高中化学最简单的有机化合物甲烷第二课时 烷烃教学设计学情分析教材分析课后反思Word格式.docx
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第一节最简单的有机化合物——甲烷（第二课时）
教师活动
学生活动
设计意图
【引入】：
（1）请同学回忆甲烷分子的结构特征。
（2）甲烷是最简单的有机化合物，与甲烷结构相似，但是比甲烷结构复杂的有机物还有很多，想不想认识它们的结构和性质？
学生作答。
正确理解甲烷的结构特点，为进一步学习烷烃的结构和性质做好铺垫。
【投影】：
（1）乙烷、丙烷、丁烷的球棍模型，让学生完成结构式，并分析其结构和组成的异同点。
（2）教师总结乙烷、丙烷、丁烷在结构和组成的异同点。
学生写出结构式。
然后讨论作答。
得出烷烃的概念。
【板书】：
二、烷烃
1.烷烃的结构和组成特点
记忆烷烃的定义理解烷烃的结构特点。
感受烷烃的结构特点。
乙烷、丙烷、丁烷的结构式、结构简式、分子式
总结书写方法，归纳烷烃的通式。
理解烷烃的组成上的规律，培养学生的归纳能力。
甲烷、乙烷、丙烷、丁烷、戊烷、癸烷、十七烷分子式和结构简式提出问题：
①分析以上烷烃的分子式，它们在命名上有哪些规律？
②C原子数相邻两个烷烃分子组成上有什么规律？
交流讨论，回答问题。
学会归纳总结。
2、烷烃的习惯命名
3、同系物
[牛刀小试]：
1.给下列有机物命名
CH3CH2CH2CH3
CH3（CH2）6CH3
CH3（CH2）9CH3
2.下列物质是否为同系物？
CH4和CH3CH3
CH2=CH2和CH3CH2CH3
CH3CH2CH3和CH3CH2CH2CH3
学生正确理解烷烃的命名和同系物的概念，通过即时练习加以巩固。
在练习中深化对知识的理解。
甲烷、乙烷、丙烷、丁烷、戊烷、癸烷、十七烷主要物理性质，对学生总结的规律加以补充。
进而提出问题，烷烃的化学性质有哪些相似性呢？
与谁相似？
交流讨论，归纳总结。
培养学生的观察和总结能力。
【提出问题】：
烷烃的化学性质有哪些相似性呢？
烷烃的化学性质
回忆甲烷的化学性质。
培养学生的迁移能力。
【引导】：
让学生动手制作乙烷、丙烷、丁烷的碳架模型，在模型的制作中有同学发现丁烷有两种结构。
从而介绍同分异构现象和同分异构体的概念。
利用提供的样品制作模型。
在实践中发现问题。
正丁烷和异丁烷的物理性质
进一步理解同分异构现象和同分异构体的概念，了解同分异构现象是有机物种类繁多的原因之一。
培养学生用比较的方法进行学习知识的能力。
【小结】：
1、烷烃的组成与结构特点
4、烷烃的性质
5、同分异构现象与同分异构体
学生和老师一起共同完成本课小结。
培养学生归纳整理知识的能力。
【学以致用】
学生完成
培养学生归纳应用知识的能力。
《第一节最简单的有机化合物—甲烷》（第2课时）
学情分析
学生在初中已经学习了化石燃料以及甲烷的一些基础知识，对甲烷有了简单的认识和了解，但是没有从组成和结构角度认识其性质、存在和用途，没有学习甲烷的取代反应，烷烃的相关知识。
通过化学键的学习，学生已经知道碳原子为达到稳定结构要形成4个共价键，氢原子要形成1个共价键，碳原子与氢原子间、碳原子与碳原子间均可以形成共价键，能够从“键变”的角度分析简单的化学反应。
通过上一课时的学习，知道了分子式、电子式、结构式与结构简式四个概念的不同之处，了解了甲烷分子的结构特点。
但是结构式只表示出了烷烃分子中各原子的结构方式，而不能真实地反映出烷烃分子的立体结构，而高一学生的空间想象能力比较弱，学生将会产生烷烃分子是平面型分子的错误认识，如何将烷烃的成键特点从实物模型转换为学生头脑中思想模型，学生从化学键的层面认识烷烃的结构特点是本节课的教学难点。
由甲烷的学习，进而学习烷烃的知识，对有机物种类的学习是第一次接触，学生对于取代反应、同分异构体、同系物的概念掌握上存在一定难度。
效果分析
本节课教学过程，充分运用现代教育理念，采用学案导学、分组合作模型引导、归纳总结的教学策略，体现新课程三维目标的有机结合，为顺利完成教学任务，就具体效果做一下分析：
1.通过复习甲烷的结构特点，引入乙烷、丙烷、正丁烷的球棍模型，让学生完成它们的结构式，分析得出烷烃的结构特点，引入烷烃的概念。
进而学习烷烃的结构简式和分子式，推导出烷烃的通式，掌握其书写方法。
2.通过多媒体展示甲烷、乙烷、丙烷、丁烷、戊烷、癸烷、十七烷分子式和结构简式，然后让学生分析它们在命名上的规律和组成上的递变性，通过小组讨论总结出烷烃的习惯命名法和同系物的概念，然后通过两个课堂练习，来深化对这部分知识的理解。
3.通过多媒体展示甲烷、乙烷、丙烷、丁烷、戊烷、癸烷、十七烷的重要物理性质，然后让学生分析它们在物理性质上的相似性和递变性。
通过小组讨论学生能够发现烷烃在溶解性上存在相似性，在状态、熔沸点、相对密度存在相似性和递变性。
同时培养了学生的观察和总结能力。
然后让学生思考烷烃的化学性质是否存在相似性和递变性？
进而介绍烷烃的化学性质，培养了学生的迁移能力。
4.通过让学生动手制作乙烷、丙烷、丁烷的碳架模型，在模型的制作中会有同学发现丁烷有两种结构，既培养了学生的动手能力，又培养了学生在实践中发现问题的能力，同时得出同分异构现象和同分异构体的概念，理解有机物种类繁多的一个主要原因。
5.通过课堂小结和学以致用，培养学生的归纳整理和应用知识的能力
教材分析
本节内容选自于人教版高一化学（必修2）第三章第一节，必修模块的有机化学内容，是以典型有机物的学习为切入点，让学生在初中有机物常识的基础上，能进一步从结构的角度，加深对有机化学的整体认识。
在第一章学生已经学习了物质结构的相关知识，能够从微观的角度认识物质，为学习有机化合物提供了有利的工具。
这一节是学生在中学阶段第一次接触有机物结构和性质的有关内容，有机化学是化学学科的重要分支，烃是一切有机物的主体，甲烷也是学生最先所接触到的有机物，让学生从结构角度认识甲烷的性质，类推烷烃的结构和性质，建立从结构角度学习有机物性质的有机化学学习模式。
因此，本节的教学设计，要在学生初中知识的基础上，体现认识的渐进发展性原则；
同时，考虑到学生前面已经具有了一些有关物质结构的相关概念，应当在有机化合物的学习中要紧紧抓住结构与性质的关系，在学生的头脑中逐步建立有机物的立体结构模型，帮助学生树立正确的学习有机物的学习方法。
本节的教学过程，第一课时从初中学过且生活中比较熟悉的甲烷出发，介绍了甲烷的分子结构、物理性质以及主要的化学性质，第二课时在学习甲烷的结构和性质的基础上继续讨论烷烃的性质和结构，通过典型到一般的学习方法，使学生理解结构与性质的关系。
首先介绍烷烃的结构特点，归纳烷烃的通式，了解烷烃的习惯命名法和同系物的概念，进而介绍烷烃的物理性质和化学性质上的相似性和递变规律同时介绍同分异构现象和同分异构体的概念，了解有机物种类繁多的原因。
评测练习
一、选择题（本题包括10小题,每小题5分,共50分）
1.下列说法正确的是 （ ）
A.烷烃分子中,碳原子间都以碳碳单键结合,其余的价键均与氢原子结合,这一系列化合物的分子通式为CnH2n
B.分子组成相差一个或若干个CH2原子团的物质,互称为同系物
C.烷烃分子中,相邻的三个碳原子有可能在同一条直线上
D.
、CH4、CH3CH2CH3互为同系物
2．下列关于同系物的说法中，错误的是（ ）
A．同系物能符合同一通式
B．符合同一通式的化合物之间一定互为同系物
C．同系物中，相邻的同系物彼此在组成上相差一个CH2原子团
D．同系物的化学性质基本相似，物理性质随碳原子数增加而呈规律性变化
3.下列化合物互为同系物的是（ ）
A.一氯甲烷和二氯甲烷B.C2H6和C4H8
C.C2H4和C2H6D.CH3CH2CH3和
4．下列烷烃，常温下呈气态的是（ ）
A．戊烷B．丁烷C．庚烷D．十二烷
5.下列5种烃:
①CH3CH2CH（CH3）2 ②CH3C（CH3）3 ③丙烷 ④戊烷⑤CH3CH（CH3）2,其沸点按由高到低的顺序排列正确的是（ ）
A.①②③④⑤B.②③④⑤①C.⑤②①③④D.④①②⑤③
6.下列关于丙烷结构、性质的推断中正确的是（ ）
A.丙烷能使溴水、酸性KMnO4溶液都褪色
B.丙烷可与氯水发生取代反应
C.丙烷的3个碳原子不在同一直线上
D.丙烷可与强酸或强碱反应
7.某气态烷烃20mL,完全燃烧时,正好消耗同温同压下的氧气100mL,该烃的化学式是（ ）
A.C2H6B.C3H8C.C4H10D.C5H12
8．下列属于烷烃特有性质的是（ ）
A．在空气中完全燃烧的产物为二氧化碳和水
B．它们几乎不溶于水
C．可与氯气在光照下发生取代反应
D．可与溴水中的溴发生取代反应；
可使酸性高锰酸钾溶液褪色
9.下列叙述正确的是 （ ）
A.分子式相同,各元素含量也相同的物质是同种物质
B.通式相同的不同物质一定属于同系物
C.分子式相同的不同物质一定是同分异构体
D.相对分子质量相同的不同物质一定是同分异构体
10.下列分析中正确的是 （ ）
A.含有碳元素的化合物不一定是烃
B.正丁烷分子中四个碳原子可能在同一直线上
C.常温常压下烷烃
是气态
D.烷烃在任何情况下均不与强酸、强碱、氧化剂反应
二、非选择题（本题包括4小题,共50分）
11.（10分）写出下列各烷烃的分子式。
（1）烷烃A在同温同压下蒸气的密度是H2的43倍, 。
（2）烷烃B的分子中含有200个氢原子, 。
（3）分子中含有26个电子的烷烃C, 。
（4）室温下相对分子质量最大的气态直链烷烃D, 。
（5）0.1mol烷烃E完全燃烧,消耗标准状况下的O211.2L, 。
12.（10分）下列各组物质中,属于同系物的是 （填字母,下同）;
属于同分异构体的是 ;
属于同素异形体的是 ;
属于同位素的是 ;
属于同一种物质的是 。
A.白磷和红磷B.16O和18OC.CH4和CCl4D.正丁烷和异丁烷
E.
和
F.丙烷和十一烷G.C60和N60
13.（16分）为测定某烃的组成,可将该烃与足量的氧气反应,并使产生的气体全部通入如图所示的装置（试剂足量）,得到如下表所列的实验数据。
实验前
实验后
（干燥剂+U形管）的质量
101.10g
102.72g
（石灰水+广口瓶）的质量
312.00g
313.76g
（1）干燥剂可选择 ,广口瓶中的现象是 。
（2）生成物中水的质量为 ,二氧化碳的质量为 。
（3）该烃中碳元素与氢元素的质量比为 ,请推测该烃的分子式:
。
14．（14分）已知某烷烃分子中电子数为34。
（1）该烷烃的分子式为_______________________。
（2）写出该烷烃分子的所有同分异构体的结构简式_____________。
（3）上述同分异构体中，在相同条件下沸点最低的是_____________。
（写名称）
参考答案
1-5DBDBD6-10CBCCA
11.
（1）C6H14
（2）C99H200 （3）C3H8 （4）C4H10 （5）C3H8
12.F;
D;
A;
B;
E
13.
（1）无水氯化钙（或其他合理答案）;
有白色沉淀产生
（2）1.62g;
1.76g
（3）4∶1;
C2H6
14.
（1）C4H10
（2）CH3CH2CH2CH3、CH3CH（CH3）2（3）异丁烷
课后反思
本节课教学过程，充分运用现代教育理念，采用了学案导学、分组合作模型引导、归纳总结的教学策略，体现了新课程三维目标的有机结合，充分挖掘教材，发展教材，注重学生的发展需要，课堂活而有序、活而有效。
通过复习甲烷的结构特点，利用乙烷、丙烷、正丁烷的球棍模型，然后由学生归纳总结这几种物质的组成特点、结构特点，顺理成章地引出烷烃以及同系物的概念，得出烷烃在命名的规律，教学自然流畅。
烷烃同系物物理性质的递变规律以表格为主线，让学生讨论总结其中的变化规律，避免了空洞地讲授。
既丰富了课堂教学方式，又培养了学生的归纳总结能力，更重要的是增强了知识的说服力，学生也更容易接受。
学生动手在制作乙烷、丙烷、丁烷的碳架模型时，积极性很高，极大提高了学生的学习兴趣，而且在模型的制作中有同学发现丁烷有两种结构，顺利得出同分异构现象和同分异构体的概念。
本节课基本完成了教学设想和教学目标。
学生在学习过程中复习了有关知识，循序渐进的接受并巩固知识，锻炼了各方面的能力，进一步培养了科学素养，提高了学习化学特别是有机化学的兴趣。
不足之处，由于环境和学生比较陌生，配合起来缺乏默契，感觉有些放不开。
课标分析
1.根据课程标准的要求，我认为本节课应完成的三维目标为：
（1）使学生能够正确表述烷烃、同系物、同分异构体等概念，并能正确判断各种烷烃的相互关系（属于同系物还是同分异构体）。
（2）使学生能够正确书写烷烃的结构式或结构简式，根据结构式或结构简式，能够联想出分子的空间结构。
（3）使学生了解烷烃的习惯命名法，能够正确书写烷烃的分子式，并通过分子式归纳出烷烃的通式，并运用烷烃的通式熟练写出各种烷烃的分子式。
（4）使学生认识烷烃在组成、结构式、化学性质上的共同点以及物理性质随着分子里碳原子数目的递增而变化的规律性。
2.过程与方法：
（1）从甲烷性质推导到烷烃的性质的过程中，让学生学会从一种代表物质入手掌握同系物性质的方法。
（2）通过讲授、讨论、小组合作、学生制作等教学方法，让学生体会模型法、归纳法等科学方法在化学研究中的应用。
3.情感态度与价值观：
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