小学数学《对称》教学反思.docx

小学数学《对称》教学反思.docx

《小学数学《对称》教学反思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学数学《对称》教学反思.docx（9页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

小学数学《对称》教学反思

小学数学《对称》教学反思

小学数学《对称》教学反思

小学数学《对称》教学反思1

　　本节课的内容主要让学生通过折纸等方法确定轴对称图形的对称轴,进一步体会轴对称图形的特征。

学生已经知道把一个图形对折,折痕两边完全重合的图形是轴对称图形,并且认识了对称轴。

在认识各国国旗的基础上,从中选出哪些是轴对称图形,从而复习和巩固了关于轴对称图形的有关知识。

新授部分,我设计了三个层次,第一个层次:

让学生动手操作,折一折长方形、正方形纸片,找出它们的对称轴所在的位置;第二个层次:

让学生沿着折痕用点划线画一画图形的对称轴;第三个层次:

给出一个长方形,不能折,让学生思考可以怎样来画一画它的对称轴。

通过一层一层地递进式的教学,学习内容由简单到复杂,学生由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡,熟练掌握如何画出简单轴对称图形的对称轴的方法。

　　今天的复习巩固环节中,我只让学生初步回忆了轴对称图形特征方面的知识,而疏忽了让学生回忆什么是“对称轴”这个概念知识,虽然这对后续的教学过程没有产生大的影响,但为了完善学生对新旧知识的认知结构,还是应该复习一下这个知识。

在让学生沿着折痕用点划线画出轴对称图形的对称轴的教学过程中,老师应该板书演示,指导如何画点划线的方法,这样就可以避免学生在自己画的过程中碰壁的情况。

小学数学《对称》教学反思2

　　本课为了让学生充分体验到轴对称图形的这一特征，安排了折一折，画一画，等一系列活动，让学生多种感官参与教学活动。

在新授教学时并没有采用传统的灌输手段，而是把学生看作是课堂的主角，让学生通过观察平面图形的特征，大胆地加以猜测，说出这些图形都是对称的，并通过小组动手操作来验证它们为什么是对称的，采用对折的方法来折一折，让每位学生都参与活动，从只重视知识的教学转变为注重学生活动的课堂生活，给学生多一点思维的空间和活动的余地；在对折的过程中引导学生观察图形的特点，通过操作发现图形的两边是完全相同的，这时教师就引入“完全重合”，让学生反复地操作体会，再配合课件的动画演示，初步感知什么是“完全重合”；最后教师在学生动手操作、形成初步感知的基础上配合课件动态出示“轴对称图形”的概念，让学生了解这些图形的基本特征，形成感性的认识。

在整个教学的过程中，始终以学生动手操作实践为主导，在巩固练习中也安排了一些学生操作的活动，让学生在操作过程中体会“完全重合”和“不完全重合”的区别，为辨别是否轴对称图形奠定了基础。

在最后的制作轴对称图形时完全放手让学生去操作，活动的设计体现了以学生为主体，引导学生主动探索，让学生在活动中感悟，在活动中体验，使学习知识和提高能力同时得到发展。

小学数学《对称》教学反思3

　　本课教学重点是使学生初步认识

　　轴对称图形的一些基本特征，难点是掌握判别轴对称图形的方法。

　　成功之处：

　　纵观这节课，课堂教学模式发生了根本性的变化，教师不再是简单的知识传授者，而是一个组织者和引导者，并调动了每一位学生的学习主动性，使他们真正成为学习的主人，积极地参与教学的每一个环节，努力地探索解决问题的方法，大胆地发表自己的观点。

学生始终保持着高昂的学习情绪，切身经历了“做数学”的全过程，感受了学习数学的快乐，品尝了成功的喜悦。

　　在教学过程中，本课的教学设计体现：

数学问题生活化，注重培养学生观察、交流、操作、探究能力的培养，让学生充分经历知识的形成过程，在教学过程中建构具有教育性、创造性、实践性、操作性的学生主题活动为主要形式，以鼓励学生主动参与、主动探索、主动思考、主动实践为基本特征，以学生的自主活动和合作活动为主。

使学生始终保持着高昂的学习情绪，切身经历了“做数学”的全过程，感受了学习数学的快乐，品尝了成功的喜悦。

结合观察和操作活动，引导学生欣赏有关图案、图片的对称美，使学生在获取数学知识的同时，受到了美德熏陶，培养学生积极健康的审美情趣。

让学生剪自己喜欢的图形然后给他们分类，即通过大量的现实生活中的轴对称图形来认识轴对称的概念，让学生观察、体验生活中的对称现象，从而探索、发现出图形中的轴对称特征，然后让学生体验轴对称在现实中的广泛应用．数学与生活紧密联系，教学中让学生带着数学走出课堂，走进生活去理解生活中的数学，去体验数学的价值。

本节课我抓住对称图形的特点师生一起欣赏生活中一幅副精美的.对称图片，给学生带来美的感受。

让学生在学习中感受到生活中处处有数学，让学生在学习中体验学数学、用数学的乐趣，培养学生积极探索的精神，激发对数学学习的兴趣，培养学生感受美的能力。

采用多种方式进行评价：

　　1．对能否列举出生活中的一些对称现象，能否根据轴对称图形的基本特征“做”出一些轴对称图形。

都能给与恰当的评价。

　　2在评价过程中，关注学生的情感，价值观。

　　不足之处：

　　1、练习的层次性。

在设计教案时我就在思考如何在练习中体现层次性，一直没有能够得到满意的解决。

　　1、导入自然贴近学生生活，但有些平淡。

在处理本节课的重点时，处理得过急没有注意到个别差异。

　　3、教师的语言不够丰富，对学生激励性的语言不够，希望以后在这方面能做得更好一些。

小学数学《对称》教学反思4

　　听了刘书洪老师的《轴对称图形》一课有以下感受：

　　对称是一种最基本的图形变换，是学习空间与图形知识的必要基础，对于帮助学生建立空间观念，培养学生的空间想象力有着不可忽视的作用。

　　本册第一次教学轴对称图形，教材中安排了形式多样的操作活动，在本节课的教学中，他结合教材的特点，设计了三次操作活动，让学生在动手操作中逐步体验轴对称图形的基本特征。

　　一、创设情境教学，通过画眼睛的游戏。

从而引出课题。

接着出示轴对称物体：

天安门、飞机、奖杯、让学生观察它们有什么共同特点？

学生观察发现，它们的两边都是一样的。

剪小树：

通过不同剪法师生共同评价得出这些图形两边都一样的，所以先把纸对折，然后再剪，剪定后再展开，就是这棵小树了。

　　这是本节课第一次操作活动，安排在学生观察生活中的对称现象后，目的在于让学生在操作中初步感知轴对称现象。

学生这次操作活动看似一次无目的操作活动，但要一棵小树甚至一个漂亮的窗花，不去寻找规律，也是非常困难的，通过学生的交流，能初步感知到两边一样的图形可以对折起来再剪，这就是轴对称图形特征的初步感知。

　　二、动手画一画，折一折，通过把同学们看到的物体画下来得到下面的图形（天安门、飞机、奖杯等）进行分组操作讨论，得出结论——图形对称后，两边完全重合了，从而得出什么样的图形是轴对称图形。

　　这是本节课的第二次操作活动，安排在学生对轴对称图形的特征有了初步感知之后。

学生此次操作是由目的性，有导向性的操作，目的是在操作活动过程中，探究图形对折后折痕两边的部分完全重合这一基本特征，在此基础上解释出轴对称图形的概念。

　　三、想办法做出以各轴对称图形、并分组展示自己的作品。

　　这是本节课达三次操作安排，且是在学生对轴对称图形有较为正确系统的认识之后，意在操作活动中巩固深化对轴对称图形的认识，学生这次操作活动手段是多样的，作品也是丰富多彩的。

　　三次的操作活动目的不同，所产生的成效也截然不同，学生在这次活动中，通过有序、有层次的操作更加深对轴对称图形特征以认识，充分概念之轴对称图形的基本特征。

　　本节课最大感受是由于课前准备充分，所有的练习和操作活动较为自然的串联在参观的情景中，课堂结构紧凑，学生兴趣浓烈，让学生用不同的方式、以不同的角度体会轴对称图形的特征。

小学数学《对称》教学反思5

　　首先，在教学这一部内容时以“观察———操作———再观察———探究规律———应用规律”为课堂教学主线，让学生真正成为课堂的主体，既有动手的机会，又有动脑发现的空间和时间，使学生对学习收获的印象更为深刻了。

　　其次，有了以前的教学经验，这次教学中我特别注意了对轴对称图形特征，即对应点到对对称轴的距离相等，采用了让学生选取对应点实际测量感知的办法，但我发现部分学生理解仍然不到位。

　　第三，将授课起点放在“学生从未接触过对称”上，但令人感到遗憾的是，即使如此，在教学中也常常会让我有起点定高了的感觉，可我还能怎么低呢？

小学数学《对称》教学反思6

　　一、教学实录

　　教学内容：

人教版义务教育课程标准实验教科书数学二年级上册

　　教材简析：

对称是一种最基本的图形变换。

在自然界和日常生活中具有对称性质的事物很多，学生对于对称现象并不很陌生。

本节课按照知识引入──概念教学──知识应用的顺序逐步展开的，体现了知识的形成过程。

我先设计了“贴蜻蜓”的活动，来激发学生的好奇心，又引导学生观察一组对称的实物图（树叶、松树、蝴蝶、鱼等），分析它们的共同特点，引出“对称”的概念，然后为学生提供了一个剪纸的活动，同学们在观察、交流、合作的过程中发现了“对称的秘密”，了解了对称轴。

　　教学目标：

　　1．经历直观演示、动手操作的过程，了解对称现象，并能识别对称图形。

　　2．发展学生的空间观念，培养学生的观察能力和动手操作能力。

　　3．通过对生活事物及相应图形的欣赏，感受数学与生活的密切关系，学会欣赏数学美。

　　学与教的材料准备：

CAI课件、剪刀、彩纸、图片

　　教学过程：

（一）情景活动、感知对称

　　1．贴蜻蜓，感知“对称”

　　师：

（电脑播放）我们一起来欣赏一幅美丽的画面。

　　“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”。

在夏日的傍晚，我们经常能见到满天飞舞的蜻蜓。

今天，老师也给大家带来了两只蜻蜓的图片，谁愿意帮我贴一贴？

（出示红、黄两只蜻蜓图片）（同学们看后大笑）．

　　师：

请同学们观察这两位同学贴的蜻蜓，说说你发现了什么？

　　生1：

黄色的蜻蜓两边的翅膀一样大。

　　生2：

红色的蜻蜓翅膀大大小小不一样，怎么能飞呀？

（4个翅膀大小都不一样）

　　师：

你说得非常好！

怎样才能让红色的蜻蜓飞起来！

　　生3：

把它两边的翅膀换成一样大就行了。

　　师：

对！

要让红蜻蜓飞起来呀，必须要两边的翅膀一样大。

（手指着说）今天，老师还给大家带来了一些图片。

（先贴一半，再贴另一半）

　　（有：

树叶、蝴蝶、衣服、葫芦、树）

　　2．观察讨论、揭示课题

　　师：

谁能说说你发现了什么？

　　生1：

我发现老师是一半一半的贴。

　　生2：

我发现左边一半和右边一半同样大。

　　生3：

我发现这些圆形两边是一样大的。

　　师：

大家都说得非常好！

象这样两边一样大的图形，我们就说他们是对称的。

今天，我们就来学习：

对称[板书]。

　　[评析：

采用有趣的贴蜻蜓比赛导入，让学生经历了由特殊到一般，再到特殊的过程，非常巧妙，抓住了学生的心理，让学生在游戏的活动中体验、感知对称，从参与面上看，全班学生都调动起来了，参与热情也比较高，并且教师很注意顺着学生的思维发展，通过学生的释疑，很自然地引出课题。

]

（二）动手操作、探究对称

　　1．剪一剪，议一议。

　　师：

你能试着用剪子剪出一个象这样对称的图形吗？

试试看！

　　（教师巡视、辅导，并贴图）

　　师：

请同学们先停下手中的剪刀，我们一起来欣赏这几幅图（）你认为哪些图形是对称的？

哪些不是对称的？

　　生1：

我认为1号、2号、3号图不是对称的。

　　生2：

我认为4号图也不是对称的。

　　生3：

我认为5号、6号、7号、8号图是对称的。

　　师：

（指2号图）你能说说你是怎么剪的吗？

　　生：

我这样用剪子弯了一下。

　　师：

（指3号图）你能给大家说说是怎么剪的吗？

　　生：

我拿着纸，这样剪了一下，又剪一下。

　　师：

噢！

原来你们是随意剪的。

看来，这样是很难剪出对称的图形。

　　师：

我们就请（5号图形）这位同学给大家介绍一下怎么剪的吧！

　　生：

我先这样一折，再用剪子剪。

　　师：

很好！

来，示范一次给大家看。

　　（指6号图）你能给大家介绍一下吗？

　　生：

我先对折，然后再剪，就剪出这个图形了。

　　师：

真棒！

（掌声）同学们想一想，为什么（5－8号）他们能剪出对称的图形，而他们（1－4号）不能呢