美术读书笔记幼儿园.docx

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美术读书笔记幼儿园

美术读书笔记幼儿园

篇一：

《给幼儿园教师的101条建议——美术教育》读书笔记摘抄

《给幼儿园教师的101条建议——美术教育》读书笔记摘抄

美术活动是幼儿比较喜欢的一种艺术活动，也是幼儿认识世界、探索世界的重要强制手段。

在活动中幼儿手脑并用，不仅健康发展了手部的小肌肉，同时仍然促进了大脑的发育，对于幼儿智力的发展是很重要的。

服装设计作为幼儿园的老师在指导幼儿开展美术活动时，怎样的指导引导幼儿大胆的绘画?

以及教师怎样运用好美术班主任活动中的范例?

针对这些问题，我从《给幼儿园教师的101条建议——美术教育》这本书中找到了答案。

出版者结合实践操作，给我们举出许多可行性的简述建议，获益匪浅。

书中讲到要让幼儿大胆的作画，就要设立给幼儿创设紧缩的心理环境。

如要信任幼儿，用和蔼的态度与幼儿学术交流，尊重幼儿有不同寻常的想法，不要用成人的思维模式去限制他。

还要给幼儿为客户提供适合的、多样的绘画材料。

如提供给小学童的纸不能过小，幼儿在绘画时会力不从心手，提供的材料要充分，不要害怕孩子需要弄脏而不提供，参与要让幼儿在多种材料的吸引中有积极参与活动的兴趣。

尽量的用情境、游戏的形式开展绘画活动，这一点对于小班的幼儿来说极为明显，活动中用念儿歌、或故事的形式情境幼儿参与的兴趣就会很高，反之，兴趣就会有所减少。

根据不同的视觉艺术活动，怎样创设结婚年龄一个符合幼儿年龄特点的情境，还是可能需要多思考的。

此外，尽量采用“鼓励法”评价幼儿的作品。

教师要努力的去读懂幼儿的画，充分了解孩子“稚”“拙”的特点，站在幼儿的角度评价幼儿音乐作品作品，对于个别儿童讲不出画的是什么，教师不要着急，要引导幼儿，肯定孩子的优点，千万不要用成人的标准来挑剔。

充分肯定欣赏将逐步培养幼儿的自信心和成就感，注意对幼儿的要求要循序渐进分步的。

在引导幼儿学习绘画的时候，绘画的范例是我们偶尔运用油画的工具，如何更好的利用它，什么时候用?

怎样用?

用什么样的范例?

在书中，我也找到了一些论据。

首先，范例要有美感，有美感的画作才值得欣赏，幼儿从中得到收获，而不美的范例就不能为幼儿树立很好的榜样，让幼儿的观察潜质丧失、观察能力得不到发展。

，思维得到禁锢，塑造创造能力也受到发展的限制。

其次，范例的描

绘方法应该是适合学前儿童年龄特点的，是他们能够合理接受的，积极健康的，太成人范画不适合幼儿来欣赏。

其三，范例的形式应该是多样的，能从表现形式不同方面反映事物的形态，可以启发幼儿的思路。

通过阅读这本书，我还是收获很多的，书中讲到关于美术方面的理念，在以后的教学实践中都可以运用到，对自己的业务水平的降低有一定的帮助。

同时，我也进一步思考了“教育艺术”、“教育智慧”的含义。

篇二：

美术读书笔记

《美术，另一种学习的语言》读书笔记

人大附中朝阳学校曹晓娇最近看了一本是一个美国教育学家科汉盖纳著的《美术，另一种读书的语言》一书。

虽然这本书我只读了一半，但是先进的教育理念和有趣的教育方法已经让我对自己所教的学科有了新的认识。

边读边想，触发了许多感想，并记录了下来，限于我本人学力，有些地方可能不是非常妥帖，好在有感而发，对于的逻辑关系也就不讲究深入细致的推敲了。

一、让你的指尖对你写道，你并非总是可能需要语言—本书主要观点摘要。

综观美术教育的产业发展历史，里德与罗恩非德的工具论与纳艾斯与克里主要本质论成为了两种的派别。

持本质论观点者，强调科目中心，努力实现注重通过严谨的美术学科内容的设置来实现美术教育价值，工具论观点者则更美术的教育功能，如创造力的培养，他们重视教育整个过程，但忽视创作效果。

通览全书，我个人以为《美术，另一种学习语言》这一本书的属于论述从属于工具论，即主张通过美术实现教育价值。

这种观点我们论断很清楚地可以从书中探讨的主要内容上看出。

本人当然认同这种论点，引用“让你的指尖对你写道，你并非总是可能需要语言”这句话也是再次美术教育的重要性。

该书分三章，主要内容主要有：

第一章美术系与儿童，牵涉到课堂中美术活动与儿童美术的本质两个课题，主要探讨美术在学校教育中的作用以及美术为什么是学生在、个性、情绪、交流上所的一种有效途径。

第二章服装设计与学习，主要探讨美术能否主要用途有助于以及如何有助于学员了解自我，持续提升学生的学习思维，内心世界培养学生学习观察以及了解自身及他人的情感。

第三章美术设计与学校，主要探讨美术与其他课程结合的，有利于美术学习的学校环境如何布置，美术教学评价的方法，与家长交流的方法以及美术在技术手段帮助少数民族、贫困儿童、非语言儿童、富裕儿童、天才儿童、障碍儿童发展战略上的作用。

如果再作具体一些的阐述话，又可细化为以下内容。

（一）通过书画艺术能更好了解儿童，也能促使学生概括自己，发展自信“艺术提供了理解儿童的思想和情感的一种方法。

它能使儿童自身与他们的思想更紧密地联系起来，而并使儿童更好地理解自己。

”“当儿童开始懂得他们有力量改变和重构他们创造的形状时，他们就发展了自信和对自己健康发展能力和果敢的欣赏力。

以

上是来自书中的四段话，足以印证作者的：

“通过美术教育能更好了解儿童，也能促使学生理解自己，发展自信”的观点

（二）儿童美术的特点感性是表达自己的内心思想，获得自我肯定。

“儿童的美术表达思想，探索美术媒体，并而使自我得以肯定。

”“他们更多地抛入沉入创作过程中，而不顾他们的作品将被如何评价”分析儿童美术时，最基本的方法应是对儿童及其自发性的探寻。

能够说明的是，作者认为儿童美术具有自发性与原生态性（这一点我国儿童视觉艺术研究者杨景芝持同等态度）

（三）美术教育不仅关心儿童的自我表现，也要通过技术指导和扩展参照延伸矿框架来发展儿童这种观点在证明了我们教学的必要性的同时也提出了教学的指向。

以下是作者的原文片断，大家可以品读出一二。

“美术教育关心早期儿童的和他们更年长时美术作品美术作品，前者通过提供支持合适的材料和自我表现的机会来提供援助推进，后者则通过工艺技术指导升级和扩展参照框架，即了解人类经验对个人的质量范围和个人拥有的可能性来发展”

美术能转型儿童形象思维、阅读能力等一系列思维品质与能力对于美术能转型儿童形象思维能力这要说我们早已认同，在〈美术课程标准〉（实验稿）当中也有详细的阐述，现实中，儿童为一张较理想画取名就是最好的表征。

提高阅读能力则是一种我们以前较忽视的观点，不过随着“视觉文化时代（指文化脱离以语言为主导的神秘主义形态、日益转向以形象、影像为中心的构造感性主义的形态—王大根.2021）”的到来，阅读能力的培养成为大家越来越关注的课题，美术能提高阅读能力也就成了铁板丁丁的了。

（四）美术是一种交流，情绪宣泄的手段，是儿童率性品质的表征，是儿童了解自我的手段，这一点我们大不相同，我们时常可以看到儿童察觉到一边画画一边自言自语的样子，多数绘画时（除非强迫）他们都是在一种自发性的情感表达中，通过绘画（美术）孩童也能进一步展示自我了解自我。

（五）美术教育帮助儿童了解自我的活动建议

作者认为美术教育替儿童了解自我非常重要，并建议装配以下一些活动，玩一种关于我的游戏，装扮望远镜，做画夹子写出兴趣爱好，画自己，全班相集，用粘泥表示对自我的想法，化妆戏剧游戏。

美术提高学生的认识技巧的竞赛活动活动建议，美术能促进知识的积累和个人的解释能力，训练认识技巧的大型活动有：

制作拼贴壁画、根据模特画画、画诗意、创造想象的动物和地方、作平面和立体图、感觉训练、印图案、分类拼贴、动态雕塑、运动画、班级滑稽专栏、比较。

美术促进观察潜能的活动促进建议。

作者认为每个人的观察拥有差异，学习观察可以从三个方面五方面入手，色彩意识、形状和形式、质地。

增进观察的活动有：

在色彩方面，设计一个顶板投射器、玩彩色胶片、在形式方面，闭眼泥塑、塑造扭动动物、在家里欣赏自然形式，在质地方面，做质地簿、碎布拼贴。

美术增进情感发展的活动建议。

美术有效释放儿童精准个人烦恼，能发展他们对自己的情感和周围人的内心世界情感的理解力。

有关活动：

薄纸拼贴、情感泥塑、做面具、做木偶。

在阅读的时候，我突然想到，这是作者的一种课程马克思主义综合的思想。

当代作家认为美术完全可以综合社会学习、科学学习、语言艺术学习、数学学习一起进行英语教学。

并提出了以下活动建议：

从信号、符号到设计，做块故事布，动物行为的视觉日志。

另外，作者还花了一些篇幅阐述了自己对智力、开拓性和智商测验看法，分析了美术与少数民族幼童（强调了民族自身文化教学）、贫困儿童（依靠美术仅靠弥补与社会分离的裂痕）、非语言儿童（美术是十分好的交流方法）、富裕儿童（健康发展健康的自我表现）、天才儿童（建立课后兴趣小组）、障碍儿童（发展障碍产业发展以外的其它方面的敏感性）等各类特殊儿童的关系。

谁正被造就，陶工还是陶壶？

——该书对当前美术新课程改革的启迪。

谁正被造就，陶工还是陶壶？

这句话来源于这本书的“目的说明”里。

原意是陶工在制作陶壶的时候不仅造就了陶壶也造就了自己的技能。

运用在这里，新课程我阅读了本书不仅了解了作者的观点也对说明美术教学实践有了一些粗浅想法。

以下择要论述一二。

（一）教学要注重审美

美术教育的核心理念是审美，审美作为美术教学的重要理念是我们美术教师一直推崇的，在该书中也倡导这样一种观念。

（二）教师教学的责任在于激励学生进行探究学习

我个人一直赞同在美术学科（其它学科）开展探究学习，但是反对将探究学习视为唯一的教学方法。

事实上，不论是从知识的快速有效传承角度还是能力的培养角度，两者的相互有机结合才是获得最佳最佳的选择。

从这一点看，作者的观点隐含一些片面的地方。

（三）确定有意义的目标，技术只是手段

作者认为“在美术中，首要目标儿童必须在有意义的目标确定后，技术才能被决定.”关于这一点，作者在导言中一再强调“技术不应是一堂课的说到为数不多目的，技术掌握应为个人表现服务。

”的确，美术是个人的、是生活的，作为理论知识应该为美化生活、转达情感服务。

（四）评价要在集体与个人两方面或进行

从某种角度审视，集体评价注重群体意识的培养，个体评价注重群居动物自我意识的培养。

在评价时我们使用的所用有效方法是“只能以成年人自己的年龄、生活、思想和情感为背景”。

具体操作方法很多，比如：

将学生学员代表作品保留在文件夹内。

（五）注重差异教学

（六）教学中我们要时刻注重，教学途径的多样性，教学评价的差异性。

这里可以借用作者论述儿童绘画发展阶段规律所用的一句话“谨防使用公式给每位学生铁上标签和进行分类”（原意是，教师不要强行将学生按照罗恩菲德与皮亚杰的美术社会规范发展年龄分段进行分类，在这里是指不要搞一刀切的硬性评价方法。

）我师范时的老师曾对我说，解题其实是一种休息。

我现在尚某种不能达到这种至善至美。

只是觉得阅读能持续增长见识，俗语云“山中一日、世上千年”。

自觉一日不读书持之以恒边有落伍的感觉，因此，某些学习时候也逼着自己学习。

以上的笔记思考的不能算很深入，只是一时兴趣而已，如果同道中人阅读后有所收益并引发探讨，那便是我求之不得的了。

篇三：

幼儿园读书笔记范文（共9篇）

篇一：

幼儿园老师暑假读书心得范本

中小学老师暑假读书心得范本

班级的常规好不好，直接关系到幼儿的成长和教师组织一日活动的质量，如果常规没有建立好，幼儿无法形成良好的习惯，教师也因为在组织个环节活动中要分散精力去维持秩序而影响活动的质量。

常规习惯的培养是教育过程中不可忽视的教育，常规教育史幼儿德育中的重要内容，常规也是使幼儿学会适应集体生活并具备初步的生活自理能力，形成良好行为习惯和姣好组织纪律性的重要手段。

在新的学期，班级常规培养也是我们班级工作的重点，孩子们经过一年多的学习，已经熟习了幼儿园的生活。

本学期，在常规培养方面结合本班实际情况及幼儿的表现，在以后的常规旧型培养方面从以下几方面入手：

一、规范言行举止

幼儿好模仿、好学习，这为建立良好的生活常规提供了有利的条件。

俗话说：

言传身教，作为教师，其一言一行都会对幼儿影响至深。

他们不