省力效果不明显,但随着重物的增加,省力效果越明显,越趋向于省一半的力)
3、实验探讨有2个动滑轮的滑轮组的作用。
(1)提出疑问:
如果增加滑轮组的数量,(例如用2个动滑轮和2个定滑轮),用力大小会怎么变化?
(2)用与前面实验相同的方法进行实验,记录实验情况,并分析实验数据,得出结论。
三、游戏体验
小个子战胜大力士:
游戏规则见教材P15
1)出示游戏器材,找2个大个子学生和一个小个子学生参加游戏。
2)要求没有直接参加游戏的同学对数据进行记录,寻找其中的规律。