九年级语文上册第六单元教学设计新人教版Word格式文档下载.docx

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4．学习小说刻画人物的方法

5．品味古代白话小说的特点

6.体味小说中环境描写的作用

单元课

时安排

（12课时）

课型

课时

教学重点

单元导读课

1课时

双元把握，初读文章，梳理内容

定向

单元梳理课

字词梳理，文学常识，重点句段

读写、理解、运用

主题阅读课

4课时

明线索理情节（《智取生辰

纲》《吴用智赚玉麒麟》）

人生百态（《范进中举》《制台见洋人》）

仁智再现（《三顾茅庐》《曹操煮酒论英雄》《诸葛亮舌战群儒》）

红楼探幽（《刘姥姥进大观园》《刘姥姥：

里最大的救赎》《红楼一世界，世界一红楼》）（各1课时）

梳理小说故事情节

刻画人物形象-细节描写

赏析人物性格

赏析人物性格-语言．动作

以读促写课

2课时

单元写作训练《学习改写》

指导、实践、讲评

自主实践课

语法知识学习：

复句关联词语的使用要恰当

名著导读课

走进《水浒传》

古典小说阅读

经典诵读课

我与诗词有个约会（丛书-经典诵读）

宋词诵读

第六单元读经典作品，悟人物百态

课时安排：

学习目标：

1．梳理本单元人文主题与语文素养要求。

2．结合作者及创作背景的了解，初步感知古代白话小说的特点。

活动设计：

（一）学生自读单元导读，明确单元人文主题与语文素养。

人文主题：

语文素养：

把握人物形象，了解古代白话小说的艺术特点。

（二）教师点拨引导学生关注经典小说阅读，了解古代白话小说的特点。

（三）通读本单元各篇课文，梳理如下问题：

古代白话小说有什么特点？

提示：

《智取生辰纲》一课的导读与积累拓展四，并结合其他课文来

理解领会这些特点。

古白话，很多词语的意义和用法与现代汉语有所不同，夹杂有当时的方言。

（四）小组分享展示读过的类似作品，体会古白话小说的特点。

（1课时，整体识字）

1．正字音，记字形。

2．明词义，能辨析。

3．会归类，巧应用。

1．教师检测学生课后生字预习情况，正字音。

1）学生读出课后生字，教师正音，齐读，整理笔记巩固。

2）课件出示词义，学生对号入座。

3）词语归类，整理笔记。

2．限时当堂记忆所学生字词，听写重要词语，记字形。

（将听写错误的生字改

正过来并积累在错题本中）

3．结合课下注解与词典，了解生字词的含义，明字义。

并结合语境具体理解辨析。

4．词语接龙游戏——飞花令。

明线索理情节

课型：

阅读内容：

1＋X（课内：

《智取生辰纲》，丛书：

P2《吴用智赚玉麒麟》）

1．快速浏览课文，了解主要内容

2．找线索，复述故事情节

主问题：

1.如何智取生辰纲？

（复述故事情节）

2.找出文中的线索。

（一）学习《智取生辰纲》

学生阅读《智取生辰纲》，思考下面问题：

1．吴用等人是如何一步步智取生辰纲的？

何人、何时、何地、经过，熟悉课文情节，查找线索（提示：

明线、暗线的寻找方法）

自主思考，组内交流，教师巡视点拨。

2．要求学生

复述小说故事情节。

3．阅读补白内容，了解《水浒传》中与杨志有关的回目，课后阅读原著，深化了解杨志其人。

学生复述，补充、评价。

（二）学习《吴用智赚玉麒麟》

1．要求学生快速阅读文章，思考如下问题：

“智赚”的“智”体现在何处？

（以此为线索梳理小说情节，为复述课文做准备）

自主思考，组内交流，课堂展示，教师点拨。

2．复述文中故事情节。

以学生为主，进行复述，补充、评价。

（三）课堂小结。

人生百态

《范进中举》，丛书：

P44《制台见洋人》）

一、掌握刻画人物的方法。

二、概括人物性格特点。

教学步骤

及内容：

（一）布置学生阅读《范进中举》，找出描写范进和胡屠户的句子，思考如下问题：

1．范进中举前后有什么变化？

2．范进中举前后胡屠户对他的态度有什么变化？

这反映了当时怎样的社会现实？

（或：

从胡屠户身上可以感受到人性的哪些方面？

）

可结合当今社会的现实现象来从人性层面深刻理解胡屠户在范进中举前后言行的变化。

3．完成“积累拓展”四，体会细节描写对人物形象的刻画作用，达成学习目标一。

4．概括范进、胡屠户这两个人物的性格特点。

5．将文中你认为可笑的地方勾画下来，感受一下这些描写与叙述对人物形象刻画的作用。

（二）布置学生阅读《制台见洋人》，思考如下问题：

1．找出文中制台对同胞和洋人态度不同的句子，体会制台的性格特点。

自主思考，交流讨论，教师明确。

2．学生展示思考成果，师生评价、补充。

智略再现

《三顾茅庐》，丛书：

P96《曹操煮酒论英雄》、P104《诸葛亮舌战群儒》）

一、感受人物人格魅力。

二、把握作品中人物性格特点。

（一）布置学生阅读《三顾茅庐》，完成下面任务：

1．勾画出文中表现诸葛亮雄才大略的语句。

2．勾画出文中最能够表现人物性格特点的语句。

3．回答下面问题：

（1）文中表现了诸葛亮是一个怎样的人？

（2）刘备、关羽、张飞给你留下了怎样的印象？

（二）通读《曹操煮酒论英雄》《诸葛亮舌战群儒》两篇文章，圈点勾画出最能够表现主人公性格特点的语句，思考下面问题：

1．曹操、刘备、诸葛亮这三个人，分别具有怎样的性格特点？

2．你最欣赏谁，说说理由。

（三）课堂小结

红楼探幽

《刘姥姥进大观园》，丛书：

P141《红楼一世界

，世界一红楼》、P144《刘姥姥：

里最大的救赎》）

一、领会小说塑造人物形象的方法。

（语言、动作的个性化）

二、感受红楼的神秘。

教学步骤及内容：

一、话题导入

建议：

《红楼梦》是中国古代小说的高峰，红楼里发生的一个个故事牵动着读者的心，可以从《红楼梦》小说魅力导入，亦可以红楼背后的神秘导入。

二、学习新课：

（一）布置学生阅读《刘姥姥进大观园》，要求学生勾画文中表现刘姥姥个性化的语言、动作的语句，思考：

1．感受刘姥姥这个独特的艺术形象。

2．体味个性化的语言动作描写对塑造人物形象的作用。

（二）要求学生阅读《红楼一世界，世界一红楼》，思考下面问题：

《红楼梦》是一部什么样的书？

仔细阅读文章，梳理作者的介绍，以及各位大家的品评，做摘录，然后综合各家之言，思考上面问题。

（三）阅读《刘姥姥：

〈红楼梦〉里最大的救赎》，思考：

刘姥姥到贾府打秋风，成功的秘诀是什么？

为什么说刘姥姥是《红楼梦》里最大的救赎？

（四）综管三篇课文，思考：

红楼是一个怎样的所在？

（五）课堂小结

学习内容：

本

单元的补白《恰当使用关联词语》

1．梳理复句关联词语使用过程中常见的误用现象；

2．学会关联词语的恰当使用方法，增强学生逻辑思维能力。

一、复习旧知，导入新课。

前面我们学习了八种复句类型，回顾一下它们分别是什么？

它们都运用了怎样的关联词语？

关联词语往往是判断复句的一个重要参考，那么，在具体的语言实践过程中，我们会不会误用了它们呢？

今天我们来学习：

复句的关联词语的使用要恰当。

（一）要求学生阅读《恰当使用关联词语》，思考下面问题：

1．关联词语在复句中有什么作用？

（表明关系，语义表达更清晰，语句更顺畅）

2．关联词语使用不当的常见情况有哪些？

（1）关联词语搭配不当

（2）误用关联词语，即该用甲而用了乙。

（3）缺少或滥用关联词语，即该用而不用，不该用却滥用。

学生阅读文章，结合例句理解领会，自主思考或小组交流后，回答问题。

（二）巩固练习：

从学过的课文或其他阅读材料中，寻找带有关联词语的复句，加以错化变更，要求学生辨别、修改。

三、布置作业

复习八种复句的相关知识。

一、了解《水浒传》的内容与人物形象塑造、结构、语言特点。

二、学习阅读古典小说的方法。

第一课时

一、以水浒故事激趣导入。

（一）要求学生阅读《〈水浒传〉：

古典小说的阅读》第一版块以及金圣叹、胡适的相关语句，了解如下内容：

1．《水浒传》是一部怎样的作品？

2．《水浒传》在人物形象塑造、结构、语言方面有哪些特点？

学生自主阅读、思考，小组讨论交流，展示成果，师生评价。

（二）要求学生阅读第二版块《读书方法指导》，梳理如下知识：

1．从金圣叹的感慨中，我们对《水浒传》能够得出一个怎样的结论？

2．阅读小说，应该从哪几方面入手？

为什么？

梳理、展示，师生补充、评价。

（三）选择《水浒传》中你所喜欢的人物，阅读与之相关的章回，分析人物性格，体会写作特点。

（四）课堂小结

第二课时

一、提问激趣，导入新课

举例提示：

水浒传中你最喜欢（或最熟悉）哪个人物？

能不能介绍一下他的英雄事迹与个性特征？

二、学习新课

（一）复习回顾前边一节课对水浒传的介绍，以及小说阅读方法。

（二）师生共同完成“专题探究”。

专题一：

关键点在于自选最喜欢的人物或情节，以思维导图的形式梳理情节或人物性格特点。

专题二：

关键点在于对《水浒传》中你最喜欢或最熟悉的人物，从人生轨迹、英雄事迹、性格特征等方面为其写一小传。

专题三：

分析章回体小说的特点，结合《水浒传》的结构、人物刻画、语言等特点来分析，写一点赏析文字。

（三）学生展示写作成果，师生评价。

（四）从《世说新语》《聊斋志异》自选一部，结合之前所学阅读方法进行自主阅读。

学习改写

2课时

《学习改写》，《公输》以及鲁迅先生据此创作的小说《非攻》；

古代寓言《杞人忧天》《刻舟求剑》《守株待兔》《郑人买履》

1．了解改写的方法。

2．通过改写实践，初步掌握改写技巧。

一、布置学生阅读《学习改写》，梳理下列知识性内容：

1．什么是改

写？

改写有什么作用？

改写，就是在忠于原作内容的基础上，通过改变文体、语体和叙述方式等，进行“再创作”，以服务于特定的需要。

作用：

有助于培养文体意识，提高写作能力，还有助于更深入地把握原作。

2．改写常见的形式有哪些？

3．改写应该遵循哪些原则？

二、对比阅读《公输》《非攻》两篇文章的不同，在感受改写的魅力的同时，体会、交流改写的感受。

三、小组内交流基础上，班级展示，教师评点。

四、课堂小结

通过改写实践，巩固对改写的知识性内容的掌握，体会改写的乐趣

一、激趣导入

鲁迅先生对《公输》的改写是那样的传神而有趣，大家想不想也来一试身手？

二、提示

改写应遵循的原则有哪些？

三、写作实践

（一）请从《杞人忧天》《刻舟求剑》《守株待兔》《郑人买履》四则寓言故事中，自选其一，认真阅读分析情节内容，用现代文改写成一篇小故事。

要求：

1．注意结合改写的原则进行再创作；

2．篇幅约为300字左右。

（二）组内展示作品，评比，推选代表展示本组最优秀作品，师生品鉴。

四、课堂小结。

我与诗词有个约会

群文阅读课

1课时

1.背诵积累名词佳句，感受古诗词的魅力。

2.体味作者情感。

苏轼《临江仙夜归临皋》，秋瑾《满江红小住京华》，李清照《渔家傲天接云涛连晓雾》

一、结合宋词的魅力，激趣导入

二、学习新课。

活动一：

学习苏轼的《临江仙夜归临皋》

1．识词牌——结合丛书中词作下面的注解，了解《临江仙》。

2．诵读词作，结合译文与注解体会苏轼在此阙词中表达的情感，并做口头表达，师生品评。

3．你喜欢这阙词中的哪一句（或哪几句）？

抄录下来并加以诵记。

活动二：

1.识词牌——结合丛书中《满江红小住京华》下面的注释，了解《满江红》。

2．诵读词作，结合译文、注释体会鉴湖女侠秋瑾在此阙词中表达的情感，并做口头表达，师生品评。

4．除了秋瑾这阙词，你还知道谁写过《满江红》？

能不能背诵给大家听听（是否可以将它介绍给大家）？

活动三：

1．学生诵读李清照的《渔家傲天接云涛连晓雾》，感受作者李清照蕴于其中的思想感情。

2．我们还学习过李清照的哪些词？

和这阙词做综合比较，来分析一下作者的思想与性格。

（自主分析基础上，小组交流，形成材料，进行展示）

3．你对李清照有一个怎样的评价？

一两句话概括，口头表达，师生探讨交流。

三、课堂小结