八年级生物教案下Word格式.docx

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准备各种无性繁殖的典型的图片，嫁接、扦插过程的示意图，组织培养的相关资料

教学过程

个性彰显

一．创设情景---温故知新

1、有性生殖

例如桃树是由果实中的种子来繁殖后代，种子中的胚是由两性生殖细胞结合成受精卵而发育的。

这种由受精卵发育成新个体的生殖方式就属于有性生殖。

2、无性生殖

椒草用叶繁殖、马铃薯用块茎繁殖，像这种不经过两性生殖细胞的结合，由母体直接产生新个体的生殖方式为无性生殖。

3、无性生殖的应用

在生产实践中，人们经常利用植物的无性生殖来栽培农作物和园林植物。

常见的方式有：

扦插和嫁接等。

嫁接：

苹果、黎、桃等果树是利用嫁接的方法来繁育优良品种的。

如甘薯、葡萄、菊、月季的栽培常用扦插的方法；

4、植物无性生殖的条件

环境条件：

光照、水分、温度、湿度等。

1、有人说鸟的全身都是为飞行而设计的，请谈谈你对这句话的理解？

二．思考、讨论和分析

【导学释疑】植物无性生殖和有性生殖的不同，探讨植物生殖多样性的意义。

三．补充完善

描述嫁接的一般过程和技术要点，能够运用模型或实物演示嫁接的过程。

嫁接时应当使接穗和砧木的形成层紧密结合，以确保接穗成活。

学生分组讨论和设计探究影响扦插成活率的关键因素？

包括实验材料的选择，对材料的处理，做出假设，试验设计以及实施过程中的注意事项

组织学生对探究结果进行汇报交流，同时总结影响扦插成活率的关键因素有哪些。

讨论影响植物无性繁殖的环境因素有哪些。

创设情景：

在生活中你见到过植物通过哪些方式产生新个体？

引导学生根据生活经验说出：

大蒜发芽，土豆长芽，扦插富贵竹的茎段，嫁接蟹爪莲，绿豆发芽等。

分析以上不同的例子中产生新个体的过程发生在植物的那个部位，它们有无本质区别？

针对桃树等通过种子产生新一代的方式，结合种子结构的基本知识，知道种子中的胚是由受精卵发育而来，而受精卵则是两性生殖细胞结合的结果。

组织学生观察植物无性生殖的图片，鼓励学生归纳出无性生殖的概念。

四．帮助指导

　　展示植物嫁接的录像或图片，让学生认真观察，描述嫁接的一般方法和注意事项，体会影响嫁接成活率的关键因素是什么？

组织学生如何开展植物的扦插繁殖，选择什么样的扦插材料能够提高扦插的成活率，扦插材料提前应做哪些处理？

质疑：

植物的无性繁殖在生产实践中有什么作用？

五、作业：

课本练习题

六、小结：

本节内容要点

1、有性生殖

课

后

反

思

签阅

第二节昆虫的生殖和发育

杨海军

课时2

第２课时

知识与能力：

1.举例说出昆虫的生殖和发育过程及特点；

2.培养学生观察思考的能力，知识归纳、概括的能力；

3.训练学生对提出的问题进行评价的能力。

过程与方法：

1.通过比较，分析完全变态和不完全变态的过程的异同；

2.通过饲养家蚕等的实践活动，培养观察能力的同时，了解昆虫的生殖发育过程。

情感、态度与价值观：

1.举例说出昆虫在人类生活、生产中的作用。

2.通过“家蚕与人类的关系”，对学生进行爱国主义教育，关注生物科学技术在社会发展中的作用；

昆虫生殖发育的过程和特点　。

理解完全变态发育和不完全变态发育。

讨论法，谈话法。

实验观察，自主学习，讨论总结。

组织部分学生饲养并观察某种昆虫的生殖发育过程，准备昆虫生殖发育过程的图片或音像资料

一．热身：

昆虫知识竞赛：

１、蜻蜓点水与生物的哪种行为有关？

２、毛毛虫与蝴蝶有关吗？

３、知了为什么要蜕皮？

等引出课题。

以蚕为例了解昆虫的生殖发育过程：

　　质疑：

１、你们听说过丝绸之路的故事吗？

悠悠文明史，慢慢丝绸路。

小小的家蚕不仅同中华文明紧密相连，也促进了中外文化的交流。

２、你养过家蚕吗？

你知道家蚕的生殖发育过程吗？

二．知识点：

1、家蚕的生殖和发育

家蚕的生殖发育过程：

卵、幼虫、蛹、成虫。

家蚕通过有性生殖方式产生后代。

在由受精卵发育成新个体的过程中，家蚕的幼虫与成体的形态结构和生活习性差异很大，这种发育过程称为变态发育

2、其他昆虫的发育

　像家蚕、蜜蜂、蝇、蚊等昆虫的发育要经过卵、幼虫、蛹、成虫四个时期，这样的发育过程称为完全变态。

像蝗虫、蟋蟀、螳螂等昆虫的发育要经过卵、若虫、成虫三个时期，这样的发育过程称为不完全变态。

三．看书讨论

四．得出结论

1、请养过蚕的同学介绍蚕的发育过程，学生之间进行补充和完善，教师对其中的错误不做纠正，

2、通过组织学生观看蚕发育过程的录像或幻灯片，看后修正和完整描述蚕发育的一般过程，或者将书上的图片按照正确的顺序进行排列。

五．课堂小结：

１、不完全变态发育

２、完全变态发育

六．作业布置：

１、完成课本课后练习

　　　　　　　２、配套练习

第２课时

第３课时

1.通过观察和饲养家蚕等实践活动，理解变态发育的概念和过程；

3.训练学生对提出的问题进行评价的能力。

3.揭示“金蝉蜕壳”背后的生物学事实，帮助学生理解生物结构与环境的适应；

4.通过诗词，渗透人文教育；

关注昆虫生殖与环境适应的特征，理解生物多样性性的意义。

昆虫生殖发育的过程和特点　

合作探究，归纳总结，自主学习，小组讨论

准备昆虫生殖发育过程的图片或音像资料

一．创设情景---观察思考

1、请养过蚕的同学介绍蚕的发育过程，学生之间进行补充和完善，教师对其中的错误不做纠正

2、讨论：

学生在讨论的基础上自由发言，经教师适当点拨，认识到不同的昆虫有不同的发育

二．认识完全变态发育和不完全变态发育的异同。

１、质疑：

蜜蜂、蝗虫的生殖发育过程与家蚕和蝴蝶一样吗？

组织学生观察蝗虫等发育过程的图片资料

２、归纳：

从不同昆虫的发育过程，你得到了哪些启发？

如蝉的一生，黑暗和光亮处的对比；

毛毛虫与美丽的蝴蝶灯，引导学生思考蕴含其中的人生哲理。

３、从昆虫生殖发育过程，还要引导学生认识到昆虫的多样性，是生物多样性的重要侧面，应该关注和自觉保护昆虫的多样性，保护昆虫赖以生存和繁衍的生活环境。

三．分析讨论---归纳总结

１、看书，讨论昆虫对自然界和人类的意义形成全面的观点。

　２、 

部分学生表述交流

四．课堂小结：

１、昆虫生殖发育的过程

３、不完全变态发育

４、认识完全变态发育和不完全变态发育的异同。

５、认识到昆虫的多样性，是生物多样性的重要侧面，应该关注和自觉保护昆虫的多样性。

６、保护昆虫赖以生存和繁衍的生活环境。

五．作业布置：

２、配套练习

第三节两栖动物的生殖和发育

课时１

第４课时

1.描述两栖动物的生殖和发育过程及特点；

2．通过调查和查阅资料，培养学生收集、整理和分析资料的能力；

1.通过比较分析蝌蚪与鱼的相似之处，认识两栖动物生殖发育过程受到水的束缚；

比较蝌蚪和成蛙的不同之处，认识青蛙的变态发育；

2．通过调查实践活动和资料分析，关注生物的生殖和发育与环境的相互关系。

1.通过学生调查身边的两栖动物数量的变化，以及导致这一变化的原因。

2.培养学生保护环境，关注环境变化的意识，增加保护我国生态环境的责任感和使命感。

青蛙的生殖过程和发育特点

早期蝌蚪与成蛙在外部形态上的不同点。

教师：

准备青蛙发育的过程录像片或标本，其他两栖动物的图片或录像带。

学生：

调查身边的两栖动物数量的变化及其原因。

一、创设情景：

“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”。

让学生结合生活经验，分析在什么环境条件下能听到蛙的鸣叫？

蛙的鸣叫意味着什么？

导入新课。

二、媒体播放：

青蛙生殖发育的过程。

引导学生认真观察青蛙生殖发育过程的特点。

问题：

1、青蛙都能鸣叫吗？

2、雌雄蛙的抱对对生殖有什么意义？

3、青蛙的受精发育过程在什么环境中进行？

4、青蛙的幼体和成体在形态结构和生活习性上有没有差异？

　质疑：

青蛙、扬子鳄、龟都是两栖动物吗？

三、得出结论

1、青蛙的生殖和发育

水中受精，水中发育：

幼体和成体在形态结构和生活习性上有很大的差异，为变态发育。

卵----蝌蚪----青蛙

蝌蚪：

像一条小鱼，用鳃呼吸。

青蛙：

成体既能生活在陆地上，又能生活在水中，用肺呼吸，兼用皮肤辅助呼吸。

两栖动物

幼体生活在水中，用鳃呼吸；

2、两栖动物的生殖发育与环境

１）环境影响两栖动物的生殖和发育。

２）青蛙的生殖发育离不开水；

可都必须生活在水中。

３）两栖动物可能是由鱼类进化来的。

３、两栖动物与人类的关系

四、课堂小结：

１、青蛙生殖发育的过程

五、作业布置：

　２、配套练习

2015—2016学年度第二学期集体备课教学设计

第四节 

鸟的生殖和发育

任秀娟

第5课时

1．探究鸟卵的结构，说出鸟卵适合于陆地上发育的结构特点；

2．描述鸟的生殖和发育过程；

1．在交流与讨论中，发展学生的表达能力和分析归纳能力。

2．在图文和音像资料的学习中，提高学生的信息处理能力。

3．在开放性探究活动中，使学生学会科学研究的方法，提升科学探究的能力。

情感目标：

1．在探究、合作、交流中，体现团结协作的精神和严谨求实的科学态度。

2．通过了解鸟类生殖与发育过程，培养学生关心爱护鸟类的情感，更重要的是懂得父母对儿女的爱。

鸟卵的结构和鸟的生殖和发育过程。

探究鸟卵的结构，说出鸟卵适合于陆地上发育的结构特点。

多媒体课件，探究实验材料（一个新鲜鸡蛋、镊子、培养皿、放大镜、注射器、酒精灯，热水浴等）

查找与鸟的生殖和发育有关的问题和资料。

一、 

猜谜语，引出课题，激发学习热情：

引入 

:

在我们美丽的大自然中，有着许多种鸟类，同学们有一种鸟不走光跳，吵吵闹闹，吃虫吃粮，功大过小。

你知道他是谁吗？

现在是春季，小鸟们正忙着繁殖，你想更多地了解有关鸟类的知识吗？

请同学们看录像。

二、观看录像，趣味教学，突破重点

问：

在这段录像中你最感兴趣的是那一个片段？

学生自由回答。

鸟类在生殖过程中出现的行为，那么鸟类的生殖是一个什么过程呢？

求偶、交配、筑巢、产卵、孵卵、育雏。

在每一过程中都伴随着复杂的繁殖行为。

学生展示收集的资料

提问：

鸟巢是鸟类在繁殖季节用于孵卵的场所，那么有没有不筑巢，不孵卵、不育雏的鸟类？

小资料：

有一种鸟叫杜鹃， 

。

杜鹃不会筑巢、更不会孵卵和育雏，而是用“托养”的办法传种接代。

它将自己的卵产在其它鸟的巢穴中，或是趁巢主出去觅食的间隙，将已产好的卵衔进来，为了迷惑巢主，它还会将人家正在孕育的一枚卵取走，饿了就吃掉，不饿便捣毁。

因卵的颜色形状十分接近，巢主根本不会察觉，阴狠的毒计总是环环相扣，步步依连。

杜鹃的幼雏总是比巢主的提早破壳，这些刚能呼吸的小东西就秉承自己母亲的凶残，为了避免其它的幼雏出世后与自己争夺食物，趁着“养父母”不在时，使出全身仅有的一点力气，颤巍巍地将其它的卵挤出巢外，摔个粉碎。

侥幸的幸存者也无法与杜鹃的幼鸟竞争，因为它们个头大，生长速度快，长出绒毛后它们的个头就已经超过了“养父母”了，可怜的“养父母”还不辞辛苦地去寻找食物，喂养这个与自己没有任何血缘关系的“寄生虫”，几乎耗尽了体能。

在寄养期间，幼小的杜鹃的母亲还会不时前去探望，当然不是专程表示感谢，相反，它们只要发现自己的卵没有孵化或是不见踪影，它们立刻勃然大怒，不仅破坏寄养巢穴，连巢主周围的同类的身家也一同遭殃…）

三、 

创设情境，自主探究，观察结构：

活动：

播放小鸡出壳的片段

1.鸡卵在什么情况下可以发育成小鸡？

得出结论。

只有受了精的蛋才能在母鸡的孵化下进行胚胎发育，发育成小鸡。

2.胚胎发育时什么起保护作用？

什么物质提供营养？

受精卵的哪部分将来会发育成为雏鸡？

小结：

鸟卵为什么需要这么复杂的结构？

与它所处的环境有关吗？

四、师生小结

各小组学生小结，这节课学到了什么？

• 

鸟类是人类的朋友，是大自然不可缺少的组成部分,因此保护鸟类使我们义不容辞的职责。

为此，我们倡议：

一、树立保护野生动物就是保护人类自己的理念，不断提高对生态保护的认识；

二、主动学习鸟类知识和野生动物保护的法律法规，搜集整理野生动物相关的资料和信息；

三、积极宣传野生动物保护的法律法规和爱鸟护鸟的重大意义，

四、发现伤害、贩卖野生动物的行为应及时向有关部门举报；

五、拒绝食用鸟类，并劝诫亲朋好友不食用鸟类

保护鸟类和野生动物，人人有责，让我们携起手来，从我做起，从现在做起，共创人与自然和谐发展的绿色家园！

鸟类使我们的朋友，爱鸟类的乐园就是保卫人类的家园，让我们给小鸟们安个家吧！

请同学们在业余时间制作一个鸟巢。

第二章生物的遗传和变异

第一节基因控制生物的性状

第6课时

1.举例说出生物的性状，以及亲子代间在性状上的延续现象。

２．举例说出不同种性状和相对性状之间的区别。

以观察分析图片资料、文字资料及实验资料为主线让学生自己归纳得出什么是性状、基因控制性状的结论。

关注转基因技术给人类带来的影响。

性状、相对性状的概念。

基因控制性状。

阅读讨论法

自主学习，合作探究

学生课前准备：

统计好的家庭成员性状调查表。

教学器材：

（1）准备同学熟悉的性状、相对性状的图片资料，做成ppt文件。

（2）和学生内容顺序一样的性状调查表。

一、创设情景，激发兴趣

观察一张母子合影的照片，请学生分别找出他们相像和不相像之处。

学生观察，并作出回答。

刚才同学们提到的亲子间的相似性就叫遗传，他们之间的差异属于变异。

引出课题

二、激情、质疑　，表述交流

　１．生物的性状

除了刚才说到的，还有哪些属于性状？

你在哪些性状上像父母？

统计性状像父母的人次

从刚才的统计可以看出孩子像父母即遗传是一种普遍现象。

那其他生物有没有遗传的现象呢？

这些都是生物的性状。

那到底什么是生物的性状呢？

启发学生观察同一性状在不同的个体身上的差异。

概念：

１）、生物的形态特征、生理特性或行为方式等成为性状。

２）、这种同一性状的不同表现类型叫相对性状。

出示几组相对性状的练习题，以检查学生对概念的理解。

父母的性状为什么会在孩子身上出现呢？

是父母把眼睛鼻子这样具体的性状传给孩子了吗？

对学生的各种猜测不作对错的评价。

出示转基因鼠实验过程的投影片，逐一讲清楚实验的过程及出现的结果，让学生分析。

引导大家看投影片“转基因鼠的实验过程”：

这是一种世世代代都是小体型的鼠，人们在对它做了一些特殊的处理之后，看看它的后代有什么变化。

在雌雄小鼠交配后，从雌鼠输卵管中取出核尚未融合的受精卵；

将事先备好的大鼠生长激素基因吸入显微注射器中，在显微镜下将大鼠生长激素基因，注入小鼠核尚未融合的受精卵内的卵细胞核或精子核中，注射之后，受精卵中融合的细胞核中就携带着转入的基因；

将已经导入了大鼠生长激素基因的受精卵，注入小鼠的输卵管中去。

这样小鼠的输卵管中就有了两种受精卵，一种是导入了大鼠生长激素基因的受精卵，另一种是输卵管中原有的未转基因的受精卵。

结果，转基因把小鼠变成了大鼠，转基因超级鼠比与它同胎所生的小鼠生长速度快2-3倍，体积大一倍。

引导学生认识到超级鼠个体大这种性状，是由大鼠生长激素基因作用的结果

三、课堂小结：

１．性状

２．相对性状。

四、作业布置：

１．完成课本课后练习

２．配套练习

第２课时

第7课时

1.举例说出不同种性状和相对性状之间的区别。

2.举例说出生物的性状是由基因控制的。

1.以观察分析图片资料、文字资料及实验资料为主线让学生自己归纳得出什么是性状、基因控制性状的结论。

合作探究，归纳总结

１．转基因鼠实验过程的投影片。

２．转基因作物、动物、食品等图片资料。

一、知识回顾：

1.举例说出生物的性状 

2.举例说出不同种性状和相对性状之间的区别。

二、自学教材获得新知识：

１．质疑　同学们对性状都有了比较深刻的了解，现在请大家思考：

为什么父母的性状会在我们身上出现？

父母是把眼睛鼻子这样具体的性状传给了孩子，还是把别的什么东西传了下来？

２．归纳总结：

基因控制性状

这个研究中被研究的性状是什么？

鼠的体量

后代中只有转基因鼠的体量变大了，说明了什么？

控制这个性状的基因是什么基因？

大鼠生长激素基因。

说明性状是由基因控制的。

3．转基因

把一种生物的某个基因，用生物技术的方法转入到另一种生物基因组中，培育出的转基因生物，就有可能表现出转入基因所控制的性状。

目前，已有转基因作物、转基因动物、转基因食品、转基因药品等。

展示：

各种转基因物品的图片

观察图片，提出问题。

想一想，你还知道哪些转基因生物？

你吃过哪些转基因食品？

转基因食品安全吗？

你有没有怀疑过？

教师与学生：

教师可以引导学生一起讨论分析转基因引起的社会争议，让学生充分发表自己的意见和见解，以便对转基因问题有个深刻的认识。

教师总结：

这节课我们知道了性状、相对性状以及基因控制生物的性状等知识，关于这些问题你还有什么疑问吗？

既然我们知道了生物在传种接代中传下去的是控制生物性状的基因，那么你还想了解基因是怎么传下去的吗？

是通过什么传下去的吗？

下节课我们一起来探讨这个问题。

１．基因控制性状

2．转基因物品

2．配套练习

第二节基因在亲子代间的传递

第8课时

1、知识与技能：

描述染色体、DNA和基因之间的关系；

描述生殖过程中染色体的变化；

说出基因经生殖细胞在亲子代间的传递。

2、过程与方法：

通过观察分析图片资料、录像资料，引导学生理解性状的遗传是基因在亲子代间传递的结果。

教给学生把基因传递的复杂问题转化成研究染色体传递的简单问题，把抽象的问题具体化。

3、情感态度与价值观：

通过介绍科学家发现生殖细胞中染色体减半的事实，对学生进行科学史的教育。

基因、DNA和染色体的关系。

基因在亲子代间的传递。

（1）准备人的生殖过程示意图，做成ppt