《桥》教学实录 完整版Word文档下载推荐.docx
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一个同学举手了,真勇敢,两个,三个,四个,多起来了,把机会送给第一个举手的孩子。
洪水来了,为了大家的安全,村书记和儿子付出了自己的生命。
一个村庄发生了洪水,他们的党支部书记带领全村人逃离洪水,自己和儿子却被洪水吞没了。
今天,我们就好好地走进课文,相信一定会带给你更多的感受。
二、感受洪水的险
把书本打开,读1-6自然段,里面有很多描写雨水和洪水的句子,自由反复读,等会选择一句读得最好的句子读给大家听。
。
谁来读,描写洪水的那句。
山洪咆哮着,像受惊的野马……
受惊的野马给你怎样的感受?
见过吗?
挡得住吗?
挡不住。
势不可挡。
你再来读。
指生读。
送上掌声。
来,咱们一起读。
还有别的句子吗?
黎明……像泼像倒。
感受到了什么?
一个“泼”字,你想到了什么四字成语?
瓢泼大雨。
一个“倒”字,你又想到了哪个四字成语?
倾盆大雨。
就是这样的大雨,你再来试试。
用男子汉的声音把雨的大读出来。
男生齐读这个句子。
还有吗?
……舞蹈了。
这是我们平时在舞台上看到的优美的舞蹈吗?
这是怎样的舞蹈?
不是。
这是死亡之舞。
真好,你理解得很好。
不再轻松了。
你来读。
此生读。
跳的是死亡之舞啊!
死亡在狞笑声中逼近。
看。
课件出示图片,伴随洪水奔腾肆虐的声音,接着出示变成诗歌形式的课文语句。
师朗读:
“黎明的时候……在洪水的狞笑声中逼迫”
一生读。
孩子们,我们一起来。
如果让你用一个词来形容当时的情况,你会想到哪个词?
险。
当时怎么啦?
山洪……
暴发了。
危难重重。
令人害怕。
洪水很急。
背井离乡。
我说是一个词,很多人都用一个字,你可以用四字成语,这是“天灾……
人祸。
我们惊慌,我们害怕,我们无所适从,一切都是可以理解的。
人们是怎么做的?
来,我们读读人们怎么了的句子。
生齐读。
人们这样惊慌,是要做什么?
要逃跑
要生命
大声说
师;
用一个词说洪水想怎么样生命吗?
板书:
洪水
生命
洪水向生命逼近
洪水想威胁生命(师板书:
威胁)
洪水想挑战生命
三、走近老汉
在这种情况下,让我们走近一位普普通通的老汉。
读7-23自然段,找找哪些句子让你怦然心动,读出你的感受。
生自读
好了,孩子们,读得非常投入,把你最感动的那句话读给大家听。
生读让自己最感动的句子,教师没有点评。
从同学们朗读中,我们能感受到这些语句已经深深打动了你们的心,屏幕出示:
老汉清瘦的脸上淌着雨水。
他不说话,盯着乱哄哄的人们。
他像一座山。
哪个词,让你有话想说?
像一座山。
像一座山,让你感受到了什么?
老汉非常镇静。
镇静、沉着。
把这种镇定、沉着放进去,读!
师评:
虽然你读音并不是很准确,但是你的感情到位了。
除了镇定沉着,你还感受到了什么?
老汉像一座山,给人一种依靠感。
安全感。
对呀,洪水最怕的就是山。
把依靠感、安全感放进去,一起来试试。
孩子们,一起来思考,当时老汉就在哪?
木桥旁。
其实,他完全一走
了之。
但是,他没有,他就像
一座山。
(排比,情感持续升温。
当洪水没过腰身的时候,当……洪水舔着人们胸膛的时候。
)
这时,你对这座山除了安全感、依靠感,你还有话想说吗?
敬佩。
让人想哭的感觉。
使我想到了一句话:
沧海横流,方显英雄
本色。
是的,把一座山的英雄本色读出来。
生再齐读。
读到这里,我疑惑了。
生命是如此宝贵,难道老汉的生命不重要吗?
他用自己的言行告诉人们生命可以随便不要吗?
他觉得值得,他要让更多的人出去。
他觉得他一个人牺牲了,让其余的人逃生,他觉得值得。
老汉用自己的言行一笔一划地写着自己的生命——值得。
在这里,还有一个小伙子与老汉是什么关系?
那就是他的
儿子。
让我们走进课文,看看洪水中他和儿子之间的关系。
学生读。
老汉突然冲上前,从队伍里揪出一个小伙子,吼道:
“你还算个党员吗?
排到后面去!
”老汉凶得像只豹子。
自由读。
我相信,这里边肯定有个词深深地刺痛了你的眼睛。
吼。
是“吼”字吗?
揪。
和我们平时理解的“揪”一样吗?
不一样。
揪的是谁?
是从哪里揪到哪里?
从队伍中到队伍后。
从生命线上揪到死亡的边缘。
把一个儿子从生命线上揪到死亡的边缘。
如果你是那个儿子,当你的父亲这样……你有什么话想问问你的爸爸?
爸爸,为什么要把我揪到死亡线上?
不笑,孩子。
一个“为什么”,心理有很多话想说啊。
爸爸,为什么,你为什么要将我送到死亡线上,我明明可以活着的。
一个个问题像一把把尖刀,刺在老汉的心里。
这可是你的
亲生儿子呀。
大爱无言,老汉无语啊。
让我们走进老汉的内心,替他来答一句吧:
课件出示:
老汉说:
“我爱我的孩子,我不忍心啊!
但是……
我们两个人牺牲,可以挽救一百多个人啊。
能够换取一百个人的生命,我也愿意,你也值得。
好一个愿意,多少辛酸啊。
我想到了一个故事:
非洲的野兽首领为了救其他动物和自己的孩子牺牲……。
很好,不同的故事,同样的感觉。
世上哪个父亲不爱自己的孩子呢?
老汉也爱自己的儿子啊!
读17-19自然段。
生齐读句子。
哪个字看出老汉对儿子的爱。
推。
这一推,推出了什么?
推出了自己的生命。
推出了老汉对小伙子的爱。
那是什么爱?
是浓浓的父爱。
让我们再为老汉推一把,继续读。
生读。
但一切都太迟了,老汉用自己的言行书写着自己的生命。
让我们再来关注儿子的生命。
请一个同学读十六自然段。
这时候,小伙子开始关注
别人的生命。
四、走进结局
让我们一起来看看这个故事的结尾。
悲怆、凄婉的背景音乐起
出示:
她来祭奠两个人
她丈夫和她儿子
谁来读?
生读
告诉我你的感受。
十分的难受。
有点难受了。
声音哽咽了。
孩子们,让我们用朗读送老汉和他儿子一程。
再来一次。
老汉和他儿子都走了,他们的生命已经没有了,真的什么都没有了吗?
留下了什么呢?
留下了一百多人的生命。
留下了英雄本色。
留下了党的精神。
留下了让我掉泪的故事。
留下了英雄气概。
生命只有精神,才能让它闪烁光芒。
精神闪烁着生命,板书生命之光。
五、感悟生命
这是一个故事,你伤心也罢,痛苦也罢,我们都要走出这个故事,但我们要留下自己的思考。
拿起笔来,在书上留下一两句自己最想说的,但必须是对生命最深的感悟。
生写。
生命虽宝贵,但要对别人作奉献才能体现生命的价值。
假如要我换取众人的生命,我会毫不犹豫。
我们要好好珍惜生命,生命一分一秒都在流逝。
孩子们,回去了还得好好写,随着你的成长,你对生命感悟的更深。
来,我们来写几个词语。
伴随故事情节的简述,师依次范写:
咆哮、狞笑、放肆、疯狂、揪心(老汉的一揪,那时老汉揪心的痛啊!
)、祭奠、流淌(老汉走了,但精神一直流淌在那个村庄,流淌在我们心中。