部编版语文二年级下册单元教案第四单元文档格式.docx

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1．仿照诗歌写一写自己想用彩色铅笔画些什么。

2．引导学生独立阅读课文，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。

教学准备

教师：

生字词卡，多媒体课件。

学生：

用彩色铅笔画的作品。

课时安排

2课时

第一课时

一、课时目标

1．会认9个生字，会写“彩、梦、森、拉”4个生字。

2．朗读诗歌，了解诗歌的主要内容。

二、重点难点

2．朗读课文，想象彩色铅笔画出的梦。

用自己的话说一说彩色铅笔画出的梦。

三、情境导入，激发兴趣

1．请学生拿出事先准备好的画，在小组内评选。

2．请评选上的学生介绍下自己的作品。

3．导入新课。

同学们用彩色铅笔画出了各种各样的梦，多美啊！

其实，彩色铅笔也有梦呢！

就像我们接下来要学习的课文《彩色的梦》，大家想读吗？

四、初读课文，学习字词

1．初读课文，圈出下列生字：

盒　聊　坪　郁　囱　般　精

叮　咛

（1）同桌对一对，认一认。

（2）指认生字。

（3）针对学生易读错的字，教师予以订正。

（4）“开火车”认字。

2．这些字在课文中和谁是好朋友？

再画一画。

（圈出带有这些字的词语）

（1）出示：

铅笔盒　聊天　草坪　葱郁　烟囱　精灵　叮咛

（2）指名读，齐读。

3．读含有生字的句子，你还认识这些字吗？

他们躺在铅笔盒里聊天。

大块的草坪，绿了。

在葱郁的森林里，雪松们拉着手。

小屋的烟囱上，结一个苹果般的太阳。

我的彩色铅笔，是大森林的精灵。

还有紫葡萄的叮咛……

五、再读课文，了解课文大意

1．听录音，说说这首儿童诗共有几小节。

2．用自己的话说说每一小节写了什么。

第一小节：

彩色铅笔的自述。

第二小节：

彩色铅笔画了草坪、野花、天空。

第三小节：

彩色铅笔画了森林、雪松、小鸟、小屋、太阳。

第四小节：

彩色铅笔画给我带来的彩色梦境，里面什么都有。

3．你能用自己的话说一说彩色铅笔画出的梦吗？

（教师提示：

结合诗歌每小节的内容来说）

4．学生用自己的方式自读诗歌。

六、指导写字

1．出示生字“彩、梦、森、拉”。

2．为这些字找拼音朋友和词语朋友，写在书上。

（注音再组词）

3．观察这些字，说一说这些字的结构及书写时要注意的地方。

（小组内说一说）

4．你有什么好办法把这些字写得又快又规范。

（学生自由说，教师总结方法）

5．学生跟随老师书空。

6．在书中田字格里描红、临写。

七、课堂小结

1．抽读生字卡片，复习生字。

2．和同桌读一读课文。

八、梳理板书

彩色的梦

彩

梦

森

拉

第二课时

1．会写“结、苹、般、精、灵”5个生字。

2．朗读课文，能用合适的语气、语调读出诗中充满童趣的想象画面。

3．能用几句话写下自己想用彩色铅笔画什么，仿照第2、3小节的形式写一写。

能用几句话写下自己想用彩色铅笔画什么，仿照第2、3小节的形式写一写。

三、复习导入

1．复习生字卡片：

玩猜字游戏。

2．指名分节读课文。

四、精读课文

1．学习第1小节。

（1）分组讨论：

想一想“他们躺在铅笔盒里聊天”中的“他们”指谁，“有的长，有的圆，有的硬”又是指谁？

（2）指导朗读。

“一打开，就在白纸上跳蹦”要读得欢快、喜悦。

“跳蹦”是指什么？

（指名做动作）

2．学习第2、3小节。

（1）自读这两小节，用铅笔在文中画出小作者所画出的景色。

（2）从这些景物描写中你明白了什么？

草坪——绿了

野花——红了

天空——蓝了

（这些景物是用不同颜色的铅笔画出来的。

）

（3）这两小节中哪处最让你喜欢？

①教师示范：

我最喜欢“小屋的烟囱上，结一个苹果般的太阳，又大——又红”这句话真美啊！

太阳能结在小屋的烟囱上，画笔真是太神奇了。

②学生仿说。

3．学习第4小节。

（1）齐读第4小节。

（2）说一说第4小节有几句话。

（3）第1句话写了什么？

彩色铅笔是大森林的精灵，这句话把______________比作______________。

（4）第2句又写了什么？

“水果香、季节风、紫葡萄的叮咛”，你觉得是在说什么呢？

（5）省略号表示什么？

（6）指导朗读。

4．仿写诗。

（1）同学们，彩色铅笔真是无所不能呀。

我们也能用彩色铅笔画出许多神奇的画面，课前我们已经画过了，那么现在，你还想用彩色铅笔画什么呢？

把你想画的内容试着用我们刚才学习的第2、3小节的形式说给大家听，好吗？

（2）出示第2、3小节的诗歌。

（3）指名学生发言。

（4）请学生将自己想写的内容填在课后的横线上，利用投影展示优秀作品。

五、指导写字

1．出示要求会写的字。

2．指名分别读出要求会写的生字的字音。

3．四人小组合作分析字形，交流记忆方法。

4．小组代表汇报记字方法。

5．教师补充记忆方法。

6．让学生说出自己认为哪个字比较难写，然后教师重点指导。

7．学生练习在课本上描红、临写生字。

六、布置作业

同学们，这首诗的作者是高洪波，诗人还写了很多儿童诗。

下课后，请你们去找一找、读一读高洪波的儿童诗，去感受诗歌的无穷魅力吧。

七、梳理板书

雪松们拉着手

烟囱上结太阳——又大又红

八、教学感悟

在教学本课时，我让学生展开想象的翅膀，打开自信的大门。

上课时从学生自己的作品导入，拉近了学生与文本之间的距离，让学生一下子对文本产生亲切感。

在教学的过程中，我始终遵循先说后写的原则，让学生先说后写，降低仿写难度。

9　枫树上的喜鹊

这篇课文与一般的、有一个完整故事情节的童话不同，它是自由诗、散文诗与童话的结合，具有特殊的艺术美感。

课文情节简单，语调活泼，符合儿童的心理特点和阅读接受能力。

这篇童话把一个带着童真、童趣的眼睛去看待周围事物的孩童展现在我们面前，告诉我们童话就在我们身边，人人都可以创造童话。

这是一篇优美的童话，学生会很感兴趣。

教学中教师要运用导语引导学生，理解较难的词语，把朗读与感知、理解融为一体，从而带领学生步入唯美的课文之中。

引导学生通过自己的阅读，理解课文中喜鹊阿姨和喜鹊弟弟“鹊，鹊，鹊”叫声里面蕴含的内容；

通过读“我喜欢”这个短语所在的句子，来说说作者喜欢的是什么，从而感受到作者那颗晶莹美丽的童心，以及呈现出来的美好的童心世界。

1．会认9个生字，会写8个生字。

2．朗读课文，能说出作者喜欢的是什么。

3．体会“鹊！

鹊！

鹊鹊鹊”和“鹊，鹊，鹊……”的含义。

小组合作，以“喜欢”为切入点，抓住带有“喜欢”一词的句子感知课文内容，并通过品读来体会文中作者的情感。

【情感、态度与价值观】

1．鼓励孩子大胆想象。

2．感受作者那颗晶莹美丽的童心以及呈现出来的美好的童心世界。

1．体会“鹊！

生字卡片，多媒体课件，头饰。

搜集关于喜鹊生活习性的资料。

1．会认9个生字，会写“伞、姨、弟、便”4个生字。

2．默读课文，了解课文内容。

3．抓住“喜欢”一词，说说作者喜欢什么。

1．会认9个生字，会写“伞、抬、姨、便”4个生字。

抓住“喜欢”一词，说说作者喜欢什么。

三、猜谜语，导入新课

1．出示谜语：

一个小小游泳家，

说起话来呱呱呱，

小时有尾没有脚，

大了有脚没尾巴。

2．出示青蛙图片，想一想，这是我们学过的哪篇课文。

3．谁还记得青蛙是怎样写诗的？

（呱呱，呱呱，呱呱呱。

今天，咱们一起也来读一个动物说话的故事，故事的题目就是——枫树上的喜鹊。

（教师相机板书课题）

四、初读课文，学字读词

1．（师范读课题）如果你把“的”念得又轻又短，那就更好听了。

生读：

枫树上的喜鹊。

2．指导学生初读课文，随机认识字词。

我们村的渡口旁有一棵枫树。

它的绿荫遮蔽了村里的渡口。

我正要撑着渡船到对岸的树林里去打柴。

一会儿教他们学自己发明的拼音字母。

太阳从渡口对岸山冈后面升上来了。

我懂得，喜鹊弟弟很快给出了答案。

3．出示本课要求会认的字，指名学生读，“开火车”读。

4．指名学生给这些生字组词。

5．教师评价、指导。

（1）重点指导理解“遮蔽”。

“蔽”的意思是什么？

你发现了什么？

（这个词是由意思相近的两个字组成的。

（2）请生说说类似的词语。

6．学生默读课文第1自然段，思考：

故事发生在哪里？

教学生字：

渡口。

生读。

请生指出“渡口”一词出现在哪儿。

（我们村的渡口旁有一棵枫树）

师组词：

渡船、渡河、摆渡。

7．师读：

我们村的渡口旁有一棵枫树，我很喜欢它。

这棵枫树怎么样？

（很大很高）

五、再读课文，找“喜欢”

1．生默读课文，给课文标上自然段序号。

2．“喜欢”这个词在文中一共出现了几次？

请把含“喜欢”的句子画出来。

△我们村的渡口旁有一棵枫树，我很喜欢它。

△枫树上有一个喜鹊的窝，我喜欢极了。

△是的，我喜欢站在枫树下，抬头看喜鹊的窝。

△我真是喜欢极了。

3．说说作者喜欢的是什么。

（作者喜欢枫树，喜欢喜鹊的窝，喜欢喜鹊阿姨和她的小宝宝。

4．同学们，让我们带着“喜欢”的情感美美地读这几句话吧。

（齐读，指名读）

1．出示要写的字：

伞　姨　弟　便

2．学生认字，为生字注音。

3．学生为生字找词语朋友。

（指名组词）

4．教师范写，学生观察书写时要注意什么。

5．学生说一说怎样把字写规范、写美观。

6．学生书写。

7．展示交流。

好了，同学们，这节课大家表现得特别棒，我们学会了字词，知道了作者喜欢什么。

其实，课文中还有很多有趣的内容，让我们下一节课再来学习吧。

枫树上的喜鹊

渡　荫　蔽　撑　拼　母　冈　懂　案

伞

姨

弟

便

1．会写“教、游、戏、母”4个生字。

2．朗读课文，想象喜鹊叫声所蕴含的意思。

3．朗读课文，试着写一写喜鹊叫声的意思。

朗读课文，试着写一写喜鹊叫声的意思。

三、视频导入

（播放喜鹊欢叫的视频）同学们，你们知道喜鹊在说什么吗？

有个人能听懂喜鹊的叫声，还能把听到的写下来呢！

这节课，我们接着学习《枫树上的喜鹊》。

老师要考考你们，看你们还记不记得上节课所学过的生字和词语朋友。

（指名读生字新词）

四、看图读文

1．出示枫树和鸟窝图片，贴在黑板上。

（1）找一找这幅图的内容与课文的哪几个自然段有关。

（2）说说枫树像什么。

2．在枫树图下画一个小人的图案。

（1）你们看，这个人就是文中的作者。

他站在哪里？

（2）出示第2自然段内容，指名读。

（3）作者站在树下干什么？

作者怎样称呼这只喜鹊？

3．贴出渡船和小喜鹊的图片。

（1）出示第3、4自然段内容，指名读。

（2）作者在渡船时发现了什么？

（3）作者怎样称呼这些小喜鹊？

从“喜鹊弟弟”中可以看出作者对小喜鹊充满什么感情？

（4）假如你们就是作者，会怎样叫“喜鹊弟弟”呢？

来让我们叫一叫吧。

4．学习第5～12自然段。

（1）大声读课文。

（2）思考：

喜鹊阿姨在忙些什么呢？

预设：

生1：

教喜鹊弟弟唱歌，教喜鹊弟弟做游戏，还教喜鹊弟弟学她自己发明的拼音字母。

生2：

教喜鹊弟弟做游戏。

生3：

教喜鹊弟弟认字。

（3）模拟喜鹊阿姨和喜鹊弟弟的对话。

师：

那我是喜鹊阿姨，你们就是……

生：

喜鹊弟弟。

我们开始了！

　鹊，鹊，鹊……

鹊鹊鹊？

　鹊！

鹊鹊！

鹊鹊鹊！

呀，小喜鹊学得那么好啊，听懂他们说什么了吗？

听懂了。

好，那你们来当当他们的翻译，好不好？

他们在学……

ɑ　o　e

鹊，鹊，他们在学……

ɑ　o

ɑ　o　e　i　u　ü

接着听，鹊！

b　p　m　f

哦，你看，好像你们刚才说得这么多，这里面都没有呀？

藏在哪儿呀？

省略号里。

没错！

这六个小点儿，它的名字就叫——

省略号。

（板书：

……）喜鹊阿姨教了这么多，都藏在这六个小点儿里呢！

看来，喜鹊阿姨是一个会教的好老师。

教）小喜鹊就是——

学生。

小喜鹊们正靠在一起看太阳升上来呢，多有意思啊。

来，翻开课本，在四人小组里读一读，一个当喜鹊阿姨，一个给喜鹊阿姨翻译，一个当小喜鹊，还剩下一位小朋友读旁白，就是作者的话，好，开始。

（4）小组里配合朗读。

（5）分角色读。

（生在读之前先介绍自己，并分别戴上相应的头饰）

5．试着写一写。

出示：

我看见喜鹊阿姨找了一条虫子回来，站在窝边。

喜鹊弟弟一齐叫道：

“鹊！

”

我懂得，他们的意思是：

“________________________”

喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟嘴里，叫起来：

“鹊，鹊，鹊……”

我知道，她是在说：

“____________________________________”

（1）看到上面的情景，你会想到什么？

试着写下来。

（2）同桌互相读一读对方所写的内容。

（3）指名读自己写的内容。

1．出示“教、游、戏、母”。

2．读一读这四个字。

3．帮它们找找拼音和词语朋友，写下来。

4．提示书写注意要点。

“教”：

右边是“攵”，不要写成“夂”。

“游”：

右边不能写成“攵”。

5．学生描红、临摹、书写。

同学们，这篇童话有趣吗？

请你回家后和爸爸妈妈一起读更多更有趣的童话吧。

喜鹊阿姨　　　　　喜鹊弟弟

　　　教　学

　　　问　答

教学中，我将课文中的“小喜鹊”带到生活中来，把它当成小喜鹊，并用喜鹊之间的对话进行交流，在“鹊，鹊，鹊”中不仅使得课堂气氛达到高潮，不知不觉地集中了学生的注意力，也在师生有趣的对话中感悟了课文内容。

进而在感悟课文内容的基础上，进行情景想象，既培养了学生的想象力，也激发了他们的写作兴趣。

10　沙滩上的童话

《沙滩上的童话》是一篇充满童趣的故事，与孩子的生活贴近，符合孩子的年龄特点。

作者用诗一般的语言讲述了一群孩子在沙滩上垒起一座城堡，然后展开想象的翅膀编织了一个美丽的童话：

城堡里住着一个凶恶的魔王，抢走了美丽的公主……最后，这群孩子成为攻打城堡的勇士，他们炸死了魔王，救出了公主。

故事一方面再现了孩子们快乐缤纷的童年生活，另一方面也歌颂了一种人间的善良、温情与正义。

在孩子们的童话中，充满着对生活的热爱之情和对他人的关爱和帮助，尽显人性之美。

到了二年级下学期，学生已经具备了一定的学习字词的能力和自主阅读的能力。

这篇课文的词语比较浅显，可以让学生在阅读中自己积累。

学生在学习本课生字时，易多写或漏写笔画，教师需要重点讲述容易混淆的生字，培养学生养成良好的预习及阅读习惯。

但由于学生年龄小，注意力不够集中，所以更喜欢情节性较强的故事，需要教师引导学生在故事中体验情感。

课文内容生动有趣，应加强朗读，在读中了解故事内容，重点抓住他们如何攻下城堡的对话。

可以分角色朗读，还可以依照他们的样子找堆沙土玩一玩，体会他们对善良、美丽的公主的喜爱和对魔王的痛恨之情，以及他们勇于面对丑恶势力的精神和他们对妈妈的无限喜爱之情。

1．会认15个生字，掌握1个多音字，会写9个生字。

2．积累词语，帮助学生理解一些词语的意思。

3．正确、流利、有感情地朗读课文，注意读好对话，了解课文内容。

4．能根据所给的开头编故事。

1．教师引导学生在读懂课文的基础上，能够边读边想象孩子们在沙滩上玩耍的情景，感悟课文带给大家的乐趣。

2．展开小组讨论，对课文中的词、句、思想内容及情感进行分析。

1．想象孩子们在沙滩上玩耍时的情景，感受语言之美。

2．体会童年生活的快乐，培养乐观的生活态度和热爱生活的品质。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，注意读好对话，理解课文内容。

1．根据所给的开头编故事。

2．想象孩子们在沙滩上玩耍时的情景，体会童年生活的快乐，培养乐观的生活态度。

生字词卡片，多媒体课件。

预习课文。

1．会认15个生字，掌握1个多音字，会写“周、围、句、补、充”5个生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容。

3．积累词语，帮助学生理解一些词语的意思。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

了解课文大意。

三、激趣导入

同学们，上节课我们一起读了《枫树上的喜鹊》这篇童话，今天我们要去感受另外一篇童话。

（板书课题：

沙滩上的童话，齐读）读了课题，你有什么疑问？

（预设：

沙滩上怎么会有童话？

童话怎么会在沙滩上呢？

四、初读课文，识字读词

1．学生用以前学过的方法自读课文：

读课文，圈出生字；

借助拼音，将生字读准确。

教师重点指导“量”的读音，“量”是一个多音字，在本课读“liá

nɡ”，还有一个读音是“lià

nɡ”。

2．同桌合作，互相交流自己的识字方法。

3．全班交流。

注意结合学生已有的生活和识字经验，采用生动有趣的识字方法。

狠：

大灰狼的尖牙没有了，看它还怎么凶狠得起来。

狠、补、记、堡、药、驾：

都是形声字。

4．从文中找出下列词语，读一读。

凶狠　编织　攻打　商量

驾驶　轰炸　反驳　赞赏

5．分组交流：

请联系上下文，或者查词典，理解上述词语的意思。

（学生先组内互说，理解起来较困难的，老师再讲解其意思。

五、再读课文，了解大意

1．用自己喜欢的方式自由读课文。

2．同桌合作，一人读，一人听。

要求读正确、流利。

3．以“开火车”的形式分段朗读。

4．这篇课文一共有几个自然段？

你最喜欢读哪一段？

多读几遍，说说沙滩上的孩子们在干什么。

5．用自己的话讲讲这个童话故事。

先自己说，再小组交流。

6．全班交流。

7．分角色朗读课文，比一比谁读得好。

1．出示要写的字，读一读。

周　围　句　补　充

2．为汉字找词语朋友，读一读。

3．教师范写，学生观察书写时要注意什么。

4．全班交流。

5．学生练习书写。

6．展示交流。

七、作业设计

1．把课文读正确、流利。

2．用本课的生字做词语卡片。

沙滩上的童话

我们→在沙滩上→建城堡、编故事

周

围

句

补

充

1．会写“药、合、死、记”4个生字。

2．朗读课文，注意读好对话。

3．根据所给的开头编故事。

发挥想象编故事。

1．检查学生自制的词语卡片。

2．“开火车”认读生字、词语。

四、朗读感悟

1．听课文朗读录音，想一想：

这篇课文讲了一件什么事？

（我们在沙滩上筑城堡；

我们编了一个童话故事……）

2．自由朗读第1自然段，说说“快乐天地”在哪儿，我们为什么称它为“快乐天地”。

（“快乐天地”指海边的沙滩。

因为我们经常去那里做有趣的活动，所以是我们的“快乐天地”。

3．你们喜欢这个地方吗？

读出你的喜欢。

（生自由朗读）

4．学习第2～11自然段。

（1）“沙滩上的城堡”是怎样做的？

我们编织了一个什么样的童话？

（学生自由朗读后用自己的话说说。

理解“编织”的意思。

我们在沙滩上——

城堡周围——

不知谁说了一句——

有人接着补充——

第三个小伙伴说——

就这样，我们编织着童话。

（2）分角色朗读第9～11自然段。

“我驾驶飞机去轰炸。

”（自豪）

“那时候还没有飞机呢！

”（提醒）

“挖地道，从地下装上火药，把城堡炸平。

”（激动）

（3）小组内练习分角色朗读对话。

5．学