新部编版二年级语文下册第四单元教学设计含有设计意图Word文件下载.docx
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高洪波,笔名向川。
中国作家协会全国委员会委员。
著有儿童诗集《大象法官》《鹅鹅鹅》《吃石头的鳄鱼》《喊泉的秘密》《我喜欢你,狐狸》《种葡萄的狐狸》《少女和泡泡糖》《飞龙与神鸽》,散文集《波斯猫》。
二、初读课文,整体感知。
1.学法指导。
标注:
标出诗节。
识记:
标出生字、新词及不认识的字词,问一问,记一记。
想一想:
作者用彩色铅笔都画了什么?
（讨论）
2.小组长检查自学情况,教师巡视。
师生轮流抽读:
开火车认读生字卡片（必须快速记准字音）,举手抢答组词。
3.师生交流,检查自学情况。
（1）小老师领读生字。
（2）小组开火车读。
（3）认读生字词语。
（4）学生用自己喜欢的颜色的水彩笔把词语在文中涂出。
（5）扩词。
（6）全班交流,说说自己是用什么办法把生字记住的。
（7）同桌互相检查,全读对的给他画上一滴小露珠。
（8）指名分节读诗歌,正音。
重点指导“蓝——得——透——明”的读法。
三、写字指导。
1.观察我会写的字,说发现。
2.组词。
3.范写以下几个字。
彩:
左右结构,采的最后一笔是点,不要写成捺。
梦:
上下结构,要注意上宽下窄。
第一个木字最后一笔是点,第二个木字最后一笔是捺。
森:
上下结构,要写得上窄下宽,注意下面第一个木字最后一笔是点,最后一笔捺要写得舒展。
灵:
上下结构,要写得上小下大。
最后一笔捺要写得舒展。
4.学生练字,教师巡视指导。
5.展示交流,评价反馈。
四、初读课文,整体感知。
1.这首诗一共有几节?
2.初读指导,注意读准字音,读通句子。
3.梳理课文内容:
作者说的彩色的梦指的是什么?
4.师生交流,梳理课文内容。
作者用彩色的铅笔画出各种各样的图画,就像一个个美丽的梦。
【板书设计】
彩 梦 森 拉 结 苹 般 精 灵
彩色的铅笔——画画——美丽的梦
第二课时
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.边读边想象彩色铅笔画出的梦。
3.培养学生的想象、表达的能力。
一、复习巩固生字词。
1.听写生字,同桌互查。
2.理解词语叮咛的意思。
什么偏旁?
和什么有关系?
你能通过看偏旁猜出词语的意思吗?
3.中国的汉字多有意思,像这样的一部分表示字的意思,一部分表示字的读音,就是形声字。
二、初读课文,感知内容。
1.开火车读课文。
想一想每一小节都写了什么?
2.展示读,边读边评,指导“蓝——得——透——明!
”的读法。
声音延长,读出喜爱的语气。
3.每一小节都描述了什么?
第一小节:
铅笔盒里的彩色铅笔的样子。
第二、三小节:
具体描述彩色铅笔画了不同的图画。
第四小节:
彩色铅笔的作用。
4.这些彩色铅笔真是能干!
我们来一起认识这些充满魔力的铅笔吧!
三、品读课文,体会情感。
（一）学习第一小节。
1.指名读第一小节,看看读出了什么。
2.引导学生交流体会:
（1）作者把彩色的铅笔比作彩色的梦,“一大把”说明彩色铅笔很多。
（2）彩色铅笔的样子:
“有的……有的……有的……”说明铅笔的样式很多。
（3）采用拟人的修辞手法描述了铅笔的生活。
不用的时候在铅笔盒里聊天,用的时候就在白纸上工作。
3.指导朗读。
要读出作者对它们的爱惜和喜爱。
小结过渡:
这彩色的铅笔为小主人做了什么?
请朗读第二、三小节,画出有关的句子,读一读。
（二）学习第二、三小节。
1.指名读。
2.都画了什么?
3.交流:
草坪 野花 天空
4.怎样画的?
草坪——绿了
野花——红了
天空——蓝了——透明
5.指导朗读。
读出赞美的语气。
6.过渡:
不光画了这些,还画了什么?
7.交流:
森林里的雪松、小鸟、小屋的烟囱、太阳。
8.多么温暖的画面。
试着读一读。
指导朗读:
“又大——又红!
”
9.生活中还有哪些东西“又大又红”?
10.拓展词语:
又（ ）又（ ）
11.我们眼前仿佛出现了怎样的画面?
（三）学习最后一节。
1.齐读。
2.交流读书收获。
作者把彩色铅笔比作“大森林的精灵”说明了什么?
3.小结:
彩色铅笔真是无所不能,画出了丰富多彩的图画。
4.接读“有……有……还有……”,说明了画的很多。
5.用“有……有……还有……”写话。
6.文中的省略号说明了什么?
7.想象创作。
四、拓展延伸。
你想用彩色铅笔画些什么?
把想画的内容用几句话写下来,可以仿照第二小节或者第三小节。
森林里的雪松、小鸟、小屋的烟囱
太阳——又大又红
【教学反思】
本文采用比喻和拟人的修辞手法描述了作者用不同的彩色铅笔画出了不同的美丽的画面,语言活泼、易懂。
因此我采用边想象边朗读的形式,让学生感受作者的喜爱之情。
同时为了让学生习得语言,我设计了几次说话、写话,既培养了学生的想象能力,又能让学生运用语言,实现了“语文是学习语言文字运用的综合性实践课程”。
9 枫树上的喜鹊
1.会认“渡、荫”等9个生字,会写“伞、姨”等8个生字。
3.了解课文内容,感受枫树上的喜鹊阿姨和喜鹊弟弟快乐、幸福的生活。
4.培养学生的想象和表达的能力。
1.会认“渡、荫”等9个生字,会写“伞、姨”等8个字。
了解课文内容,体会作者运用想象表达情感的方法。
【教学准备】
1.生字词卡片、图片。
2.课件。
2.正确、流利地朗读课文,初步了解课文内容。
一、直接导入。
1.今天我们要学个有趣的故事,叫《枫树上的喜鹊》。
2.生读题,师板书。
3.读课题:
注意把“的”读得又轻又短,会更好听,师范读,生读。
二、检查预习情况。
1.了解学生读了几遍课文。
2.抢答:
故事发生在哪里?
3.教学生字:
渡。
生读。
组词:
渡船、渡河、摆渡。
三、学习第一自然段。
1.生读。
2.你看到了一棵什么样的枫树?
交流。
很大很高,请生读出这种感觉。
3.你想用什么词语来形容枫树?
四个字的词语。
4.理解“遮蔽”。
蔽的意思是什么?
你发现了什么?
（这个词语是由意思相近的两个字组成的）
请生说说类似的词语。
5.再读第一自然段,了解学生喜欢什么?
（喜鹊和枫树）把相关的句子画出来。
四、学习第2~8自然段。
1.默读第2~8自然段,画出描写作者喜欢枫树、喜鹊的句子。
2.师生交流。
△我真是像童话书里那样,在心中称呼他们喜鹊弟弟。
过渡:
喜鹊阿姨的鸟窝里有几只小喜鹊了,真够她忙的。
都在忙什么?
谁来读读有关的句子?
（1）生读:
“我看见喜鹊阿姨站在窝边,一会儿教喜鹊弟弟唱歌,一会儿教他们做游戏,一会儿教他们学自己发明的拼音字母……”（课件）
（2）交流:
教喜鹊弟弟唱歌,教喜鹊弟弟做游戏,还有教喜鹊弟弟学她自己发明的拼音字母。
（3）拓展。
谁来用“一会儿”接着说句子?
生:
一会儿向喜鹊弟弟展示如何飞翔,一会儿给喜鹊弟弟喂食物。
师过渡:
真好,她有那么多的事情要忙,他们的生活多么快乐呀!
我也想加入他们的队伍,跟他们一起学学拼音!
你愿意来试试吗?
（4）指导朗读。
“鹊!
鹊!
”（课件）
呀,小喜鹊学得那么好啊,你听懂他们在学什么了吗?
听懂了没有?
听懂了那你们来当当他们的翻译好不好?
好,我说你们来翻译他们在叫什么?
预备,“鹊!
”他们在学什么?
ɑ、o、e。
好,接着,“鹊!
”“鹊!
”还再学什么?
ɑ、o、e、i、u、ü
。
（5）学习省略号。
你们看,好像刚才他们说了这么多,这里边都没有吧?
藏在哪儿了呢?
省略号里。
这六个小点儿,它的名字就叫省略号。
喜鹊阿姨教了这么多,都藏在这六个小点儿中呢。
看来,喜鹊阿姨是一个会教的好老师。
小喜鹊就是会学的好学生。
（6）分角色朗读课文。
出示朗读要求:
在四人小组里边读一读,一个是喜鹊阿姨,一个给喜鹊阿姨翻译,一个是小喜鹊,一个是喜鹊弟弟。
那还剩下一个小朋友读旁白,读作者的话。
展示读。
五、布置作业。
喜鹊阿姨还教给喜鹊弟弟什么?
课下,和爸爸妈妈分角色读一读。
1.理解课文内容,正确流利地朗读课文。
2.体会喜鹊阿姨和喜鹊弟弟的快乐。
一、精读课文,体会情感。
学习第9~13自然段。
1.师:
谁来读一读喜鹊阿姨教喜鹊弟弟的对话?
2.学生读。
3.评价。
你有什么好建议给他们吗?
想要让自己的表现更好,首先要有一双倾听的耳朵。
谁有什么建议吗?
或者,你觉得他哪儿读得好?
4.学习日出段。
（1）师:
出示课文内容。
鹊鹊鹊?
鹊鹊!
鹊鹊鹊!
（2）指导朗读。
怎样读出“?
”和“!
”的语气?
a.“鹊!
”怎样读?
让生尝试读。
b.师纠正:
标点符号要断开来,中间的鹊要连着读,大家看看这是什么标点符号啊?
感叹号,你平时怎么读?
你再来试试好吗?
c.生读出快乐的语气。
小喜鹊这么快乐,对喜鹊阿姨有没有建议呢?
刚才我们关注了喜鹊弟弟一直在用感叹号说话,那喜鹊阿姨呢?
出示“鹊!
来试试。
请你把喜鹊阿姨的问号带给大家。
（3）指导朗读“?
”。
a.师范读:
读得稍长一点儿。
你发现什么地方是延长的?
b.认识问号。
问号表示疑问句末尾的停顿,那咱们就像喜鹊阿姨一样来念一念,对坐在鸟窝里的喜鹊弟弟们问道:
（4）创设情境,拓展延伸。
是啊,太阳升上来了,他们有那么多有趣的对话,时间过得真快,太阳公公下班了,月亮婆婆爬上了树梢。
这时候,喜鹊阿姨和喜鹊弟弟又会说什么呢?
也许他们会谈到——
——”我懂得,她问话的意思是:
“看!
那是什么?
”喜鹊弟弟们,一齐快乐地答道:
”我懂得,喜鹊弟弟很快给出了答案:
“妈妈,那是月亮!
月亮升上来了!
早上看到了太阳,现在又看到月亮升上来了。
看到月亮升上来,他们还会聊些什么呢?
师生讨论,交流:
他们聊着月亮的样子,或者看到月亮升上来,他们要准备睡觉啦。
二、小组合作编故事。
在枫树下,我就这样听着喜鹊阿姨问,听着小喜鹊答,这样的生活是快乐的,这样的童话是多么有趣,如果把我们小朋友刚才的故事写下来就变成了《枫树上的喜鹊（之二）》。
三、学写生字,结束课文。
这么多有趣的故事,都来源于那棵很大又很高的枫树,让我们一起再来认识它,读一读。
出示:
它好像一把很大又很高的绿色太阳伞,一直打开着。
它的绿荫遮蔽了村里的渡口。
2.师:
其中的“伞”,是我们这节课要学会的生字,请同学们仔细观察,怎样才能写好这个字。
3.师生交流:
“伞”字是上下结构,上半部分比较大,下半部分比较小,这样才能遮住雨。
4.书写。
调整好自己的姿势,头正,背直,脚放平,身体要坐在凳子的前半部分,描一个写一个,尽量不要用橡皮。
5.评价。
我们要懂得欣赏,会看。
向书写工整的同学学习。
6.再把其他的生字写一遍。
四、推荐郭风的另一首诗《童话》。
学生朗读。
太阳
?
!
快乐
语文课堂教学是一个师生情感互动的过程。
有真情付出,才会有心灵交汇;
有情感体验,才能与文本对话。
在这节课特别注意孩子的个性化的朗读体验,通过激发想象,创设情境,让孩子们感受阅读的乐趣。
整个读书过程,孩子们都处在一种轻松愉快的环境中,在对喜鹊阿姨和喜鹊弟弟角色的真切体验中,投入自己的情感,孩子们动情的朗读犹如一股清泉在课堂上流淌。
放手让学生自主读书,在“放”中让学生主动融入阅读情境,感受语言的魅力,得到美的享受、情的熏陶。
写字教学是小学语文教学的一项主要任务,也是提高学生素质的基本要求。
特别是对于低年级的学生,通过写字教学,可以培养学生的观察能力、分析能力和书写能力等。
教学时采用了“读字、范写、评议、试写”的程序:
“读字”时,让学生讨论写这个字时哪一笔最难,讨论汉字的部首,让学生了解汉字的含义,整体把握写字的规律。
引导学生观察、发现、把握写字的要领;
让学生自由评头论足,激发学生写字的兴趣,提高学生写字的技巧。
10 沙滩上的童话
1.认识“堡、插”等16个生字,会写“周、围”等9个生字。
3.培养学生运用想象创编故事的能力。
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.培养学生运用想象创编故事的能力。
一、谈话导入。
上节课,我们学习了《枫树上的喜鹊》这篇童话,让我们感受到喜鹊阿姨和喜鹊弟弟快乐的生活,今天我们再到沙滩上,跟随作家金波一起创造美丽的童话。
板书课题,齐读课题,注意不要拖长音,“的”字读得轻而短。
2.作者简介:
金波,原名王金波。
诗人,儿童文学作家。
曾获得宋庆龄儿童文学奖及1992年国际安徒生奖提名等。
著有诗集:
《回声》《会飞的花朵》《我的雪人》。
二、初读课文,识字写字。
我们首先解决文中拦路虎,课前我让同学们预习了这些生字,看看你能认识几个。
（一）认识生字。
1.出示需要认识的生字。
2.小组展示读生字,看哪个小组读得既正确又流利。
师生随时纠正。
3.去掉拼音小帽,你还认识吗?
4.小组开火车读。
5.学得这么快,你是用什么好方法记住这些生字的?
给大家说说你的识字方法。
（鼓励学生用不同的方法识字,如熟字加偏旁:
堡、攻、驾、轰、药）
6.出示词语,积累朗读。
城堡 插上 凶狠 补充 攻打 商量 驾驶 轰炸 反驳 火药 赞赏 合力 忘记
（二）写字。
需要认识的字都见面了,那需要写的字你会写了吗?
敢不敢接受老师的挑战呢?
1.出示课件:
你认为哪些字难写?
2.学生交流难写的字。
老师提醒大家怎样写好这些字。
3.重点从观察结构、关键笔画、占格等方面引导。
药、死:
补:
左右结构,注意部首是“衤”,不要写成“礻”。
4.师范写,学生观察。
5.学生练写,老师巡视指导。
注意写字姿势:
头正、肩平、足安。
6.评价、反馈、完善、提升。
7.给生字组词。
三、初读课文,整体感知。
生字、词语难不倒大家,课文读得怎么样呢?
我们开火车读,看哪列火车开得又快又稳。
1.学生读文,师生评价。
注意引导学生读好长句。
2.在沙滩上,小伙伴们创编了怎样的童话?
3.师生梳理文章的主要内容。
小伙伴们在沙滩上垒起城堡,城堡里凶狠的魔王抢去了美丽的公主,于是小伙伴们开始攻城堡救公主,最后城堡被炸平,救出了公主,并让妈妈扮演公主。
四、布置作业。
搜集作家金波的作品,读一读。
金波
熟字加偏旁:
堡、攻、驾、轰、药
1.能正确、流利、有感情地朗读课文,注意读好对话。
一、复习导入。
1.出示词语,开火车读。
2.出示带生字词的长句子,个别朗读。
如“这城堡里住着一个凶狠的魔王。
“我们亲手建造的城堡成了一座魔窟,我们也成了攻打魔窟的勇士。
二、精读课文,了解内容。
为什么说“海边的沙滩是我们的快乐天地”?
1.问题引领,学习第1~2自然段。
“我们”在沙滩上做了什么,让作者说“海边的沙滩是我们的快乐天地”?
（1）出示阅读提示。
自由朗读第1~2自然段,画出“我们”在沙滩上做了什么?
（2）展示朗读。
（3）师生梳理:
垒起——筑起——插上（课件）
小结:
“我们”在沙滩上建起城堡,开始了“我们”的想象之旅。
2.学习第3~19自然段。
（1）提出问题,引领阅读。
“我们”编织了一个怎样的童话?
故事的起因、经过、结果又是怎样的?
请同学们画出有关的句子,和同桌一起朗读。
（2）学生自学,边读边画出有关的句子。
（3）全班交流童话故事的起因。
a.师生梳理:
凶狠的魔王抢去了美丽的公主。
b.理解“凶狠”,找反义词“善良”。
c.凶狠的魔王抢去了美丽的公主!
多么可恶。
所以激起大家的愤怒。
d.指导朗读,读出气愤的语气。
（4）交流伙伴们商量怎样攻打城堡。
a.都想了哪些办法?
读一读有关的句子,注意要读出边商量边思考的语气。
b.理解“赞赏”,它的同义词是“赞叹、称赞、赞同”。
（5）学习“攻打城堡”的部分。
a.理解“四面八方”,体会小伙伴们的聪明。
b.理解三个“欢呼着”。
连用三个“欢呼着”,你体会到什么?
小伙伴们庆祝胜利的喜悦心情。
c.指导朗读。
要读出喜悦、兴奋的心情。
d.说话练习。
“欢呼着……欢呼着……欢呼着……”
（6）学习“攻打结果”的部分。
经过“我们”这些勇士的拼搏努力,终于救出了公主,公主在哪儿?
a.理解“忽然”,说明“我”反应灵敏,接着把妈妈当成公主,庆祝胜利。
b.指导朗读:
我大声说:
“公主被我们救出来了,救出来了!
在这儿,在这儿!
c.师:
你读出了什么?
d.谁来读出这种快乐?
（7）理解“那时候,连我也忘记了她是我的妈妈!
a.师生交流:
“我们”这些勇士经过战斗攻打下城堡,救出了公主,“我们”完全沉浸在胜利之中,认为妈妈就是“我们”救出的公主,多么自豪呀。
b.指导朗读,读出自豪、欢乐的心情。
（8）分角色朗读3~19自然段。
a.让我们再次领略战斗的激烈和战斗胜利后的喜悦,分角色朗读,注意要读得流利有感情。
b.再次朗读。
让我们再次沉浸在“我们”编织的童话中。
c.点明主题。
怪不得作者这样说“海边的沙滩是我们的快乐天地”,因为在沙滩上,“我们”共同编织了一个美丽的童话。
三、总结延伸。
让我们也来插上想象的翅膀,一起编织一个美丽的童话吧,注意提示。
根据开头编故事,试着用上下面的词语。
1.在一片沙漠里,有……
2.从前,有一座山……
魔王 魔窟 美丽 美好 赞赏 赞美 城堡 堡垒 凶狠 凶恶 勇士 士兵
1.阅读一篇童话,讲给同学们听。
2.创作一篇童话,看谁编得完整、吸引人。
快乐天地:
垒起城堡
起因:
魔王抢公主
经过:
攻打魔窟
结果:
打败魔王,救出公主
编织童话——快乐
教学时我抓住一个问题引领学生渐进佳境,为什么说“海边的沙滩是我们的快乐天地”?
让这个问题贯穿课堂始终,让学生通过读一读、找一找、画一画、品一品,再有感情地朗读,让学生在读中感悟,读中悟情。
而且要抓住语言文字训练,让学生学习语言文字的运用,如词语理解,“欢呼着,欢呼着”句子仿写等方式。
最后拓展编织童话,让学生学以致用,激发创作的兴趣。
11 我是一只小虫子
1.认识“屁、股”等16个生字,会写“屁、股”等8个生字。
3.了解课文内容,体会小虫子有意思的生活。
4.培养学生想象、创作的能力。
2.培养学生想象和创作的能力。
了解课文的主要内容。
一、出示图片,激发兴趣。
看,在美丽的大自然中,绿草鲜花生机勃勃,在这充满生机的土地上,有一座虫子王国,这些可爱的小生物,每天过着有意思的生活。
今天,作者就是其中的一只,看他是怎样和同伴讲述他的生活之旅的。
板书课题,朗读课题。
课前同学们预习了课文,老师考考你这些生字能认识几个。
师随时纠正。
3.“泡”pāo,当量词的时候读一声,当动词的时候读“pà
o”,如“泡脚、泡茶”。
4.去掉拼音小帽,你还认识吗?
5.小组开火车读。
6.学得这么快,你是用什么好方法记住这些生字的?
7.出示词语,积累朗读。
（1）屁股 黄昏 一泡尿 毛茸茸
醒来 摇晃 免费 列车
屎壳郎 撞上 贪吃 脾气大婶
（2）蹦蹦跳跳 昏头昏脑 很深很深
摇摇晃晃 伸懒腰 细长的触须搬运食物
老师提醒学生怎样写好这些字。
屁、尿:
半包围结构,“尸”字中一撇是竖撇,要写得舒展;
“尿”中的“水”字竖钩要写在竖中线上。
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