高考语文阅卷体会Word文档格式.docx
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从题目材料上看，简洁而与学生结合紧密。
从社会大环境看，它是与时代节奏合拍的。
近几年的“国学热”激起了中国人民对重学中国传统文化的激情，学习母语成为潮流。
它凸显了课改的精神，倡导素养教育，而提高语文素养是核心概念，学生平时对语文关注的较少。
今年以高考题目出现产生正向影响，具有引导作用，并能够筛选素养好的考生。
题目接地气，学生有话可说，贴近生活，容易引发学生的思考，表面上看跟社会热点无关，其实有内在联系，有很强的现实针对性。
“文章合为时而作”，其实出题者就是想考生联系时代，深入思考，考查学生的思辨能力、综合写作能力以及对社会、对人生的思考。
评卷期间除了紧张的工作，还有一些感受：
一
、书写非常重要。
高考作文经过扫描后，电脑屏幕上呈现的是没有任何形式的横线和格子，就相当于在白纸上写字，字体不工整，书写不认真，字体大小失当，随便涂改，就显得非常难看，作文的第一印象不好，分数自然不会太高。
在阅卷中，我最快的一天改了1000多份，10多秒改一份，在立意正确的情况下，只有书写能让疲惫的眼睛一亮，才有得高分的可能。
所以我们在平常训练中，书写不应该也不能放松，纠正学生的字体，让他们练一手干净、整齐的字尤为重要。
二
、强化审题。
审题立意是作文的关键，只要把握了材料的内涵，准确立意，即使字写得差一些，结构乱一些、素材少一些，也能得到切入分48分，但是只要立意一错，字写的再好，语言再优美，得分在40分之下。
高考评卷与我们平时评卷的最大区别是敢于给高分，也敢于给低分，强调拉开档次。
今年语文考试一结束，有些老师就说作文简单，可是在真正的评卷中发现有大量的学生偏题跑题，比如有的学生就这次作文立意为“实践出真知”“知识来自实践”等都为偏题跑题作文，得分在20分左右。
审题偏了跑了，全盘皆输。
三、明确中心。
高考作文评阅任务重，压力大，时间紧，我最快的时候是10多秒一篇，在这么短的时间内，学生的主题不能太深沉、太复杂、太逆向，中心论点一定要明确表示赞成什么，反对什么，不能模棱两可含糊其词，要像北京的烈酒“二窝头”，喝下去，立刻浑身发暖，有反应，不能“犹抱琵琶半遮面”，太含蓄，太曲折，老师看半天还没看懂什么意思，任务在身的老师是没有时间去反复读含蓄曲折的文章的，极有可能误判，所以行文中要想冲击阅卷老师的视觉，就要点题点题再点题，扣题扣题再扣题，点题是获取“保险”分的“奠基石”，点题是挽救作文的“救命草”，所以要让学生在关键处或醒目处点题，可用标题点题，开头点题，题记点题，独立成段点题，论证分析时点题，结尾处点题，后记形式点题，评卷中，带有点题的关键词、关键句，就会救活一篇作文，立意把握不准的，一定要有点题句，阅卷老师在评卷中也是尽量找学生文中的切题点，亮点，力争把每篇作文的分数提上去。
四、
论述要有思辨性。
立意正确，还要在论述上多下些功夫。
从现场看，得高分的作文是能针对途径提出自己看法，认识深刻丰富，有思辨色彩，能看到三条途径辩证统一关系的。
大多学生的认识是扁平化的，论述上缺少梯度，缺少思辨性，只是针对某一观点进行平面化的论述，辩的少。
把三个分论点一放，在泛泛的举例，论述上抽象化表面化，缺乏具体深入的论证，大多停留在概念上的论述。
多数都写途径能够提升语文素养，接着堆砌事例，而不谈怎样在实践中做什么才能提升语文素养，谈的没错，仔细品来空洞无味，翻过来调过去都是那几句话。
所以说作文是否具有思辨色彩是区分一等文和二等文的重要标准，一等文切入分
是57分，二等文切入分是48分，差距显而易见。
因此，平时我们要在论述上多下功夫。
五、
练在平时。
高考作文考察的不仅是学生的学识水平，更重要的是综合能力的运用，平时不训练考试想写出好作文那是不可能。
作文是高考语文的“半壁江山”，分值比重大，其重要性尽人皆知。
因事关高考成败，师生们当然不敢怠慢，总是想尽一切办法进行临场发挥的训练。
然而，我认为，万丈高楼平地起，没有平时的艰苦努力和扎实全面训练，没有打好平时的写作基础，考前训练再怎么高明，临场发挥再怎么好，考生作文的提升空间总是很有限的，往往很难有十分理想的水平。
因此，切实加强平时的作文训练对提高写作水平就显得尤为重要。
在日常的教学中，可从审题立意、拟题、写开头段结尾段中间主体部分等几个方面着手，加以训练。
作文写好了，相应的阅读能力、分析能力、思考问题的能力、语言表达能力等也会随之提高。
综合能力的提高直观地反映到试卷上就是分数的上升，因此作文重在平时。
以上只是我的一些个人感受，不当之处，还请大家批评指正。
走好语文的三条路
曾托着腮，沉浸于语文课轻松穿越的国学故事；
曾闭着眼，回味着一本古籍墨香萦绕的精妙文字；
曾执着笔，挥写着社区板报宣扬传承的家风国训……我们爱着母语，常通过这三种途径努力提升自己的语文素养。
笔者看来：
课堂教学、课外阅读、社会实践三者缺一不可。
正是它们共同塑造了有骨骼、有血肉、有灵魂的我们，真正将语文素养熔铸于心。
课堂有效教学是语文素养的骨骼。
正是在语文课堂上，我们第一次自豪地唱汉语拼音儿歌，我们第一次一笔一划地写出自己的名字，我们第一次端着书本稚嫩地朗诵……是语文教学启蒙了我们，让作为中学生的我们对语文课堂产生了一种眷恋。
中学语文的课堂教学给我们打下坚实的语文基础，它交给我们文言文的实词是我们阅读古籍的基石；
它交给我们赏析名著的思路，开拓我们的视野，令我们的阅读提升层次。
倘若没有语文课堂教学为我们打好根基，立好强壮的骨骼框架，就好像树木无根，会令我们的课外阅读和社会实践寸步难行。
课外大量阅读是语文素养的血肉。
书籍丰富你的精神内涵，所谓“腹有诗书气自华”。
阅读让你谈吐甚至举止都变得清新脱俗、风度翩翩，处处显示着厚重的语文底蕴。
读国学典籍，曾让我们深入地探访那个长袖善舞、琴棋诗酒的文人年代，所以更能体会课本上的阮籍和他们的诗；
读西方名著，曾让我们仿若置身于中世纪余暗中文艺复兴的曙光，所以和同学们讲起那些思想那些故事，更加侃侃而谈。
课外阅读是课堂学识的应用与拓展，也是语文素养的深入教育。
多读书者说话是有温度的，又是有深度的。
它使语文的积累与运用有了内涵有了感情，有了血肉。
社会生活实践是语文素养的灵魂。
其实，社会生活实践中的语文无时不在发挥着它的作用，你发的每一条微博，你与邻里的每一次沟通，甚至你与家长的每一次对话都体现着你的语文素养。
有的中学生饱读诗书以提高语文素养，殊不知成了习惯的“爆粗口”就将他的语文素养降到了底端。
而反之，一个文明讲话的中学生，对得起他说出的每个汉字，就是最好的提升语文素养的锻炼。
因此，社会生活实践不愧为提高语文素养的灵魂。
每个中学生都注重自己在社会中应用的语言文字，社会才能有和谐风貌和高尚的道德之魂。
走好三条路，其实就是关注每一次与语文接触的机会，让语文成为你的生活，自会有语文素养的提升！
（分值57分）
课外品得文学香
十二载风雨兼程，语文学习一路陪伴着我。
课堂上，目睹诗人们朝辞白帝，夜泊牛渚，暮投石壕，晓汲清湘；
课外时，徜徉书海，洗漱莺啼，万里云罗，百尺高楼，一春梦雨；
社会实践中，目睹世间百态，我理解了文人漫卷诗书，永忆江湖，哭叫昭王，笑问客来。
无论是课堂上，课外时还是社会实践中，语文的烙印一直深刻在心中，语文素养的提升也真正地从这三方面彰显得淋漓尽致。
但若让我选择一项，我还是选择课外大量阅读，理由颇多，且听我一一道来。
课外阅读可让课内升华于精神层面。
细品“白色恐怖”时期的乌云笼罩，课本中，我读出了鲁迅纪念刘和珍君的心痛，读出闻一多举出笔杆为枪杆带领同学们的凌云壮志，也读出了王安石游褒禅山记时至于幽暗昏惑而无物以相之的感慨。
但课堂上知识的汲取远远不够填满我渴求与文人感同身受的拳拳之心。
于是我寻经据典，叩经问史，终于在课外我找到了我心灵的铿锵之音。
鲁迅“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”，弃医从文，医万千人人的心灵之伤，感念仁人志士的奉献；
闻一多于阁楼之上“那是一沟绝望的死水”亦或“被鄙视卑鄙者的通行证，高尚是高尚者的墓志铭”，用笔尖乞求敲开心灵的闭塞之窗；
王安石出相间屯田变法，盼士大夫支持以慰大宋。
课外阅读可以为社会实践打好心灵基础。
深知“绝知此事要躬行”，却也先需知事。
课本引入知识，种下文学之种子。
社会实践为文学之树成长之中细心呵护，浇以兴趣，灌以思想。
青山绿氅，以文会友，首先自身要有汩汩如泉的文学素养，社会实践的基础，便是课外丰富充盈的阅读，底蕴一成，才可有李叔同“二十年惊海内”的自信激昂。
总有课堂，也谈实践，最重要的课外才能得语文精髓。
让我们以课堂为纸，以课外阅读为笔，以社会实践为背影，青天白云，共谱一副绝美天下的语文素养之画！
（分值48分）
高考语文阅卷老师谈高考作文
崔俊杰
【崔俊杰，山东省高考作文阅卷教师，山东省高考语文优秀阅卷教师；
烟台市“十大优秀读书人物”，烟台市芝罘区作协监事长；
《当代中学生报》《考试报》《语文周报》《语文学习报》《少年素质教育报》《意林•作文素材》《作文与考试》等报刊写作指导版特约作者。
近年发表作文写作指导论文百余篇，2014年编著出版《名师解读山东省高考作文》（中国海洋大学出版社）。
其他著作《名师陪练中学生记叙文》《名师陪练中学生议论文》《中考作文训练教程》《高考作文训练教程》等系列写作指导丛书正在编辑出版中。
】
（一）我的分数去哪儿了？
往届很多考生在高考完了查到自己的高考语文成绩时，都会有这样的疑问：
我的诊断性测试和适应性测试的语文成绩都超过了120分，为什么到最后真正的高考语文成绩却在100分左右徘徊？
我的分数去哪儿了？
是啊，你的分数去哪儿了？
今年参加高考的高三学生应该避免产生同样的疑问。
经过十二年的寒窗苦读，经过老师们多年来精心的指导训练培养，你的语文学习理应在高考中结一个硕大的果实。
在今年的诊断性测试中你发现了自己语文学习存在的问题，查漏补缺，在适应性测试中你成绩优异，有的同学甚至过了130分，直逼140分。
但是，这个分数会是你在今年高考中的最终得分吗？
你了解网上阅卷的操作规程吗？
你知道什么样的作文才是阅卷老师喜欢的好作文吗？
你的分数去哪儿了？
答案是你的分数丢失了。
你的分数丢哪儿了？
答案是你的分数丢在作文上。
经过高三的三轮复习，你的基础知识得分已经基本稳定，能够左右你语文成绩的就是作文成绩，作文决定高考语文的成败，高考语文决定高考的成败。
如果你的作文写成了现代八股文，如果你的字迹潦草辨认困难，如果你的作文没有自我、没有历史、没有社会、没有天下苍生，如果你的作文没有亮点只有引起阅卷教师的倦意，如果你的作文只追求辞藻的华丽、满篇皆是老套的排比句……如果没有你自己对材料和事件的独特分析和感悟，没有你的语言个性，你凭什么得到阅卷教师的青睐？
你的作文凭什么获得一个高分？
我在高考阅卷中见到不在少数的现代八股文章，这样的文章很显然是训练有素，有些学生是在考前准备了一段他认为放之四海而皆准的开头，比如：
“盈盈月光，我掬一捧最清的；
脉脉余晖，我拥一缕最暖的……”“创造是石，敲出星星之火；
创造是火，点燃希望的灯；
创造是灯，照亮前行的路”“爱在左，情在右，在生命的两旁，随时撒种，随时开花……”这些老套的排比句或名句满眼都是，还能有什么感染力呢？
开头完了，中间就开始罗列材料，嚼别人嚼过的东西。
很多考生只知罗列而没有自己对于材料和事件的独特分析和感悟，这样的文章自然是别人的，不是自己的，感情苍白，没有说服力。
有些学生甚至罗列三五个众所周知的“感动中国”的材料，开头结尾一贴标签就万事大吉了，如此为文，就成了人人厌恶的八股了。
如此文章肯定不会得到你期望的分值，给你归于三类已经是很不错的结果了。
教你的老师知道你作文的优势，会习惯性地给你一个作文高分；
高考阅卷老师了解你的文化底蕴、知道你的语文功底吗？
高考阅卷教师的评分标准跟教你的语文老师的评分标准是一致的吗？
他们了解你的写作优势吗？
肯定不了解！
那你就要通过你的作文告诉阅卷老师：
你的语文功底深厚，表现在你的字迹清秀工整，你的逻辑思维能力也很强、能够深度思考人生，你的作文关注社会关注人生，你的立意高远深刻、选材精心典型、构思行文新巧，你的论据引述活泼、分析独到有力、内容充实厚重，你的语言个性有味、题目拟制靓丽、开头引人注目、结尾精辟有力、卷面干净整洁，你的文章撼人大气……如此，你就不必担心你的高考作文，如此你的作文不得高分都难！
（二）在高考考场上凭什么能得高分？
近几年的山东高考作文题的主题，隐藏着三个大方向：
世界所需要的正确的人生价值观念——价值观；
世界所需要的正确的人生定位——人生观；
青少年特有的精神风貌比如理想、奋斗、挑战困难、质疑、公民意识等——世界观。
山东卷出题“不藏考点，不考偏点”，所以作文审题本身不难。
作文出题思路在探寻考生对于社会、人生、自我的价值实现、人生定位等方面的思索与评价层面继续加深。
关照价值观、人生观、世界观这三观是山东卷的常态，高考语文作文相对平稳，在选材上，将更加注重平民化、注重情感、注重热点、注重社会，关注人生、关注文化背景。
命题将更加注重思辨性、哲理性或者情感性，或者几方面结合在一起。
“高分不易，分差不大”会是作文的典型状态。
在这种情况下，要获得高考作文高分应该怎么做？
首先你要书写漂亮，工整干净，没有错别字。
阅卷教师每天都在高度紧张的状态下工作，如果你的卷面不整洁，必然会使阅卷老师在心理上产生抵触感。
所以，卷面整洁是关键。
其次你要扣题行文，拟一个好题。
好标题是让阅卷老师慧眼为之一亮的重点，是提供给阅卷老师窥视文章内容的独特视角。
可能是有些考生先写正文再拟标题，文章写好后也许是没有时间写标题，也许是忘了补写标题。
虽然评分规定无标题扣2分，但实际结果却远非2分。
有人曾做过这样的实验，将几篇写得较好的作文，按保留标题和隐去标题两种类型请两组老师分别予以阅卷，其分数差别一般都在8分以上。
这是因为阅卷教师对无标题作文产生了一种心理距离，不知不觉便降低了分数等级。
再次你要开门见山，直奔主题。
八百字的文章，不容许考生转弯抹角。
两分钟的批阅时间，老师最喜欢一眼见底。
第四要有深度，有广度，有自己的思想，有独特的角度。
深度，是指作文的思想性和思辨性。
广度，是指作文的所体现的知识面。
第五你要自然为文，突出真实。
一是真实的情感流露，抒情自然，流露自然。
要感情真挚，要能够“我手写我心”。
二是真实的经历呈现，学生自己的经历，符合中学生年龄阶段的人生经历。
三是真实的思维展示，要体现思辨性，用哲学方法分析问题，体现辨证唯物主义和历史唯物注意的观点。
第六要让你的文章有个性，有高雅的境界，或“忧国忧民”或“超然”于物外，做到与众不同。
写作形式的独特、语言风格新颖，会给你的文章增色不少。
高考作文是为国家挑选人才，人才则看重那些能写出大气文章的人。
我们要写大我，写豪气，写真理，不要老是在个人的“小我”里面转，老是哭哭啼啼，唉声叹气，只写琐细、缠绵和朦胧。
（三）高考作文阅卷现场常见学生写作误区有哪些？
误区一：
字迹潦草，辨认困难
网上阅卷，是用高速扫描仪把试卷扫描传上网，只扫描出字，原先试卷上的暗线扫描不上，呈现在阅卷教师面前的只是字，并且是放大了的。
因此，给阅卷老师第一印象的是书写是否工整。
字迹模糊、扫描不清就会丢失信息，老师看得吃力就会影响分数。
阅卷老师都有这样的感觉：
书写工整、卷面整洁的作文让人赏心悦目，印象分立即增加；
而字迹潦草、涂改得难以辨认的答卷，无形中就会多扣几分。
高考作文如果接二连三地出现错别字，就会被认为语文基础太差，得分也会大打折扣。
所以书写很关键，要给阅卷老师最清晰的视觉效果。
书写不是强调字是否漂亮，而是强调态度是否端正、认真。
书写一定要用指定的笔，字迹要清晰，不必刻意去追求字的美观大方，尽量避免字与字之间的勾连，笔画要清晰。
误区二：
审题不严，若即若离
虽然近年来高考作文不设审题障碍，但也并不是想写什么就写什么，想怎么写就怎么写，依然要在所给话题、材料范围内进行审题写作，不可抛开话题、另辟蹊径地信马由缰。
否则，就会不着边际，偏离话题。
对所给材料要认真分析，准确抓住材料的主旨，紧扣材料主旨和规定话题立意。
准确、全面地读懂题目，吃透命题意图，明确写作范围，对题意要理解准确，表述明确，立意深刻。
审题越细、越准、越透，立意的思路就越宽、越深、越广。
误区三：
入题缓慢，废话连篇
高考作文因字数、时间的限制，不可能写得太多，但有相当多的考生往往出现入题缓慢的问题，废话很多，主题千呼万唤不出来。
引用原材料或可有可无的内容占去了很大的篇幅，重点部分无法展开。
误区四：
立意散乱，病态平庸
见解独到、构思新巧、主题积极的文章无疑是任何人都梦寐以求的。
可惜的是，在考场上有的学生为了追求所谓的标新立异，甚至写出了令人匪夷所思的文章。
由于思想格调不高，不符合高考作文“思想健康”的要求，降低了作文品位。
立意宜求深，对任何问题的思考，不能只停留在表层，应当去探究其根本；
立意宜求高，同一命题，把它放在不同的高度去认识，会得出不尽相同的结论，所以应让自己站得高些，站在历史的高度，站在人类的高度去思考问题。
我们提倡写一点有磅礴正气、党心民情、时代旋律的黄钟大吕式的文章，反对“换一块尿布也能写上三千字”小情小景。
立意要多一点“大我”，少一点“小我”；
多一点境界，少一些市侩；
多一点旷达，少一点庸俗；
多一点责任，少一点敷衍。
比如你总是写自己小学的事，写初中升高中的事，动不动就哭鼻子，作文里面充满的是怨气、流气、俗气，你就永远上不了境界，得不到高分。
立生命的意，立天地的意，立情感的意，你就能笑看风云，笑傲高考。
误区五：
选材陈旧苍白，形式千篇一律
有的学生作文材料陈旧苍白，缺乏厚重感。
要么记叙一件事，有骨架没血肉；
要么议论一个道理，观点+例子+结论，缺分析少论证；
要么连例子都没有，翻来覆去，空谈漫议，写到哪儿算哪儿，凑够字数为原则。
选材宜新鲜、富有启发性，应选择生动感人的时代感强的材料，选择能引发读者思考的、既吸引人又典型的材料。
高考作文，不仅内容要出彩，形式上也应该不拘一格，使内容与形式相得益彰，完美统一，方可获得高分。
但教师在批改作文中却发现，形式创新的寥寥无几，多为千篇一律、似曾相识的老面孔。
误区六：
文体似是而非，语言艰涩难懂
有的学生写的文章属于四不像的文体，因而阅卷老师难以读懂、把握这样的文章，判分就会走低。
所以，文体还是明朗为好；
高考作文最好使用记叙文（可夹叙夹议）、散文（可记事、可抒情）、议论文三种常见形式。
有的考生喜欢使用缩写、英文单词、网络语言，阅卷教师对这类语言很反感。
考生应当用优美、有内涵的语言来表情达意，要用最规范、最传统的语言来写作，最好不用网络语言。
（四）阅卷教师给你的作文评分的依据是什么？
高考作文评卷，网上阅卷综合管理系统记分标示区分为以下四块：
内容（0-20）分，表达（0-20）分，发展（0-20）分，扣分（0-60）。
各标示区没有分等，但作文评分按分项分等进行。
错别字、不够字数、没有标题等在扣分中体现。
基础等级
一、关于评分标准：
内容：
以题意和内容为重点，题意和内容中有一项在上等，并且中心和感情有一项在上等者，可根据文章实际，在上一等中、低档记分。
表达：
以语言和文体为重点，语言和文体中有一项在上等，并且结构和字体有一项在上等者，可根据文章实际，在上一等中、低档记分。
记分应综合考查内容和表达两部分，一般情况下不跨等记分。
基本符合题意的文章，表达项最多在一等分下限记分，发展等级不能超过10分。
偏离题意的文章，内容项在四等记分，表达项一般不超过三等记分，发展等级不给分。
【解析】基础等级九项内容中，评卷中突出的是题意、内容和语言、文体四项，评卷时在注重题意和内容的同时，兼顾中心和感情，不合题意、运用不当、与中心游离的内容不能算内容充实。
不跨等记分，比如说“内容”在三等的，“表达”只能在三等或相邻的二等和四等记分，不能跨到一等记分，“表达”在三等的，“内容”也不能在一等记分。
二、关于表达
1、语言
语言规范，语句结构完整，没有语病，读起来顺口，视为语言流畅。
语言规范，有两、三处语病，视为语言通顺。
2、文体
所谓议论文，是指围绕某一观点展开，表达方式以议论为主的文体。
所谓记叙文，是指表达方式以叙述、描写为主，写人记事的文章。
如考生写成随笔，可视为议论文；
写成叙事性散文，可视为记叙文；
写成童话、小小说、也可视为记叙文。
3、结构
围绕中心，衔接自然，有较强的内在联系，视为结构严谨。
围绕中心，衔接较自然，视为结构完整。
大致围绕中心，视为结构基本完整。
文章缺乏必要的组成部分，内在联系混乱，条理不清楚，或者内在逻辑十分混乱，或文章没有完篇，严重影响到文章的完整，视为结构混乱。
【解析】文体涉及体裁和表达方式，如何符合议论文或记叙文的限定？
关键是表达方式，要突出以议论或记叙、描写的表达方式为主。
发展等级
发展等级分与基础等级分之间有联系，但不一定成正比。
在基础等级段评为四等的，原则上不给发展等级分；
在基础等级段评为三等的，发展等级分最多不超过10分。
发展等级段四个评分点中，有一点突出可得满分，两点比较
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