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应当从每个家庭做起，树立家庭环保新概念。
由此可见对小学生进行环境教育是学校的重要组成部分，也是家庭教育不可缺少的一部分。
搞好家长工作，争取确立新型的家校关系，不断拓展家校沟通渠道，指导帮助家长，搞好家庭教育，充分发挥“家教”优势，如组织“创绿”动员大会，环保知识讲座，组织家长环保知识问卷，收集家长环保学习、行动心得资料等。
提高家长的自身的环境意识，用自己的言行去影响、感化孩子。
如：
在家，随手关灯，节约用水，不吃野生动物；
在外，不随地吐痰，不乱仍果皮、烟头，不践踏花草，不摘花折枝等等。
使孩子无形中受到潜移默化的熏陶，得到良好的环境教育。
孩子在家里得到了良好的环境教育后，在学校再进行环境教育将会达到事半功倍的效果。
三、从自我做起，创造优美、整洁的校园环境
校园环境是进行环境教育的载体之一，创造一个优美、整洁的校园环境，不仅有利于师生心情舒畅地学习、工作和生活，而且有利于陶冶学生的情操，提高学生的道德素质，改变不良的习惯。
所以，校园环境建设是校园文化建设和美育的重要组成部分，也是精神文明建设的一个重要方面。
净化校园。
在校园中倡议师生员工做到节约一滴水、一度电、爱惜一草一木、珍惜每一粒粮食，不乱扔乱放，不在教学区吸烟，从自我做起，净化校园。
把环保知识、环境意识渗透到学生一日生活、教学、游戏中，并将环境教育渗透于课外活动中。
实施与纪念日、活动日相结合，让学生充分在玩中学、乐中学。
开展丰富多彩的系列活动，组织学生在“世界环境日”、”世界地球日”、”爱鸟周”“世界水日”等上街宣传环保知识，出黑板报，举行以”环保”为主题的绘画、摄影等。
还组织学生走出校门，走向社会，到动物园、绿色农庄、自来水厂等进行生态考察，参加“清洁环境”义务劳动。
教育学生减少噪音污染，开展“三轻”活动，即说话轻、走路轻、搬椅轻。
通过一系列的社会实践活动，培养了学生热爱生活、热爱大自然的情感，培养孩子们的热爱动植物、节约用水、保护水源、反复使用废物、避免噪音的环保意识，增强了他们的环保知识，呼吁更多的人一起来爱护我们美丽的世界，让大家一起走入绿色的梦。
四、依据学科特点，挖掘环境教育素材，让各学科泛出“绿意”
环境教育是新兴的课程，具有综合性、边缘性的特点。
小学的诸多学科又都蕴含着环境教育因素。
因此，应依据学科特点，挖掘环境教育素材，找准切入点，有目的、有计划地进行渗透、深化、扩充，使环境教育成为课堂教学的有机组成部分，让各学科泛出"
绿意"
，从而增强学生对环境保护的感性和理性认识。
我们结合思品课教学，不断向学生灌输环保知识，助其确立环保意识，培养环境道德。
结合自然课是对学生进行环保教育的重要途径。
通过教育使学生懂得了环境知识和环境污染、生态破坏的原因，还知道了防治环境污染、保护生态平衡的意义和方法，形成较强的环保紧迫感和责任感。
结合社会课让学生了解我国是一个人口众多、资源相对不足的发展中国家。
我国环保形势非常严峻，每个人都应爱护地球、保护环境、珍惜资源。
结合语文课了解万物之间的紧密联系，认识地球是我们的家园。
紧扣环境教育，各学科有机结合，让各科教学纷纷泛出点点“绿意”。
环保教育并不是一朝一夕所能达到的，它的效果也不是立竿见影的，伟大的教育家陈鹤琴先生曾说过：
“大自然是一本活教材。
”为培养孩子们的环境保护技能，鼓励他们积极参与环境保护，就要把他们熟悉的或相关的真实环境作为教育的资源和教育的场所。
在大自然中，孩子们呼吸着新鲜的空气，展望绿色的海洋，与大自然中的动植物亲切接近，人与自然是那么和谐和美好，大自然让让孩子们感受到了美的环境，美的自然，从而也激起了他们保护美的环境，创造美的环境的责任感。
第二篇：
环境保护意识的培养环境保护意识的培养
当今，环境问题已成为影响人类生存与发展的一项重要问题。
森林滥伐、水土流失、地球变暖、臭氧层空洞，以及各种各样的污染，时时刻刻威胁着人类的生存环境，更危害着我们的子孙后代。
面对如此迫切的环境危机，我们的小学生又知道多少呢我曾在本校三至六年级的学生中做过一项调查，把环保意识、环保知识和环保对策等三方面的问题分为若干个小问题进行询问。
如“你知道环保吗”、“环境污染包括什么”、“你还想了解哪些环保知识”、“为环保你可以做什么”、“你认为应该怎样开展环保教育”。
调查结果显示，学生们以极大的热情关注着我们的环境，有着强烈的环境保护意识。
对目前仍在危害环境的种种问题，比如白色污染、城市汽车尾气污染、大气酸雨污染、废弃电池污染、砍伐林木、乱丢垃圾、公共场所吸烟、工厂不合格排放及不断出现的恶性的环境污染事故，同学们表现出深深的忧虑和关注。
然而，学生们的环境保护知识太少。
对于环境污染包括哪些方面，环境污染是如何造成的、对我们有哪些危害，环境污染和我们切身利益有哪些关联，我们应该怎样保护环境，环境保护为什么对人类具有那么重要的意义等问题，同学们就一知半解或不知所云了。
这一切反映了同学们环境保护知识的匮乏，说明学校对环境保护教育的安排和设计太少，学生了解环境保护教育的渠道太窄。
把环境保护教育纳入思想品德课教学已势在必行。
一方面，一个人的环保意识和环保习惯需要从娃娃抓起，环保知识和环保能力需要从小培养；
另一方面，现在的小学生将是21世纪的主人，他们当中还将有一批人会影响我国下世纪的建设和发展。
这些未来的有社会责任感又有真才实学的实干家，现在正坐在我们课堂里。
作为未来的世界主要的教育者，我们应责无旁贷地做好他们的环境教育工作。
我们不但要用课本而且要用身边这些活的教材，让孩子们懂得产生环境污染的原因、环境污染的危害，掌握治理环境污染的方法，激发他们强烈的责任感和身体力行的智慧火花。
作为教师，我们不仅要授人以知识和智慧，更要授人以思维和观点，要让学生养成终身的行为习惯。
在学生中普及环境科学知识，让他们参与环境保护的活动，增强环境保护的意识，养成环境保护的习惯，这正是2l世纪接班人树立新发展观、塑造新形象的必须条件，也正是我们可持续发展战略的内在动力。
只有这样，我们的下一代才能在建设自己的社会的同时，不会忘记维护自己的生态环境，不再重蹈前人污染环境、破坏生态的前辙，我们的这个“地球村”才能真正得到可持续发展。
因此，我在思想品德课的教学中把开展环境教育作为提高学生可持续发展意识，培养学生可持续发展能力的切入点。
下面，我就《保护人类生存的环境》的教学，谈一下我是如何在思想品德课的教学中，对学生进行环境保护意识的培养的。
一、课前启蒙——实现道德认识的“前移”
思想品德课教材所涉及的内容极其丰富，但有些内容距学生生活较远，学生认识肤浅：
有些内容学生生活面涉及不到，了解不深；
还有些内容虽近在身边，但学生欠留心观察，这就使得学生对所讲内容没兴趣、不信任或课堂发言无话可说，对教师所授道德观点，不易接受。
为了解决这些问题，为了让学生心悦诚服地接受道德观点，为了让学生找到自己的需要，我从学生的好奇、好动的特点出发，发挥其主动性、积极性，让学生走出课本，走向社会，走向阅览室，走向网络，走向传媒，走进身边真人真事，做广泛、细致的课前调查。
在上五年级《保护人类生存的环境》课时，我让学生分组展开课前调查。
通过调查学生了解到当前社会环境破坏现象严重，环保问题已成为全球关注的热点，环境保护迫在眉捷。
通过查阅资料知道了废水、废渣对土地、水资源等造成极大破坏，噪声、废气直接危害个体健康。
通过阅读报纸，看电视知道了世界各国都在致力于环境的保护和污染的治理。
通过实地勘察，发现了哈尔滨市环境污染的问题以及政府有关部门在环保方面采取了哪些措施。
通过访问，发现了许多保护环境的真人真事。
这些调查资料有录音、照片、小故事、剪报、数据等等，学生通过自己亲自调查统计，可信度强，教学效果显著。
1、通过调查，丰富了感性认识。
学生对环境问题知之不深，对环境污染的危害感受不深，对环保的意义认识不深。
通过这样的调查，丰富了学生的感性认识，掌握了第一手材料，使学生对环境破坏、治理以及个人与环境的关系，有了初步的认识。
2、通过调查，激发了道德情感。
在调查中学生对环境的污染感到触目惊心，对破坏环境的行为感到愤慨，对自觉为环保做贡献的人，油然而生敬佩。
同时，激发了自身要为环保做贡献的情感。
3、通过调查，提高了道德判断能力。
在调查的事例中，有保护与破坏环境正反两种表现。
学生在了解了环保意义之后，自然对这两种行为有了明确的是非判断，这种判断力会随着调查的不断深入逐步提高。
4、通过调查，明确了道德行为。
通过对环保措施的调查以及人们在保护环境方面的种种做法和一些破坏环境的不良行为，学生自然萌生出保护环境“应该怎么做”、“不该怎样做”、“我要怎样做”的行为准则。
二、课堂晓理——实现道德认识的深化
在课前调查中，学生在道德认知，道德情感，道德行为方面有了初步的感知，为课堂深入明理做了必要的铺垫。
课前是先导，课堂是主体，教师要在40分钟的时间里，向学生阐释道德观点，激发道德情感，指导道德行为，使这一道德规范牢记在学生的心里。
要使教育深入人心，就要走进学生心里，了解学生的需要，从学生的身心特点、认知水平出发，从学生课前调查的结果出发，从调动学生积极性，主动性的角度出发，定位师生关系，设计教学过程，选择教育方法，这样教育才有力，才能被学生接受。
我在课堂导入环节中，用多媒体出示三幅图（图一：
泛着白沫的黄泥河河水；
图二：
黄泥河两岸遍地垃圾；
图三：
威舍工厂的烟囱冒着滚滚黑烟）创设情境，提问：
“如果你生活在这样的环境里会有什么感受”引起学生的直觉体验与思考。
明理环节时，引导学生用课前调查的资料逐一论证：
环境污染非常严重，环境污染给人类带来极大的危害，世界各国对环保问题的重视及其治理，我国在环保方面采取的措施，以及人们的环保意识等问题。
通过大家摆事实，看资料，明确了“要保护人类生存的环境，保护环境，就是挽救人类自身”的道德观点。
在辨析导行环节时，我首先让学生讲述调查来的保护环境的好人好事树立榜样，然后又提出一系列问题让学生展开讨论。
在课的总结时，学生展示自己设计的环保警示语，并进行讲解。
至此，学生的情绪非常高涨，“保护环境，人人有责”的道德观念，伴随着积极的道德情感，深入学生心灵，道德信念初步形成。
在这一教学过程中，教师只作为一个组织者、设计者、参与者，巧妙运用各种教学方法，引导学生实现自我教育。
1、运用灵活多样的教学方法，激发学生兴趣，促进学生思维的发展。
孔子说。
“知之者，不如好之者，好之者不如乐之者”，可见学习兴趣是学生学习积极性的核心因素。
在教学中，教师应遵循主体性、启发性、直观性、新颖性原则，激发学生的兴趣，促进思维的发展。
在课堂上教师让学生用录音机、投影仪、照片等多种方法展示自己的资料，学生兴趣很浓，在制作中也非常精心，同时，也注意了准确性、规范性。
教师使用计算机辅助教学，化抽象为形象，化枯燥为有趣，激发了学习兴趣，促进了思维的发展、能力的提高。
2、运用“讨论式”教学，让学生在讨论中深化认识。
讨论式教学可以培养学生的合作意识。
通过大家讨论甚至争论，发散思维，受到启发，从而深化、扩展认识。
在这一课中，教师提出了几个具有讨论价值的问题，给学生充足时间，让学生讨论，教师参与到个别组的讨论中，倾听、启发、引导。
通过讨论，明确了“环境保护必须从身边小事做起”，制定出了本地区环境治理的可行性措施，以及保护校园环境的几点办法，既明确了道德行为，又深化了道德认识。
三、课后践行——实现道德认识的“后延”。
思想品德课教学的最终目的是使学生形成良好的道德行为。
然而，教育是一个长期的过程，学生良好习惯的养成不是一蹴而就的事情。
前苏联教育家马卡连柯说过：
“在学生的思想和行为中间，有一条小小的鸿沟，需要用实践把这条鸿沟填满”。
可见，学生良好的道德品质只有在不断的实践中才能逐渐形成。
这就需要教师开展丰富多彩的课外活动，来实现道德认识的“后延”，给学生架设一条道德认识转化的桥梁。
在《保护人类生存的环境》一课，我开展了三项系列活动：
活动一，可以结合学校的养成教育和环境日开展“环保在我心”的宣传活动。
活动第一步，让学生自行设计制作宣传用的小旗子，要求图文并茂。
同学们都积极看书、上网、查报纸，搜集多种素材，从创意、构图、色彩搭配都精心设计，倾注了满腔热情。
第二步，上街宣传。
在6月5日环境日那天，五年级全体师生手举宣传旗，敲锣打鼓上街宣传。
同学们一遍又一遍高呼口号，
口号声、锣鼓声此伏彼起。
那缤纷的五彩旗、那感人肺腑的提示语、同学们那高涨的热情，使每一个行人都驻足观看。
第三步，校内教育。
回校后，同学们将所有旗子组成“环保在我心”图样插在校园，让其他同学观看，使全校同学都受到一次深刻的环保教育。
通过这次活动，同学们对环保的认识又加深了一步，环保意识增强了，校内乱扔废弃物的同学少了，自觉保护花、草、树木的好人好事屡见不鲜，同学们都说：
“这样的活动我们喜欢”。
活动二：
开展环境知识宣传周活动。
通过这一课的学习，同学们掌握了很多环境知识，知道了什么叫酸雨，它是怎样形成的，知道了什么是温室效应及成因，知道了什么叫清洁能源，知道了无铅汽车的好处，知道了“第二油田”的含义，知道了“recycle”（回收再生）的含义和意义。
于是我组织大家将所学知识归类、整理并配图，形成环境知识系列介绍。
每班选出3个代表到1—4年级做环境知识宣传讲座，在全校掀起“学习环境知识，做环保小主人”的高潮。
活动三：
·
启动“绿色小天使”的评选活动。
在这一活动中，同学们主动拿起铁锹来到马家沟河边，植树清污。
在班里进行垃圾分类，将可回收的废旧纸分为一类，将不可回收的垃圾分为一类。
将原来的一个垃圾筒增加为两个垃圾筒。
很多同学不再购买不可降解餐盒装的食品，拒绝使用一次性筷子等等。
一时间，“绿色小天使”如雨后春笋般不断涌现出来。
课外活动是学生良好行为形成的“沃土”，在这块沃土上同学们不仅养成了良好的行为习惯，而且发展了想象力、创造力，塑造出美好的心灵。
1、课外活动是道德认识的阶梯。
通过“环保在我心”等活动的准备、开展，同学们对环保意义的认识在一步步地提高，美好的心灵在活动中孕育着，塑造着。
2、课外活动是陶冶情感的熔炉。
道德情感是学生认识形成和发展的催化剂，通过活动陶冶了学生情感，使心灵洞开。
环保教育进入心灵，坚定了同学们“誓做环保小卫士”的决心。
3、课外活动是行为转化的动力。
课外活动对于转化学生的行为具有强大的推动作用，在潜移默化中塑造了孩子们的心灵
第三篇：
怎样培养中小学生环境保护意识怎样培养中小学生环境保护意识
环境保护越来越受人们的关注，它已经影响到人们的生存发展。
最早在党的十七大上指出“建设生态文明，基于形成节约能源资源和保护生态环境的产业结构，增长方式，消费模式”还强调指出“要使生态文明观念在全社会牢固树立”。
十七大报告首次提出生态文明，这是我党科学发展、和谐发展观念的一次升华。
进入21世纪，新能源的开发利用成为世界发展的动力，然而人类不断地推陈出新，发展新的工艺，生活质量提高了，新的问题出现了，那就是环境遭到破坏，如水土、植被、空气等等。
发展是一柄双刃剑，我们既要发展，又要保护好生态，那么作为学生的我们，肩负着重大使命，该做些什么呢。
在校期间，我们应该响应党的号召，贯彻落实好《国务院关于印发节能减排综合性工作方案的通知》精神，为我们的社会，校园环境保护和建设做出应有的贡献，作为教师的我们，怎样从小培养学生的环境保护意识呢。
一、要让学生认识到环境保护的重要性。
二、保护环境，从小养成良好习惯至关重要。
记得有一位名人说过：
“播种一种行为，收获一种习惯；
播种一种习惯，收获一种性格；
播种一种性格，收获一种命运；
从这句话可以看出习惯的重要性，它可以左右人的命运，所以小学阶段养成好习惯大为重要。
我这个班级是从三年级接的，这个班级独生子女多，单亲家庭大约占三分之一，这些孩子大多数任性，散漫，懒惰；
为此，我下定决心一定要严格要求，带领他们认真学习《中小学生守则》和《中小学生日常行为规范》做到理论联系实际。
同时要求他们从小事做起，如：
坐如钟，站如松，行要稳；
早晚要刷牙，做事有始有终，课间要静，集队做到快，静，齐。
爱护校园的花、草、树木；
不随便扔东西，不随地吐痰，关心和爱护绿化，不使用污染环境的产品等等。
进入校园，人人做弯腰活动。
每星期评比模范个人，优秀小组，慢慢的学生从不自觉到自觉，从习惯成自然。
三、在重要的环境日中提高学生环保的觉悟。
一年当中与环境有关的节日就是植树节，世界无烟日，世界地球日和世界环境日等。
利用这些节日，我们开展各种课外活动，如县乡举办的植树活动，学校举办的爱护环境板报比赛等。
鼓励学生积极投入到活动中去，学生会在潜移默化中受到环境保护的教育，提高他们环保的觉悟。
在暑假中，组织学生进行社会调查，了解本县，本社区，本村，本乡有哪些环境污染和生态破坏情况。
分析产生的原因，并提出合理的防治建议，提供环保部门参考。
在寒假期间，可以了解城区集体供暖与乡村自己供暖对大气污染的不同。
在家养成夜晚随手关灯，节约用电的习惯，这样不仅可以为家节省开支，还增长了学生的知识，提高了他们的能力，而且还养成了勤劳节俭的传统美德。
在环保教育中我还渗透我国环境方面的相关法律法规如《中华人民共和国环境保》，《中华人民共和国大气保》等。
教育大家守法，懂法，用法；
为环境保护做一些力所能及的事，自觉参与环境保护活动中去。
四、注重评价，奖励，培养学生自觉地环保习惯。
在每次活动结束后，教师要对各小组，个人惊醒评价，并展示。
给与他们奖励，同时指出不足，提出改进的建议；
对于表现好的可以评“环保之星”小组；
“卫生之星“个人等。
这样可以调动他们的积极性。
使他们乐于参与到环保当中去。
让环保成为自觉得活的，这是我们的最终目标，如在校园内焚烧垃圾时，学生就会制止，因为学生已经掌握了一些大气污染的常识，焚烧垃圾会产生一些有害气体，有些还是致癌物，对人体的健康不利。
打扫卫生县洒水在扫地，防治灰尘飞扬。
不随便摘花，踩踏草坪，因为花草可以净化空气。
进入校园，人人做弯腰活动，随时随地见垃圾，对垃圾进行分类，能回收的积攒，既增加班级的收入，有美化了校园的环境，何乐而不为呢。
这样大家就自然而然形成习惯，自觉行动起来，校园环境班级环境越来越好，不良现象就少了。
通过我几年的时间，我们可以看出学生保护环境的意识增强了，自觉性越来越高了，校园环境好了，爱心越来越浓了。
为保护国家这个大环境乃至全世界的环境奠定了基础，增强了他们的责任感；
使他们能够正确处理自我与环境之间的关系，个人与社会的关系，争取为地球的环境建设贡献一份力量二努力奋斗。
第四篇：
如何培养学生的责任意识如何培养学生的责任意识
1、你怎么理解“责任”、“责任意识”。
2、你认为责任意识在自主管理中有什么作用。
3、你认为责任教育包涵哪些内容。
表现在哪些方面。
4、请结合实际谈一谈如何在班级管理中培养学生的责任意识。
5、对于责任教育，您有什么想法愿意和大家交流。
很高兴今天晚上能够参加初中群关于责任意识的讨论，今天的讨论题目很好，在我们的自主化实验中，我们八自教育就有一个重要内容——责任自知，学生只有明白了什么是责任，责任对他们有什么意义，这个责任自知教育才能够进行下去。
我看了老师们今天的讨论，大家发言很不错，主题也很集中，尤其是“理想教室10条”，收到了老师们的一致肯定和赞赏。
我觉得，这样的讨论就是对咱们极有收获的。
在老师们的讨论基础上，我谈几点个人意见。
一、责任自知教育，必须明白责任教育的内涵。
责任教育，老师们大多说要从小开始，要抓住契机进行教育，要引用名言警句……我觉得这些都不错，但是最重要的是，我们首先要明白，我们责任教育要教给孩子什么内容。
然后是怎么教育的问题，要达到什么样的教育目标。
如果这三个问题不解决，尤其是第一个问题不解决，我们就会失去教育的方向。
我认为，责任教育，首先要明白责任教育的内涵。
责任教育的内涵是什么。
我认为，责任，首先体现在下面几个方面：
首先责任是一种担当的精神，是一种自律的品格，是一种认真的态度，是一种天赋的使命，是一种道德的承载，是一种内心的忠诚，是一种纯粹的坚守，是一种对人生、理想的完美追求，是一种无可推脱的义务。
那么，我们就要把握几点：
1、培养孩子敢于担当的精神；
2、培养孩子自律的品格；
3、培养孩子凡事认真的态度；
4、培养孩子骨子里的使命感；
5、培养孩子公德意识；
6、培养孩子忠诚的性格；
7、培养孩子坚守的品质；
8、提倡做事情精益求精。
9、培养学生的义务感。
这些都是责任教育的内容。
做班主任和任课教师也是一样的，教育学生的时候，不能够不备课，我们必须首先对教育的内容有深入的思考、琢磨和研究，明白所教内容的具体内涵，才能够给学生明白的教育。
如果我们老师自己思考都不清楚，教育的内容都不明白，关是说什么方法，那样的教育是没有作用的。
所以，我对大家提第一个要求，深入理解责任教育的具体内涵，明白我们要教给孩子什么东西，然后我们才能够去做好这个内容的教育。
一定要采取符合学生心理需求的教育方法。
德育教育，要采取知识性理解教育和行动活动操作教育相结合的方式进行，不能够偏废。
以前，我们老把德育当课程教育，一说德育，老师们说得头头是道，学生听得恹恹欲睡，采用灌输式教育，效果当然不好。
可是，现在又完全相反，认为德育就是做，不是说，结果，很多孩子不明白为什么要这么做，这么做又有什么需要。
做了之后仍然不明白。
让学生摸索，是我们的教育一个好办法，但是不能够老让学生在黑暗中摸索啊，老师之所以需要，就是在关键的时候要给学生以点拨。
所以，德育教育，责任自知教育，一定要采取知行合一的办法去做，一是明白事理，深化、细化责任教育的具体内容，让学生明白事理。
二是要采用形式多样的活动，让孩子在具体行动中明白责任的价值，明白我们为什么需要责任，明白责任更多的是一种义务。
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