教学督导室关于进一步提升教学管理确保教学质量的意见Word文档格式.docx

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各个部门要增强质量兴校的责任意识，坚持把提高教学质量作为学校工作的重中之重。

3、树立教师是关键的责任意识。

提高教学质量，教师是关键。

学校必须注重发挥教师的工作能动性，重视教师职业道德和职业能力建设，树立新的教师观。

4、树立全面协调发展的科学意识。

要进一步转变教育教学观念，树立新的教育观、教学观、学生观。

要面向全体学生，面向学生的每一个方面，承认个性差异，关爱“学困生”，注重因材施教，促使不同层次学生共同进步；

要重视学生知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观三维教学目标的达成；

要注重学生思想道德素质、科学文化素质、健康素质和审美素质的全面培养与提高，尤其是要充分发挥思想道德素质等非智力性因素在促进学生成长方面的积极作用。

二、实施精致化管理，向管理要质量

5、进一步完善各项管理制度。

精致管理应以有效的制度来保证。

健全完善教学管理制度是依法治教的具体体现。

管理制度本身不仅是学校工作的重要组成部分，而且也是提高学校教学管理水平的一个重要因素。

因此，教学管理部门要根据教学改革新要求，重订和完善切实可行的教学常规管理制度，如教师岗位职责、教师教学工作常规、教师工作量化评分制度、集体备课制度、教学质量评价制度、考试制度、教师教案与作业检查制度、评教制度、教研与奖励制度、培优补差制度等。

通过严格的制度，对教学实行全过程管理，以提高教学效果。

各专业（学科）教研组、年级组要结合各自的实际，对教学管理的各个方面制定相关规定和要求。

做到一要“合法”，严格执行教育教学法规，坚持民主管理，按规定履行必经程序；

二要“合理”，应遵循教学规律，尊重专业学科教学教法；

三要“合情”，制度不讲人情但讲人性，通过人性化制度对教师进行正面引导，满足教师的专业发展需要，激发教师的工作积极性。

6、进一步明确管理责任。

实施精细化管理是涉及全校的复杂性工程。

教学管理部门要把实施精细化管理作为一项长期的重要工作来抓，提高认识，加强研究。

要按照责任分工、配合协调处理的原则，解决管理中遇到的困难和问题。

各专业（学科）教研组、年级组组长是教学管理工作的第一责任人，要带头钻研课程、教材、教法，带头研究精细化管理。

要实行“谁的课堂谁负责”、“谁的班级谁负责”、“谁的岗位谁负责”的岗位责任制。

7、找准管理的突破口。

精细化管理的实施是个动态化的进程，精细化的程度也需要不断提高。

要从我校的实际出发，从各专业（学科）教研组、年级组的实际出发，抓住落实“有效教学”这一突破口，按照从易到难的顺序，分层次、分阶段予以实施。

8、提高管理的实施水平。

精细化管理要求层层到位、系统周全，要做到任务个个担，责任人人负。

专业教研组和年级组必须加强日常管理，落实每一个细节，层层把关。

要加大执行力度，真正做到政令畅通，有令即行，有禁即止，切实提高管理的实效。

9、不断创新管理模式。

教学管理部门要从宏观上研究精细化教学管理的内涵、特征和要素，对专业（学科）教研组和年级组提供必要的指导，每学期要组织有关调研活动，撰写调研报告，交流精细化管理经验。

三、狠抓教学各个环节工作，向课堂要质量

10、备课。

教学管理部门要将倡导有效的备课方式和加强对备课情况的督查作为教学管理的第一要务。

认真抓好集体备课制度的建设与落实，倡导教师集体研究基础教案与个体设计创新教案相结合的备课方式，充分利用集体的智慧，体现个性特色，增强备课的实效性。

教师的备课要有一定的提前量，要坚持不备课不上课的原则。

教案编写提倡因人而异、突出特色、详略得当。

教师备课一般应写详案，要突出分析教材、分析学情、备教法、备学法。

教案要有教学目标、教学方法、教学评价、学生活动、板书设计、课后反思等内容，力求做到过程清晰，重点突出。

要突出课前备课、课堂施教、课后反思等课堂教学的关键环节。

专业（学科）教研组和年级组要定期对备课情况进行检查（每月至少一次），并作出客观评价，做好记载。

学校分管领导和教学部门负责人要亲自参与教学检查。

11、上课。

教师进入课堂要有强烈的目标意识、质量意识和效率意识。

课堂要实现“五个转变”：

目标上，由单纯的为学生考试而教转变到全面提高学生素质上来；

内容上，由单一的书本知识转变到联系生活、联系学生的生活体验上来；

对象上，由只重视尖子生转变到关注学困生，面向全体学生上来；

要求上，由一刀切转变到注重发展学生个性上来；

方法上，由“填鸭式”转变到“行为导向”，培养学生的自主学习能力上来。

要变学会为会学，树立“学为主体、教为主导、疑为主轴、动为主线”的教学思想。

要合理有效地使用现代教育媒体，充分发挥现代教育技术的作用。

要严肃教学工作纪律，未经批准不得停课、调课、代课。

要按时上下课，严禁酒后进课堂，严禁上课接打手机、抽烟、中途离开课堂，严禁体罚或变相体罚学生。

教学管理部门要建立每日巡课制度，并有巡课记录。

班级日志要记载每天教师上课的情况，作为对教师上课评价的一个重要依据。

12、作业。

各专业（学科）教研组、年级组要保证并有效控制学生作业总量，提高作业的有效性。

要对各学科作业布置与批改、鼓励性评语、学生作业等格式提出统一要求。

教师要根据教学要求和学生实际，精心选择、编写习题，不得盲目征订成套习题集，不得使用现有陈题、陈卷，要努力使作业设计体现针对性、巩固性、建构性和有效性的要求，对课堂作业和练习要坚持做到“有发必收、有收必改、有改必评、有错必纠”。

专业（学科）教研组、年级组要加强对教师作业布置及批改情况的检查，发现问题及时纠正。

13、复习和辅导。

在复习的过程中，要巩固基础，突破难点重点；

要目标明确，不能简单重复；

要滚动提高，精讲精练，注重夯实基础和能力的培养。

“辅导”要针对不同学生特点，采用多种形式进行，做到有的放矢，注重实效。

要做好“学困生”转化工作。

各专业（学科）教研组和年级组要制定帮扶“学困生”的计划和措施，建立“学困生”转化的评估机制和激励机制，提高教师的工作积极性。

班级要建立“学困生”档案，找出学困原因，制定对应策略，切实提高“学困生”的成绩。

教师要采取激励教育、情感教育、心理健康教育等方式，培养“学困生”良好的学习习惯。

14、检测与分析。

教学管理部门要重视和加强教学质量的检测与分析工作。

每次检测性考试都要认真组织，严肃考风考纪。

要进一步完善考试的形式，客观、公正地进行教学评价，使检测起到促进教学的作用。

要端正对教学质量检测分析的认识，客观评估教与学的现状，肯定成绩和有效的作法，找出问题，弄清产生的原因，制订科学可行的改进措施。

15、听课评教。

教学管理部门要根据教学改革的新要求，修订完善开课、听课和评课制度。

专业（学科）教研组、年级组要对听课评教情况进行汇总，及时分析诊断。

每学期每位教师至少开设一次公开课（包括新教师的汇报课，中年教师的研究课，学科带头人的示范课等）。

分管教学的副校长、教学部门主任每学期听课应不少于2O节，教师每学期听课应不少于1O节。

听课笔记重点记载师生活动和听课者的评价意见，校内听课有与执教者交流的记录。

听课笔记的检查，不仅要查数量更要看质量。

教学流程记载不全或没有教学交流记录或没有反思与评价意见的听课笔记，视为不合格笔记。

凡被视为不合格笔记的，不得列入听课量的统计。

四、深入推进教学改革，向教改要质量

16、落实学分管理，规范学生学习行为。

要坚决贯彻学分管理规定。

教学管理部门要会同专业（学科）教研组、年级组认真组织模块终结性考试，严格细致落实学分认定工作。

要切实加强对学生平时学习的管理，加强对学生的学习态度、情感的关注和评价，改变以往只重视考试成绩而忽视学习态度、情感的做法，引导教师采用定性与定量相结合的办法，比较全面地评价学生的学习状况。

17、聚焦课堂效率，转变课堂的教与学的方式。

教学管理部门要坚持以提高课堂教学效率为目标开展教改课改工作，要采用多种方式深入研究课堂教学改革。

18、积极开展研究性学习，挖掘学生的个人潜能。

教学管理部门要发动教师拟定研究性学习课题，制定研究性学习课题的开设计划，并向学生公布，由学生根据自己的兴趣、爱好自由选择。

要通过开展研究性学习，发展学生的个人潜能，开拓教师的视野。

19、积极开设校本课程，促进学生的个性发展。

校本课程开发坚持以人为本的理念，以学生潜能的充分发展为终极目标。

教学管理部门要通过编印《学生选课指导手册》帮助学生了解选修课的课程内容、总学分及模块要求，并根据自己的学业基础、兴趣、爱好，在征求家长、导师意见的基础上，初步确定自己未来的学业方向，自主规划选课，选择适合自己目标的修习模块。

五、开展深度教研，向教科研要质量

20、制定和完善教科研制度。

要明确教科研与提高课堂教学实效的关系，进一步完善教师教科研工作制度和教科研工作考核方案，强化教科研管理。

要建立正确的教师评价机制，在对教师的考核上，要注重对教师学术水平和教学能力的评价，要转变单纯重视量性敬业的教师评价观念，评价教师要将量性敬业与质性敬业统一起来。

21、加强课题研究。

课题研究是实施教育科研的有效形式。

课题研究必须从学校的实际出发，着重研究教育教学改革与发展中一些亟待解决的理论与实际问题，优先考虑促进教育教学质量提高，实现学生全面发展的课题。

要以周期短、投入少、见效快的课题为主，在教育教学思想、培养目标、办学模式、课程改革、教学管理体制改革、德育、教学内容与方法等方面开展研究。

要组织教师根据自身的教学实践，积极参与课题研究，探索新形势下的教育教学规律，不断提高教育教学研究水平。

要坚持以课题研究为载体，带动教研，促进教改。

22、积极开展校本研究。

校本教研是教学改革的一项重要内容，加强校本教研工作，成为当前学校发展和教师成长的现实要求和紧迫任务。

要以校本研究为载体，使教师学会在行动中研究，在研究中反思，在反思中学习，在学习中成长。

六、推进素质教育，促进学生全面发展

23、广泛开展有益于学生身心健康发展的各种活动。

要积极组建文学、艺术、体育、科技等各种学生社团，开展相关活动。

要实施《国家学生体育健康》标准，确保学生每天在校1小时以上的体育锻炼时间。

每学年要组织一次文艺汇演、一次体育运动会，开展一次国防教育活动，一次安全教育活动。

24、抓好非智力性因素的培养。

加强德育工作，培养学生优良的道德品质。

要加强对学生的理想信念教育和道德、纪律、法制教育，培养学生树立远大理想和正确的世界观、人生观、价值观。

要加强对学生的爱国主义教育，培养学生爱国主义情感，增强民族自尊心、自豪感。

要通过丰富多彩的活动，使德育教育触及学生思想深处，走进学生心田，震撼学生灵魂。

要培养学生良好的学习习惯和思维品质，使学生始终保持自主合作探究的学习状态。

要加强学生的心理健康教育，促进学生健康发展。

25、改革学生评价方式。

要发挥正确的导向作用，实行学生学业成绩与成长记录相结合的评价方式，重视过程评价。

要注重对学生学习能力、态度、情感、表现和实践能力以及学习方法的综合评价并建立评价体系，把评价变为教育、指导和改进的过程，切实做到过程评价与结果评价相结合，学生自评与他人评价相结合，提振学生的自信心。

26、做好“防流失”工作。

要采取切实可行的措施，严格控制学生的流失。

学校将把“防流失”工作与班主任的考核挂钩，与教学管理部门、专业（学科）教研组、年级组的教学质量考核挂钩，确保“防流失”工作收到实效，促进办学效益的提高。

七、加强教师培养，促进教师成长

27、加大师资培训力度，提升教师的自身素质。

要鼓励教师在职学习，积极组织教师参加各种业务培训，提高专业素养和教学能力。

要深入开展对新教学理论的学习和研究，采用多种形式开展校本培训，帮助教师领悟先进的教学思想和方法，促进教学观念的转变。

要大力开展现代教育技术培训，提高教师现代教育技术素养和应用能力。

28、加强青年教师培养。

要为青年教师的发展提供和创造各种有利条件和机会，加强对青年教师专业的引导和督查，促进青年教师一年站稳讲台，三年走向成熟，五年成为骨干。

29、加强交流与合作，实现教师的共同发展。

大力提倡开展学科间、教师间的合作与交流，相互借鉴学习，引导教师自觉进行教学反思，增强教师主动发展的意识。

30、以人为本，积极营造良好的教学工作环境。

要坚持以人为本，重视关心教师生活，改善办公条件，努力帮助教师解决生活中的实际困难，进一步提高教师生活质量，激发广大教师献身教育、干事创业的工作热情。

要进一步弘扬敬业爱生和教书育人的主旋律，充分调动教师教书育人的积极性和主动性，全面提高教师的职业素养。

要处理好提高教学质量与减轻教师负担的关系，尊重教师的情感、需求和劳动成果，充分调动教师的积极性、创造性，依靠教师提高教学质量。