合唱课题研究哈58中姜俊峰文档格式.docx

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①首先抓好课堂上视唱练耳、节奏等各种基本功的训练。

②在合唱的技能技巧训练中，首先从发声训练入手，注意选择适合学生实际能力的发声练习曲，练声以中声区为主，不强行拔高音域，否则容易造成学生声音发紧、挤压等现象。

③选择适合这个年龄段学生的曲目。

④培养学生用正确的呼吸方法歌唱。

因为气息运用的好坏，会影响声音的音质、音量和音色。

3、通过合唱教学中的“欣赏”、“想象”、“演唱”、“激发情感”等方面训练，培养学生良好的音乐素质。

四、研究的意义

合唱教学需要我们每一位音乐教育工作者在实践中去创新，合唱能培养学生的独立感、协调感、均衡感等综合音乐感觉和集体观念以及协作精神，能让学生亲身感受多声部丰富美妙的音响，体验人声的无穷魅力，提高审美能力。

合唱还能使学生最直接、最简便地走进音乐世界。

参与合唱活动，既是欣赏感受音乐，又是创作者（二度创作）创作音乐的过程，从而得到了多层次音乐思维能力的培养，达到提高自身音乐素质的目的。

五、预期研究结果

（1）让学生会用正确的呼吸方法、有气息支持的发声、清晰的咬字吐字，有感染力地、准确地表达作品的意境、情绪、主题，即有艺术表现力地歌唱。

（2）预计本学期排练出二首作品。

“小学班级合唱教学的有效策略”研究方案

乐至县城东小学课题组

一、研究的缘由

（杨盛目：

四种现象能不能有助于印证明本课题所要解决的“问题”，请你们再思考一下。

由于本课题探究的是“教学的有效策略”，建议你们从平时的班级合唱教学中所遇到“故事”里面筛选一至二个来说，通过举案例或讲故事的方式分析总结出在班级合唱教学中存在的问题，应该主要从教师“教”的方面而不是学生“学”的方面去讲。

）

合唱，是歌唱的最高形式，有着极为丰富的艺术表现力和感染力，能表现如诗如画般的意境以及深刻的思想内涵；

合唱训练能培养孩子从小具有独立感、协调感、均衡感等综合音乐感受和集体观念。

在合唱训练中，既能学到科学的发声方法，养成良好的发声习惯，又能进行多声部演唱，使学生的歌唱水平达到一个新的高度。

新的《音乐课程标准》指出：

“要重视和加强合唱教学，使学生感受多声部音乐丰富的表现力，尽早建立与他人合作演出的经验，培养群体意识及协调、合作能力，使他们在歌唱表现中享受到美的愉悦，受到美的熏陶”。

然而，通过近几年对我校音乐教师合唱教学的观察，发现诸多不良现象，没有很好地运用合唱教学资源，很难实现合唱教学目标：

现象一：

学生合唱观念淡薄（杨盛目：

这是事实）。

在生活和学习中能够聆听到的优秀合唱歌曲少之又少，缺乏感性认识和体验，合唱观念淡薄，甚至误认为齐唱就是合唱，“音乐课”就是“唱歌课”。

在他们眼里，“唱歌”成了“音乐”的代名词。

现象二：

学生合唱兴趣微弱，唱歌“白唱”居多（杨盛目：

说“兴趣微弱”恐怕不妥，有不有“白唱”这种说法，我只听说“清唱”的说法）。

班级合唱是面向全体学生，由于学生的音乐基础、歌唱水平、合唱能力和音乐习惯等方面参差不齐，缺乏合唱成功体验，喊唱、吼唱等白唱形式齐上课堂。

现象三：

在进行二声或多声部合唱时，音响效果很糟糕（杨盛目：

“音响效果”通常是音响设备所产生的效果，从后面表述来看，不是指音响设备所产生的效果。

那么此处的“音响效果”具体指什么？

举例子。

）声部间相互攀比，不知道协作，不注意聆听，一个声部总易受另一个声部的干扰，一些学生虽然唱的自己声部的唱名，但音高却是对方声部的。

现象四：

教师多声部合唱教学流于形式（杨盛目：

这说的是教学问题，能够举一个具体的教学例子就好了。

）教师在教学多声部合唱时，期待值低，要求不高，唱到什么程度算什么程度，或者干脆将合唱歌曲只唱一个声部，当齐唱歌曲来唱，更严重的是跳过去不教。

对合唱教学流于形式，不注意多声部合唱技能的培养，不加强多声部合唱技巧的训练，教学中缺乏循序渐进的过程积累和经验总结。

这些现象与新的《音乐课程标准》背道而驰，新课程改革已近十年，那么怎样处理上述现象，解决这些问题？

到底如何激发学生的合唱兴趣，培养学生的合唱技能？

怎样提高音乐教师的合唱教学水平？

实现合唱教学目标？

这是我们音乐教师很值得思索的问题，音乐教师应重视多声部合唱教学，努力实现课程目标，为此，我们提出《小学班级合唱教学的有效策略研究》具有深远的现实意义。

此处的课题名称是不是应该加上“班级”二字。

从后面“研究目标”的表述来看，你们的课题名称可以有好几个，到底你们的课题名称用哪个更好，建议你们再思考一下。

请见后面的建议。

二、相关研究现状

可以把我从网上查找到的两个相关研究写进来。

主要是表述各个课题所取得的研究成果和存在的不足。

删去无关的话语。

在国内外同类课题内容的研究中，对于合唱教学的研究比较多，一般都是针对特长兴趣小组的合唱，学生已经具备一定的音乐素养，如：

校内合唱队、校外合唱队等，而对于学校的普及教育、音乐课堂中的多声部歌曲教学则缺乏系统的研究。

现在一些学校在音乐教师队伍的建设中，有注重舞蹈、钢琴、器乐等技能，而忽略唱歌教学的能力的现象。

即使有一定唱歌造诣的教师，有些也是只注重自己技能的提高，而不懂得如何去指导学生形成良好的歌唱习惯，掌握一定的歌唱技能；

较少考虑如何运用本身技能来很好地教会学生唱歌，尤其是如何有效地指导合唱教学。

河北省安国市观音堂小学刁伟丽老师的《小学音乐课堂中关于合唱教学的研究》课题，主要从激发学生合唱的兴趣，培养学生树立正确的合唱观念，培养学生的集体主义精神、合作意识及合作能力等方面进行研究。

通过一年的初步实践与研究，学习合唱的兴趣有所提高，逐步认识到与他人合作及集体主义精神的重要性，掌握了最基本的合唱知识与技巧。

但在对低段学生进行的合唱教学实践中感到困惑，一是现行课本中没有合唱教学的相关课程，教师无法进行课堂实践研究；

二是学生年龄偏低，声带发育不够完善，进行合唱训练难度较大。

山东省潍坊市临朐县辛寨镇中心小学的《小学合唱有效教学方法探究》课题，主要从激发学生合唱的兴趣，培养学生树立正确的合唱观念，培养学生的集体主义精神、合作意识及合作能力等方面进行研究。

他们经过一年的合唱训练与研究，形成了提高学生良好学习方法的系列策略，初步建构了本校的合唱教学主体模式，促进了教师和合唱队的专业化发展。

但由于涉及的范围较广，学生分布在各个年级，在研究方案中把学校3—6年级部分教师确定为课题组成员。

学校课题组在划分各子课题时，把部分教师又分在别的课题组，分散了她们的注意力与精力，在方案设计和具体操作中，产生相互交叉的现象，导致思想不够统一，课题研究效果不明显。

成都市盐道街小学周思明、阳艺老师的《小学唱歌教学中合唱启蒙年级音准与声部平衡的策略研究》课题，主要从解决音准和解决声部均衡两个方面进行研究。

他们通过一年的研究，形成了相应的策略，初步成型启蒙年段的合唱校本教材，构建出连环式校本研修的基本框架，成功开展了市级“盐小教育链第三届教学研讨.音乐之声”活动，呈现出“生生喜歌唱、班班善合唱”的校园艺术教育特色。

但他们发现，由于发声训练与唱歌的脱节，学生不注意自己唱歌时的声音、音量，不关注歌曲中的旋律、文字和意境，解决音准及声部均衡的措施不够完善，学生的和声与合唱意识淡薄，导致多声部演唱缺乏和谐、统一的效果。

上述地区的合唱教学已取得了显著的成绩，极大地促进了学生全面素质的发展。

而我们的合唱起步较晚，艺术氛围不够浓郁，硬件设施有待提高，在集中教学的时间上也有限制，而且又是大班化教学。

这种现状让我们清晰地认识到：

先进的教学经验和模式固然值得借鉴，但不可生搬硬套，要根据我们的实际情况学习借鉴，探索适宜的合唱教学之路。

结合新课程标准的思想理念，根据我校学生的特点，本着面向全体学生的发展，普及合唱艺术，从而让学生在合唱中感受音乐的魅力，培养学生的群体意识、合作能力等，加强小学合唱教学有效策略的研究势在必行。

三、课题研究的意义及依据

（一）研究意义

合唱教学能培养学生有较好的音乐感受和审美能力，对学生的智力发展、集体主义观念、团结合作、互相尊重、文明高尚的情操等方面有着独特的实践意义和理论价值。

1、中小学音乐教育的主要内容和教学形式常常是以集体的方式进行的，需要学生牢牢树立群体的和谐意识，要获得成功就要靠集体的力量，这种相互配合的群体音乐活动，同时也是一种以音乐为桥梁进行的人际交流，它有助于培养学生的集体主义精神，有助于培养人的社会交往能力，这种社会交往价值的体现在人的发展中是至关重要的。

2、合唱教学是小学音乐教学的一个重要教学内容。

它是小学生非常感兴趣的一种音乐表现形式。

对于培养学生的文化素质、健康素质、心理素质、审美素质、思想素质都有着积极的作用。

组织良好的合唱教学，能帮助学生掌握一个正确的歌唱方法，通过有情感的歌唱，使学生真正感受到合唱艺术的魅力，从而喜欢音乐，提高对音乐的鉴赏能力，培养正确的音准与节奏感，同时激发振奋他们的乐观精神，丰富其形象思维能力。

3、在合唱教学中能让学生明白，和谐、美妙、动听的合唱，它不仅可以引导孩子们步入丰富多彩的音响世界，而且还能使他们得到精神粮食，受到美的熏陶。

一个好的合唱演员就是一个好的独唱演员，而一个好的独唱演员不一定就是一个好的合唱演员，缺乏组织纪律性和协调性，是不会有好的效果的。

在合唱中，发出异样的声音会破坏合唱的整体性。

同时，通过合唱教学使学生在课堂上掌握的音乐知识、技能和技巧在合唱训练中得到同步提高，增强与人协作的能力，改善人际关系，达到以美育德，以美启智，以美健身心的目的，促进学生素质的全面发展。

4、“兴趣是最好的老师。

”歌唱是学生与生俱来的一种能力和权利，如何保护这种权利，发展这种能力，是学校教育的义务和责任。

教师要做好对儿童音乐启蒙的工作，要在学生入学之初，就让学生接触优秀的儿童歌曲。

例听儿童合唱曲录音，看学校合唱团演出，自己尝试唱简单的合唱等。

通过这些活动，让学生从小就对合唱产生兴趣，渴望听到合唱美好的声音，从而产生合唱的欲望。

（二）研究的依据

我国《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出：

“全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育。

要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统；

具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法；

具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。

”根据“新课标”的要求，音乐教师应重视多声部合唱教学，从多声部合唱练习入手，努力提高学生的音乐素质。

我国著名教育家陶行知先生说过：

“集体生活是学生自我向社会化道路发展的推动力，为儿童发展所必须，一个不能获得这种正常发展的儿童，可能终生是一个悲剧。

”音乐教育是美育的重要内容，是素质教育的重要方面，合唱教学及训练更是培养学生集体主义观念的重要途径。

音乐教育家柯达依说：

“儿童的音乐教育依赖于他们的指导者，用好的方法在学校教音乐和唱歌，对孩子而言，是一种享受，而不是折磨，将渴望得到更好的音乐的热诚注入他们的心灵，这个热诚将延续至他们的一生。

”因此，他们必需是最好的音乐家、教育家。

可见，音乐教师在合唱教学中的作用是举足轻重的。

前苏联团中央书记克鲁普斯卡亚（列宁夫人）有一句名言：

“合唱是任何教育工作都不可以替代的重要形式。

”合唱可以培养学生的团队精神，培养学生与学生之间相互合作、相互信任的意识。

许多教育发达的国家和地区从幼儿开始就给孩子们灌输合唱的理念，在歌声中让孩子们从小就养成相互合作、相互信任和相互鼓励的意识。

使孩子们认识到合唱中没有“我”，只有“我们”。

只有大家通力协作才能把歌唱好，才能把一件事做好，成功的获得是靠大家共同的努力，而不是某一个人的表现。

《小学班级合唱教学的有效策略》课题研究，正是基于新课程理念和柯达伊教学法，充分利用集体歌咏、合作学习和表演实践过程，培养学生良好的群体协调能力和宽容理解、共同参与的集体主义意识和相互尊重合作的精神。

在潜移默化中建立起对亲人、他人、人类，以及一切美好事物的挚爱之情。

你们在任何地方所表述的课题名称都应该和标题一致，已经有二处不一致了。

四、课题的界定

“课题界定”是对课题名称中的“关键词和相关变量”进行阐述，可以先表述工具书、权威专家和学者的说法，再表述本课题组的说法，一定要严密。

本课题可以对“班级合唱、教学有效策略”进行界定。

合唱：

是一种群体合作性艺术，是音乐教育教学的重要组成部分。

由两个（或以上）声部的人声相互配合、烘托进行演唱的艺术形式，具有“统一意志，振奋精神，强化群体凝聚力”的教育功能。

他要求声音的高度协调、各声部的统一，合唱艺术的旋律、节奏、复调、和声的高度综合，他以其独特而丰富的表现力，给予人们以旋律美、和声美和情感美等美感的熏陶及享受。

合唱教学：

不仅是使学生体验多声部音乐的最有效方式之一，也是培养学生良好合作意识、协调能力的重要途径。

合唱的基础在于提高声部的齐唱能力，声部的基础在于提高个人的基本功，为了巩固声区，解决用声上的响而不噪，轻而不虚，高而不挤，低而不压，做到合唱声音上的协调、平衡、统一。

合唱教学策略：

是教师在设计教学活动时对教学目标、教学内容、教学方式、学生的学习方式、教学对象的发展情况所做总体设计与教学过程的系统安排。

教学策略在内容构成上应有三个层次：

首先是教育理念和教育价值取向；

其次是为实现特定教育目标而采取的一般性原则；

再次是具体的教学手段和教学方法。

三者统一与教学整体设计。

小学合唱的有效教学策略：

是指教师为了培养学生从小具有独立感、协调感、均衡感等综合音乐感知能力以及群体意识和协作精神，遵循教学规律和教学原则，根据教学内容的特点和学生的特点，研究制定出对策和方略，以尽可能少的时间、精力和物力投入,在一段时间的教学之后，使学生既要独立完成自己承担的声部演唱，又要与其它声部协调进行作品演唱，达到统一和谐的音响效果。

五、研究的目标及具体内容

（一）研究目标

1、通过文献资料的研究，从理念上探讨小学生应具备的合唱素养。

“合唱素养”很笼统不具体，作为“研究目标”不好体现，不能说“探讨……素养”，建议不要。

如果确实要保留，应该表述为“成果目标”，并且要具体表述。

2、通过课题研究，探索总结出小学合唱教学的有效策略、方法与途径。

这是“预期成果目标”，要同时探索“有效策略、方法、途径”，显得多了点，能不能只就其中之一进行探究，从你们的课题名称看，建议改为“探索有效教学策略”。

这样课题会小一点。

3、通过现状调查，了解我校学生在合唱方面存在的问题，并对影响合唱教学的各种因素进行分析，制定不同年级合唱教学的培养目标，形成不同年龄阶段的合唱技能、技巧。

“了解”程度太低了，从课题名称看应该将“合唱方面存在的问题”改为“班级合唱教学方面存在的问题”。

“形成不同年龄阶段的合唱技能、技巧”建议表述成“培养小学生的合唱技能、技巧”，这样就是“预期效果目标”。

“探究影响合唱教学的各种因素养”、“制定不同年级合唱教学的培养目标”，这些都有“预期成果目标”，这样的话建议可以将课题名称改为《生本教育理念下的小学班级合唱教学问题研究》、《和谐教育观下的小学班级合唱教学的问题及其影响因素研究》、《新课程背景下小学班级合唱教学的培养目标研究》。

4、从实践研究出发，设计小学合唱教学的有效策略的系列活动方案，初步形成合唱教学校本课程资源。

设计“系列活动方案”说的是“研究措施”或“改革措施”，不是“研究目标”。

而“形成合唱教学校本课程资源”说的是“成果目标”，与你们的课题名称不一致。

“合唱教学校本课程资源”就可以作为一个课题来研究，课题名称可以是《小学班级合唱教学校本课程资源的开发研究》、《小学班级合唱教学校本课程资源的开发和利用研究》。

（二）研究内容

“研究内容”是为“研究目标”服务的。

所设计的“研究内容”要围绕“研究目标”来确定，而“研究目标”的确定要围绕“课题名称”和“所要解决的问题”来确定。

一旦“研究目标”确定以后，后面所表述的“预期研究成果”要与前面的“研究成果目标相对应，“预期效果目标”要与“效果目标”相对应，“效果目标”应从“学生、教师、学校”三个方面去考虑。

表述时一定要明确、具体，不能太框。

1、通过音乐课堂常规训练，使学生在课前准备、听、唱、动、说等方面养成良好的习惯。

2、通过多声部和声部意识的建立,培养学生的音乐听觉和素养，提高声乐演唱技巧，加强学生集体协作能力。

3、通过节奏、音高、发声方法等方面的技能训练，提高学生的音乐素质。

4、通过多声部歌曲的教材整合处理，实现课程教学目标，促进学生思维活跃，培养创新能力，发展创新人格。

5、通过对合唱曲目的排练和演出，为学生创设参与合唱实践活动的平台，健全学生的心理结构，培养其丰富的想象力和无限的创造力。

六、研究的方法及主要措施

（一）研究的方法

1、观察法

课题研究过程中有目的，有计划地运用观察法，观察被研究对象，明确观察的重点，客观地了解被研究对象的合唱兴趣，通过对现象的分析，找出偏差。

2、调查法

运用问卷、访谈、测试等方式，系统地了解我校师生对于合唱歌曲教学开展的现状及他们的需求等情况，有针对性地开展课题研究工作。

3、个案法

把个别学生在合唱学习中的情况，作为案例进行研究，并形成案例。

4、行动研究法

结合师生实际开展本实验研究活动，根据小学音乐合唱教学有效策略开展的实践成果，不断交流与反思，以实践弥补理论与经验的不足，定期对学生的接受情况进行及时反馈，及时调整，并做好记录。

5、文献研究法

学习和研究小学音乐教材教法、新课程标准、儿童心理学、以及关于合唱方面的专业书籍、论文等，以充实课题研究人员的理论知识和提高其课题研究能力。

6、经验总结法

定期组织实验教师进行课题研讨，总结自身音乐教学研究过程中的体会与收获，形成经验材料。

（二）研究的主要措施

此部分讲的是“改革措施”，它有利于解决本课题所提出的问题。

你们设计了八个方面的措施，其中，第二个方面设计了四点，第三个方面设计了八点，应该说比较不错，但也有修改的必要，有些可以合并同类项，有些可以删去不要。

修改时，一是要围绕“研究内容”来设计自己的教学改革活动，二是要紧扣本课题而不能跑远了，三是所设计的活动要切实可行，最好的新意。

建议你们看一看雁江、简阳等几个课题的《申请·

评审书》中的“改革方案概述”部分，再结合自己的课题设计改革措施和活动，所设计的改革活动要体现“活动观”和“价值观”，即“新二点”。

1、营造合唱环境，帮助学生树立正确的合唱观念

现今大多数学生喜欢独唱歌曲和流行音乐,而不喜欢合唱歌曲,是现实存在的一个普遍现象。

优秀的合唱具有独唱和流行音乐不可比拟的艺术魅力,不但能培养学生积极向上的团队精神和共同进步的集体荣誉感,而且能培养学生统一协调、相互谦让、和谐共处的心理品质,培养学生多方面的音乐学习能力和艺术表现能力。

为更好的开展课题研究工作,我们应把合唱作为学校的一项特色工作来抓,营造一种良好的育人环境，帮助学生树立正确的合唱观念。

2、多渠道渗透感受合唱魅力，培养合唱兴趣

充分利用距离学生最近的优势、利用校园里的多种教育媒体,充分展示合唱艺术的魅力,并渗透到孩子们的校园内外的生活中,让孩子们尽情地感受艺术、欣赏艺术、尊重艺术。

（1）利用校园广播站,每天播放合唱歌曲和合唱知识,时间可长可短,内容可以一月一换,也可间插在其他主题内容之中。

让孩子们对合唱歌曲耳熟能详、随口而唱。

（2）积极组建校园师生合唱队,加强训练和多种形式的演出活动,吸引广大师生参与,并面向全校师生开办合唱知识讲座,扩大影响,形成良好的艺术学习氛围。

（3）开辟校园板报、宣传栏、学生手抄报等专栏介绍合唱知识、合唱歌曲,也可结合主题班队会组织音乐知识竞赛等。

（4）音乐教师在布置校外作业时,可以把合唱歌曲的学习和收集作为一项内容来完成,如利用电视和网络,一周收集一条自己喜欢的合唱团的演出信息或者周围的音乐活动情况,一小组一月学会唱一首合唱歌曲等。

3、优化课堂教学，培养合唱能力

要培养学生的合唱能力,除了依靠校内外比较专业的合唱队训练外,我们应充分利用课堂教学的优势,采取多种方式来激发学生学习合唱的兴趣,进行合唱能力的训练,这既是中小学音乐课堂教学的一个教学目标,又是培养全体学生合唱艺术素养的又一重要渠道。

（1）训练正确的气息扎实音准基础

孩子们的嗓音、身体都在发育时期，唱起歌来容易用胸部呼吸去歌唱，普遍存在气息浅、吸气抬肩、不会气息保持等错误呼吸方法，我们应采用胸腹式联合呼吸方法，让声音稳定而灵活，用“闻花”一样做深呼吸练习；

用半打哈欠的方法来启发学生打开喉咙，放松下巴；

让学生将白声和有气息控制的高位置的声音进行比较、分析、鉴别，帮助学生建立正确的、科学的发声概念。

特别是唱高音时，要求学生用假声带真声的方法来歌唱，使声音的音准和音质更好。

（2）运用“轻声”唱法找准音高

“轻声”唱法能形成正确的发声状态，避免学生喊唱。

“轻声”有效地克服了发声状态中不必要的紧张和僵硬，使学生能更加自如和自信地找到音高，并准确地唱出来。

要求学生采用打呵欠等放松练习，然后，用气息支撑的力量找到声音的高位置，轻轻地唱出声音来，并提醒学生声音仿佛在头腔里“敲小鼓”。

（3）聆听与模唱音程巩固音准

首先要求学生唱准上下行的自然音阶，其次进行听辨和模唱练习，先听辨单音，然后到和声音程，最后到听辨和模唱简单的旋律。

在进行听音与模唱音程之后，再合唱，并及时调整两个声部的音准与平衡。

（4）从二声部发声练习入手使声部融合

二声部发声训练是进行两声部合唱歌曲训练的基础，让学生在和声效果中，做到高低两声部的和谐统一。

在训练中，自编一些简单的两声部练习曲，以此来帮助学生揭开合唱的神秘面纱。

（5）加入节奏训练培养声部感

节奏是音乐艺术的重要因素，但节奏训练又是比较枯燥无味的，每节课应抽出5分钟进行双声部的节奏训练，并且采用分声部打击、个人体态打击、加入打击乐器打击、以及边打击边朗诵等等方式。

（6）采取相同数量的高低声部学生模唱来逐步达成声部的音量、音准的平衡

歌曲学习时，采用相同数量的高声部学生和相同数量的低声部学生进行模唱音程或旋律。

几个学生演唱时，其他学生其实也是一个“听”的过程。

听音高、听节奏，同时也听两个声部的音量。

让学生知道如果在演唱时觉得自己的声部音量大了、小了都要调整，听多了唱起来自然也就容易了。

（7）分声部学唱旋律作为声部平衡的重点突破

对于学陌生的两声部合唱歌曲，可以先平行地教唱两个声部，然后让学生分声部各唱其中的一个部分以形成合唱。

当合起来很顺利时，学生的信心与兴趣俱增。

同时，还可适时采用先学习低声部的方法，待学生对第二声部有了一定的把握后，再教