学校体育运动会开幕式运动员入场词Word下载.docx
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他们的口号依然是：
"
团结进取、奋力拼搏、齐心协力、共铸辉煌。
请拭目以待吧！
_____班解说词现在走来的是_____班，天空闪烁绿松石的光芒，年轻的春天充满希望；
我们带着崭新的力量随春天而至，鲜花将为我们开放；
我们有缘才能相聚，有心才会珍惜，我们的心朝着同一方向眺望，我们心相连，手牵手。
团结成就我们旧日的辉煌，今天年轻的心萌动新的希望。
我们青春飞扬，我们团结向上，我们相信有梦的地方就会有飞翔。
_____班解说词放飞理想、放飞激情、勇往直前、永不言败，_____班正踏着朝阳，激情豪迈地走过来；
这，是一个奋发向上、充满朝气的班级，他们步伐矫健、精神抖擞，在向你我庄严的宣告：
_____班，本界运动会上最亮丽的风景线！
我们同欢乐、我们共追求，我们驰骋赛场、挥洒豪迈，让我们的热血无悔地沸腾吧！
加油吧！
运动健儿们！
胜利，将与我们_____班同在！
_____班解说词迎面走来的是_____班,朝气与活力在每一个人身上洋溢,友爱与鼓励在每一个人心中传递,稳中求进,挑战自我是他们的起点.不懈努力,不倦追求是他们的历程,突破自我,争创第
一是他们的目标,奋斗造就辉煌!
昨日的汗水必能成就今朝的辉煌,加油,_____班,你将成为成功的代名词！
_____班解说词"
造化钟神秀，大地青未了。
会当凌绝顶，一览众山小"
。
看！
_____班这个团结向上，激扬个性的集体迈着整齐化一的步伐，昂首阔步地向我们走过来了，这是一个充满爱心和魅力的集体，同心协力--事故他们彼此的默契，顽强拼搏--是他们永恒的信念，永争第一--是他们不变的追求。
在这次____运动会中，_____班全体同学集体宣誓：
将在比赛中奋勇争先，赛出成绩，赛出风格，赛出个性。
让所以人为他们大声呐喊"
_____班,加油！
！
_____班解说词现在走来的是_____班的健儿们,他们意气风发,他们勇于坚持,他们将在这次运动会上展现他们矫健的身姿,他们将在这次运动场上写出他们青春的名字他们如大风压林,他们有豪气干云,他们有一颗非我莫属的年轻的心,他们是一杆永争第一的青春的旗!
_____班解说词现在入场的是_____班，这是一个团结的集体。
同行是一首歌，我们用自信、顽强谱写青春的旋律。
我们这里有短跑冠军，长跑健将。
我们这里高手云集，人才荟萃。
团结是我们斗志的源泉，是不断激励我们向更高更快更强努力的精神支柱。
我们_____班一定会争创佳绩，勇夺第一。
_____班解说词迎着太阳的光辉，卖着整齐的布法，现在想主席台走来的是_____班。
看，运动健儿一个个精神饱满、英姿勃发；
听，整齐的步伐向大家展示着他们是一个有纪律的的班集体。
原男子110栏纪录保持者___就是来自于这个班级，另外，_________的获得者________也在该班。
_____班就是这样一个有活力的班集体，她一定会大步的走向光明的明天！
_____班解说词现在走过来的是_____班的方阵，____个兄弟姐妹组成的一支朝气蓬勃，英姿勃发的队伍。
他们昂首挺胸，迈着整齐有力的步伐，俨然一个不可分割的整体。
就是这样一个团结拼搏的集体在去年运动会上力搓群雄，夺得团体总分第三的不俗成绩。
今天，他们又意气风发，信心十足地站在这里，为了班级荣誉而战，我们坚信，他们一定会不负众望，再续辉煌。
让我们拭目以待！
_____班解说词恰同学少年，风华正茂；
逞飒爽英姿，一代天骄。
看，现在迈着整齐的步伐，正昂首阔步向主席台走来的，是我们_____班的同学们。
这是一个热情如火，团结向上的集体。
他们不但学习优秀，工作积极，参加各类文体活动也从不甘落后。
今天，他们本着友谊第一，比赛第二的宗旨，个个精神抖擞，想在百米赛场上与各路英雄一争高下。
_____班,祝你们好运！
_____班解说词瞧，______班的代表队整齐的走过来了，他们精神抖擞，步履从容。
他们没有赛前的豪言壮语，却知道平时在运动场上轰轰烈烈；
他们并不是时时以别人的步伐前进，却能在比赛中不断努力的超越自我、奋力前行。
他们要把自己当作体育健儿的代表，要用自己的拚搏进去诠释时代的体育精神。
他们说：
也许昨天是属于你的，但今天的主角一定少不了我！
听，他们嘹亮的口号，不就是他们向胜利发出的最强有力的呐喊吗？
让我们一起衷心的祝愿，祝愿_____班取得优异的比赛成绩吧！
_____班解说词听见那激昂嘹亮的口号声了吗？
看见那整齐稳健的步伐了吗？
感觉到那永不言败的气势了吗？
不用怀疑，这就是_____班！
坚定的目光代表我们执着的追求，沸腾的热血证明我们必胜的决心，Wearethebest!
wearethewonder!
附送：
学校体育运动风险管理研究述评
内容简介：
1运动风险概念界定目前，众多学者为了研究的需要，对运动风险的概念进行了描述与界定，这些概念的界定主要从运动风险事件析因及后果影响两方面进行剖析，在运动风险事件析因方面将风险致因总结为运动负荷
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1运动风险概念界定目前，众多学者为了研究的需要，对运动风险的概念进行了描述与界定，这些概念的界定主要从运动风险事件析因及后果影响两方面进行剖析，在运动风险事件析因方面将风险致因总结为运动负荷、运动环境、个人因素等［
3，4］；
运动风险事件后果影响方面认为风险事件将影响到机体、物质和精神，亦有对结果提出运动者在运动中受益或受损［5］。
提出运动风险具有可能性、可控性、严重性、可觉察性等，认为风险致因诱发风险事件的产生。
运动是促进健康的手段，运动的目的在于增进身体的健康。
风险所描述的是事件发生的可能性，即为事件有可能发生且尚未发生。
运动的独特性在于运动是人与自然界、人类社会及人本身相互作用的动态过程，这一过程又存在着不可控性，也就意味着在运动动态过程中存在着客观的必然风险。
运动风险解决的本质问题为运动安全性问题与运动目标的实效性问题。
运动本身具有双面性，并且这种双面性决定了运动过程及结果的不可预见性，而可能发生性又是风险的特征之一，因此从事运动时，不论是否发生了运动安全事故，必然存在着危害运动安全或影响运动目标实现的风险致因（凡是可能引起风险事件发生的因素）。
风险致因是产生风险事件的首要条件，并且多种风险致因是可以同时存在、同时作用的。
风险致因的存在并不一定会诱发风险事件，只有当风险致因的量（量：
风险致因的数量或风险致因的种类）一定的积累，才会将风险以风险事件的形式表现出来。
不论风险事件是否发生，风险致因是客观存在的，风险也就必然存在。
运动的独特性决定了运动过程的不可控性，因此，风险必然客观存在于运动过程的诸环节。
当风险事件发生后必然会影响运动安全和运动目标。
风险致因是风险事件的诱因，风险损失是风险事件的表现形式，风险事件是运动风险过程的载体。
风险事件不发生，风险致因也就没有载体，也就不可能发生风险损失。
而我们在进行运动风险的相关研究时，应主要针对风险致因所诱发的运动风险事件开展研究，分析风险事件发生的诱因，即：
风险致因，然后评定风险致因对运动安全和运动目标的影响。
在对运动风险相关研究及其所界定的运动风险概念总结和分析的基础上（图
1），将运动风险的概念界定为：
在从事体育运动的过程中，由风险致因导致或引发风险事件的发生，从而引起运动目标的缺失的风险过程。
2学校体育运动风险管理理论研究风险管理的过程不是模式化的单一的过程，而是动态的循环过程。
非循环的风险管理过程具有如下弊端：
通过一次风险识别不能准确的识别出所有风险致因，并且风险致因本身也会发生变化的，从而引发风险评估结果的效度随之发生变化，进而导致风险应对的方法手段缺乏有效性，风险管理的作用随之降低。
保障风险管理的作用必须借助风险管理效果评价，通过风险管理效果评价过程对风险识别、风险评估及风险应对的效果做出准确的评价，并将评价结果反馈给风险识别、风险评估及风险应对过程，多次往复并延续进行。
由于风险致因种类、数量及风险量的动态性，风险评估的过程也必须要遵循多次往复的原则，风险应对亦是如此。
因此，风险管理效果评价是风险管理过程中不可或缺的环节。
通过风险管理效果评价，保障风险管理的动态性、实效性、准确性，风险管理过程才更具实际意义。
2运动风险管理基本理论研究当前对运动风险的研究是以风险管理理论为依据的，也就是把风险管理理论引入到体育学中［7］，运用风险管理理论对运动中的风险进行管理。
通过运用风险管理学的方法，将危害运动安全、引起运动目标缺失的风险致因进行识别、评估及应对，并对这一过程做出效果评价。
通过使用风险管理理论，达到降低运动风险事件发生、保障运动目标实现的目的。
由于体育运动是一个动态过程，风险致因实时存在于这一过程之中，风险事件的发生也具有随机性，因此，运动风险管理应伴随整个体育运动过程。
运动风险管理可以分为风险识别、风险评估、风险应对及风险管理效果评价四个步骤［6］，针对运动风险的研究也就是从风险识别、风险评估、风险应对及风险管理效果评价方面开展研究。
另有一些相关体育运动风险理论的研究，对其体育运动风险模式也沿用风险管理理论，将运动风险管理划分为风险识别、风险评估、风险应对三部分［7，8］，忽略了风险管理效果评价在风险管理中的作用。
魅力在于运动过程及结果的不可预知性，人是体育运动的主体，从事体育运动不具有机械的模式性，易受运动环境、异体及自体的影响导致运动过程及结果复杂多变，风险事件是风险致因在特定条件激发导致的风险表现，因此运动及风险的发展过程多变性决定了运动风险也具有该特性；
3）损失结果的多面性，风险管理的目的是为了降低损失，体育运动过程中由风险事件所引发的损失时多方面的，包括：
身体、心理、财产、教育、伦理等多维度，因此，风险损失的结果也必将呈现多维度的表现。
3学校体育运动风险管理理论研究学校体育是学生在教师指导下积极参加体育活动，全面发展身体，锻炼体质，学习体育知识、技能，提高运动技术水平，培养道德和意志品质的过程［1］。
学校体育的实施过程可以简化为教师与学生在场地范围内进行的各种体育活动。
结合运动风险的本质及学校体育的特点，可以总结出，学校体育的运动风险主要集中在学生参与学校体育运动过程中发生运动伤害的风险，这些风险主要包括：
运动损伤、诱发心血管疾病及意外死亡等各种运动伤害［8］。
风险致因、风险事故和损失共同作用，决定风险的存在、发生与发展［9］，学校体育运动风险亦是如此。
通过对运动风险分析得知，运动风险为一动态过程，对运动风险的管理也应具有动态性。
学校体育运动风险管理是运用运动风险管理学的方法和手段对学校体育过程中运动风险进行管理，并对风险应对做出效果评价，进而形成学校体育运动风险管理的评价体系与标准。
学校体育运动风险管理的操作流程为：
通过风险管理学的方法，根据以往经验或学校体育运动风险事件，对学校体育运动过程进行风险致因识别，并将这些风险致因运用合理的方法在不确定性、偶然性、损害性、可预测性和可控性等风险属性方面进行评估［10］，得出风险致因的级别，并以此建立风险评价体系，同时将学校体育运动风险致因进行评估，根据评估结果，确定风险应对手段，根据风险应对手段的效果对风险管理的诸环节进行效果评价，并将评价结果反馈于学校体育教学及学校体育运动风险管理诸环节，同时进一步完善评价体系与标准。
学校体育自身的特点决定了学校体育运动风险有别于运动领域内其他运动风险。
对学校体育进行运动风险管理应结合学校体育自身的特点，学校体育的目的是为了促进学生体质健康、促进身心发展、掌握运动技能、培养体育兴趣、养成运动习惯，其对象主要为青少年学生。
学校体育运动风险管理应着重注意：
学生德育教育对体育运动的影响；
体育运动对学生心理发展的影响；
运动强度与运动量对学生生长发育的影响；
运动环境对学生身体健康的影响；
学生的年龄及认知水平对运动安全的影响等。
同时，在对学校体育运动风险进行风险识别、风险评估、风险应对时，应结合学校体育的不同形式的目的、方法、手段，将学校体育运动风险管理进行细化，以便近一步提高学校体育运动风险管理的效果。
综上所述，运动风险管理的关键技术包含：
如何对体育运动中的风险致因进行科学合理的识别，找出可能诱发风险事件发生的因素，并其进行合理有效的评估，得出风险致因可能诱发风险事件的概率或频度，并制定合理的风险应对手段，建立系统的风险管理效果评价体系与标准，更好的执行风险致因识别、风险致因评估及风险应对过程，以达到保障体育运动安全，促进锻炼者身心健康的目的。
3运动风险管理研究的主要任务及其进展
3.
1.1环境因素人与环境相互作用是运动过程的特点，与人产生作用的各种环境：
天气风险、场地风险、器材风险等因素，都可能成为风险致因的来源。
运动风险致因在环境因素方面是通过对运动风险事件的分析，探寻那些环境因素是诱发风险事件的因素，目前国内外学者主要从运动安全方面开展研究，极少数的研究者研究内容涉及了运动目标缺失层面。
在学
3.4运动风险管理效果评价目前对于运动风险评估及应对的研究尚不完善，在学校体育运动风险管理效果评价方面的研究还处于理论研究阶段，还未见相关学者开展实证性研究。
风险识别、风险评估及风险应对过程不是一次性完成的，而是多次往复的循环不断进行完善。
风险管理效果评价是对风险识别、风险评估及风险应对很好的补充，是通过建立评价指标执行的，对促进风险识别、风险评估及风险应对子系统的完善具有重要意义。
4结语综上所述，关于学校体育运动风险的相关问题越来越受到社会的广泛关注，国内外的研究学者在学校体育运动风险方面也进行的大量的实证研究，分别在风险识别、风险评估和风险应对方面进行了分析阐述，在学校体育运动风险研究上也获得了一定的突破。
建议将学校体育运动风险的关键技术研究作为青少年运动科学领域今后研究的重点，通过建立系统的学校体育运动风险识别、评估和应对方案，为促进学校体育运动风险应用、保障学校体育健康的开展及增强学生的体质健康水平服务。
民族传统体育运动在中学体育教学中的应用与研究
1.研究对象与方法
1.1研究对象对大理五中的部分班级进行分班教学实验，并通过调查民族传统体育运动在中学体育教学中的开设情况，从而为民族传统体育运动在中学体育教学开展的可行性提供参考
1.1研究对象对大理五中的部分班级进行分班教学实验，并通过调查民族传统体育运动在中学体育教学中的开设情况，从而为民族传统体育运动在中学体育教学开展的可行性提供参考和建议。
1.2研究方法
1.
1文献资料法通过各种方式查阅相关的资料和文献，收集对有指导和参考性的文献。
2访谈法对一些资深的中学体育老师进行访谈，了解民族传统体育运动在中学开展的可行性。
3实地调查法到实地去走访调查，对老师、学生进行面对面请教，以丰富和充实的
4实验法通过对学生进行分班教学实验得出结论，得出民族传统体育运动在中学体育教学中开展的实际意义。
研究结果与分析
1大理五中民族传统体育运动的开展现状分析通过对大理古城的各中学进行调查发现：
民族传统体育运动开展得并不乐观。
除了少数民族节日外，各中学很少开展民族传统体育运动，其中，只有一所中学把少数民族传统体育运动融入到了课间操中。
2学校开展民族传统体育运动的现状分析
1大理五中学校环境，场地的情况分析大理五中背靠苍山，面对大理古城，占地82亩。
学校的运动场密集多样，因此比较适合开展民族传统体育运动。
学校周边聚居着白族、回族、彝族等少数民族村落。
像大理五中这样的学校在大理古城还有两所，因此在这样的学校环境里面把民族运动安排到教学计划里面，不仅符合了中学体育与健康的新课标要求，还可以加深现在的学生对各民族的了解、有利于民族之间的和谐相处。
也为其他民族地区的中学带来新鲜的体育教学方法。
2学生对民族传统体育运动的认识情况
3学生对民族传统体育运动在学校开展的态度通访谈和调查我们得知，很多中学生喜欢竞技体育运动项目。
而显得单调乏味的传统的运动项目倍受冷落，所以很多学生对民族传统体育运动不感兴趣，或者是不愿意去学习它。
而学生们往往不了解民族传统体育运动的魅力所在，当我们在体育课里面介绍一些民族传统体育运动的规则和方法时，学生们一旦感到它的趣味就会积极主动的去学习它，也非常受学生的欢迎。
4学生对民族传统体育运动项目的了解情况通过对访谈和调查得知：
大多数的学生都了解霸王鞭（白族）、摔跤（彝族）、踢毽球、踏脚（回族）运动，并且参加过这些运动。
而且通过访谈调查可得知：
这些学生大部分学生喜欢轻巧点且易学的民族传统体育运动。
而霸王鞭、摔跤、踏脚、踢踺球这些项目比较易开展。
可以根据大理古城周边各学校的实际情况进行开展，并且运用到体育教学中，达到活跃校园气氛、创新教学方法、锻炼学生的身心健康的目的。
3.民族传统体育运动运用到中学体育教学中的意义
3.1民族传统体育文化是校园文化建设的一部分良好的校园体育文化环境，对提高学生各方面的素质起到了积极的作用。
中学时代是学生的生、心成长的关键期，而校园体育文化在提倡素质教育和在培养学生全面发展中占有重要的地位。
开展和丰富校园体育文化，是贯彻国家关于全面实施素质教育的方针。
校园体育文化能促进学生身心健康发展；
能提高学生的审美意识，丰富学生的情感文化。
而民族传统体育文化也是校园文化最重要的组成部分。
3.2有利于继承和发扬民族传统体育文化。
民族传统体育，是各民族人民在漫长的社会生活和生产实践中逐步产生和发展起来的，它具有自己独有的特点和个性。
随着全球经济的发展，新的科技手段和信息传播方式，使各种新思想、新思潮、新观念迅速地与传统文化模式和观念发生激烈的碰撞和冲突。
在碰撞和冲突中，许多民族民间传统文化的发展处于劣势，再加上很多学生表现出对本民族的传统文化冷漠与漠视，对本民族的民族民间传统文化表现出不应有的叛逆和背弃，失掉了自己的根，将民族民间传统体育应用于中学体育教学有助于学生找回自己的根。
3.3有利于发展学生的身心素质。
民族传统体育项目种类多样，有水上运动、游戏、对抗等，这些项目不仅能够锻炼身体，提高上、下肢力量，还能促进协调能力的提高，它的最大特点是能在娱乐中达到锻炼的效果，在锻炼中追求娱悦的感受。
校园民族传统体育文化，不仅带给学生丰富的体育知识，而且还能营造健康向上、积极活泼的校园文化氛围，给学生搭建一个充分展示才华和特长的平台。
更重要的是，通过丰富多彩的活动，增强了学生的参与意识，促进了学生人格的完善和价值观的形成，提高了学生的思想品德素养和文化素养。
4.结论民族传统体育项目具有较高的竞技性、娱乐性和健身性，而且还具有较高的德育功能。
如何充分利用自然资源，因地制宜，有计划、有步骤地将丰富多彩的、资金投入小的、场地器材要求不高的民族传统体育项目引入学校体育教学中，使学生更积极的锻炼身体素质和意志品质。
使学校体育教育办得更具特色，以此来弘扬民族文化，发展民族传统体育。
而目前我国体育教育的师资不足、经费紧张、场地器材设施较差、教学内容单一等问题，还等待我们去研究和解决。
5.建议
5.1改变观念、促进发展民族传统体育中包含着浓厚的传统观念，要改变少数人的这种思想。
越是民族的越是世界的。
让民族传统体育与世界各优秀文化相互交流融合并不断的发展，这离不开当地政府有关部门的支持。
5.2民族传统体育进入中学体育课堂，需要学校领导和有关部门的支持，并在实践中注重创新。
为了更好的在校园里面开展民族传统体育运动，首先学校的相关领导应该制定相应的政策法规来推动民族传统体育运动的发展。
其次政府应该在活动和传承经费上给以相应的支持。
很多民族传统体育项目所用的器材，可与我们现在课堂中常用的各种器材互用，若经常更换器材和活动方法，学生参与活动时就不会感到厌倦，更容易投入其中。
5.3加强探索，培养人才。
在做好落实保护与继承传统文化工作的前提下，加强探索创新的研究工作，培养一些专业的民族传统体育教师，正确指导民族传统体育教学。
青少儿体育活动与胰岛素抵抗的研究
改革开放以来，我国教育体制的相对滞后导致青少儿在生长学习阶段的身体活动愈来愈少。
为确定青少儿时期身体活动（PA）的特有作用，我们有必要了解PA对胰岛素抵抗（IR）这个重要代谢指标的影响，通过这
为确定青少儿时期身体活动（PA）的特有作用，我们有必要了解PA对胰岛素抵抗（IR）这个重要代谢指标的影响，通过这方面的研究将帮助我们进一步了解青少儿时期的PA计划对II型糖尿病（D-II）的预防和增进健康的影响。
一、胰岛素抵抗和II型糖尿病IR是一种异常代谢状况，分泌进入血液的胰岛素不足以将葡萄糖从血液中转运到肌肉、脂肪和肝脏细胞中去，从而导致血糖水平升高和胰岛分泌细胞受损，进而发展为D-II，即非胰岛素依赖型糖尿病。
D-II是最主要的糖尿病类型，几乎占发生病例的90%。
胰岛素激活细胞膜受体，并启动葡萄糖转运蛋白GLUT-4的易位和插入到细胞膜，从而让细胞采取易化扩散的形式从血液中吸收葡萄糖。
当某种原因，造成细胞对胰岛素产生抵抗，葡萄糖不能进入细胞而出现高血糖。
在高血糖水平的刺激下，胰岛-细胞代偿性地增加胰岛素的生产和分泌。
在长期高血糖状态下，造成细胞功能的进行性下降，最终的临床结果是D-II。
过去20年里，D-II的流行呈现快速上升。
我国目前糖尿病人超过3000万，发病率高达3～5％。
二、肥胖与IR虽然肥胖病不是D-II发展的必要条件，但肥胖青少儿比其同伴更容易出现IR，它能加速D-II的发生。
目前，全球儿童D-II的流行增加与小儿超重肥胖的上升是同步的。
大量的储存脂肪和异常脂肪组织代谢在D-II的发展过程中可能发挥重要作用。
肥胖者的脂肪组织生物学调节受损，如前脂肪细胞分化为成熟脂肪细胞中断，这可能促进IR的发展。
同时，脂肪因子合成分泌的改变所带来的一些生理和代谢后果，也往往促进肥胖、IR和D-II的发展。
随着脂肪细胞体积的增加，血液中来自脂肪组织所分泌的脂肪因子（如瘦素）和多肽类物质（如C反应肽）浓度也增加，影响肝脏脂蛋白代谢及血管内皮功能。
此外，脂肪细胞逐渐失去储存脂肪的能力而造成较高的游离脂肪酸水平。
在大量游离脂肪酸存在下，肝脏会减少对胰岛素的清除以增加空腹胰岛素水平，这一点对于高腰臀围比的中央型脂肪储存的人群和不健康生活方式的人群，有促于IR的发展。
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