一年级数学下册第二单元教学设计表格式Word文档下载推荐.docx
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课型
新授
教学时间
课时
第课时
1.通过小组内的观察和操作，会用自己的语言表达15－9的口算方法。
2.结合口算15－9，理解口算的道理，对比各种方法，会选择优化的方法正确口算十几减9。
3.在解决问题的过程中，感受数学来源于生活，能正确运用十几减9解决生活中相关的实际问题。
1.经历探讨计算方法的过程
2.能正确地、比较熟练地进行十几减9的计算
教学准备
多媒体课件
课
堂
教
学
过
程
设
计
思
路
问题情境与
教师活动
学生
活动
设计意图
目标达成
导
入
新课
1、回忆旧知
出示5张20以内进位加法口算卡，要求说出口算方法。
学生逐题进行计算，并说出用“凑十法”计算的方法。
会用“凑十法”口算。
学习
新知
环节
2、提出问题，探索方法
呈现主题图，课件定格在卖气球的情境上，引导学生发现条件，提出问题，列式并说出理由。
出示15－9，引导学生对比观察。
明确什么是退位减法，让学生以小组为单位探索交流解决15－9退位减的方法，教师巡视指导，了解情况。
观察、交流主题图中的内容，说出卖气球活动的信息，提出问题，列式并说出用减法计算的道理。
知道什么是退位减。
四人一组探索并交流解决问题的方法。
会提出减法问题。
至少能用一种方法解决15－9。
3、汇报交流，理解算理
提出问题：
“说一说，你是怎样口算15－9的？
”重点引导破十法，梳理各种方法：
破十法、想加算减、连减法。
汇报交流口算的方法，结合小棒说清楚破十的方法和口算过程。
学生都能理各种口算的道理。
对比分析，感悟优法1.提出问题：
“哪种方法算得又对又快？
”引导学生选择用喜欢的方法计算15－9，教师巡视。
2.出示教材做一做的第1、2题和第11页送信游戏，让学生独立做。
3.做一做3题4.引导学生把11页4题的算式按顺序整理，提出问题串：
“有什么发现？
”“十几减9的差为什么比被减数个位上的数多1？
”“你更喜欢用什么方法口算十几减9？
六、全课小结，拓展方法通过今天的学习，有什么收获？
大家通过自己的努力，发现解决十几减9有多种方法，而且破十法是又快又对的方法，破十法能解决十几减8、减7……吗？
请同学们课下思考，尝试。
找出自己认为又对又快的方法与同桌交流口算的方法。
参与11页的送信活动，说出口算方法，观察十几减9的规律，发现：
十几减9的差比被减数个位上的数多1，原因是10减9后剩下的1导致的
学生尝试总结。
在老师的引导下，在解决几道检测题的体验中，发现十几减9的规律，发现用破十法口算十几减9的算得又对又快。
至少能说出一方面的收获。
板
书
教学反
十几减8
1.学生初步学会计算十几减8。
2.通过练习，进一步理解计算退位减法的思考方法。
掌握十几减几的口算方法，正确地计算十几减几的题目。
能够运用多种方法进行口算并且正确率高
一、复习旧知，沟通联系
1.
看卡片写得数，做完集体订正。
（1）8＋3=
8＋7=
8＋4=
8＋6=
8＋5=
8＋8=
8＋9=
8＋10=
（2）13－9=
16－9=
12－9=
11－9=
15－9=
18－9=
17－9=
14－9=
2.
说说“14－9”的计算过程：
（1）破十法
（2）想加算减法
3.
填一填：
（点名让学生说一说自己是怎样算出来的。
）
8＋（
）=12
）=14
）=15
）=17
12－8=
14－8=
15－8=
17－8=
全班齐练
集体订正
呈现多种计算方法，初步培养思维的灵活性
2、自主探索，学习新知
让学生观察上面的减法算式。
师：
上面减法算式里的12、15、14、17，都减一个什么数？
今天希望大家能自己找到十几减8的计算方法。
（板书课题：
观察课本第13页的情境图：
图中都有谁？
他们在干什么？
图中的数学信息是什么？
问题是什么？
小组合作交流，然后试着解答问题。
说一说你是如何计算的。
小结：
“想加算减法”和“破十法”都是20以内退位减法的常用方法，在计算中经常用到，你也可以用自己喜欢的方法计算，只要结果正确就行。
观察描述情境图
组织小组讨论，
广泛发表自己
意见
使每个学生有较明确的操作目的，主动参与到课堂的学习活动中，尽量让每个学生动脑思考，动手操作，让学生在自己的操作实践活动中找到解决问题的方法，发现十几减8的计算方法，逐步培养学生主动参与，乐于探究，勤于动手，独立思考的能力。
三、巩固训练
13页的“做一做”。
口算训练。
3.练习三第1、2题
说说解题时自己的想法。
培养学生用不同的方法解决问题的能力
四、课堂总结
先让学生总结本课时所学的内容，谈谈感想及收获，教师再进行全课总结
十几减7、6
1.学生初步学会计算十几减7、6；
学会计算十几减7、6。
进一步理解计算退位减法的思考方法。
1、复习
1.口算
11-8
14-9
13-8
15-911-9
17-9
12-8
16-8
2．看卡片，说出（
）里应填多少。
6十（
）＝12
8十（
）＝135十（
）＝11
7十（
）＝14
9十（
）＝16
）＝13
3．12—8＝4，说一说想的过程
学过的知识一定要记牢
2、新授
1．出示例3。
出示鱼缸画面，请学生数一数，鱼缸
里有多少条金鱼?
（13条）（移动画面，黑金鱼隐藏到水草后）再让学生猜一猜隐藏到水草后，
红金鱼有几条?
2.改变题意：
一共有13条金鱼，6条黑金鱼，红金鱼有多少条?
1.观察画面，理解图意，用自己的语言叙述画面内容。
学生分组讨论，说一说自己的想法学生汇报讨论结果，列出算式。
谈一谈你是怎样想
的
2.学生独立列式，并说一说思考的过程。
会用“破十法”、“想加算减法”计算十几减7、6。
3、巩固练习
1．完成P14页的“做一做”第1题。
2．做一做第2题。
3.完成P14页“做一做”的第3题。
四、全课小结
让学生口算，全班集体订正，个别题目让学生说说思考过程。
学生独立完成，集体订正。
提问上下两个□间的关系。
能正确进行十几减7、6的口算。
解决问题
（一）
1．让学生学会看图理解图意，编简单的加减法应用题。
2．初步学会分析解答简单求总数的加法应用题和求剩余的减法应用题。
3．培养学生认真观察、认真分析的良好习惯。
学会收集信息和处理信息并能够运用所学的知识正确熟练地进行计算的能力。
一、复习
1．口算。
12—8
7+9
17—8
l6—7
15—5
11+2
2．★★★★★★★★
●●●●●
★和
●
一共有多少个?
3、△△△△△△△△
△△△
还剩多少个△?
独立完成作业
交流，订正
能正确进行十几减几的口算
1．出示教科书P20页的图。
2．板书：
有16人来踢球，现在来了9人，我们队
踢进了4个。
教师：
同学们看到这些话，想一想问题是什么?
有16人来踢球，现在来了9人，还有几人没来?
这道题的己知条件和问题分别是什么?
大家想一想该怎样列式?
3.教师提醒学生凡是应用题，得数后面都应该写上它的单位名称，并加上括号。
有一个信息“我们队踢进了4个。
”这个条件有用吗？
介绍多余条件。
学生观察画面内容，用自己的语言讲—讲画面的内容。
学生自由结合，互
述画面内容。
学生思考问题，并交流，回答问题
怎样检验答案是否正确
会分析解答简单求总数的加法应用题和求剩余的减法应用题。
3、小结
今天我们学的是图文应用题，今后我们在做应用题的时候看清题目中的已知条件和问题，比如：
第
（1）题是知道男生和女生各多少人，求总数用加法。
（2）、（3）两题是知道两个数的总数和其一个部分数，求另一个数是多少用减法。
让学生先自行讨论教师再进行总结
积极思考、主动质疑
4、巩固练习
完成教科书P20的“做一做”。
提问：
这里有几个条件?
有没有多余条件？
独立完成，集体订正。
会看图理解图意，编简单的加减法应用题。
解决问题
（二）
1．掌握比较两数多少的方法。
2．初步学会解答求一个数比另一个数多几的应用题，初步培养学生分析推理能力。
掌握简单应用题的基本结构。
学会解答简单的减法应用题。
口算下面各题。
16-713-917-8
12-56+1312+4
认真完成，指名回答
正确熟练地计算，提高计算的正确率。
教学例6。
1．出示例题。
指名读题。
知道小雪、小华各套中多少个？
2．要解决的问题是什么？
可以怎么解决？
出示：
小雪套中7个，小华套中12个。
3.教师：
请大家用摆小棒的方法，第一行摆小雪的个数，第二行摆小华的个数。
学生动手摆小棒，并向学生说明小雪和小华的个数要一个对一个地摆，这样便于观察。
哪一行摆得多？
并指出小华比小雪多的个数，说出小华比小雪多了几个。
教师边提问边检查学生摆得是否正确，再指定一、二个学生摆给大家看一看。
然后，教师根据学生摆的情况，启发学生思考，小华比小雪多得的个数，就是小华比小雪多摆了几个。
4．教师：
刚才我们用摆小棒的方法，知道小华比小雪多摆了5根小棒，就表示小华比小雪多套了5个。
那么大家想一想，这一道应用题告诉我们的条件是什么，要我们求的问题又是什么？
要求小华比小雪多套几个，应该怎样想呢？
（就是要求小华比小雪多的部分）
用什么方法计算？
学生回答问题
列式计算
从已知的条件选择解决问题所需要的有用条件
1．完成P21页的“做一做”。
2．方民家收了8棵大白菜，15棵圆白菜。
圆白菜比大白菜多多少棵？
4、全课小结
今天我们学的应用题里，告诉我们两个数，要求一个数比另一个数多几，首先要分清哪个数比较多，再想比较多的数是哪两部分组成的，从它里面去掉和另一个数同样多的部分，剩下的就是比另一个数多的，用减法计算。
回顾本节课所学内容
会解答求一个数比另一个数多几的应用题。
1.会说出比较两数多少的方法。
2.会解答求一个数比另一个数多几的应用题。
教学反思
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