人教部编版四年级语文上册第9课古诗三首教案Word下载.docx

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3.分析句子中加点词语的表达作用。

4.积累关于气候的谚语。

9古诗三首

1.会认“暮、瑟”等6个生字，掌握“降”这个多音字，会写“暮、吟”等13个生字。

2.有感情地朗读这三首古诗，理解这三首古诗的意思。

默写《题西林壁》。

3.学习通过写景来表情达意的方法。

4.想象诗中描绘的景象，领悟诗中蕴含的哲理。

5.展现诗歌的魅力，激发学生热爱诗歌、热爱大自然的情感。

重点

1.有感情地朗读这三首古诗，理解这三首古诗的意思。

2.想象诗中描绘的景象，领悟诗中蕴含的哲理。

难点

1.学习通过写景来表情达意的方法。

2.展现诗歌的魅力，激发学生热爱诗歌、热爱大自然的情感。

1.字词教学

本课要求会认的字有7个，会写的字有13个。

这些生字分散在三首诗中，教学生字时，结合诗歌的内容，认清字形，弄懂字义。

注意围绕生字的字形特点、结构特点、造字方法等方面进行教学。

如：

“费”是上下结构，上宽下窄。

竖折折钩要写得稍宽，“贝”顿点要有力。

“阁”是半包围结构，是一个形声字，可组词“阁楼”。

在教学生字的同时，也要教给学生识记生字的方法。

2.在读中理解

本课三首诗歌合辙押韵，读起来朗朗上口。

在教学时，把朗读放在首位，在指导朗读的基础上，通过解析重点词语，让学生理解整首诗的意思。

3.发挥想象

诗歌短小精悍，往往用很少的字就能传达丰富的意思。

这三首诗都运用了寓情于景的写法，在学习这三首诗的过程中，引导学生用心读诗，琢磨关键词的意思，并鼓励学生发挥想象，在头脑中形成画面，同时，品味每句诗的意思，琢磨其中蕴含的诗人的情感。

1.预习提纲

（1）通过查阅字典自学本课生字。

要求会写的字要会组词，会认的字要认清字形，读准字音。

（2）搜集三位诗人的相关资料。

（3）熟读这三首古诗，弄懂词语的意思，并在此基础上初步弄懂诗歌的意思。

2.多媒体课件

教学课时

3课时

第1课时

《暮江吟》

课时目标

1.认识“暮、瑟”这两个生字，会写“暮、吟”两个生字。

2.朗读并背诵《暮江吟》这首诗。

3.理解诗句的意思，学习诗人准确描写景物的方法，体会诗人在景物描写中蕴含的情感。

一、话题导入，引入诗题

1.诗歌是我国文化宝库中一颗璀璨的明珠。

它以简洁的语言表达了丰富的内容。

今天，就让我们一起走进第一首诗《暮江吟》，去感受一下诗歌的魅力。

（板书：

暮江吟）

2.作者简介。

同学们，通过预习相信大家已经对作者有了一定的了解，那谁能向大家介绍一下作者白居易呢？

生结合自己预习时查找的资料在全班交流。

师从“简洁、全面”等角度进行评价。

课件出示：

白居易（772-846）：

字乐天，号香山居士，祖籍山西太原，是唐代伟大的现实主义诗人。

与元稹合称“元白”，与刘禹锡并称“刘白”。

白居易的诗歌题材广泛，语言平易通俗，有“诗魔”和“诗王”之称。

代表作有《长恨歌》《卖炭翁》《琵琶行》等，有《白氏长庆集》传世。

3.认清字形，注意会写字的写法。

“瑟”是平舌音。

“暮”字上下宜紧凑，“艹”的横要平直。

“吟”字“口”小偏上，“今”撇捺伸展。

设计这个环节，既能让学生对诗歌感兴趣，又能检验学生的预习情况、概括能力和字词认读情况。

二、诗歌朗读指导

1.教师播放诗歌朗诵的音频，学生仔细听朗读。

2.学生结合注释，读通全诗，大致了解全诗的意思。

3.诵读全诗。

在读的过程中，要读出节奏，读出感情。

现在，请同学们划一划这首诗的朗读节奏。

生读诗，并划分节奏，师巡回指导。

指名朗读，通过朗读展现古诗的朗读节奏，其他学生进行评价。

（提示：

在划分诗歌节奏时，我们应注意：

固定的词语不能分开，意思关联紧密的地方不能分开。

）

一道/残阳/铺水中，半江/瑟瑟/半江红。

可怜/九月/初三夜，露似/真珠/月似弓。

朗读指导：

这是一首七言绝句，诗的前两句详细描写夕阳下江面的颜色，体现出诗人观察之细致，心情之闲适，读的时候要放慢速度，把这种闲适的心情表现出来。

后两句是特写，写出了九月初三夜露和月的样子，表达出诗人的喜爱之情，读的时候要把这种喜爱之情体现出来。

设计意图：

诵读是诗歌教学的重点之一。

在诗歌教学中，多种形式的诵读能让学生加深对诗歌的记忆和理解。

三、品味诗歌

1.这首诗的题目是《暮江吟》，我们从这个题目中能获得哪些信息呢？

暮江吟

暮：

日暮，黄昏时分。

点明了时间。

江：

点明了地点。

吟：

古代诗歌体裁的一种。

2.找景物。

诗人在不同的时间里，各描写了哪些景物？

用横线在诗句中画出来。

生找答案，并汇报，师总结并板书：

残阳、江、露、月。

3.品诗句。

（1）诗人笔下的景物为什么这么吸引人？

这和诗人的用词分不开。

我们来看第一句：

一道残阳铺水中

师：

请同学们读这句诗，看看诗中的哪个字用得好，为什么。

生读诗，找出自己觉得用得好的字。

学生找的过程中，教师可以适当引导学生找到“铺”字。

“铺”字可否换成“照、射”等字？

为什么？

生思考，师从词语的表达效果的角度进行引导。

师总结：

“铺”是动词，形象地写出了夕阳贴着水面斜射的场景，非常平缓柔和，给人以亲切、闲适之感。

而其他词语很难表现出这样的意境。

闲适亲切）

（2）读第二句诗，思考：

在夕阳的映照下，江水发生了什么变化？

生读诗，思考问题，师巡回指导。

全班交流，师及时作出评价。

半江瑟瑟半江红

这句话写出了夕阳下江水的颜色，奇幻、美妙，令人称奇。

（3）课件出示第三句诗，学生读诗句，思考：

“可怜”一词表达了诗人怎样的情感？

可怜九月初三夜

生思考，并在全班汇报。

“可怜”并不是我们通常理解的意思，而是“可爱”的意思。

那么，哪些景物让诗人觉得可爱呢？

我们看看下一句：

露似真珠月似弓

（4）思考：

怎样的露珠、月亮让诗人觉得可爱呢？

露珠——真珠月——弓）

运用比喻的修辞方法，形象地点明了露珠和月的特点，表达了诗人对它们的喜爱之情。

（5）在诗人眼里，残阳、江水、露珠、明月是那样美。

这些景物无不表现了他对大自然的热爱、对生活的热爱。

诗人通过细致的观察、传神的笔墨，把这些常见的景物描写得生动、优美、迷人，其中还蕴含着诗人轻松、闲适的心情，真不愧是千古名作！

先从题目入手，紧接着抓住重点诗句来品味诗中的意境，给学生以美的感受，培养学生的审美意识，同时提高学生学习的兴趣。

四、拓展延伸

1.品读这首诗，在头脑中想象画面。

拿起笔，把想象到的画面描绘出来。

2.在学过的诗中，你最喜欢哪首诗描写的景色？

把诗背出来，让大家欣赏一下吧。

第2课时

《题西林壁》

1.会认“缘”这1个生字，会写“题、侧、峰、庐、缘”这5个生字。

2.朗读、背诵并默写《题西林壁》这首诗。

3.理解诗句的意思，体会诗中蕴含的哲理。

4.学习从不同角度观察事物，从不同角度看待问题。

一、揭示诗题，读题解字

1.板书题目：

题西林壁。

题目的意思是什么？

谁来说一说？

生读题目，并组织语言回答问题。

先请其他学生做出评价，最后老师进行总结式评价，指导学生正确理解题目。

题西林壁

题：

书写、题写。

西林：

西林寺。

壁：

墙壁。

题目点明了诗人题诗的地点，也点明了诗人游玩的地方。

通过预习，我们知道了诗人苏轼，谁能给我们介绍一下苏轼？

生展现自己搜集到的有关苏轼的生平。

苏轼（1037—1101），字子瞻，号东坡居士，眉州眉山（今属四川省眉山市）人，北宋著名文学家、书法家、画家，为“唐宋八大家”之一。

与其父苏洵、其弟苏辙合称“三苏”。

有《东坡易传》《东坡乐府》《潇湘竹石图卷》等传世。

从题目入手，让学生初步了解诗歌；

介绍作者的生平，增加了学生的文学常识积累。

二、通读古诗，读懂诗意

1.自学字词，把诗读通、读顺。

教师指导：

“题”平捺长伸，托住上部“页”；

“侧”左窄右宽，“贝”的点不宜过长；

“峰”左窄短，右宽长；

“庐”两撇基本平行，上下两点对应；

“缘”左窄右宽，右部撇由上到下渐长。

2.生自由朗读全诗。

3.指名读，教师及时评价，对朗读进行指导：

读之前先划分朗读节奏，朗读的速度要稍放慢，读出韵味，读出诗的节奏感与韵律感。

读“侧成峰”的时候，节奏要放慢，声调要跟着降低，这样就会有一种余音袅袅的感觉。

请同学们读后面的几句。

横看/成岭/侧成峰，远近/高低/各不同。

不识/庐山/真面目，只缘/身在/此山中。

4.指名读、齐读。

采用各种形式的读，在读中把握诗歌的内容，初步理解诗歌的意思，为下个环节的学习打下基础。

三、深入感悟

1.读第一句诗“横看成岭侧成峰”，思考问题：

1.哪两个字体现出了观察角度的不同？

2.从不同的角度观察分别会产生怎样的效果？

生读诗，思考问题，并向全班汇报。

师及时评价并总结：

从“横”“侧”两个字可以看出观察的角度不同。

观察角度不同，看到的结果是不一样的。

横——岭侧——峰）

2.读第二句，说说诗人又是从什么角度观察的。

生读诗，教师指名学生回答并总结：

这一句是从远、近的角度观察的。

观察的角度不同，得到的结果也不一样。

3.学完前两句诗，你有什么疑问？

为什么看庐山会有不一样的结果呢？

学生发言，交流自己的疑问，师生共同解惑。

4.读后两句诗。

请用“之所以……是因为……”这样的句式来回答“为什么会认不清庐山的真面目”这一问题。

教师引导学生理解后两句诗的意思，用规定的句式回答问题。

预设：

之所以会认不清庐山的真面目，是因为身在此山中。

抓住关键词来理解诗的意思，从观察角度入手，感悟观察角度不同会得到不同的观察结果。

从两方面入手来了解诗歌，达到对诗歌由浅到深的认识。

加深印象，使训练目标落实到位。

1.“不识庐山真面目”的原因是“身在此山中”，那么，我们怎样才能看清“庐山真面目”呢？

生各抒己见。

师引导：

置身山外，站在更高的位置，从不同的角度，全面地观察，才能看清“庐山真面目”。

2.那么，做人方面，我们又获得了哪些启发呢？

生各抒己见，师进行引导。

我们看人要全面，不能只看到别人的缺点或优点，要从不同角度去看，既能看到别人的缺点，又要看到别人的优点。

3.从不同的角度观察，结果就不一样。

你在生活中有没有遇到这样的例子？

生回忆并回答，师及时引导并作出评价。

人生哲理）

提出开放性的问题，引导学生从不同角度看待事物，让学生深刻理解这首诗蕴含的哲理，对学生进行思想教育。

第3课时

《雪梅》

1.认识“骚、逊、输”这3个生字，掌握“降”这个多音字，会写“降、阁、费、须、逊、输”这6个生字。

2.有感情地朗读并背诵这首诗。

3.了解诗句的意思，领悟诗歌所蕴含的道理。

一、激趣导入，引起兴趣

1.课件出示：

同学们，这两幅图片美不美？

梅花和雪花都在寒冬绽放，它们互相映衬，给人们带来了美的享受。

可是今天，它们却起了争执。

它们在争执什么呢？

就让我们一起走进《雪梅》去看个究竟。

雪梅）

关于诗人卢钺，大家又了解多少呢？

生介绍诗人。

卢钺：

南宋诗人，自号梅坡。

代表作有《雪梅》两首。

用图片把学生带入优美的意境中，激发学生学习的兴趣。

二、初读古诗，解决生字词

1.借助拼音，自读这首诗，把字音读准确。

在读的过程中，注意多音字和会写字的写法。

降xiá

nɡ（投降）

jià

nɡ（降落）

逊：

半包围结构，可组词“逊色”。

输：

左窄右宽，书写的时候要注意布局紧凑，撇、捺舒展。

2.同桌互读，互相纠正读得不正确的地方。

3.师示范朗读这首诗，并划分出节奏。

梅雪争春/未肯降，

骚人阁笔/费评章。

梅须逊雪/三分白，

雪却输梅/一段香。

4.生齐读，指名读，同桌互读，背诵。

这首诗蕴含着丰富的哲理，读起来也朗朗上口。

多读，能让学生正确把握节奏，有助于熟读成诵，为理解诗意打好了基础。

1.请大家默读这首诗，根据注释，试着自己理解诗句的意思。

生默读，理解诗句的意思。

师巡回指导。

我们在理解诗句的意思的时候，首先要了解重点词语的意思。

除了注释的重点词语，我们还要找出自己不理解的词语，通过向别人请教等方式理解意思。

生画出自己不懂的字词，向其他同学或老师请教。

2.请同学们用自己的话说一说这首诗的意思。

畅所欲言，师进行引导。

对说得好的同学及时给予表扬，对说得不准确的同学要及时纠正。

3.课件出示全诗翻译，学生对照全诗翻译纠正自己理解不准确的地方。

梅花和雪花都认为自己占尽了春色，谁也不肯服输。

这让诗人难以评议梅和雪的高下，只好放下笔来。

梅花虽然没有雪花那样晶莹洁白，但是雪花却少了梅花的一股幽香。

4.悟道理。

（1）从这首诗中，我们可以看到梅花和雪花各有怎样的优缺点？

生读诗，回答问题。

师总结。

梅花和雪花都有自己的优点，也有自己的缺点。

这从后面两句诗可以看出来：

梅花香，却没有雪的洁白；

雪花洁白，却没有梅花的香气。

（2）从中我们能悟出什么道理？

生畅所欲言，师加以指导。

道理：

人各有所长，各有所短。

我们要互相学习，取人之长，补己之短。

（3）在理解的基础上，让我们重新来读这首诗。

师生共同朗读这首诗，读出感情，读出韵味。

从关键词语入手，理解诗句的意思，并在此基础上体会诗句蕴含的道理，从而对学生进行思想教育。

搜集其他有关梅或雪的古诗。

设计这个环节，目的是让学生增加文化积累，拓宽知识面。

本文的三首古诗都是描写景物的诗，通过景物描写，或表达诗人闲适的心情，或蕴含丰富的哲理。

在这三首诗的教学中，我做到了以下几方面：

一、激发兴趣。

兴趣是最好的老师。

在导入环节，我想方设法激发学生的兴趣，或展示精美的图片，或设计让学生感兴趣的话题。

二、自主学习。

在诗歌教学中，我先让学生自己朗读诗歌。

在读的过程中，圈出生字，观察字形，再通过查阅工具书、与同学交流等方式弄清读音和意思。

这样引导和鼓励学生自主学习，能提高学习效率，同时激发学生学习的积极性。

三、以读促悟。

朗读是学习语文的重要方式之一。

诗歌虽然短小，但内容精悍，韵律和谐，朗朗上口。

我将朗读训练贯穿于诗歌教学的全过程，通过指导学生正确划分诗句节奏、读出重音与轻音、把握语气的急促与舒缓等，让学生在朗读中理解课文内容，体会诗歌的意境和作者抒发的情感，感受诗歌的音韵美，培养良好的语感。

2019秋部编版四年级语文期中精选卷

（一）

（时间：

90分钟满分：

100分）

姓名班级___________座位号

………………………装…………订…………线…………内…………不…………要…………答…………题………………………

一、看拼音，写词语。

（8分）

kuānkuò

zhuāngjialǒngzhà

owāndò

u

（）（）（）（）

yá

njiūtà

nsuǒjūnyú

nzhù

zhǐ

（）（）（）（）

二、用“\”划去加点字不正确的读音。

（4分）

1.随地处乱停共享单车是一种很让人厌恶（è

wù

）的恶（è

）劣行为。

2.我有一个和这张卡（kǎqiǎ）片上一模一样的发卡（kǎqiǎ）。

3.大水淹没了小村庄，空降（xiá

ngjià

ng）下来的解放军叔叔解救了在洪灾中挣扎（zhāzhá

）的人们。

4.爬山虎的叶子铺（pūpù

）满了墙面，没留一点儿空（kōngkò

ng）隙。

三、选择合适的词语填空。

（7分）

柔弱柔和柔软

1.（）的阳光照射在大地上，我们坐在（）的垫子上休息。

2.蟋蟀挖掘的工具很（）。

只要……就……不但……而且……即使……也……

3.（）把蝙蝠的眼睛蒙上，它（）照样能自由飞行。

4.科学（）在改变着人类的精神生活，（）在改变着人类的物

质生活。

四、把下列词语补充完整，并任选其中的一个造句。

（6+2=8分）

（）七（）八人（）（）沸（）云（）雾

山（）地（）（）（）而安精（）力（）

_________________________________________________________________

五、仿照例子写句子。

（6分）

1.例：

柳条在风中摇动。

柳条在风中舞蹈。

蟋蟀在平台上叫着。

_______________________________________

2.例：

（美丽的）雪花（慢慢地从空中）飘落下来。

（）树叶（）飘舞。

3.例：

蟋蟀的住宅难道不是一项伟大的工程吗？

蟋蟀的住宅是一项伟大的工程。

4.黄老师带病坚持上课，怎么不让我们感动呢？

_______________________________________________________________

六、按要求改写句子。

1.我今天的作业基本上全部做完了。

（修改病句）

2.江潮还没有来，海塘大堤上早已人山人海。

（仿写句子）

3.即使一根极细的电线，它也能灵巧地避开。

（用加点的关联词写一句话）

七、将错乱的句子整理成一段话。

（）菊花美极了，黄的、紫的、白的、红的，还有绿色的……

（）只见大门口放满了菊花，百米长的通道两旁放满了菊花。

（）植物园正在举办一年一度的菊展。

（）人们边走边观赏，不时传出一阵阵的赞叹声。

八、积累运用。

（13分）

（一）日积月累。

（5分）

1.好问则裕，。

2.，九月温，。

3.，长河渐落晓星沉。

4.一场秋雨一场寒，。

（二）按课文内容填空，再作答。

（8分）

1.将《题西林壁》补充完整，再回答问题。

（4+2=6分）

①_____________________，远近高低各不同。

②不识庐山真面目，_____________________。

③“题”的意思是：

______________；

“缘”的意思是：

_________________。

④读完后两句诗句，我明白的道理是：

_____________________________

______________________________________________________________。

2.在《暮江吟》中，运用了比喻的修辞手法的诗句是：

__________________，

（2分）

九、快乐阅读。

（14分）

丢失的东西

一天晚上，我从街上卖梨的摊子中间走过。

突然，脚下一滑，我赶紧扶住

旁边的一个木箱子才没摔倒，就在我扶住木箱子时，顺手抓了一个梨。

当时，

我不禁耳热心跳，回头一看，幸好没人看见，便站起来走了。

这时，梨已稳稳当当地到了我的手心。

只见这梨黄澄澄的，散发出一股诱人的梨香。

拿着梨，我心里老觉得不踏实。

手里的梨怎么办呢?

吃了，不好意思；

扔了吧，又舍不得，怎么办？

怎么办（A）……这样边走边想，不知不觉就到了家。

爸爸见我拿着梨，就问：

“哪来的？

”“梨……梨（B）……是……梨摊上的。

”我结结巴巴说不出话来。

这时，爸爸严厉地说：

“从小不学好，长大怎么得了?

明天把梨送回去，把你丢失的东西找回来，知道了吗?

”爸爸的声音虽然不大，但很有力。

我盯着脚尖，红着脸说：

“是，爸爸。

”但我不明白到底丢失了什么。

第二天早晨，我按照爸爸的吩咐，把梨送了回去。

卖梨的阿姨夸奖我说：

“真是个好孩子！

”我脸红了，不好意思地笑了。

这时，我终于找回了我丢失的东西——诚实。

1.给加点字正确的读音画“√”。

（4分）

中间（jiānjià

n）摔倒（dǎodà

o）散发（sà

nsǎn）踏实（tà

tā）

2.照样子，写词语。

爸爸的声音虽然不大，但很有力。

3.省略号的用法有：

①表示话未说完（有时又作语意未尽）；

②表示说话断断续续。

文中A处应选（），B处应选（）。

（2分）

4.用“—”画出描写“我”心理活动的句子。

5.“我”丢失了什么东西?

_________________________________________________________________

6.读了这个故事，你有什么感受?

_____________________________________________________