教研组长培训方案.docx

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教研组长培训方案

教研组长培训方案

上海方略教育机构

200月

1.背景分析

1.1需求分析

“一个好的教研组必定有一个好的教研组长”。

教研组作为中小学管理和教学研究的基层组织，也是学校教育教学工作的具体实施者，它对学校管理体系的稳固、系统的顺畅运行、教育目标的实现、教育质量的保障起着关键的作用；教研组长是教研组建设的领头羊、教研活动的组织者、教学业务的引领者，教研组长本身专业素养和管理能力的上下会直接影响到学校教育教学质量。

另外，全国对基础教育课程改革的大力推进，教师专业开展迫切需要，都对教研组长的专业素养、组织能力提出了更高的要求。

建设好教研组长队伍，能有效提高学校教学管理效能，进一步提升校本研修水平，促进教师专业开展，提高教育教学质量。

全国各地教育行政主管部门均开始关注对教研组长进行专门、系统的培训。

1.2方略教育优势资源分析

上海方略教育机构，顺应中国经济不一般开展对教育不一般开展的呼唤应运而生，是一所以“新理念、新模式、新技术、新效劳”为特色的新型教育培训机构，它整合了多类优质教育资源，开发了多类培训产品。

经过几的探索和实践,方略教育已在长三角地区与众多学科名师及名校建立了稳定的合作关系，拥有丰富的教师及学校资源，有能力为教研组长提供知名专家引领、领略优秀教研组长风采、深入名校访学与挂职等多种培养模式，自身已形成了一支专业且敬业的效劳团队，能为广阔的教研组长提供优质、有效的培训效劳。

1.3教研组长工作职责分析

教研组长是教学方案的执行者、教研活动的组织者、教师专业开展的引领者。

1.3.1执行教学方案

（）领会方案。

经常与学校领导沟通，汇报情况，准确理解和把握学校教育教学方案；及时与教师沟通交流，达成共识，将方案落实为具体措施。

（2）加强管理。

协助教导处切实贯彻教学常规，协调各级重要考试的命题、阅卷和统计反响工作。

能依据学生的实际，及时调控教学进程。

（3）确保质量。

组长本人教学效果显著，能实现预期目标，并指导组内成员提高教学水平，使学科教学质量均衡开展。

1.3.2组织教研活动

（）制订方案。

抓住组内教学中的主要问题或研究专题，制订切实可行的教研活动方案或方案，目标清晰，有切入口或抓手。

（2）落实措施。

积极执行推进方案的具体措施，能克服执行中遇到的困难或障碍，确保方案有步骤、有层次地推进。

（3）引领合作。

教师能主动关注同伴的需求，提出建议，提供个别帮助，引导教师参与到教学研究中来；与大家共同分享经验，善于利用各种时机，组织大家研究和探讨教学问题。

（4）注重实效。

能切实解决组内教学中存在的主要问题，主动帮助组内教师的教学；每次活动都有记录、分析与总结，有明显效果。

1.3.3引领专业开展

（）提升师德。

严格遵守教师行为标准，有奉献精神和人格魅力。

对同伴热心而宽容，有效劳意识，关心教师尤其是青教师的成长，主动提供咨询和帮助。

为人正直，办事严谨务实，有责任心。

（2）指导实践。

准确把握教学目标、重点和难点，选择适宜的教学方式，合理组织教学内容；能对教学中的目标达成动态生成，加以自我分析，并提出后续跟进措施。

（3）主动创新。

有进取心和创新意识，密切关注学科教学理论的开展前沿，了解本学科课程改革的开展，注重运用理论指导教学实践和研究，并取得一定的成果。

2.培训描述

针对目前教研组长队伍建设的现状，紧密结合学校教研组建设的实际问题，通过专家讲坛、案例分析、名校挂职、模拟研讨等多种培训形式，借助知名专家、优秀教研组长、优秀教师的力量，从常规建设、开展建设和示范建设三个层面为教研组长的成长搭建内容体系，帮助提高个人的管理效能、教学水平和科研能力，具备成为一名本地区教研组建设领军人物的基本素养。

3.培训方案详述

3.1培训对象

中小学教研组长。

3.2培训内容

教研组长的个人素质可以分两个方面进行解读，教研组长的培训内容也将从这两个方面进行展开：

3.2.1从对专业知识和理解的角度

专业知识包括学科系统知识、学科教学知识、其它文化知识。

学科系统知识包括学科的内容、意义和方法；学科教学知识包括课程与教学的知识，教学策略和学习策略的知识，学习处理和学习资源管理的知识等；其它文化知识包括跨学科知识、学科综合知识等。

3.2.2从技能、能力和品质的角度

教研组长需具备的技能包括教研活动筹划的技能、教学经验共享的技能、合作解决教学问题的技能，还有经验理性化的技能，要将教师的行为进行理性的提炼，能将教学的经验上升到理性认识的层面；

教研组长需具备的能力包括一定的领导能力、决策能力、组织交流能力和自我管理能力；

教研组长工作在基层，所以特别要强调专业心、责任感、亲和力以及求真务实的良好品质。

3.3培训目标

通过通识培训，使教研组长掌握现代教学管理一般知识，进一步明确教研组长的职责定位，具备比较全面的专业知识，拓展个人视野，接触、了解先进的教研组建设方法和管理模式；

通过教研组长访学，提升教研组长对教研活动的筹划能力、对学科教研队伍的组织能力和管理能力、对教育教学研究的指导能力，形成良好的专业技能，使其能充分发挥教研组长在学科建设和教育研究中的示范带头作用；

通过教科室、教务处主任挂职，使主任深入考察、了解挂职学校的教学特色、教研组建设的特色与经验，与挂职学校的中层干部交流管理心得，思考自己与教研组长合作，引领学校教研活动开展。

3.4培训模式

3.4.1专家讲坛

方略教育培训机构形成了一个在全国极具影响力的专家团队，包括全国知名校长冯恩洪先生、华东师范大学陈玉琨院长、上海师范大学基础教育研究所郑杰先生、上海市建平中学程红兵校长，以及诸多管理学、教育学、心理学等各个领域内的专家，另外还有活泼在课程建设、教科研建设领域的多位学校管理者。

本培训工程将邀请他们，结合理论与实践，开拓受训教研组长的视野，活泼思想，明确定位。

专家讲坛并不局限于专家的“一言堂”，而是在专题报告的基础上，请专家与学员充分交流，针对、实效地提高学员的思想境界。

3.4.2组长访学

学校管理专家引领学员，深入到全国范围包括建平中学、闸北八中、苏州十中等多所国内成功名校进行参观、访学，深入考察、了解访学学校的教学特色、教研组建设的特色与经验，与访学学校的教研组长交流教学心得，思考自己怎样当好教研组长，从而辐射、引领、示范、指导教师在专业上不断开展。

3.4.3案例分析

专家以案例为载体，帮助教研组长通过视频案例或当事人介绍，学习教研组建设的前沿研究成果，掌握案例分析的方法，并启发对自己教研组建设的思考。

案例的内容以教研组建设的开展方式、工作流程、辅助资料、成果展示为主，力图使学员在对标准化的教研组建设有全面了解的基础上，对特别优秀的教研组建设方式有清晰的认识。

3.4.4模拟研讨

以江浙沪优秀教研组长为研讨会组织者，带着学员进行模拟研讨（如课例研究等），使学员亲身感受完整、流畅、设计精巧的教研组活动，能够对优质教研组活动有深刻、清晰的认识，同时结合前期学习理论所得，与组织者及周边学员共同探讨本次研讨会的成败得失之处，从中获益。

3.4.5专题研讨

根据当地教育开展的实际及受训教研组长的实际水平，我们将有针对性地选择多个教研组建设相关专题，邀请专家与教研组长一起进行专题研讨，由专家和学员“合唱一台戏”。

研讨的内容来自培训前期提供的案例、学员上交的作业、学员提出的问题等。

专题研讨为出色的学员提供展示和交流的平台，也为学员之间的相互交流、相互促进提供时机。

3.5教学安排

3.5.1模块一：

通识培训

模块一

通识培训

培训时间

每2天脱产集中培训

培训地点

新洲区

效劳描述

专家围绕教研组建设，对工程地区全体教研组长做教研组建设通识报告

培训效劳

内容

形式

时间

培训者

专家讲坛

理论引领

厘清思路

对当今教学现状的反思和对策研究

重构新常规追求有效性

新课程背景下教研活动的重新审视

凝聚合力促进开展打造优秀教研团队

专题报告

4个培训单元

待定

案例分析

聚焦情境

互动交流

建平中学——语文教研组建设之标准管理

余杭高级中学——生物教研组活动之课堂观察

上海青浦高级中学——化学教研组之有效教研

珠溪中学——物理教研组之重视群体智慧

案例呈现

互动研讨

4个培训单元

上海各科优秀教研组长/教研员

专题研讨

沟通碰撞

启发思考

学校团队管理与建设务实

学校教研组管理与建设务实

参与式

研讨

2个培训单元

待定

3.5.2模块二访学培训

培训对象：

新洲区选定学科教研组长。

模块二

名校（名工作室）访学

培训时间

每2期。

每期2周

培训对象

新洲区选定学科教研组长

培训地点

上海

访学描述

全体教研组长在2周时间中，分学段进入上海名校、名师工作室、区教研室等，观摩考察教研活动的组织与开展，访学教研组长需深入基地，多听、多看、多问，并在基地的允许范围内，积极主动参与到学校的教学活动和教研组活动当中，从中得到经验与借鉴，提高自身素质和管理水平。

培训效劳

内容

时间

名家讲坛

·教育理念的提升

教育名家对于教研建设的理解与分析

提升教研组长的教育理念

2个培训单元

学科讲座

·学科教学的把握

学科专家针对于学科教研特点做报告，与学员交流

面向特定学科教研组长，贴近特定学科教学。

2个培训单元

教研观摩

·实践经验的借鉴

访学34所基地，主要活动包括：

随堂听课：

48节/周

参加校内备课活动

参加教研活动：

参加名校教研展示、名师工作室教研活动、区教研室、区级教师进修学校教研活动及展示，重点把握组织教研教学活动的经验，形成经验总结文章份。

5个培训单元

模拟研讨

·教研实践的亲历

江浙沪优秀教研组长为研讨会组织者，带着学员进行模拟教研，展开研讨

个培训单元

文化考察

·感受异地文化

上海文化景点一日游

2个培训单元

3.5.3模块三远程研修

培训对象：

工程地区教研组长、备课组长、骨干教师

模块四

远程研修

培训时间

、、连续三进行，每按方略教育培训方案实施

培训方式

远程

挂职描述

新洲区选定一个学科教研组（分学段）重点打造，该教研组参加方略教育“远程教研共同体”，通过网络进行教研活动，并接受教研活动开展和建设的专家指导，新洲区骨干教师可观摩该教研组远程教研活动。

挂职流程

3.6师资与基地学校

3.6.1核心师资

冯恩洪

特级教师，全国著名教育改革家，资深校长，原建平集团校长，全国劳动模范，国务院政府特殊津贴获得者，全国教育系统劳动模范，上海市劳动模范，上海市优秀教师标兵，上海市特级教师，上海市模范班主任。

其主要社会兼职有中国关心下一代工作委员会全国教育专家委员会常务会长，全国中小学德育研究会副理事长，教育部全国中小学校长培训专家委员会委员。

一九九六中央电视台《东方之子》播出对冯恩洪专访。

一九九九以来，《人民日报》曾六次以整篇幅发表了以冯恩洪为主人公的纪实报道。

顾泠沅

历任上海市青浦县莲盛中学教师，清浦县教师进修学校数学教研员、教研室主任、副校长，全国数学教学研究会副理事长。

特级教师。

986获全国五一劳动奖章。

组织教改实验小组。

根据农村教育实际，有效地提高中学教育教学质量。

撰有《改革数学教学的一项实验研究》、《教学经验的筛选方法》等文。

他主持青浦数学教改实验5，使原青浦县农村中小学数学教学水平处于全市先进水平。

992其成果在全国推广，并获全国首届教育科研一等奖。

他主持制定2世纪中小学数学教育行动纲领，获全国第二届教育科研成果二等奖。

主编《2世纪数学教育探索丛书》，对中国数学教育的理论与实践问题，作了系统的总结与提炼。

探索了专业引领下教师行动教育模式，为国内外教师教育领域所公认。

主持教育部“十五”重点课题“面向未来的基础学校研究”，以学校案例研究的形