江苏地区工作总结小学数学教育叙事8篇.docx

江苏地区工作总结小学数学教育叙事8篇.docx

《江苏地区工作总结小学数学教育叙事8篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《江苏地区工作总结小学数学教育叙事8篇.docx（52页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

江苏地区工作总结小学数学教育叙事8篇

小学数学教育叙事（8篇）

小学数学教育叙事

小学数学教育叙事

（一）：

数学教学叙事

一次数学课上，我留了几道数学题，其中有一道是找规律题，在巡视过程中发现这道题做得相当差，有些学习不错的同学也没有做出来。

课下我进行了自我反思，并就此问题做了全面调查，发现有些同学遇到此类问题觉得束手无策，有的同学静下心来能解较易发现规律的题目，但在考试中一旦紧张有时会觉得发蒙。

因此，有的同学向我提出，解这类题有没有比较好的方法。

其实，同学提出的这个问题十分好，他们想明白这类问题中所隐藏的某种秘密。

但我不想就这么直接告诉他们现成的答案。

为了抓住他们的好奇心与求知欲，我让同学们搜集曾做过的，或没有做过的相关习题，因为有些同学想难为一下老师或其他同学，所以刻意查询了许多资料找了许多他们认为的难题，我也调整了我的教学计划，打算用一节课的时间解决这个问题，并为此做了充分的准备。

开始上课了，一组同学首先提问，其他组同学不甘示弱，绞尽脑汁，相互争论着，最终解答出来，他们脸上漏出了成功的喜悦。

并且有的同学直接向我提问，虽然我是有备而来，但还是故弄玄虚，作出努力探索的样貌，有些同学还真为我着急了。

其实我想透过这种方法引导学生学会思考，怎样入手，为什么这样想。

在同学们的帮忙下我也完成了提出的问题，并对同学的帮忙表示感谢，而他们此时的笑容是十分自豪的，准确点儿就应说是十分得意的，因为他们觉得自己很了不起，能够帮忙老师了。

接下来，我来个顺水推舟，让同学观察数字规律题与图形规律题，得到的规律式有什么特点，很快他们得出了结论，这个结论十分准确，这是我所没有料到的。

此时，我从心里佩服他们，给了他们最真切的鼓励：

你们真了不起!

之后，我又提出新的问题.

透过这次教学经历，我真正意识到学生的需求是第一位的，在今后的教学中，应从学生的实际需求出发，激发学生的求知欲与探索欲，使不同的学生在数学上有不同的发展。

小学数学教育叙事

（二）：

小学数学教学叙事

数学离不开生活，生活更离不开数学，比如：

到超市购物要用数学、你一天的生活起居时间安排、......等等要用数学、还有你家到学校有多远农民伯伯耕种要算多少种子......都离不开数学。

我经常对学生说“学好数理化，走遍天下都不怕。

”但我又强调：

“你要想学好数学，语文不学好也不行，一道数学题不能读懂它的条件和要求，怎样分析解答呢因此，语文也务必学好，凡是排在课表中的每门学科，大家都要力争学好。

”透过激发学生学习兴趣，我班多数学生的发展比较全面，在学习知识的同时，更重要的要学会做人。

首先，认真钻研业务。

这学期在教学中我认真学习新课标，钻研教材，为了准确的传授知识，我经常虚心向有经验的教师请教，和他们一齐探讨教学中出现的问题。

此刻我校在实行“先学后教、当堂训练”的高效课堂模式，说实在的，这种模式比以前的教学方式难度大多了，有些问题的设计也需要认真想一想，个性是如何设计自学指导。

其次，创设良好的学习氛围。

创设好的学习氛围有助于学生自主学习。

只有将认识主体置于自学指导所提的问题情境中，才能促进认识主体的主动发展。

教学中，我充分利用学校多媒体设备，精心设计高效课堂教学环节，有效地调动学生主动参与教学活动，使其学习的内部动机从好奇逐步升华为兴趣。

透过精心设计，巧妙地将学习目标任务置于学生的最近发展区，促成学生对新知识好处的自主建构，让学生在充分地经历探索事物的数量关系和变化规律的过程中，发展智力。

再次，致力于数学教学的优化。

（1）.注重课堂气氛的活跃。

沉闷的课堂气氛只会让学生昏昏欲睡，为此在课堂教学中我十分注重创设良好的课堂教学氛围，尽量给学生创设喜闻乐见的学习情景，使学生能比较直观形象地理解知识。

（2）.注重作业的层次性、开放性。

每次在“当堂训练”作业时设计好层次及开放性的问题，能活跃学生解决问题的思维，提高学生思维的发散性、求异性、深刻性。

注重学生主动获取知识、重组应用，从综合的角度培养学生创新思维。

注重作业批改的及时性，经常当面批改，个别辅导。

（3）.注重学科的多元整合。

如教学列式解答文字题和解决问题时，引导学生应用语文里缩句的方法进行审题，从而使学生能较好地理解题意，正确地列式解答。

（4）.注重与学生的交流。

“理解”是建立师生情感的纽带与桥梁。

理解学生就是要以饱满的热情和充沛的精力投入来感染学生，给他们一张笑脸、一颗诚心、一份真情。

当学生取得好成绩，获得成功时，要给以祝贺和鼓励，当学生遇到困难，遭受挫折时，要给以安慰和支持。

并鼓励学生用心大胆地说出自己的想法。

尊重学生个体差异。

总之，针对本班的知识基础和学生状况，在平时教学中，我采取书上的题学生做完后教师检查到位，我认为这样能准确掌握学生学得怎样样。

为了调动学生的用心性，我采用了让学生争做小老师的策略，让潜力强的学生辅导成绩差的学生，开展“一帮一”活动。

既为教师减负，又培养学生的潜力，既能充分调动学生的用心性，又能让不同程度的学生分次到达学习要求，效果比较明显。

小学数学教育叙事（三）：

小学数学教学叙事

记得在学习人教版小学数学三年级下册统计这个知识时，学生十分感兴趣，孩子们的用心性都十分高。

调查完本组学生的身高体重状况后，并要求孩子们完成统计图。

这时教室里活跃起来，同学们纷纷出主意完成统计图，只见他们你一句，我一句的讨论开了。

有的说：

“用一个格子代表一个单位”。

班长赵国阮提出了反对意见：

“这个办法不行，145厘米那得画多少个格子呢！

格子也太长了！

”“一个格子代表两个单位”。

“那也得画得很长呀”。

教室里一下安静了下来。

“那有没有更好的办法呢？

”我对他们说。

孩子们开始思索......突然，小机灵朱鑫宇得意地说：

“那还不容易，一个格子能代表10个单位或者带表20个单位就能够了。

“那你们就试着画一画。

”大家开始画了起来。

突然，有一个同学站起来说：

“我觉得这样画很难直观直接地区分不同学生的身高相差几厘米。

”这时我相机地说：

“如果每格表示较小单位，画出的条形会很长，如果每格表示较大单位，又很难看出数据之间的差异，而我们统计的数据之间的差异又比较小，就应怎样办呢？

”这时，小博士周泽站起来了，他慢条斯理的说：

“我觉得最好用第一个格子表示较大单位，而其他格表示较小单位。

”此时令我十分惊喜，本来这个知识我打算直接传授的，但是没有想到在我的启

发下，孩子竟然能自己探究出解决方法。

我趁热打铁之后问：

“用第一格表示较大单位，而其他格表示较小单位怎样区分他们的不同呢？

”孩子们纷纷议论，皱起了眉头，“能够把第一格画成其他颜色”。

周泽又说。

“如果没有其他颜色怎样办呢？

”一个学生站起来说。

“哎，有了，能够包第一格用曲线来表示。

”爱动脑筋的董湘玉之后说。

这更令我震惊，原先传授的知识在孩子们动脑之后也能够找到解决办法。

然后我顺势引导他们说：

“请你想一想在什么状况下就应使用这种统计图？

”孩子们开始讨论，不一会，很多孩子举起了他们的小手。

“我觉得跟统计的数据有关。

”

“我想要先观察数据的特点，再确定一个格子表示几个单位。

”

“对！

我觉得还就应观察数据之间的差异，来确定格子表示的数量。

”

“是的，我想，要确定格子表示表示的数量。

就应先观察数的特点和统计数量的多少，还要想到涂的时候怎样比较方便。

”

“你们想得真好，你们愿意自己设计一个统计图吗？

请你们自己来设计这个统计图。

”我趁机布置了下一个环节学习的资料。

孩子们在这堂课中表现出的创造力与思维潜力，让我也为之惊讶和感动。

在数学学习中，孩子们会遇到各种各样的问题，老师不就应扫清孩子们学习中所有的“障碍”，而是要让孩子自己学会思考，找到解决问题的方法。

我们在平时的教学中也就应多为孩子带给机会，创造条件，再讲授新课时多设计问题，给孩子们多创造质疑问难的机会。

当孩子遇到困难时老师有意识的少说一些，将时间将课堂留给孩子，让孩子多发言多思考，让他们透过自己的努力解决生活中的数学问题。

小学数学教育叙事（四）：

小学数学教育叙事

营造和谐的师生关系

记得在期中考试后的讲评课后，我布置学生把数学期中考卷更正好，并请家长查阅签署意见。

第二天，课代表收好试卷交给我，我着重查看了几个成绩退步的学生试卷。

忽然，我的眼睛停在了一张笔迹秀气的试卷上，试卷的分数已显著改动，之后往下看，几处扣分的地方已经显著改动，鲜红的叉叉已经淡淡地退去。

我仔细一看名字，是她：

那个平时乖巧可爱的小女孩。

我的心猛的一震，怎样可能是她，一向乖巧可爱的她怎样会做出这样的事情我不敢胡乱预测，只好把她叫到办公室。

我害怕伤到她，以询问的口吻问：

“试卷的分数是不是你改的还是同学改的”只见她低着头不敢看我，默不做声。

我又说：

“你说实话，老师不会责怪你的。

”她犹豫了一下，用蚊子似的的声音说：

“是我自己改的。

”我没有批评她，反而安慰她：

“你别怕，老师明白你这么做是由于成绩退步了，怕回家爸爸妈妈骂你打你，是吗”她的眼泪已经顺着脸颊流下来，哽咽着说：

“王老师，我明白自己错了，您原谅我吧我以后再也不会这样了!

”“要明白一个人的品德比学习成绩更重要，你想要好成绩，能够透过自己的努力耐劳学习，我相信透过你的努力，能取得优异成绩的。

这次的事老师就原谅你，也替你守住秘密，不会让班上的任何同学明白的。

但是你父母那里你自己明

白就应怎样做吗”我仍是柔和地说，“只要你能真正改正错误，在王老师心里，你仍是那个乖巧可爱的小女孩。

”她点了点头。

第二天，课堂上她格外认真的听课了。

之后遇到了这位学生家长，我和她父母谈到了此事，证明她是真正明白自己做错了，而且一向在努力学习，争取优异的成绩。

之后的日子里，她的表现一向很好，对我也格外喜欢，对数学的学习也更喜欢了，有什么心里话都找我说，就这样，课堂外的我成了她的好朋友。

经由这次事件，我好像有所感悟：

一、和谐的师生关系，孕育着巨大的教育“亲和力”，师生适当的沟通足能够改变教育。

二、信任是师生和谐沟通的桥梁，许多实践证明，教师对学生的信任是透过沟通来传递的，而学生会在这种信任和爱的感召下，受到鼓舞，从而信任老师，亲近老师。

学生往往是喜欢某一位教师而喜欢他的课。

因此多给孩子一点信任，多给孩子一些关爱，让每个孩子都感到教师喜欢自己，要学好这位教师所教的课。

在教育教学中，教师要解放思想，帮学生树立自决心信念。

自决心信念是学生学习提高，取得成功的必要前提，教师要让学生树立学习的信念，常常鼓励，赞美学生。

教师要善于发现学生身上的”闪光点”，用他们身上的长处去克服他们的缺点，用用心的心态克服消极的心态。

往往教师的一句不经意的赞美，会给学生开辟了另一片天地。

小学数学教育叙事（五）：

小学数学教育叙事：

数学是从现实世界中抽象出来的，它源于实践，又用于实践。

离开了生活，数学就成了无源之水。

因此，在数学教学活动中，教师应选取学生感兴趣的熟悉的教学情境，激发学生的学习用心性，帮忙他们在自主探索和合作交流的正确方法，理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。

生活中有数学，存在着数学思想，把生活和数学有效地联系起来，关键在于教师是否善于结合课堂教学资料，去捕捉“生活现象”，采撷生活数学实例，为课堂教学服务。

让学生观察生活中的数学，既可积累数学知识，又是培养学生学习数学兴趣的最佳途径。

学生善于研究生活中的数学，本身就是最好的学习方法。

他们在研究中不断思考，不断尝试，并不断地体验成功。

一、导入课题

师：

这天老师特意制作了一张个人信息资料，为了加深大家对我的了解，请看小黑板。

向老师个人资料

性别:

男身高：

1.65米体重：

58.5千克

兴趣爱好：

上网、听歌、打羽毛球（每次至少1.5小时）

师：

看清楚了吗在这些表示我身高、体重、时间的数有什么共同的特点生1：

都有小数点

生2：

都是小数

师：

是的，像1.65、58.5、1.5这样的数都是小数，谁能说一说在日常生活中你在哪儿还见到过小数呢

生1：

超市里

生2：

商场里商品的标价

师：

看来小数真是无处不在啊!

对于小数你还想明白什么呢

生1：

我想明白小数是怎样来的

生2：

我想明白小数的加减法该