小学心理健康教育9学习的发动机教学设计学情分析教材分析课后反思文档格式.docx

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教学过程：

一、课前交流

同学们熟悉这个教室吗？

同学们已经在这所学校学习了五年了，学校的任何一个地方我们都已经熟悉了，校园就像我们的家园。

所以，不管我们在哪里上课，我们都不用紧张，放松心态，集中精力！

二、暖身游戏

1.听指令做动作：

数字1（一只手摸摸头）、数字2（两只手摸摸耳朵）、数字3（双手击掌三次）

2.难度升级：

老师的手搭在谁的肩上，听到数字几就与老师击掌几次，其他同学的动作不变。

3.交流互动:

同学们为什么原意配合我玩这个游戏？

三、揭课题

（课件出示火车图片）这是我们出行经常用到的交通工具，它为什么能够快速前进？

（有发动机）发动机给火车提供动力，火车能够快速前进，如果给我们的学习也装上发动机呢？

这节课我们一起探索学习的“发动机”。

四、认识学习动力

（一）心理小百科

1.出示学习动力的概念→为什么而学

（老师平时虽然嘴上不说，但是心里非常佩服你们，因为你们已经坚持学习五年了，这真是一件了不起的事情！

）

2.你坚持学习的动力有哪些呢？

（课件举例，学生各抒己见）板书“学习动力”

3.分类：

学习动力可以分为内部学习动力和外部学习动力（板书）

（二）畅游心世界：

我为什么学习？

1.在动力气球上写下自己的学习动力并分好类

2.简单分享：

我的外部学习动力是_________，我的内部学习动力是_______。

（在我们的这些动力中，那些是容易发生变化的，那些事不容易变化的？

3.理解内、外部学习动力的特点

外：

易改变内：

稳定持久（板书）

（那么我们要更好地坚持学习，就需要多给自己找一些“内部动力”，这样我们才能开启我们的学习发动机。

五、开启学习发动机

（一）如何开启

1.外部学习动力可以转化为内部学习动力

2.故事分析

3.举例说明：

喜欢某位老师（外部学习动力），进而喜欢这个学科，认真听讲，投入精力。

慢慢对这个学科产生了浓厚的兴趣（内部学习动力）。

（二）学习发动机能“永动”

（我们的学习是个漫长的过程，在这个过程中总会有动力不足的时候）

1.帮帮他：

故事中的他动力不足是怎么造成的？

2.如何让我们的发动机“永动呢”

（1）小组展开讨论

（2）汇报交流，边交流边板书

设立目标（目标是方向）

培养兴趣（兴趣是最好的老师）

树立理想（远大的理想让我们走得更远）

3.同学们拿起笔来谢谢自己的目标和理想吧。

（播放学生日常的学习照片）

（三）心理甜甜圈

（同学们，我们已经找到了自己的学习动力，那么是不是我们的动力越足，学习的效果就越好呢？

1.故事分析

2.小提示：

适度的动力才能得到最佳的学习效果

六、结语

1.回顾（我们一起认识了学习的动力，希望同学们都能为自己找到动力）

2.周恩来的志向

3.赠言（今天赢得老师的尊重，明天赢得更多人的尊重！

学习的发动机

学习动力

外部学习动力易改变设立目标

内部学习动力稳定持久培养兴趣

树立理想

学情分析

五年级的学生其认知、情感和意志三方面的能力开始迅速发展，同时其个性心理，需要、动机、兴趣、理想、信念等也开始觉醒，开始形成自己初步的认识和判断，但是在这个阶段孩子认识还不稳定，受很多因素的影响，如果没有及时正确的引导可能会产生错误的认识和判断，在以后的生活中产生重大的影响，甚至影响人格的发展。

“学习动力”是个性心理“动机”的中关于学习的范畴，也是学生认识动机的开始。

学生可能对自己的学习动力有一定的认识，比如很多孩子开始思考“自己为什么要学习”，但是他们的认识是片面的，有些只是来自家长的认识和影响。

所以通过这节课，让孩子能够正确完整的认识“学习动力”，并且为自己的学习找到合适的动力，并且能让孩子在以后的学习中不断去实践去反思，从而为以后的目标和理想打下基础。

效果分析

《学习的“发动机”》一课在进行目标设计时，就进行了仔细的斟酌。

学习动力是“动机”的范畴，属于个性心理。

学生对于这一概念并不熟悉，如果对学习动力的概念及分类理解不了，那么后面的探寻自己的动力的目标就没法达成；

如果对学习动力的这一概念以及分类过于深入的挖掘，也会影响到后面的进程。

所以对于“认识学习动力”这一过程需要恰如其分的把握。

本堂课就巧妙的完成成了这一过程：

首先，在设定目标是就把“学习动力”的概念定位为简单认识，既让学生理解又不做深入的探究，本堂课采用直接出示概念，并把把概念简化理解，“学习动力”的分类也是老师直接告诉学生，让学生探究的是思考自己的动力并且以自己的动力为例理解内外部学习动力的特点和作用，将一个复杂的心理学概念化为学生能够理解的语言。

其次，学生对自己的动力探寻效果也十分到位。

创设学生熟悉的情境，利用学习动力的气球和目标卡的填写，让学生深入探索自己的内心世界，结合自己的实际情况找到适合自己的学习动力。

这些动力并不是短期的也不是一堂的效果，这一过程的挖掘能让孩子在以后的学习实践中进行体验和反思，为将来的目标和理想打下基础。

最后，整堂课活动设计由浅入深，流畅生动，细节之处落实到位。

例如对“心理甜甜圈”这样的环节处理，简单一提却能让孩子印象深刻，没有占用很多的时间，却起到了提醒的作用。

总之，整堂课的目标达成度非常高。

教学反思

《学习的“发动机”》一课上完了，但是对课的思考还没有结束，我一直在反思这堂课，从准备到课堂再到结束，每一个环节都值得我深入的反思。

“活动”和“体验”是心理活动课最核心的两个要素。

心理健康教育的首要目的还不在于解决知与不知的问题，而是要通过创设一定的心理情境，开展极富启发意义的活动，来造成个体内心的认知冲突，唤醒学生内心深处潜意识存在的心理体验，以达到影响他们心理，提高心理素质的目的。

在设计之初我一直在反复思考，关于活动和体验的设计，关于学习动力的体验能够借鉴的经验很少，对这一概念到底理解到什么程度？

重点让孩子体验什么？

这些问题困扰我许久，在反复修改的过程中，我终于确定了关于“概念理解”和“活动体验”的程度：

“学习动力”的概念在课堂上不用过多的探究和理解，我采取了一个最简单的方式，直接出示并简化理解，找到孩子能够理解的语言，并及时结合他们的生活实际举例，孩子们很快接受了这一概念并且在一步步的引导下他们自主理解了学习动力的分类和特点；

而这堂课的重点我还是放在了体验上，设置学生们熟悉的情境，从“动力气球”到“理想卡”由浅入深，深入挖掘自己的学习动力，在共同分享的过程自己的动力越来越明确，在分析身边故事的同时反思自己，让我感到更加欣慰的是这堂课带给孩子的影响不仅会持续一堂课，而是在以后的生活和学习中他们可以不断去实践去反思，为将来的目标和理想打下一点基础。

所幸这样的设计经过这节课也得到肯定，心里的一块石头终于落地。

心理健康课对于教师来说是倾听是引导，对学生来讲是倾诉是交流，这也是心理健康课的另外一个重点。

心理健康课为学生提供了一个说心理话、宣泄情绪、情感的机会和场所。

这堂课在感知、体验、明理之后，我引导学生对自己的过去的行为和经历进行反思、评价，从而调整自我。

然而在这堂课上我的倾听和引导还是有所欠缺的，我对孩子们的控制过多，孩子们还需要更多表达和交流空间，这个空间我没有给充分，这也是作为一个年轻教师经常所犯的毛病，其实真正的放开手，孩子会给你更多的精彩，课堂主角永远是我们可爱的孩子们！

路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。

心理健康教育活动课是还未经完全开垦的沃土，这方沃土会给孩子的健康成长提供必需的营养，所以在这方沃土上，我还要坚持耕耘，不断修炼。

教材分析

本课选自山东画报出版社《心理健康教育》五年级第九课《学习的“发动机”》。

本册教材总体设计吸收积极心理学的理念，强调教育性、发展性，着力培养学生积极、向上、向善的心理品质，充分开发学生的心理潜能。

教材以学生活动为主要形式，考虑到情意学习、生活技能学习的特殊规律，体现鲜明的“行动倾向”，设置典型的生活情境，创设宽松的人际氛围，注意环境陶冶和潜移默化，指导学生练习、践行、反思、选择、模仿、体验，获得真情实感。

本课的设计围绕着教材的设计理念，利用心理小百科简单认识学习动力，在活动中理解学习动力的分类和作用，情景设置贴近学生实际，并且为学生以后的学习实践和反思提供了相应的指导。

课标分析

根据《中小学心理健康教育指导纲要》，中小学心理健康教育的总体目标：

提高全体学生的心理素质，培养他们积极乐观、健康向上的心理品质，充分开发他们的心理潜能，促进学生身心和谐可持续发展，为他们健康成长和幸福生活奠定基础。

强调从“认知-情感-行为”视角促进学生的心理发展和健康成长。

特别关注情意目标，重视认知目标和情意目标的平衡。

本课“学习的的发动机”涉及的是动机这一重要的心理品质，但不是让孩子单纯的理解动机，而是通过活动让孩子简单理解学习动力，找到自己的学习动力并未以后的学习开启自己的“发动机”。

内容贴近学生的心理与生活，是学生迫切关心的实际问题。