学会学习做学习型大学生Word文件下载.docx
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21800项（比过去2000年的总和还多）
2、知识陈旧周期愈来愈短，科学技术由发明到应用的速度日益加快
一些重大发明到投入应用的时间：
摄影机（发明于18世纪20年代）112年；
无线电（发明于19世纪60年代末）35年；
X光机（发明于19世纪末）18年；
雷达（发明于20世纪20年代）15年；
电视机12年；
原子弹6年；
晶体管3年。
……
上述趋势与传统的教育思想、学习方法、思维模式和教育制度产生了尖锐的矛盾，主要有二点：
1、人类接受知识的能力与迅猛增长的浩瀚的知识量之间的矛盾；
2、一个人有限的学习年限与知识迅速老化之间的矛盾。
“知识半衰化”：
某一门类或科目中发表的文字＞50%变为无用的年限。
生物医学：
3年
冶金学：
3.9年
物理学：
4.6年
化工：
4.8年
社会学：
5年
机械学：
5.2年
生理学：
7.2年
化学：
8年
数学：
10.5年
地质学：
11.8年
地理学：
16年
……
几点启示：
●教育目的已不能限定在使教育者获得一定数量的知识上，而主把重点放在培养和开发他们的智能，教会学生怎样学习上。
●对受教育者的要求不仅是“学会”，更重要的是“会学”。
●传统的以继承为中心的教育模式已不再能适应当今社会发展的需求了。
1972年，联合国教科文组织编著的《学会生存》一书中指出：
“我们再也不能刻苦地一劳永逸地获取知识了，而需要终身学习如何去建立一个不断演进的知识体系——学会生存。
”
1996年，联合国教科文组织——21世纪教育委员会发表并出版了《教育——财富蕴在书中》的报告，书中指出：
“这种学习（指学会怎样学习）更多地是为了掌握认识的手段，而不是获得经过分类的系统化知识，既可将它视为一种人生手段，也可将它视为一种人生目的。
”
“作为手段，它应使每个人学会了解他周围的世界，至少是使他能有尊严地生活，能够发现自己的专业能力和进行交往；
作为目的，其基础是在于理解，认识和发现。
”
过去，往往把人的一生分为三个阶段，即：
●成长和接受教育时期；
●工作和作贡献时期；
●退休和养老时期。
这种传统观念已不符合现代社会的要求了，应该以“终身学习”的观念取代了。
“学会”与“会学”也深刻地反映了二种不同的教育观和学习观：
●“学会”：
从不知到知，着眼点是获取已有的知识，是被动地接受知识，表示学习的结果；
●“会学”：
要求学生能主动地获取知识，更多地是瞄准未知的知识，表示学习的过程。
（二）树立新的学习理念
1、终身学习的理念
从古至今人们历来崇尚学习，先贤哲人留下了许多劝学治学的佳作，比如：
孔子《论语》，荀子的《劝学》，诸葛亮的《诫子书》。
但过去讲学习都有很大的片面性，它把学习作为谋生的手段，过去常讲书中自有黄金屋、学而优则仕等等。
过去的教育对象也有局限性，本身就是面向学生。
我们今天讲的学习，已经超出了原有学习的意义。
从个人来讲，学习不仅是谋生的手段，而是人生的一个目标了，一种价值观念了，而且成为一种生活方式了。
不仅是学校的学习，而且是终身的学习。
从社会来讲，构成社会的人的素质需要提高，不是个人学习，而且需要团队学习，全民学习。
那么从组织来讲，学习已不是个人行为，而是带有前瞻性的组织行为。
因此，学习型组织就成为学习型社会的基础。
为什么今天强调终身学习，20世纪中叶特别是80年代之后，知识的更新越来越快，出现了大爆炸。
知识爆炸是指知识像原子弹裂变般地爆炸式增长，通常说的几何级数的增长。
据统计，近10年人类知识总量超过以往2000年的总和，并以每10年至20年翻一番的速度不断增长。
全世界一年有80多万种不同的书籍出版面世，如果你一天读一本书，你得花2000多年才能读完一年所出的这些书。
一年的刊物、报纸又要花去几千年。
与知识爆炸相伴的是知识老化速度日益加快。
我们入学时学的即使是最新的知识，待四年后毕业时，已有90%所学的知识显得陈旧了。
“不是我不明白，而是这世界变化快。
”高速度，加速度是新世纪发展的最大特点，科学家王大珩指责，现在平均每5分钟科学界就有一项新发现，每3分钟物理学界就发现一种新的物质，结构，每一分钟化学界就能找出一个新的反应式。
时代正以前所未有的速度加速变化，卖电脑的人说，新一代电脑刚刚到手，还没等投放市场，好像就已经过时了，这就是这个时代的发展速度。
一个86年毕业的大学毕业生到90年，仅仅四年的时间，他的专业知识基本老化。
从1976年到1986年，十年时间，知识已经全部老化。
教育部的一位部长说过，今天的大学生用不了10年，她所学的专业就会被新知识、新技能所代替。
就医学领域来说，基本上是5年一个周期。
5年前医生在给你开药的时讲，说你的心血管疾病吃这个药是最好的，5年后再给你开药方的时候，可能会和你讲：
这药你绝地不能吃了，吃了就有副作用。
由此看来，医生五年不学习，他连药方都不敢给你开。
还有研究发现，一个人在大学所学知识是他整个人生中所学知识的10%左右。
那么其它的就靠完成学校教育之后的继续教育完成。
所以说学历有终点，学习无止境。
学历只能说明过去。
而我们面对的是今天，所要走向的是明天，我们今天所面临的是10倍的速度，走进明天的时候可能就是100倍的速度。
所以过去人们常说一句话：
活到老学到老。
现在得翻过来说，学到老才能活到老。
2、全面学习的理念
现代社会的学习是一种广义的学习，广义的学习就被称为学习工作化，工作学习化。
也就是说要把你做的每一项工作、每一项事情都要视为学习的一次机会和过程。
从工作中学习新技能、新方法，并促进新知识的增长。
同时还要把学习看作是一项必要的工作。
你每天都在不断地学习就如同每天认真工作时所投入的经历一样。
可以说学习是一种可以无限再生的资源，只要你有学习的意识，你就有学不完的东西。
全面学习包括我们今天充电性的学习，讨论性的学习，还包括实践性的学习。
一个研究组织做过这样统计，它说人这辈子从富有挑战性的工作中所获得知识占42%，从培训中所学知识占7%，从困境中学习占2%，受重要人物影响占22%，其它的占9%。
四中全会报告向全党提出了三个学习：
向书本学习、向实践学习、向人民群众学习。
首先向书本学习很重要：
书籍是人类进步的阶梯，也是获取知识的源泉。
越是发达国家，越是重视读书。
读书的氛围也越发浓郁。
在日新干线上，你就会看到一道亮丽的风景，每个人手里都拿着一本书或是报纸在看。
有关部门在2006年4月23日世界第11个世界读书日公布了一组数据，上海人均年读书5本，新加坡84本，日本18本，美国25本。
上海人均读书时间是每周4.5小时，新加坡6小时，日本9小时，美国14小时。
我们除了所学的课程之外读了几本？
读书往往是人之差异。
爱因斯坦说过，人的差异在于业余时间。
意思是说看业余时间你是否博览群书。
有这么一个故事，说的是大学毕业离校时，老师问学生，“毕业第一年每月能读一本书的同学请举手”，几乎所有的同学都举了手。
当问到“那么毕业第十年谁还能一年读一本书?
”时，几乎所有学生都笑起来了，认为一年还不能读一本书是难以想像的事。
然而，后来的事实告诉我们，毕业第一年每月读一本书的学生还不到一半，毕业第十年时，一年读一本书的几乎是凤毛鳞角了。
不记得哪位名人说过，你读书越多，你和世界越接近。
所以，一定要把学习、看书当作终身的事情来做。
腹有诗书气自华，也许读书不一定能改变人生的起点，但一定能改变人生的终点；
也许读书不一定能改变人生的长度，但一定能改变人生的宽度和厚度。
但是这个过程是孤独的，当别人在休闲的时候，你却把别人喝咖啡的时间用在了读书上，独守孤灯，苦心思考。
但这也是厚积而薄发的过程，心无旁骛地奔向自己的目标，耕耘终将会获得更多的回报。
其次就是向实践学习。
实践出真知。
实践也是人类的教科书。
只有不断实践、不断探索、不断总结，才能积累经验，才能克服不足，少走弯路。
还有就是向他人学习。
孔子早就说过：
三人行必有我师焉。
人民群众中不仅蕴含着巨大的力量，也蕴藏着无穷的智慧。
3、创新学习的理念
美国麻省理工学院管理学大师彼得圣吉在《第五项修炼》中有句经典名言，学习的过程是一个增强能力的过程，学习是为了培养新的能力，以创造你过去不能创造的东西。
它归根结底与行动有关。
创新学习有两种是不可忽视的。
一种是忘弃性学习。
就是要持续不断地忘记过去没有用的东西，那些淘汰的东西。
比尔盖茨的办公室挂着一幅字，这幅字意思是说你要想取得新的辉煌的成功，你就必须不断的吐故纳新、弃旧图强。
所以他用这幅字来提醒自己和自己的员工，要想成功就必须忘掉过去没有用的东西，去创造新的东西。
另一种是反思性学习。
这种反思性学习在学习理论中它有一个观念，它是说什么时候才算是真正的学习开始，说真正的学习什么时候发生呢，当反思开始的时候。
《论语》中讲：
吾日三省吾身。
每天都要对自身的行为进行反省。
一日反省不了三次，两次、一次也好啊。
通过反省修正自己的错误，找到弥补缺点的方法。
所以，目前国内外很多组织都在开展反思学习活动。
每个任务完成之后，它就会以团队为主，反思五个问题：
第一是目标，我们开始打算做些什么？
第二就是结果，我们实际做的怎么样？
第三就是差距，我们还有哪些不足？
第四就是对策，我们怎样来进行改革呢？
第五就是感悟，从中学到了什么？
感悟到了什么？
所以现在从失败中学习已经成为了一门学问。
出现了一门新兴的学科，这门学科叫失败学。
有的国家还成立了活用失败研究会。
俄罗斯就专门建立了《失败纪念馆》，美国出版了一个杂志，叫《失败》杂志，那么，行动中的学习就有了一条定律：
行动-反思-改进。
4、快速学习的理念
现在世界已经进入创新高潮期，人类的创新是从低潮到高潮，再从低潮再到高潮。
一个周期大约80年。
前80年的高潮期专家认为是在20世纪20年代，近80年的高潮期是2005年到2009年。
尽管我们遇到了前所未有的金融危机和经济危机，但是仍然没有妨碍我们创新高超的兴起。
这个结论是一本书披露的。
这几年我们大家看到，我们国家在全世界的创新领域是走在前面，包括我们的纳米技术、基因技术，克隆技术等，都有着重大突破。
中国科学院王大珩指出，现在平均每5分钟科学界就有一项新发现，每3分钟物理学界就发现一种新的物质结构，每一分钟化学界就能找出一个新的反应式。
如此之快，所以学习型组织理论认为：
学习的目的只有一个，那就是创造。
就是为了创造美好的生活、创造美好的明天。
有人问彼得圣吉：
什么是学习型组织？
彼得圣吉讲，用两个字概括就是创造，四个字就是持续创造。
所以说创造就是学习型组织的一个重要特征。
那么面对日新月异的社会最危险的就是认识不到这种变化。
即使你认识到这种变化，又不能及时作出反应，这是最可悲的。
由此，世界上出现了一种速度文化，在学习型组织的理念中它有一个速度概念公式：
L﹥或﹦C（L表示学习，C表示量），就是说你学习的速度应该大于至少等于变化的速度。
英特尔公司之所以在激烈的世界竞争中始终走在前列，那就是他们认识到了这个世界的一个真理：
这个世界唯一不变的那就是变。
那么，你想在变化中强大起来不？
你能在变化之中找到成功吗？
你只有一个办法，就是把你的学习速度提高到大于至少等于变化的速度。
所以在速度文化的公式中又出现了一个公式：
：
L﹤C的话，就﹦D。
就是说当你的学习速度小于变化的速度的时候，等于死亡。
美国哈佛大学戴维斯教授《企业推手》，告诉人们当今世界企业的竞争本质上就是速度之争。
他又告诉人们当一个组织内部改革变化的速度小于外部变化的速度的时候，末日就在眼前。
所以现在世界上许多发达国家和地区都在研究开发速度学习的工具和方法。
美国在研究开发学习地图，提出新世纪的学习法则是用一半的时间学习两倍的知识与技能，并且它提供了一套全新的学习方法。
日本它在研究速度型技术，它出了一本书，而书的后面附了一个光盘，作者告诉你，你每天听15分钟光盘内容，你的学习的思维反应速度会提高4到20倍。
5、快乐愉悦学习的理念
学习型组织倡导的是快乐愉悦学习。
快乐学习就是让人们通过工作和学习活出生命的意义。
因为学习本身就是知识积累的过程，学习就是增长才干智慧的过程，更重要的通过学习还有一个实现自身价值的过程，这个过程就是精神享受的过程。
早在2500年前，中国《论语．学而》：
学而时习之不亦乐乎？
什么时候快乐呢？
光学不行得学而时习之。
什么时候能亲身运用反思改进创新的时候，你才能不亦乐乎。
从这个意义上说，学大于习。
学加习才等于完成了学习。
可见我们的祖先早就懂得了学习就是以快乐的事情。
不是一般的快乐，而是不亦乐乎，高兴的不得了的事。
学习型组织的快乐学习还在于团队式的学习，团队式的学习使人能够相互融合，相互启迪，相互交流，相互帮助。
在这样的环境中学习人们就感觉到自己的重要，组织需要我、别人需要我，使人能够学习并且愿意学习。
这就营造了一种氛围，使人愿意改变，或者说它创造了一种环境。
这样的环境是一种人性化的环境，自然是快乐的愉悦的。
二、承载新的学习使命
几年以前，美国科学院向美国国会提交了一份报告，报告的名称叫《超越风暴》。
使美国有一个更光明的经济前景。
为什么要提交这个报告？
因为美国已经感觉到距离消失了，就是发达国家和发展中国家的距离消失了。
所以说美国是一个危机感很强的国家，他们曾三次发出大声疾呼。
第一次是上世纪80年代，当时是面对日本的电子工业在世界上领先，他们感觉到了距离消失了；
第二次是亚洲四小龙的崛起，他们又感到距离消失了；
今天是第三次，他们面临的是中国、俄罗斯、印度等一些国家的竞争力的不断提升，又再一次大声疾呼，说距离消失了。
也正是这种危机感和紧迫感，使美国格外重视学习。
我看到了一份资料，在美国成立了一个特别委员会，这个特别委员会就是针对距离消失成立的组织，这个特别委员会由20人组成，包括学术机关、一些大的企业，还有政府领导人，还有三名诺贝尔奖获得者。
他们向国会提交的报告中，提出了四个基本建议，以应对挑战。
第一，全力培养普教师资，抓基础教育；
第二，增加基础研究投入；
第三，不拘一格吸引人才；
第四，加强知识产权保护。
这个报告中最值得人注意的就是使美国学习和完成科学研究最有吸引力的地方。
这样才能在美国本土和全世界来不断培育补充和保持最优秀的学生、科学家和工程师。
所以，他们把全世界的人才吸引过去，提出继续改进外国留学生和学者的签证方法，使之更加简便，使得你愿意到美国来，吸引你。
而且它的有些签证能自动延长。
还实行新的技术优先和移民政策，具有博士教育程度的具有科学、工程学方面有专长的申请者，可优先获得美国公民的身份。
为什么如此重视人才？
重视教育？
是美国在应对距离危机的战争上，它是把人力资源作为头等大事来抓的。
它特别倡导学习型组织建设。
美国排名前25名的企业就有23家是按学习型组织理念进行企业再造的；
在世界排名100为的企业当中，有78家公司就已经进入到学习型组织的轨道。
在我们国家也出现了非常好的态势，许多企业都在创建学习型企业，许多城市都在创建学习型城市。
这个学习型组织到底是干什么的？
管理学大师彼得圣吉《第五项修炼》做了一个概括。
第一项修炼是自我超越，以磨练个人才能为基础，这是学习型组织的精神基础。
通过自我超越来实现自己内心深处最想实现的愿望。
第二就是改善心智模式，这种心智模式是根深蒂固于每个人心中。
影响人们观察世界、认识世界的固有的观念。
改善心智模式就是组织化学习的重要内容。
怎么改善呢，一方面把镜子转向自己，严加审视自己，看看自己。
另一方面是以开放的心灵去容纳别人的想法。
通俗地说，这种心智模式就是人的心里素质和思维方式。
改善心智模式，就是让我们改变心理素质转变思维方式。
第三项修炼就是建立共同愿景，就是建立共同意愿和共有目标，共同愿景的整合，修炼就是帮助组织成员主动而真诚地为共同意愿奉献和投入，而非被动地遵从。
第四项修炼是团体学习，就是把传统意义上的个人学习提升为组织行为、社会行为。
因为团队集体智慧是高于个人智慧的，团队拥有的整体搭配能力对个人而言，知识只有在相互学习中才能得到发展。
应该说也只有是通过使用知识、通过创造知识才能派生出更多新知识，就是说知识交流的范围越广，共享知识越多，你学习的效果就越好。
所以这种团队学习，特别是互动学习显得非常重要。
在现代学习组织中学习的基本单位是团体而不是个人。
学习的方法是共享而不是独享。
这种学习的目标它是提高团队智商而不是个人智商。
它的技巧是深度汇谈，而不是组织学习。
深度汇谈就是沟通，建立情感银行。
第五项修炼就叫系统思考，实际是一种思维方式的整合，一种心灵的转变。
那么各项修炼之间如何互动，它是通过系统思考来强化其它训练。
只有融合整体，才能形成大于相加的效益。
所以这五项修炼已经成为国际最前沿的管理理论了。
这五项修炼也正是学习型组织要做的五件事情。
这五项修炼用中国式来概括就是：
认知-领悟-认同-内化-创造。
归结为一点就是学习力的问题。
所以，我们要承载新的学习使命就是要提高学习力。
“学习力”一词最早出自于1965年美国人佛睿斯特写的一篇文章。
上世纪90年代中期，学习力逐渐成为知识经济时代应运而生的一项前沿的管理理论，受到越来越多的企业管理者的重视和应用。
对学习力的理解，国外有学者释义为“一个人学习动力、学习毅力、学习能力的总和。
”我认为还应增加“学习创新力”。
即表述为学习力是学习动力、学习毅力、学习能力和学习创新力的总和；
是人们获取知识、分享知识、使用知识和创造知识的能力。
也就是说通过提高学习力快速提高获取知识、分享知识、使用知识和创造知识的能力。
学习里最重要，因为学习历史最可贵的生命力，当代社会发展日新月异，从过去的100年、50年、20年，缩短到今天的3年、5年了，有人预言现有知识到本世纪末只占当时知识总量的5%，其余95%到现在还没有创造出来。
人类发展至今大脑是越来越发达，一个人的脑细胞已经超过了150个亿了，而人穷其一生也只能用到百分之几。
所以人脑的巨大容量被我们每个人都可能吸收、消化、存储数以亿计的知识量、信息量开阔了广阔的途径。
所以关键是怎么来提高自己的学习能力。
做到生命不息学习不止，永葆可贵的生命活力。
其实学习型组织它的真谛就是让每一个成员能够活出生命的意义。
人们常说一句话，是国家间的竞争说到底是人和人之间的竞争，那这个底到底是啥？
我认为这个底就是学习力。
学习力就是最本质的竞争力。
一个学者讲了一个树根理论，一个人应该怎样看待企业？
应该像看待树一样看待企业。
说这棵树郁郁葱葱、枝繁叶茂，这是产值和利润。
在看看树上结的果实，果实累累，它是企业的产品。
这是有的员工、有的领导就陶醉了，这个企业多好啊，枝繁叶茂、果实累累。
如果你是聪明员工、聪明领导的话，千万可不能这样看，而要看看这个树的树根怎么样了，要不要施肥了，加水了。
那么这个树根是什么，就是学习力。
学习力就最活跃的创造力。
创新是当代知识经济的本质特征，也是支撑一个国家综合竞争力的核心。
大家都知道80年代，世界通用的是模拟式电视机。
发展高清晰电视机就成为美国和日本竞争的一个前沿阵地。
那个时候日本就判断在模拟设置的基础上再发展高清晰电视进展快风险小，这是我日本的一个长项。
稳超胜券，没问题。
可是美国就另辟蹊径，开辟一条新的道路。
1993年一下子就搞了一个原始性创新——数字化电视。
一下就超过了日本。
原始性创新来源于出处？
其实正是一个国家整体学习力的强盛所在。
我们大家知道在美国的硅谷，那里不仅海纳百川、人才济济，而且拥有众多的研究机构，数以十万计的学者、金融家、企业家、发明家、博士都聚集在那里交流碰撞，这些人是敢为人先。
鼓励尝试宽容时代形成了很强的学习力，也进而成为全球最活跃的创业中心。
在欧洲丹麦诺贝尔颁奖地斯德哥尔摩大厅，颁奖的都是官员、专家、学者，许多都是获过奖的，可是有一次颁奖的却是在校研究生主持颁奖。
为什么？
很多人都不理解。
这么做是想给年轻人一个机率，很多人认为诺贝尔奖是高不可攀，那这个奖对大家有多大的动员力，又有多大的号召力呢。
所以他们说这位年轻人是非常注重用自己学到的知识去创造的人。
让他来颁奖就给人们一个理念：
只要你把知识用于创造，你就可能获诺贝尔奖。
所以这个理念的核心就是学知识是为了创新。
学习力是最本质的竞争力。
当代被《财富》杂志列为世界500强的大公司堪称是全球竞争力最强的企业。
到1970年时候全球500强到80年代三分之一销声匿迹，到上个世纪末已是所剩无几。
这个变化一方面说明新科技革命风起云涌，切换传统产业已是不可逆转的大趋势，再一方面就反映了许多大企业不与时俱进，所以跟不上信息时代的步伐，它必然被淘汰。
我们现在生活在快速发展时代，这个时代有三大特征。
第一个，赢家通知，也就是说谁对资源和财富占有的越多，谁就有可能吸引更的更多的资源和财富。
实质上就你拥有更大的竞争力。
第二就是快鱼吃慢鱼，大鱼吃小鱼的时代已经演变了。
过去我们都说大鱼吃小鱼，这个时代已经变了。
这个时代唯一不变的就变。
谁对变化反映的快，谁就掌握了先机和主动。
第三就是以小博大，规模和数量已经失去光彩，质量和创新决定发展的命运。
在过去计划经济阶段，讲大型企业、特大型企业，特大型企业今天又如何？
越是特大型企业包袱越重，锦化集团曾经号称中国化工的摇篮，今天濒临破产。
所以说规模和数量已经失去了它的光彩。
我们从理性思考中发现这个新的时代完全打破了原有的游戏规则，唯一的选择就是学习。
党的十六大以来中央领导集体学习了50多次，中央政治局平均40天集体学习一次。
而且是从不间断。
中央领导日理万机还重视学习，那就是我们深知一个重视学习的党才是充满希望富有生命力的党。
一个善于学习的社会才是充满活力与时俱进的社会，一个渴望学习的民族才能不断发展。
所以我们每个人都承载着新的学习使命。
三、明确新的学习要求
新的学习理念使我们认识到了学习的重要性，新的学习使命也使我们认识到了学习的必要性，那我们怎样按照新的学习理念完成新的学习使命?
这就对我们提出了新的现实要求。
我们的学生中还存在不会学、不想学、不深学的问题。
大学生不学肯定是不行的，学的怎么样我看得打个问号。
有些学生不会学，他很想学，很努力但成绩不高。
有些同学不想学，得过且过，混日子。
有些学生不深学，把读书当成一种装门面，学学词、练练嘴、表表态、摆摆样，也就过去了。
你说他没学问，讲起来一套一套的，甚至也是引经据典，作诗赋词的。
但真遇事拿不出章程拿不出点子来。
所以这样的人践行能力太差，那就没有深学、没真学。
所以我概括：
不会学是糊涂型学生，不想学是得过且过型学生，不深学是卖弄型学生。
针对这些问题解决好三个方面：
学什么、怎么学、怎么学得好。
1、学什么？
要学的东西很多，但人的精力有限，你不可能通读百科全书。
作为大学生首先还是要学好政治理论，提高政治理论素养。
十七届四中全会就讲到了建设学习型政党要做到科学理论武装、具有世界眼光、善于把握规律、富有创新精神。
学理论一方面能坚定理想信念、加强党性修养，始终保持
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