部编版四年级上盘古开天地精品教案Word格式文档下载.docx
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2.师生共同梳理、归纳问题。
三、顺学而导,读懂课文
（一）解决“盘古为什么要创造世界”的问题。
1.提名朗读第一自然段,思考问题。
2.根据学生回答,相机理解“混沌”的意思。
（二）解决“盘古怎样创造世界”的问题。
1.引导学生找到相应的段落,默读课文,思考相关的问题。
2.读中品词析句,感受盘古的精神与表达的精妙。
（1）学生汇报交流,相机出示下列句子,引导学生重点研读:
轻而清的东西,缓缓上升,变成了天;
重而浊的东西,慢慢下降,变成了地。
①调动学生生活积累,理解“轻”与“清”意思的不同。
②引导学生读书并有所发现。
③交流学生的发现,感悟理解词语的方法及语言表达的精妙。
a.通过“清”理解“浊”的意思,感悟利用反义词也是理解词语的好方法。
b.在朗读中,感悟课文通过几组反义词,把天地形成的过程写得清楚、明白。
c.结合句子,进一步理解“混沌”的意思,体会联系上下文也是深入理解词语的好方法。
（2）引导学生用成语概括段意。
（板书:
开天辟地。
（3）引导学生在读懂第3自然段的基础上,也用成语概括段意。
顶天立地。
3.指导朗读,展开想象,感受神奇和美丽。
（1）学生自读,找到自然段的中心句,体会中心句的作用。
（2）边读边画出盘古身上发生的变化,感受变化的神奇。
（3）指导朗读,把文字变成脑海中的画面,感受宇宙的美丽。
（4）拓展想象,丰富美丽。
①师:
盘古的身上是不是只有这些变化?
你是从哪儿知道的?
②启发想象,练习说话。
PPT出示:
盘古的（ ）,变成了（ ）的（ ）。
（5）有感情地朗读课文,感悟盘古创造的宇宙的美丽。
四、回归整体,升华认识
（一）围绕板书,说说盘古是怎样创造的,明晰“创造”的含义。
（二）朗读、品味中心句。
（三）教师小结。
1.归纳本节课的学习方法。
2.激发学生创造的热情。
五、布置作业
熟读课文,把这个神奇的故事讲给家人听。
第二课时
一、复习导入
1.复习生字、生词。
2.有感情地朗读全文,谈感受。
二、复述故事
1.提示复述的线索,鼓励学生复述时加入自己的想象。
教师指导:
复述的顺序和内容给学生做一些提示,如提示学生先说说每个自然段的意思,再把自然段的意思连起来进行复述;
也可以边想象画面边复述;
还可以按照上节课的板书进行复述;
或按照提出问题、解决问题的方法进行复述。
2.学生自由练习。
3.指名说,集体评议。
三、书写生字
1.指导学生观察字的间架结构,并思考怎样把字写好。
教师重点指导。
（1）指导易写错的字,如“茂”。
（2）指导写左右结构的字,如“液”“竭”等。
（3）指导易读错的字,如“劈”。
2.练习书写。
3.成果展示,师生评议。
4.积累词语,丰富语言。
（1）积累文中你喜欢的词句,并抄写下来。
（2）引导学生关注第5自然段中描写事物特点的词语,如“隆隆的雷声”“飘动的云”,这些词语生动形象地表现了宇宙的美丽。
四、总结全文
同学们,今天我们学习了课文,认识了盘古。
千百年来,盘古已经逐渐积淀成为一种独特的文化。
在华夏热土上,盘古文化不断繁衍,传播中外,是中华传统文化中一颗璀璨的明珠。
同学们可以通过很多途径查找有关盘古的资料,交流一下你了解到的更多的知识。
激发学生阅读神话故事的兴趣,准备参加“故事大王”的评选活动。
【板书设计】
盘古开天地
开天辟地
创造 顶天立地
身化万物
【教学反思】
[成功之处] 1.以学生为主体,充分尊重学生的阅读体会,引导学生自读自悟,合作探究,领悟课文主题。
2.在课堂上“读”贯串始终,读得充分,读得扎实,读得多样。
例如文中天地分开后发生的变化,通过感情朗读让学生加以体会。
3.有效合作,激发想象,感受神话魅力。
在教学“盘古倒下以后,他的身体发生了巨大的变化”这个自然段时,我设计了让学生发挥想象,同学间启发合作,想象盘古身体的其他部位发生了怎样的变化,学生仿造文中的优美词组也写下了很多优美的词句,同时达到了当堂课讲、练、写结合的目的,收到了较好的教学效果。
4.本节课的作业我没有硬性规定学生去完成哪些内容,而是让学生说说学习本课后回家想做些什么,其实学生所说的,如:
想再读一些神话故事,想把故事讲给家人听,想继续搜集有关神话故事的资料等,这些正是老师要安排的作业,而学生却自主地要去完成这些任务,这样能更好地激发学生的学习兴趣,培养学生学习的主动性,收到更好的效果。
[不足之处] 如第3自然段的处理可以再紧凑些,也可以通过读让学生自读自悟,读得再充分些,老师的讲解少一些,充分地体现教师的主导作用和学生的主体作用,而且本节课拖堂两分钟。
这些都是我在今后的教学中应加以改进的地方,在不断的改进、完善中使自己的课堂教学设计得更为合理。
12.《盘古开天地》教学设计
教学目标：
1、认识“劈、浊”等7个生字，会写“翻、劈”等15个生字，会写“黑乎乎、翻身”等12个词语。
（重点）
2、能边读边想象画面，说出课文中神奇的地方。
（难点）
3、能讲述盘古开天地的过程，交流对盘古的感受。
一、激趣导入：
1.老师知道，同学们很喜欢看书，谁能说说你听过或读过哪些神话故事？
生：
夸父逐日、女娲补天、后羿射日
2.老师也读过一些神话故事，这些神话故事你能叫出他们的名字吗？
3.刚才我们说的都属于神话故事，（板书：
神话）神话故事是真实发生的吗？
不是。
神话故事是古代劳动人民编造出来的，具有神奇的想象和幻想。
（板书：
神奇、幻想）
4.神话，永久的魅力，是人类童年时代飞腾的幻想。
今天，我们继续来感受神话的魅力。
（齐读课题：
12.盘古开天地）
二、检查预习：
1.会认的字：
同学们都预习课文了，老师可要考考大家。
首先来看，会认的字，你会读吗，拼拼音读，找两位同学。
生读：
劈开…
师：
读的准确，不过老师想要强调三个翘舌音，你找到了吗？
生齐读：
浊、丈、肢。
带着拼音会读，去掉拼音呢，谁会？
指生读：
声音洪亮，请同学们齐读一遍。
2.会写的字：
接下来，会写的字，你会读吗？
找三位同学，每人一行。
读的准确并且字正腔圆。
请同学们再次齐读一遍。
有心的同学仔细观察，老师标红的生字。
他们是什么结构，你发现了吗。
左右结构。
谁来提醒大家，在书写左右结构的字时需要注意什么？
左窄又宽。
说的好，当然也要注意，像翻身的翻，左右两边宽度差不多，书写时注意要匀称。
3.指导书写：
在大家预习的过程中，老师发现了一个易错字：
缓。
仔细观察，右半部分是爰，而不要写成爱。
对于这个既容易写错，又容易读错的字，老师带来了一个识字技巧。
有日则暖，有丝则缓。
对于这个字的书写，请同学们拿起手跟老师书空。
首先写左边的绞丝旁，注意右边的起笔“撇”略高于左边，在书写右下方“友”使，应注意“撇”的舒展，收缩避让，使整个字看起来匀称、规范。
请同学们在田字格内，规范的写两个。
谁来点评一下，这两位同学的书写。
生点评。
请同学们课下再按照老师和同学们的提醒，准确规范的书写一遍。
三、初读课文，整体感知：
1.扫清了字词障碍，同学们一定迫不及待的想要知道盘古是怎样开天地的?
请同学们自由朗读课文，并借助课文插图，说说每幅图画了什么，找出文中与图画相对应的段落。
看谁读的快，找的准。
盘古在睡觉。
睡觉换一个词，在混沌中沉睡。
沉睡）
拿起斧子，把大鸡蛋劈开了。
开天辟地）
头顶天，脚踏地。
用一个简洁有力的词语来说就是，顶天立地。
顶天立地）
盘古倒了。
然后呢。
身体发生了巨大的变化。
是啊，盘古用他的身躯化作了世间万物。
身化万物）
2.同学们真会学习，理清了文章的思路。
有人说：
会读书的人能把文章读成一句话。
那么这篇神话能读成哪一句话？
伟大的盘古…
是的，这句话概括了整篇文章的主要内容，这样的句子也叫中心句。
但是，有人说，读书更高的本领是把一句话读成一个词语。
你读成哪个词语了？
创造。
看来同学们读书的本领都很高。
3.我们都知道神话故事非常神奇，那这一篇神话故事都有哪些神奇之处呢?
请同学们小组内交流，你认为神奇的地方。
（一分钟）
四、想象画面，感悟神奇：
刚才老师走进了各个小组，发现神奇之处遍布于整篇文章。
既然那么神奇，请同学们闭上眼睛，让我们进入时光隧道，回到远古时代。
（一）1.师范读：
“很久很久以前…对着眼前的黑暗劈过去。
”
好，请同学们睁开眼睛，刚才，在老师读的过程中，你的眼前仿佛看到了怎样的画面？
看到盘古拿起斧子，对着眼前的黑暗劈过去。
描述的清晰。
看到盘古在大鸡蛋中沉睡，周围黑乎乎的。
老师看出来你们刚才交流的可真神奇啊！
2.师：
经历无数年的混沌，要把他劈开，是很容易的事吗？
请读盘古开天劈地的句子。
一生读：
他使劲一翻身…
要把他劈开多么艰难，得多大的斧子，多大的力气啊！
请同学们读出力量感。
3.师：
随着山崩地裂的一声巨响，哪个曾紧紧包着他的混沌的“大鸡蛋”碎了，劈成了两半。
引读：
“轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；
重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。
大家注意看，这里有一组近义词。
慢慢、缓缓。
都表示时间缓慢。
除了这一组近义词，还有四组反义词，你找到了吗？
轻重…。
真是火眼金睛。
那我们能利用这四组反义词把天地分开的过程说清楚吗？
轻而清的东西…
同学们可真会学习，读轻而清的时候要读的轻一些，向上飘的感觉，重而浊的时候读的重，好像往下沉。
女生读轻而清，男生读重而浊。
从这个自然段中，你看到了一个怎样的盘古？
力大无比
具有开创精神的盘古。
开创精神）
是啊，盘古的开创精神劈开了天地。
让我们再次用齐读声来感谢盘古，感谢他给我们带来清朗的天和坚实的土地。
（二）1.同学们，天地分开后，盘古怕他们还会合在一起，就“头顶天，脚踏地”。
孩子们，让我们也来做做这顶天立地的盘古。
全体起立，手顶天，脚踏地。
盘古们，在你们的头上顶着的是天啊，用力顶，站稳了，不要动。
老师要做一个采访：
你实话告诉老师，这样顶天立地的感觉如何？
累。
手抽筋。
2.师:
是啊，就是这么头顶天，脚踏地，盘古做了多长时间呢？
一万八千年。
仅仅是一万八千年，天地就成形了吗？
一百年过去了，盘古怕他们还会合在一起就，生：
一千年过去了，盘古怕他们还会合在一起就，生：
一万年过去了，盘古怕他们还会合在一起就，生：
3.就这样，天地之间发生了巨大的变化，谁能把这变化读出来。
生:
天每天升高一丈…
100天过去了，天升高，地加厚，
1000天过去了，天升高，地加厚，盘古也随着长高。
4.此刻，盘古就在我们眼前，让我们抬起头来，仰望盘古，此时，你眼前是一个怎样的盘古。
高大。
伟岸。
这个词用的真好。
（三）1.不知多少年过去了，天地终于成形，盘古也精疲力竭，累得倒下了，请同学们读第五自然段，你一定会发现更多精彩而神奇的画面。
阅读提示：
边读边想着画面，是一种非常好的读书习惯。
谁来说一下，这整整一段是围绕那一句话写的。
盘古倒下以后…
你刚才读着读着，仿佛看到了哪些美丽而神奇的画面呢？
预设生：
我仿佛看到了天空乌云密布，电闪雷鸣，暴风雨就要来了。
老师也好像身临其境了呢。
我仿佛看到江河中的水在源源不断的流淌着，像一首婉转的歌。
真动听，画面感十足。
我仿佛看到美丽的花儿在悄悄开放，美极了。
无限生机表现得淋漓尽致。
盘古即便是倒下了，也将自己得身躯奉献给了整个世界。
他呼出的气息…
4.作者用了怎样的描述使我们联想到这么美丽的画面。
用了哪些关键词。
像四季的风、飘动的云这样的词还有很多，你在课本上画下来了吗？
5.接下来，有个小任务，谁能读出这些词语的意思，不用解释，别人一听就明白，仿佛看到了美丽的世界。
指导朗读：
四季的风、飘动的云：
读出轻柔、飘动、流动感；
隆隆的雷声：
声音大，震耳欲聋。
6.盘古的身体只有这些变化吗？
你从哪里可以看出来？
谁能用这样的句式说一说。
大胆发挥你的想象。
他的牙齿变成了晶莹的宝石。
真有想法。
他的眼泪变成了闪耀的珍珠。
想象合理。
师：
想象真大胆，老师都没有想到。
7.有了这么多的想象，让我们共同合作，分享这神奇的文字，再现咋这神奇的画面。
老师读盘古身体的部位，你们读后面的。
8.正是这样，伟大的巨人盘古，用他的整个身体，创造了美丽的世界。
读了这一段，你看到了怎样的盘古。
无私奉献。
勇于牺牲。
（四）学到这里，我们想象画面，感受了神话的神奇之处，接下来，你能和同学说一说盘古开天地的过程吗？
小组交流。
六、升华情感、拓展延伸
1.真的有盘古这个人吗？
是的，这是一篇神话，美丽的宇宙是劳动人民创造的。
我们的祖先对世界的许多问题都抱有强烈的好奇心，他们尝试着用神话的方式给出解释，并依靠口头讲述使其代代相传。
2.神话故事还有很多，推荐《中国神话故事》。
12盘古开天地教学设计
1.认识“劈、浊”等7个生字。
2.能感受到神话的三个特点，感受到神话有神奇的想象，有个性鲜明的人物想象，表达了人们对世界的认识。
3.能边读边想象画面，说出课文中神奇的地方。
4.能讲述盘古开天地的过程，交流对盘古的感受。
【教学重难点】
1.能说出文中神奇的地方，感受到神话有神奇的想象。
2.能感受到盘古作为神话中的华夏文化始祖，他阳刚、伟岸、神圣，拥有伟大的开创精神和牺牲精神。
【课前准备】
1.预习任务单提前下发，学生根据预习任务单，完成预习。
2.准备卡纸
3.PPT
1课时
【教学过程】
一、单元主题导入新课
1.神话的由来
同学们，今天我们将一起进行第四单元的学习，我们一起来读读单元导语。
“神话，永久的魅力，人类童年时代飞腾的幻想”。
很久很久以前，人们对这个世界为什么是这样，产生了很多很多的设想，你猜他们会思考些什么呢？
生回答
他们把这些思索记录下来，编成了一个个或神奇或有趣或感人的故事，一代一代流传到今天，就是我们看到的神话故事。
2.神话的特点
神话到底有什么特点呢？
交流平台里的三个小朋友，也在讨论他们对神话的认识，请你自己先读一读。
边读边圈画出来。
（PPT出示问题）
谁来说说神话的特点？
（生说，师板书）
3.导入课题
神话真的具有这三个特点吗？
今天我们就去读《盘古开天地》验证一下。
齐读课题。
（设计意图：
明确单元人文主题，明确神话的特点）
二、预习检查
（一）字词检查
1.点名读词语
同学们之前都根据任务单的要求，进行了预习，张老师就来检查一下同学们的生字认读情况。
一生朗读。
谁来读？
预设：
血液，血读四声。
一丈是多长？
三米三，相当于咱们这个房间的高度呢。
2.读文中语句
读这些词语，你感觉到神奇了吗？
放到句子里，你再来读读试试。
天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盘古的身体也跟着长高。
现在是不是有点神奇的感觉了？
再来读两个句子感受一下。
它发出的声音化作了隆隆的雷声。
他的血液变成了奔流不息的江河。
放到句子中，再听这个词语，感觉就不一样了，那我们再去文章里感受一下。
（二）课文朗读检查
请六位同学来接读课文。
其他同学请注意，一，听他们是否读准字音，读通了句子。
二，再次思考任务单上的问题，“找出你认为神奇的地方，用横线画出来，并思考其神奇之处。
”
落实生字认读和课文朗读，落实基础知识）
三、感受神奇的想象和古人对世界的认识
1.小组交流神奇之处。
刚刚那个问题你们思考得怎么样了？
现在再给大家两分钟，小组里交流一下，你找到的神奇的句子，说说为什么感到神奇。
2.点名交流文中神奇的想象。
预设1：
宇宙混沌一片，像个大鸡蛋。
为什么古人会想象宇宙像个大鸡蛋呢？
同学们，你看鸡是从蛋里孵出来的，鸭子、大鹅都是在蛋里孕育了生命，甚至我们人类，在妈妈的肚子里孕育时，妈妈的肚子也是圆圆的。
所以，古人就有了，宇宙像个大鸡蛋这样的想象。
你看，神话故事里的想象虽然神奇，但是也有合理性。
预设2：
盘古倒下以后，他的身体发生了巨大的变化。
他呼出的气息变成了四季的风和飘动的云;
他发出的声音化作了隆隆的雷声;
他的左眼变成了太阳，照耀大地，他的右眼变成了月亮，给夜晚带来光明;
他的四肢和躯干变成了大地的四极和五方的名山;
他的血液变成了奔流不息的江河;
他的汗毛变成了茂盛的花草树木;
他的汗水变成了滋润万物的雨露……
（1）想象神奇又合理
盘古的身躯竟然能变化成世间的万事万物，真是太神奇了。
神话故事里的想象，不仅神奇，你仔细看看，盘古的什么变成了风，是气息。
你发现什么了吗？
是的，气息和风，有相似性。
所以说神话故事里的想象，不仅神奇，而且合理。
（2）指导朗读
现在我们一起去看看盘古创造的世界吧！
（播放视频）盘古创造的世界是如此美丽，你能不能带着自己的感受再来读读这段话。
点名读。
我们来一起读一读。
我读蓝色，生读红色“四季的风和飘动的云”
（3）挖空背诵
同学们，老师隐去了一部分文字，你还能填上吗？
快去准备一下。
准备好了吗？
我们一起来试试。
（4）续写第五段
同学们，看到最后的省略号了吗？
说明什么？
——盘古的身躯还会有一些其他的变化。
那你能发挥想象继续往下编写吗？
为了减轻难度，老师找到了《盘古开天地》这篇文章的古文，你可以根据古文中的文字，继续往下编写，你也可以发挥自己的想象，往下编写。
首生盘古，垂死化身。
气成风云，声为雷霆，左眼为日，右眼为月，四肢五体为四极五岳，血液为江河，筋脉为地里，肌肤为田土，发髭（zī）为星辰，皮毛为草木，齿骨为金石，精髓为珠玉，汗流为雨泽，身之诸虫，因风所感，化为黎甿（mé
ng）。
地里：
山川道路
田土：
肥沃的土地。
发髭（zī）：
头发和胡须
身之诸虫：
身上寄生的各种小虫
黎甿（mé
ng）：
黎民百姓
在同学们的续写里，我们进一步感受到了盘古开创世界的神奇。
到现在为止，神奇的想象我们感受到了。
3.交流课文中体现出来的，古人对世界的认识。
古人对世界的认识你了解了吗？
谁能来说一说。
比如，古人认为，宇宙原来是一个像鸡蛋一样形状。
古人对世界还有哪些认识？
古人认为，世界是怎么来的呀？
是的，这就是古人所想象的，天地世界的由来，这样的神话，我们称之为“创世神话”（老师板书创世神话）
能通过抓住文章语句，想象画面的方式，感受神话神奇的想象，明白神话表达了古人对世界的认识）
四、感受盘古的人物形象
1.小组交流盘古的人物形象
神话的这两个特点，我们都验证了，那接下来我们去感受一下盘古又给我们留下怎样的印象？
接下来请小组合作。
小组交流（3分钟）：
（1）请小组讨论，商量出最确切的两个词语，写在卡片上。
并在文中画出相关语句。
（2）写好后，贴到黑板上，准备汇报。
2.师归类词语，请生说理由
我找到的句子是……我体会到了……
提示：
不仅仅是人物的品质，这个人整体的形象都可以写。
比如巨人、力大无穷
3.小结：
通过这篇神话故事，我们看到了的盘古的盘古，所以神话最后写道“伟大的巨人盘古”，带着赞美的语气，来读读最后一段。
“创造”你是怎样理解创造的？
——从无到有的过程，就是创造。
盘古就是这样具有开创精神。
4.主题升华
盘古用了那么多年，献出了自己的一切一切，才有了这个美丽的世界，我们应该怎样对待这个世界。
我相信每个孩子心里都有答案，请你把答案放到心里，更加珍惜我们这个来之不易的世界。
通过小组交流、张贴关键词等方式，交流对盘古的感受，丰富盘古的人物形象）
五、讲故事
1.明确讲故事要求
就这样，盘古开天地的故事，在先祖们的口中，一代一代地传承下来。
那么学完了这篇课文，你能不能讲一讲盘古开天地的过程呢？
老师给大家提供一些时间线索词语和一些关键性词语，请你用上这些词语讲一讲盘古开天地的故事。
最后盘古身体的变化，可以继续发挥你的想象往下编写。
很久很久以前混沌
有一天劈过去上升下降
天和地分开后头顶天，脚踏地
过了一万八千年精疲力竭
盘古倒下后巨大的变化（发挥想象，往下编写）
2.点名讲故事。
谁能来讲一讲这个故事。
这个故事你们讲的太生动了，回去后，你一定要把这个故事讲给你的弟弟妹妹听，我们把中国的神话故事传承下去。
通过老师提供的线索词语，引导学生讲清楚盘古开天地的过程）
12盘古开天地创世神话
神奇的想象
鲜明的人物形象（学生张贴小组中总结的人物形象词语）
表达对世界的认识
附本课预习任务单：
12《盘古开天地》自主学习任务单
一、请读熟课文，注意读准字音，读通顺句子。
二、生字新词。
（1）给加点生字注音。
劈开（）浑浊（）一丈（）隆隆的雷声（）（）
肢体（）身躯（）血液（）（）
（2）查阅工具书或联系上下文，理解词语意思。
精疲力竭：
奔流不息：
三、默读课文，思考问题
请同学们默读课文，找出你认为神奇
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