最新苏教版三年级上册期末复习教案Word下载.docx
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两位数乘一位数,先算几十乘几,再算几乘几,然后把两次乘得的数合起来。
要注意个位相乘的满几十时要加几十或几十几。
2．做期末复习第2题。
用4分钟时间测试,交流得数。
注意统计全对的人数和错1～2题的人数,根据实际情况有针对性地采取措施进行训练。
三、复习笔算
1．做期末复习第3题。
让学生按题组独立笔算,指名两人板演。
检查交流：
看一看黑板上的笔算,第一组前两题是怎样算的？
（检查计算过程）第三题为什么这样列竖式？
第二组题算得对不对？
这里每组三道题的乘数有什么相同和不同？
请你比一比三道题笔算的过程,对于笔算方法有什么想说的吗？
两、三位数乘一位数的笔算,从个位起按顺序乘,乘到哪一位积就写在那一位上；
哪一位上相乘满几十,就向前一位进几。
（呈现板书：
从个位起按顺序乘,乘到哪一位积就写在那一位上；
哪一位上相乘满几十,就向前一位进几）如果乘数中间有0,就根据法则从个位起按顺序乘,不能漏乘十位上的O；
如果乘数末尾有0,可以列竖式先乘0前面的数,再在乘得的数后面添上相同个数的0,这样比较方便。
2．先估算,再笔算。
出示：
48×
642×
6
（l）让学生估计得数大约是多少,并交流估算结果。
（板书：
300240）
都是40多乘6,估计的结果为什么不一样？
（接近50和接近40）
两位数乘几的估算,可以看两位数接近几十,就按几十乘几的口算估计得数大约是多少。
（2）要求：
请小朋友笔算得数,再和估算结果比一比,看看是不是差不多。
学生笔算（指名两人板演）。
检查：
笔算得数和估计的差不多吗？
看看笔算对不对。
3．做期末复习第6题。
让学生读题,了解题意。
同桌互相讨论一下怎样估计,再估一估,把每个年级估计的结果写在表格的下面。
安排哪个年级比较合适？
你是怎样估计的？
把两位数看成和它接近的整十数来估计,可以看出二年级不满200人,一年级和三年级实际人数都比200多,所以安排二年级去是合适的。
四、复习小结
这节课复习了两、三位数乘一位数的计算,你有哪些收获？
第2课时两、三位数除以一位数复习
l．.进一步掌握除法口算和笔算方法,能正确地口算整十、整百数和几百几十除以一位数,以及两位数除以一位数,能正确笔算两、三位数除以一位数的商,并掌握除法的验算。
2．使学生通过口算、笔算的复习,沟通计算内容的联系,整理、归纳计算方法,提高除法口算和笔算能力,发展比较、归纳等思维能力。
复习重难点：
两、三位数除以一位数的口算、笔算。
培养学生自觉检查的习惯。
一、揭示课题
上节课我们复习了乘法计算,有了许多收获。
今天我们复习两、三位数除以一位数的计算。
（板书课题）看了这个课题,你想到要复习除法里的哪些知识呢？
说说看。
小朋友都想到了要复习除法口算、笔算、验算等知识,那今天通过除法计算的复习,大家要进一步掌握除法的口算、笔算,正确算出除法的商,归纳除法口算、笔算方法,并且能验算除法,提高除法计算能力。
l.做期末复习第8题。
交流得数并呈现,有错的自己改正。
第二组题是怎样算的？
（400÷
5是怎样算的,要注意什么？
）
第三组题的口算过程有什么相同和不同的地方？
你能联系这里的三组口算题,总结一下方法吗？
整十、整百数和几百几十除以几,只要先按表内除法用口诀直接算,再看被除数末尾剩下几个0没有算,就在末尾添几个0；
两位数除以一位数,先算十位上得几十,再用余下的数除以一位数得几,然后用几十加几得几十几。
2．做期末复习第9题。
1．做期末复习第10题。
让学生说一说每组题的被除数和除数有什么相同和不同。
（l）让学生独立笔算第一组题,指名板演。
检查比较：
仔细观察黑板上的笔算,这三道题都是先算哪一位,再算哪一位？
为什么商个位上的数不一样？
上面两道个位上也能商0吗？
为什么？
这三道题笔算都是先算十位,再算个位,当个位不够商1时就商0。
每次的余数要比除数小。
每次余数要比除数小）
（2）让学生按题组独立笔算第二、三组题,指名两人板演。
小朋友自己先看看这里第二组题算得对不对,有错的请指出来错在哪里。
（及时板书订正）
比一比,这三道题都是按怎样的顺序除的？
为什么第三小题商是两位数？
（学生交流后,呈现板书：
从高位除起,一位不够看两位；
除到哪一位商就写在那一位上）第三组后两题的商都有0。
检查一下,每题是在什么时候商0的？
（检查计算过程,呈现板书：
不够商1就商0）
小结：
你能联系三道题的笔算过程,说说除法笔算要注意什么吗？
笔算两、三位数除以一位数,从高位起按顺序算,一位不够看两位,除到哪一位商就写在那一位上；
哪一位不够商1就商0；
每次余数要比除数小。
2．说说下列各题的商是几百多或几十多,再笔算并且验算。
156÷
4621÷
3
（1）让学生估计得数大约是几百多或几十多。
30多200多）
除法估计可以看最高位或前两位上的商,估计出大约是几百多或几十多。
请小朋友笔算得数,再和估算结果比一比,看看是不是在估计的范围里。
让学生笔算、验算。
（指名两人板演）
验算的积和被除数比较,这里的商是不是都正确？
除法的商可以怎样验算？
除法的商可以用乘法验算,看结果是不是等于被除数。
（3）下面的被除数各是多少？
（）÷
7=12（）÷
9=30……8
学生计算,交流方法和结果。
你能说说除法里除数、商和被除数之间的关系吗？
3．做期末复习第12题。
学生自己读题,交流题意。
让学生独立解答。
这里三道题各是怎样解决的？
（板书算式）为什么前两题都用除法算？
第三题为什么要用乘法？
根据倍的含义,求篮球和足球的个数各是排球的几倍,就是求篮球的个数和足球的个数里面各有几个8,要用除法算。
所以像这样已知两个数量,求一个数量是另一个数量的几倍,用除法算。
羽毛球的个数是篮球的3倍,羽毛球的个数就有3个16,要用乘法算。
所以像这样已知一个数量,要求它的几倍是多少,就是算几个几是多少,用乘法算。
4．做期末复习第13题。
让学生独立读题、列式解答。
你是怎样算的,结果怎样？
（板书算式）
最多能穿多少串,你是怎样想的？
（余下的1个不够再穿一串）
如果全部穿在小棒上,至少要多少根小棒呢？
为什么要25根？
（余下的1个也要串1根）
我们要根据问题这样想：
因为余下的个数不够再穿1串,所以商是几就最多穿几串；
全部穿上要多少根小棒,那余下的穿起来也要1根,所以比商要多1根,是25根。
这节课复习了两、三位数除以一位数,你有哪些收获？
第3课时图形与几何知识复习
1．通过整理和复习,加深对长方形、正方形特征和周长含义的认识,能比较熟练地测量边长,计算平面图形和长方形、正方形的周长；
加深对平移、旋转和轴对称图形的认识,能正确判断平移、旋转和轴对称图形并说明理由。
2．体会整理、归纳知识的方法与过程,加深理解知识间的内在联系,发展归纳、概括的能力,进一步发展空间观念；
在联系概念进行比较、分析、判断、说明的活动中,培养简单的演绎推理能力,提高运用数学知识解决问题的能力。
3．主动参与、合作交流、充分体验,体会数学知识和方法的价值,在运用知识、方法的过程中增强掌握数学知识的信心。
长方形、正方形的特征和周长计算,平移、旋转、轴对称图形的特点。
复习过程
一、回顾导入
我们已经复习了这学期学习的乘法和除法。
除了乘除计算,我们这学期还学习了平面图形和物体运动方式的知识。
小朋友回顾一下,这学
期学习过这方面哪些内容？
如果不太清楚,可以在课本上看一看,再和大家交流。
关于平面图形和物体运动学过哪些内容？
2．引入复习。
大家都已经清楚,这学期我们学习了长方形、正方形的特征和周长计算,还有平移、旋转和轴对称图形的知识,这些都是图形与几何知识,今天就复习这些知识。
（板书课题）复习时,小朋友要积极回顾、整理和思考,进一步认识长方形、正方形和周长的含义,能比较熟练地计算周长；
还要更清楚地掌握平移、旋转和轴对称图形的知识。
二、复习长方形、正方形和周长
1．整理图形特征。
我们已经认识过长方形和正方形,那怎样的图形是长方形,怎样的图形是正方形呢？
请小朋友回忆一下,画出图形并按图形整理出它们的特征,填写在你的表格里。
（出示事先给学生准备的表格）
你能根据整理的表格和大家说说你对长方形、正方形的认识,以及正方形和长方形有什么联系吗？
（指名学生展示整理的表格,介绍整理的结果）
（指表里图形）经过整理,大家知道了长方形和正方形都是四边形,它们的4个角都是直角；
长方形对边相等,正方形不仅对边相等,而且4条边都相等。
2．整理周长概念并计算。
除了长方形、正方形的特征,还学习了长方形、正方形的什么内容？
观察期末复习第15题的图形,先说说什么是周长,再指一指每个图形的周长。
（指名学生说说周长的含义,再指一指哪里表示的是周长）
追问：
要算这些图形的周长,需要知道这些图形的什么？
周长是指围成平面图形一周边线的长。
周长——围成平面图形一周边线的长）根据周长的含义,你能先量一量,再计算周长吗？
让学生独立测量、计算,指名三人板演,完成期末复习第15题。
测量出每个图形边的长度各是多少？
黑板上算得对不对？
（检查周长计算）
每个图形怎样算可以简便一些？
计算图形的周长,可以根据边长的特点,采用比较简便的方法。
比如三角形有两条边相等,可以用一条边长乘2再加第三边；
六边形的六条边相等,只要用边长乘6就能很方便地算出周长。
3．求下面长方形和正方形的周长。
长方形周长怎样算比较方便？
正方形呢？
算出长加宽的和,再乘2=长方形周长边长×
4=正方形周长）
4.口算下列各题,说说是怎样想的。
（1）-块正方形的手帕周长是80厘米,它的边长是（）。
（2）一个长方形的宽是4厘米,长是宽的2倍,这个长方形的长是
（）厘米,周长是（）厘米。
三、复习平移、旋转和轴对称
1．引导回顾。
（l）引导：
复习了长方形、正方形的知识,我们还要复习平移、旋转和轴对称。
想一想,平移、旋转各是怎样的运动,它们有什么不同,能用你的方式告诉大家吗？
引导学生用手势表示并说明各自特点。
归纳：
教师用手势表示并说明平移是物体沿着直线运动,物体不能转动方向；
旋转是物体围绕一个固定点转动。
平移——沿着直线运动
旋转——绕着一点转动）
（2）引导：
那怎样的图形是轴对称的呢？
你能举出轴对称的例子吗？
（学生交流）
一个图形如果对折后两边能完全重合,它就是轴对称图形。
轴对称图形——对折后能完全重合的图形）
2．做期末复习第17、18题。
要求学生做第17题和第18题,其中第18题可以看作轴对称图形的打“√”,不是轴对称图形的打“×
”。
第17题哪些是平移,哪些是旋转？
第18题哪些可以看作轴对称图形,怎样看出来的？
哪些不能看作轴对称图形,为什么？
判断是不是轴对称图形的依据是什么？
四、拓展提高
1．思考交流。
（1）能摆多少种不同的长方形？
如果给你14根1厘米长的小棒,你能摆出多少种不同的长方形呢？
同桌合作,讨论可以怎样想,能有多少种不同摆法。
如果有困难,可以试着画画图,想一想。
你找到了哪些摆法？
（指名回答,引导思考方法,有序列举、整理）
说明：
用14根1厘米长的小棒摆成长方形,它的周长就是14厘米,长加宽的和是7厘米,这样就可以一个一个地、有序地摆出有多少种不同的长方形。
2．解答下面问题。
一张长方形的纸,长8厘米,宽5厘米。
剪去一个最大的正方形,剩下长方形的周长是多少？
引导学生用事先准备的长方形纸折一折,思考怎样算,计算出剩下长方形的周长。
（指名板演）
你是怎样算的、怎样想的？
（结合折纸理解方法：
可以先求剩下长方形的宽,再算周长）
启发：
有没有简便一些的方法呢？
用纸折折、想想看,看谁有聪明的办法。
[结合交流,引导学生折出剩下的长方形,看长和宽的和就是原来长方形的——（长）]
现在你知道剩下的长方形周长怎样算比较方便了吗？
自己列出算式计算。
（原来长方形的长×
2）
五、总结、作业
通过今天的复习,你进一步理解了哪些知识？
还有哪些新的收获？
第4课时千克、克和分数的初步认识复习
l．进一步感受单位质量千克和克,掌握千克和克之间的进率,能比较熟练地进行简单的换算；
进一步认识分数的含义,能用分数表示一个图形或物体的几分之几,能比较分数大小,能计算简单的分数加、减法。
2．进一步体验物体质量,能说明相应分数的含义,深化对简单分数的认识；
体会发现简单规律的思维过程,发展探究能力。
复习重难点
千克、克的认识和对分数意义的理解。
今天,我们复习千克、克和分数的初步认识。
（板书课题）通过复习,小朋友要进一步掌握千克、克的认识,能比较熟练地应用这些单位；
要加深对分数含义的理解,进一步巩固分数加、减法的计算。
二、复习千克和克
l.回顾千克和克。
大家来回忆一下计量物体轻重所用的单位,还记得是哪些吗？
小朋友一起说一说,我们学习过表示物体轻重的单位有——（千克和克）。
千克克）
你能举例说说哪些物体的重大约是1千克吗？
1克呢？
千克和克之间有什么关系？
1千克=1000克）
千克是比克大许多的计量单位,超市的2袋食盐是1千克,15个鸡蛋大约1千克；
而像1枚2分硬币重大约是1克,4粒黄豆大约重1克。
2．估计体验。
你知道下面物体的重大约是多少吗？
自己估一估、说一说。
（l）1个鸡蛋；
（2）30个鸡蛋；
（3）小朋友装了书的书包；
（4）1个乒乓球。
学生交流,教师指导校正。
你还知道哪些物体大约重多少千克或多少克吗？
（学生联系实际自己举例）
你对千克和克有哪些感受？
小朋友举出了许多用千克或克作单位的例子,感受千克比较重,克很轻。
有时候我们可以看一看,根据平时的经验知道要用什么单位；
有时候可以掂一掂,感受有多重,知道要用什么单位。
3．做期末复习第19题。
让学生独立完成填空。
你是怎样填的,是怎样想的？
一袋水果为什么要填成大约重3千克？
一盒饼干重为什么填成500克？
我们一般可以联系平时的经验,根据对物体有多重的感受来使用单位名称,比较重的物体一般用千克作单位,比较轻的物体一般用克作单位。
根据千克和克之间的关系,可以把千克和克进行换算。
4.做期末复习第20题。
呈现第20题,让学生填空。
交流结果,让学生说说怎样想的。
单位间的换算可以根据单位间的进率来推算,几千克就是几个1000克,反过来几个1000克就是几千克。
比如3千克就是3个1000克,是3000克；
9000克里有9个1000克,是9千克。
三、复习分数的初步认识
1．做期末复习第22题。
让学生看图填空。
你是怎样填的？
（呈现相应的分数）这三个分数的分母为什么不同？
为什么第一个分数的分子是1,后两个分数的分子都是27
你能结合图形说说这几个分数各表示什么意思吗？
1/4里有几个四分之一？
2/3和2/5里各有几个几分之一呢？
把一个图形或物体平均分成几份,这样的一份是几分之一,这样的几份是几分之几。
2．下面图里的阴影部分表示4/7的是哪个？
学生判断、选择。
为什么第二个图中阴影部分表示4/7？
另两个图中阴影部分各表示几分之几？
3．口答。
（l）5/9里有5个（）/（）；
（2）7/10里有（）个1/（）；
（3）4个1/5是（）/（）。
4．做期末复习第23题。
出示题里的表格。
让学生把一张长方形纸依次对折,在表格里填写每次对折后平均分成
的份数,在表格下面写出每份占纸的几分之几。
每次对折后平均分成的是多少份,每份占这张纸的几分之几？
（在表格上呈现结果）
请小朋友仔细观察每次折的结果,能发现什么？
同桌讨论一下。
从表格里你能发现什么？
（引导学生观察、分析：
每次平均分成的份数和对折的次数间有怎样的关系？
每次对折后得到的几分之一的大小是怎样变化的？
我们通过对折、记录和观察比较,发现了一个规律：
每对折一次,平均分成的份数就是原来的2倍；
对折几次,平均分成的份数就是几个2连乘的积。
比如对折3次,3个2连乘得8,这张纸就平均分成8份；
对折4次,4个2连乘得16,这张纸就平均分成了16份。
对折的次数越多,平均分成的份数也越多,得到的几分之一就越小。
5．比较分数大小。
（1）在O里填写“>
”或“<
（2）下面分数哪个最大,哪个最小？
4/51/61/5
学生口答并说明理由,板书呈现。
能说说怎样比较分数的大小吗？
分子都是1,分母大的分数小,分母小的分数大；
分母相同,分子大的分数大,分子小的分数小。
分子是1,分母大的分数小；
分母相同,分子大的分数大）
6．分数加、减法。
让学生写出每题的得数,并交流、呈现。
你知道分母相同的分数是怎样加和减的吗？
分母相同的分数相加减,只要把分子相加减,分母不变。
7．口答期末复习第24题。
学生读题。
教师说明大长方形表示一块布,让学生用不同颜色分别表示做上衣、裤子的布,并交流。
上衣的布是怎样表示的？
为什么这样表示？
从图上看,上衣、裤子一共用了这块布的几分之几？
上衣比裤子多用了这块布的几分之几？
四、总结、作业
你对千克和克有哪些认识？
能说说对分数知识有哪些认识吗？
这节课你还有哪些收获？
第5课时解决问题的策略复习
1．加深理解解决问题从条件想起的策略,进一步掌握从条件想起的策略,能比较熟练地用从条件想起的策略解决两步计算实际问题。
2．能从条件想起说明解决实际问题的分析推理过程,进一步发展根据条件分析、推理的思维能力,进一步积累解决实际问题的经验。
3．进一步体会数学方法、策略的价值；
培养分析、推理和尝试反思的意识。
用从条件想起的策略解决问题。
我们这学期还学习了解决问题的策略,记得是什么策略吗？
从条件想起）这节课就复习解决问题的策略。
（板书课题）我们通过解决实际问题来进一步熟悉从条件想起的策略,小朋友要能从条件想起分析数量关系,找出解决问题的方法,提高应用策略解决问题的能力。
二、回顾策略
l.根据条件提出不同的问题。
（1）果园仓库里原来存放了200箱苹果,又运来8车,每车75箱。
（2）林场要栽800棵树,先栽了200棵,其余的要平均栽在4个苗圃里。
让学生分别根据每题的条件提出不同的问题,教师板书每题的两个
问题。
你能说说第
（1）题的问题是怎样根据条件想的吗？
（指名几人说明思考过程）
第
（2）题的问题又是怎样根据条件提出来的呢？
（指名几人说明）
2．回顾过程。
回顾一下刚才提问题的思考过程,你有哪些体会？
解决实际问题从条件想起,要找有联系的条件提出可以解决的问题,（接“从条件想起”板书：
找有联系的条件 提出可以求的问题）这就是从条件想起的策略。
比较这里每题的两个问题,关键是提出先解决的那个问题。
解决了先求什么,才能接着求第二个问题。
三、应用策略
1．做期末复习第25题。
让学生读题,说说条件和问题。
这道题可以怎样想？
同桌说一说。
你是怎样想的？
（指名几人说思路）
你听明白了吗？
我们一起说一说,根据《成语故事》有42本和《寓言故事》比《成语故事》多18本,可以求——（《寓言故事》有多少本）,再根据求出的《寓言故事》本数和《童话故事》的本数是《寓言故事》的3倍,就能求出——（《童话故事》有多少本）。
让学生列出算式解答,同时指名板演。
第一步求的什么？
第二步呢？
关键是什么？
我们根据条件想,可以知道先求什么,再求什么,一步一步地求出结果。
其中关键是想到先求什么。
2．做期末复习第26题。
让学生独立读题,独立解答。
你是怎样解答的？
（板书算式、得数）
这是先求的什么,再求的什么？
是怎样想到的？
（指名几人说一说思路）
3．做期末复习第28题。
出示题目和表格。
让学生读题并说说知道了什么,表格里填写什么内容。
请小朋友想一想,表格里每个年级展出的作品有多少幅可以怎样想,自己思考并填出结果。
二、三、四年级展出作品各有多少幅？
（呈现结果）
这三个年级的作品数是怎样知道的？
说说你的想法。
（引导学生说明
根据条件填写的思考方法）
二年级直接填写条件,根据三年级的条件,可以求出三年级有多少幅；
再根据四年级的条件,又可以求出四年级作品有多少。
4．完成思考题。
指名学生读题。
同桌小朋友互相讨论一下,这道题怎样解决,要先算什么,再算出一共跑了多少米,然后自己解答。
哪位说说,你是怎样解决的？
（板书算式）能说说这里每一步是怎样想到的吗？
整理：
根据从第1棵跑到第200棵,可以知道跑过比200少1个间隔距离,然后根据每相邻两棵间距离是5米,就能求
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