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语言的学习是需要做大量的批沙拣金的工作的,而语言的金子必须在大量的收集之后才能真正闪光。
以一个中学生来说,课文中的语言材料特别需要我们去吸收和积累。
本课中的一些至今习用的成语和一些精采的描写类的词句,在语言的仓库中,就象珍珠美玉一样,我们可以用研究的方法去先行作个了解和分析,然后,再对课文进行全方位的理解。
二、重难点化解
1、课文内容:
孟子主张人君应与民同乐,实行仁政的思想。
化解:
读通课文,即可理解。
2、论题的提出有哪些特点?
论题是王之好乐甚,则齐国其庶几乎。
要注意的是,在庄暴谈到齐王好乐的问题时,孟子并没有论述为什么齐王好乐齐国就能大治。
这里的可能有几种:
一是事实上孟子根本没有民齐王详谈,但更大的可能是有意留在记载与齐王谈话时写出,那样就更加恰切有力。
另外,在面对齐王展开论述与民同乐的观点前,通过与庄暴的谈话引出论题,作用却是多方面的:
不仅造成了悬念,而且以庄暴无言以对来说明论题的难度,为后文显示孟子论辩艺术的高明作好铺垫。
再说《孟子》是对话体的文章,其切入方式当然最好是对话形式。
3、孟子是如何调控与齐王谈话的气氛的?
首先,齐王把自己和孟子对立起来,谈话气氛非常僵硬,齐王简直是给孟子来了一个大关门。
孟子与齐王谈话,是从齐王好乐开始的,可是,齐王根本不顾孟子的面子,变了脸色,还说寡人非能好先王之乐也,直好世俗之乐耳。
这等于是堵住孟子的嘴巴,不让孟子谈他的先王之乐,而事实上,孟子的谈话肯定是离不开谈先王之乐的,因为孟子的音乐观是与王道有关的。
我们要思考的问题是齐王为什么要故意和孟子对立。
对这个问题,朱熹在他的《孟子集注》中有个说法可供参考:
惭其好之不正。
意思是为自己不喜欢先王之乐而爱好世俗之乐而羞愧。
其次,我们要看清孟子面对这并不融洽的气氛所用的对策。
如果孟子勉强硬谈先王之乐和世俗之乐的是非,谈话气氛可能更加紧张,更关键的是达不到劝说齐王与民同乐、行仁政的目的。
所以,孟子在此时转换了谈话的内容,几乎是迎合齐王似的说了那句王之好乐甚,则齐国其庶几乎。
其目的很明显,那就是想通过引起齐王兴趣,改变谈话气氛。
但是这句话却是很有文章的,它已经巧妙地把谈话内容引入了政治领域。
紧接着,孟子又说今之乐犹古之乐也,这话是承接齐王的先王之乐与世俗之乐而言的,但更应引起我们注意的是这其间孟子已经改变了原来的概念,于是,出现了四个概念:
先王之乐、世俗之乐、今之乐、古之乐。
这四个概念的出现,使孟子转换了话题,为齐王钻进自己的圈套作好了准备。
至此,孟子就已经完成了化被动为主动的转移。
要指出的是,孟子为了缓和谈话气氛所用的手段,并没有改变自己原来对音乐的立场,却把谈话引入了自己想说的领域。
这是不容易的。
3、谈话中的两层铺垫的作用
这两层铺垫就是孟子的两次提问和两次回答,孟子的两问是独乐乐,与人乐乐,孰乐?
和与少乐乐,与众乐乐,孰乐?
齐王的两次回答不若与人。
和不若与众。
说这话的前提是齐王忍不住主动地说可得闻与?
孟子在此故意不直接阐述自己的道理,其目的很明确,一是蓄势,另一方面也是为了加重谈话气氛,诱导齐王在思想上趋向自己与民同乐的观点。
4、两幅画面的妙用
一是人民个个疾首蹙頞,父子不相见,兄弟妻子离散的悲惨图景;
一是人人都欣欣然有喜色,祝福国君身体健康的太平景象。
这两幅画面使用的是描写的手法,目的是为了说理,其好处是避免直接的、枯燥的说教。
这种手法的运用,在中学教材中是少见的,通过描写来说理,在议论文中可以借鉴使用。
5、对比手法的运用
为了引出与民同乐的观点,文章不仅用了两幅画面,而且使用了对比的手法。
当然,这里主要是惨景图和乐景图的对比,这个对比在用法上有一个特点,即分两步采用分述的方式进行,惨景图的描绘,引出的是反面的结论此无他,不与民同乐也。
乐景图的描绘,引出的是正面的结论此无他,与民同乐也。
这种两步分述的对比法也是不同于一般对比的,在学习时要注意借鉴。
6、语言上的突出特点是什么?
描写类语言的形象和精炼。
在文中,形象化的语言主要是指那一些描写人物神态的词语,比如,疾首蹙頞、欣欣然有喜色、王变乎色等,这些神态语言,胜过无数心理活动的描写,这是《孟子》中优秀的地方。
而精炼的语言在文中主要是指那一组描写齐王娱乐、田猎的词语,那是一组经过提纯的生活场景的概括,比如,钟鼓之声、管籥之音、车马之音、羽旄之美,这些词语,非常概括地绘出了王公们的日常生活,是语言运用上的精彩之笔。
有人说,文章写作,就是剪辑生活场景的艺术,这一组名词短语的锤炼技巧,就值得后学借鉴。
三、相关知识补充
1、孟子论仁政重民
(1)民归之,由水之就下
孟子见梁襄王。
出,语人曰:
望之不似人君,就之而不见所畏焉。
卒然问曰:
&
lsquo;
天下恶乎定?
rsquo;
吾对曰:
定於一。
孰能一之?
对曰:
不嗜杀人者能一之。
孰能与之?
天下莫不与也。
今夫天下之人牧,未有不嗜杀人者也。
如有不嗜杀人者,则天下之民皆引领而望之矣。
试如是也,民归之,由水之就下,沛然谁能御之!
(2)仁者无敌
地方百里而可以王。
王如施仁政於民,省刑罚,薄税敛,深耕易耨;
壮者以暇日修其孝悌忠信,入以事其父兄,出以事其长上,可使制梃以挞秦楚之坚甲利兵矣!
彼夺其民时,使不得耕耨以养其父母,父母冻饿,兄弟妻子离散。
彼陷溺其民,王往而征之,夫谁与王敌!
故曰:
仁者无敌。
王请勿疑。
(3)与民同乐
不得而非上者,非也;
为民上而不与民同乐者,亦非也。
乐民之乐者,民亦乐其乐,忧民之忧者,民亦忧其忧。
乐以天下,忧以天下;
然而不王者,未之有也。
(4)为民父母
国君进贤,如不得已,将子卑逾尊,疏逾戚,可不慎与?
左右皆曰贤,未可也?
诸大夫皆曰贤,未可也;
国人皆曰贤然後察之;
见贤焉,然後用之。
左右皆曰不可,勿听;
诸大夫皆曰不可,勿听;
国人皆曰不可,然後察之;
见不可焉,然後去之。
左右皆曰可杀,勿听;
诸大夫皆曰可杀,勿听;
国人皆曰可杀,然後察之;
见可杀焉,然後杀之。
国人杀之也。
如此,然後可以为民父母。
2、《孟子》中与本文内容相近的段落
(1)梁惠王。
王立於沼上,顾鸿雁麋鹿,曰:
贤者亦乐此乎?
孟子对曰:
贤者而後乐此,不贤者虽有此,不乐也。
〈诗〉云:
经始灵台,经之营之;
庶民攻之,不日成之;
经始勿亟,庶民子来。
王在灵囿,麂鹿攸伏,麂鹿濯濯,白鸟鹤鹤。
王在灵沼,於□鱼跃。
文王以民力为台为沼,而民欢乐之;
谓其台曰&
灵台&
,谓其沼曰&
灵沼&
,乐其有麋鹿鱼鳖。
古之人与民偕乐、故能乐也。
〈汤誓〉曰:
时日害丧,子及女偕亡!
民欲与之偕亡,虽有台池鸟兽,岂能独乐哉!
(2)齐宣王问曰:
文王之囿,方七十里,有诸?
孟子对曰:
於传有之。
曰:
若是其大乎?
曰:
民犹以为小也。
寡人之囿,方四十里,民犹以为大,何也?
文王之囿,方七十里,刍荛者往焉,雉兔者往焉,与民同之;
民以为小,不亦宜乎!
臣始至於境,问国之大禁,然後敢入。
臣闻郊关之内,有囿方四十里;
杀其麋鹿者,如杀人之罪;
则是方四十里,为阱於国中;
民以为大,不亦宜乎!
(3)齐宣王见孟子於雪宫。
王曰:
贤者亦有此乐乎?
有。
人不得,则非其上矣。
3、中国古代音乐美学思想
(1)简史
史前时期:
先民们不仅早已具有关于音乐的审美意识,而且也发生了关于音乐起源及其功能的种种想象,他们认为音乐起源于对自然、风、气的模仿,音乐的功能是帮助人类征服自然、战胜敌人。
这些看法都在当时的宗教和神话中出现,成为后世文明社会中音乐思想的胚胎和萌芽。
西周时代:
这时,统治阶级已经把制礼作乐当作中国大事来看待,并认识到音乐具有为政治服务的功能。
先秦诸子之前:
这时普遍流行的是音乐多功能说,认为音乐不仅具有教化作用,而且还具有以礼不合天地之化,百物之产,以事鬼神,以谐和万民以致百物的功能。
其次,还发展了关于音乐特征的和谐说。
这时,已经开了儒家音乐家思想的先河。
百家争鸣时期:
这一时期的音乐思想发展已经达到了极限,形成了比较完善的礼乐思想。
这以后,中国古代的音乐思想大多陈陈相因,基本停滞,罕有发展了。
这一时代出现了一些重要的音乐思想家,如孔子、孟子等,出现的音乐美学著作有《吕氏春秋》、《礼记乐记》、荀子的《乐论》和孔子的一些言论。
(2)孔子的音乐观:
孔子是儒家的代表人物,有音乐实践经验和音乐修养,他从音乐方面整理过《诗经》,使《雅》、《颂》各得其所。
他认为礼和乐都是维护统治秩序的工具,二者相辅相成;
还认为音乐能起教化作用,有重要的社会功能。
对音乐的内容,他强调善,对乐舞的形式,他强调美。
对郑国的民间音乐,他认为放任而不合礼所要求的中和准则,说郑声淫,对优秀的民间音乐,如《关雎》,他给予了充分的肯定,说它乐而不淫,哀而不伤,对相传是虞舜的乐舞《韶》,他认为尽美矣,又尽善也,所以,竟然陶醉得三月而不知肉味,但对于鲁国大夫季氏使用天子才能观赏的八佾舞(64人表演),他就表示是可忍,孰不可忍!
的愤怒,这是把乐看得与礼一样严肃。
总结起来,孔子在音乐美学方面的主要贡献如下:
A、主张给音乐贯以仁的道德内涵,要求音乐必须具有仁爱(仁者爱人)的精神;
B、提出了尽善尽美说,第一次把音乐审美的标准提到了美、善统一的高度;
C、强调音乐作为教育手段的作用,在他的教育思想体系中,将音乐置于突出的地位(兴于诗,立于礼,成于乐)D、第一次对音乐艺术的逻辑给予形象的描述:
乐其可知也,始作,翕如也(热烈状);
从之,纯如也(和谐状),曒如也(清晰状),绎如也(不绝状),以成。
E、打破了以往音乐观所通常具有的宗教束缚,在他的音乐思想中,不再给宗教以任何地盘(子不语怪力乱神)。
(3)荀子的音乐观:
荀子的音乐思想,继承了孔子的若干论点,并经过发展改造而形成法家的音乐理论。
荀子认为人们需要音乐,这是人情所不免的,但是为了防止音乐陷入邪乱,必须制《雅》《颂》之声以导之,感动人之善心,使邪污之气无由得接焉。
他反对淫声、夷俗邪音和郑卫之音,他要求音乐可以善民心,其感人深,移风易俗,天下皆宁。
把音乐的社会功能提高到政治功能。
他又说:
乐中平则民和而不流,乐庄肃则民齐而不乱。
民和齐则兵劲城固,敌国不敢婴。
还说:
故乐者,出所以征诛也,入所以揖让也。
征诛揖让,其义一也。
比孔子又进了一步,把礼乐都作为专政的工具,显示出法家的精神。
荀子的音乐思想集中体现在他的一篇音乐美学专论《乐论》中,其大意为:
A、以音乐的社会、政治、教育功能说与中和的审美标准说为中心,将礼乐思想感情进行了归纳、整理,使之理论化,并坚持了无神论的立场。
B、提出了以理(礼)节情说。
认为音乐的本质是人的心理活动、思想感情,但人的情感如不以礼约束,必然导致混乱。
C、他还提出了音乐的享乐说,在一定程度上肯定了人的情欲的合理性,这在当时的历史条件下具有一定的进步意义。
附:
《乐论》(节选)
间之起,由人心生也。
人心之动,物使之然也。
感于物而动,故形于声。
变成方谓之音,比音而乐之,及干戚羽旄谓之乐。
乐者,音之所由生也。
其本在人心之感于物也。
故礼以道其志,乐以和其声,政以一其行,刑以防其奸。
礼乐刑事政,其极一也。
凡音者,生人心者也。
情动于中,故形于声。
声成文谓之音。
治世之音安以乐,其政和;
乱世之音怨以怒,其政乖;
亡国之音哀以思,其民困。
声音之道,与政通矣。
赠音者,生于人心者也。
乐者,通伦理者也。
是故知声而不知音者,禽兽是也。
知音而不知乐者,众庶是也。
唯君子为能知乐。
是故审声以知音,审音以知乐,审乐以知政,而治道备矣。
是故不知声者,不可言知音;
不知音者,不可与言乐。
知乐则几于礼矣。
礼乐皆得,谓之有德。
德者,得也是故先王之制礼乐也,非以极口腹耳目之欲也,将以教民平好恶,而反人道之正也。
先王之制礼乐,人为之节礼节民心,乐和民声,政以行之,刑以防之。
礼乐刑政,四达而不悖,则王道备矣。
乐者为同,礼者为异则相亲,异是相敬。
乐胜则流,礼胜则离。
合情饰貌者,礼乐之事也。
礼义立则贵贱等矣,乐文同则上下和矣,好恶性循环著则贤不肖别矣。
刑禁暴,爵举贤,则政均矣。
仁以爱之,义以正之,如此则民治行矣。
乐由中出,礼自外作,乐由中出故静,礼自外作故文。
大乐必易,大礼必简。
乐至则无怨,礼至则不争。
揖让而治天下者,礼乐之谓也。
暴民不作,诸侯宾服,兵革不试,五刑不用,百姓无患,天子不怒,如此则乐达矣。
合父子之亲,明长幼之序,以敬四海之内,天子如此,则礼行矣。
乐者,天地之和也。
礼者,天地之序也。
和故百物皆化,序故群物皆别。
乐由天作,礼以地制。
仁近于乐,义近于礼。
乐者敦和,率神而从天;
礼者别宜,居鬼而从地。
故圣人作乐以应天,制礼以配地。
礼乐备明,天地官矣。
(4)其他学派的音乐思想:
道家,以老子和庄子为代表,他们的理想是回到人类的最初状态,即至德之世。
他们认为,那至德之世,民性素朴,既无礼乐也没有君子、小人之分。
等到有了礼乐,世界也便产生了对立,人们也就有了争斗心,人世间原有的纯朴之美便遭到破坏,因而他们反对人为,否定礼乐。
墨家,以墨子为代表,他著有《非乐》篇,他从小生产者的狭隘的立场出发,认为搞音乐浪费人力、财力,妨碍生产,极力加以反对。
当然,道家、墨家的这些代表人物也都是懂得音乐艺术规律的人,大音希声、至乐无乐这样一些有关音乐的名言都是出自他们之口。
4、语言学习
前置句:
臣未之闻也/莫之能御也/何由知吾可也?
/夫子之谓也/何以异?
/然而不王者,未之有也/而良人未之知也///德何如,则可以王矣?
/(加线词为宾语)
后置句:
何以异於邹敌楚哉/使天下仕者皆欲立於王之朝,耕者皆欲耕於王之野,商贾皆欲藏於王之市,行旅皆欲出於王之涂/申之以孝悌之义/王语暴以好乐//王尝语庄子以好乐,有诸//(加线部分为后置状语)
句间关系:
若民,则无恒产,因无恒心。
(因果关系)/苟无恒心,放辟邪侈,无不为已(假设关系)/虽与这俱学,弗若之矣(转折关系)////
固定句式:
盖亦反其本矣。
(由盖引导,相当于为什么不?
)/惟士为能(惟为格式)/吾如有萌焉何哉!
(如何?
格式)////惟弈秋之为听(惟为格式)////
省略句:
将以衅钟(以字后省略之字,代牛)/
被动句:
他日,见於王(见表被动)//
判断句:
良人者,所仰望而终身也(者,也式///今夫弈之为数,小数也(也式)////
5、课后练习解析
一、设计此题,意在使学生通过与《齐桓晋文之事》的比较,进一步体会孟子的民本思想。
参考答案详见重点难点化解
二、运用对比提示矛盾,阐发观点,是《孟子》散文的特点之一。
此题所提供的资料中,对比手法非常明显。
同时也能对以前读过的有关章节加以复习,。
参考答案详见重点难点化解中的5、对比手法的运用。
课文运用对比的例子还有:
(1)独乐乐/与人乐乐
(2)与少乐乐/与众乐乐(3)非能好先王之乐也/直好世俗之乐耳(4)举疾首蹙頞而相告曰/举欣欣然有喜色而相告曰(5)吾王之好鼓乐,夫何使我至於此极也/吾王庶几无疾病与?
何以能鼓乐也?
三、1、大王对我说他喜爱音乐。
2、一个人欣赏音乐,快乐,同别人一起欣赏音乐,(也)快乐,哪一种更快乐呢?
3、现在大王与民同乐,就可以统一天下了。
4、天下那些痛恨自己国君的人,都想找大王您诉说。
5、我们的大王恐怕没有什么疾病吧!
四、此题为选做题。
设计此题,目的是让大家了解一点古人的音乐观,增加一些文化史的知识。
参看相关知识补充的有关内容。
●学练效果检测
A层级检测题
1、为下面加点的字注音
王语()暴以好()乐()独乐乐()管籥()之音疾首蹙()頞()庶几()
2、解释句中加点的词
A、其庶几乎!
庶几:
---------
B、王尝语庄子以好乐,有诸?
语:
--------诸:
C、未有以对也对:
-------
D、举疾首蹙頞頞:
------蹙:
--------
3、与例句中加点的词意义和用法相同的一句是:
例:
独乐乐,与人乐乐,孰乐?
A、王之好乐甚,则齐国其庶几乎!
B、渔歌互答,此乐何极
C、今王鼓乐於此
D、今之乐,由古之乐也。
举疾首蹙□而相告
A、吾不能举全吴之地,十万之众,受制于人
B、今亡亦死,举大计亦死,等死,死国可乎?
C、举欣欣然有喜色而相告
D、聊举数人以训汝
今王鼓乐於此
A、一鼓作气,再而衰,三而竭。
B、微风鼓浪,水石相击,声如洪钟。
C、噌吰如钟鼓不绝。
D、顾谓御史书曰:
秦王为赵王鼓瑟。
4、下面无通假字的一句是
A、吾王庶几无疾病与B、今王田猎於此
C、举疾首蹙□而相告曰D、直好世俗之乐耳
5、辨析下列句式的句式特点,并把它们译成现代汉语
A、直好世俗之乐耳句式:
--------------译文:
----------------------------------
B、他日,见于王句式:
-------------------------------------
6、寡人非能好先王之乐也,直好世俗之乐耳。
一句的正确译文是
A、我并不是爱好古代君王的音乐,只是爱好现在的流行乐曲罢了。
B、我并不是能爱好古代君王的音乐,但特别爱好现在流行的音乐。
C、我并不爱好古代君王的音乐,但特别爱好现在流行的音乐。
D、我虽然也爱好古代君王的音乐,但更爱好现在流行的音乐罢了。
7、《庄暴见孟子》节选自《------------------------》,产要记叙了孟子与-----------关于---------的谈话。
孟子根据齐王对音乐的爱好,与之探讨--------------、-----------、-------的话题,巧妙地劝说齐宣王要-----------------。
8、为什么姓闻王钟鼓之声,管籥之音会举疾首蹙頞?
答:
9、王变乎色的原因是
A、认为庄暴不该把他好乐的事告诉孟子。
B、认为孟子不该揭他的痛处,而感到愤慨。
C、面对孟子的发问,为自己直好世俗之乐感到羞愧。
D、面对孟子的发问,以为孟子不能理解自己而生气。
B层级检测题
10、今之乐与古之乐相同吗?
孟子为什么对齐王说今之乐犹古之乐?
11、请写出根据下面语段概括的成语。
A、鱼,我所欲也,熊掌,亦我所欲也;
二者不可得兼,舍鱼而取熊掌者也。
生,亦我所欲也,义亦我所欲也;
二者不可得兼,舍生而取义者也。
(《孟子告子上》)
B、寡助之至,亲戚畔之;
多助之至,天下顺之。
以天下之所顺,攻亲戚之所畔,故君子有不战,战必胜矣。
(《孟子公孙丑下》)
C、今王田猎於此,百姓闻王车马之音,见弱旄之美,举欣欣然有喜色而相告曰:
吾王庶几无疾病与?
何以能田猎也?
此无他,与民同乐也。
D、吾王之好田猎,夫何使我至於此极也!
父子不相见,兄弟妻子离散。
E、百姓闻王钟鼓之声,管籥之音,举疾首蹙頞而相告曰:
阅读下文完成1219题。
万章曰:
尧以天下与舜,有诸?
孟子曰:
否。
天子不能以天下与人。
然则舜有天下也,孰与之?
天与之。
天与之者,谆谆然命之乎?
天不言,以行与事示之而已矣。
以行与事示之者,如之何?
天子能荐人於天,不能使天与之天下,诸侯能荐人於天子,不能使天子与之诸侯;
大夫能荐人于诸侯,不能使诸侯与之大夫。
昔者尧荐舜於天而天受之,暴之於民而民受之。
故曰:
敢问:
荐之於天而天受之,暴之於民而民受之&
,如何?
使之主祭而百神享之,是天受之,使之主事而事治,百姓安之,是民受之也。
天与之,人与之。
舜相尧二十有八载,非人之所能为也,天也。
尧崩,三年之丧毕,舜避尧之子於南河之南。
天下诸侯朝觐者,不之