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2.1忽略教师的主要作用-9-
2.2信息容量过大，忽略了学生的接受力-9-
3常用计算机功能应用软件在中学地理中的应用-9-
3.1GoogleEarth在中学地理教学中的应用-9-
3.1.1对GoogleEarth的简要介绍-9-
3.2GIS在中学地理中的应用-12-
3.2.1GIS简介-12-
3.2.2GIS在地理教学中的主要作用-12-
3.2.3常见的GIS教学实践-13-
4总结-14-
计算机技术在中学地理教学中的应用
作者：
杨益志指导教师：
金宝石
（安庆师范学院资源环境学院，安徽安庆0556）
摘要:
随着现代计算机技术的发展,加上新一轮课程改革的实施,仅仅依靠传统的教学模式已越来越暴露出其缺陷,特别是在地理和抽象思维在这种类型的图像需要一个相对较高的图上反映的主题是更加明显。
教育计算机革命带来了很大的影响,计算机技术为代表的现代技术的实施改革和中学地理新课程建立大平台的地理教学改革产生了重大影响。
应用计算机技术来激发学生的学习兴趣,学生探索能力,以更好地实现地理教学目标,解决所面临的困难,传统的教学方法,提高课堂教学的效率起着独特的作用。
本文通过简要介绍计算机技术,更常见的在计算机技术应用和地理教学的形式简短案例研究探讨以从事教学和研究人员提供一个地理参考。
关键词:
计算机技术、地理教学中,整合应用
地理科学研究的地球环境和人文地理的关系、时空多维性质的研究对象,抽象的、全面的地理现象很难目睹和亲身观察法律很难把握地理,在中学地理教学更是如此。
全日制义务教育地理课程标准（试用版）和新课程标准的实施继续推进实施中学地理学习和教学实践的过程中如何实现计算机技术和地理教学有机结合教师的教学和学生的全面发展创造良好的教学和学习环境尤为重要。
因此,上面的时代特点和新的地理课程要求确定现代教学方法一个重要的角色在学校地理教学。
对传统的教学过程学生内容很难理解抽象和复杂的计算机技术通过动态动画显示进化,比喻抽象的事物,事物的发展需要解决的演示中,打破了粉笔黑板,教师传统的教学方法,不仅教学发挥乘数效应,而且也有助于激发学生的学习兴趣和分析、解决问题的能力,激发学生探索的想法,显著提高教学的效率和质量。
计算机技术的内涵非常广泛，包括在计算机领域中所运用的技术方法和技术手段，具有极强的综合性，与其他学科的联系也非常紧密。
在本文中所论述的计算机技术主要侧重于计算机的应用方面，也即是计算机作为一种载体、一种媒介，或其本身具有强大的处理图像、动画、影视、声音、文字等功能，例如PPT、Flash动画等,或其作为某种软件的搭载平台进行某种具体软件的应用，例如GIS原理在中学地理教学中的运用等。
1计算机技术在中学地理教学中的优点
1.1运用计算机技术可以很好的解决地理教学中的重难点
在中学地理教学中有很多地理表象出现在自然地理部分。
许多地理过程、地理原理以及地理规律是比较抽象的，通过文字很难在学生的大脑建立模型。
而利用计算机技术就可以制作类似的运动现象和过程，把看不见的东西通过媒介再现，化复杂为简单，化抽象为具体，化静态为动态，再加上教师的点拨，地理知识的重点、难点问题就能容易取得突破。
案例1锋面系统
讲授“锋面系统”时，这个重难点问题的内容，可以通过计算机技术的使用，制作动态的锋面系统多媒体课件，教学过程是分三个步骤完成。
第一步：
冷气团和暖气团的性质分析，冷暖气团相遇产生锋面，判断冷暖气团谁的移动为主可以分为冷锋，暖锋和准静止锋。
第二步：
通过分析一道冷锋或者通过的每个阶段，引导学生分析温度，气压和天气现象后，第三步：
让学生结合天气现象的分析，引导学生总结出锋面与我们的天气方面的关系。
这不仅提升了前后联系的知识，又加深认识和记忆。
强化学生的记忆，构成一个系统的知识体系。
[12]
通过以上三个步骤使本来一个晦涩的知识或规律，通过使用计算机技术，可以轻松的解决一些难点。
案例2水循环
步骤一：
阅读教学的PPT“水循环示意图”，想想以下问题：
水之间的循环发生什么？
水循环的地区（主要是海洋和陆地之间的循环）有哪些？
（海洋和陆地，陆地和陆地，海洋和海洋之间）水循环过程中的主要步骤是什么？
（概括主要环节：
海水蒸发-水汽输送-降水和地表水-地表和地下径流入海）。
步骤2：
导出水循环的定义，水循环是指水在通过大四层连续运动的各个环节的水圈，大气圈，岩石圈和生物圈的性质，自然环境的过程是主要物质运动和能量交换的基本过程之一。
第三步：
让学生画出水循环的简单示意图，并通过PPT展示。
[11]
通过上面三个步骤，尤其是PPT的展示可以很直观的展现相关知识点，并且形象生动，使学生可以更好、更快的掌握相关知识点。
1.2利用计算机技术有利于创设情境，激发学生的兴趣进而积极思考
声音，图像，动画，容易吸引学生的注意力，创设教学情境，与传统教学方法相比信息技术具有无法比拟的优势，有利于提高学生的观察能力，促进学生对知识理解。
案例3地理环境的整体性和差异性
涉及到的人教版高中地理第五章第一节的部分“地理环境的整体性和差异性，”在课堂上放一些我们南北自然景观的视频，并附加一些图片，如更大的原始森林山脉，呼伦贝尔大草原，塔克拉玛干沙漠，使用PowerPoint中的整合，使学生有一种身临其境的感受。
同时顺理成章的引入新课，有利于解决一些难点问题。
随着引入新课让视频更具吸引力和直观性。
这也就比传统教学更有利于创设情景，激发学生的兴趣，也使得学生较好的参与到教学过程来。
说起“山地垂直地带”的知识，引入长白山视频资料，立即调动学生的学习动机，变被动学习为主动学习，起到事半功倍的效果。
[10]
案例4宇宙中的地球
在讲人教版高中地理必修一第一章“宇宙中的地球”时，因为学生对神秘的宇宙感到很好奇，在班上能够放一些关于宇宙的视频，并及时提出关于宇宙的问题，并留待以后解决，从而激发学生探索宇宙的奥秘，渴求知识的愿望，学生对学习新的课程产生浓厚的兴趣。
在这种方式中，利用信息技术摆在首位创造了良好的地理教学氛围。
1.3利用计算机技术有利于初高中内容的衔接，更好的实现教学目标
高中地理教科书出现很多的初中地理知识，而初中地理许多学生只了解一部分，有的甚至在初中不曾接触过地理，它给高中地理教学带来了很大的困难和压力。
大多数教师甚至都没办法在一节课内完成课标上所规定的教学任务，更不要说把每个知识点都讲到。
而随着信息技术的帮助下，用较短的时间，传授相关的知识或相应的地理信息，为学生学习新知识做好铺垫，加深学生对知识的理解。
而对难以解释的概念，随着信息技术的演示文稿的辅助就可以轻松解决，使教学内容更加紧凑，教学效果较好。
案例5热带雨林的开发和保护
主要是人教版高中地理必修三讲了区域整治和区域发展，在个案的形式进行分析，这种教学模式让学生更好地掌握区域发展方式问题，以及解决问题的思路。
但在实际教学中，难度是很大的，每个区域将涉及许多初中地理的内容。
例如，在谈到第二章第三节，“热带雨林的开发与保护”，把南美洲的森林分布图，地形图，人口分布图等展示出来，这样使得教学效果更好，也使教学更加紧凑。
1.4利用计算机技术支持学生的探究性学习活动，体现地理学习本质
探究式学习是一种新的学习方式引入高中地理新课程，帮助学生理解地理概念和结论产生的过程，初步了解过程;
有利于培养学生的质疑，善于反思，培养学生发现，提出和解决地理问题的能力;
有利于培养学生的创新意识和实践能力，有效利用信息技术是创建最佳学习环境的重要途径。
案例6北大荒
要求高中地理三个“为什么停止开发”北大荒“”这个探究性问题时，视频播放两段，调动了学生的积极性，然后启发学生说其中的一些原因，再利用“谷歌地球”三江平原的一些自然特性非常直观的呈现给学生，可以得出结论，发展并最终停止发育的原因。
所以得出的结论是，学生深刻地理解，记忆力强;
这个学习过程中，学生有兴趣学习，也培养了实践能力和创新能力。
[10]
1.5运用计算机技术可强化地理空间思维
人大脑的思维意识活动是课堂活动的基本和出发点，思维能力的发展在学生智能发展中处于重中之重。
课堂气氛的活跃度的保持能够有效的使学生能够保持积极的思维状态。
地理学科不仅包括并强调空间维度，对时间变化发展的研究也处于独到的地位。
在学生从形象思维发展到抽象思维的过程中，形象、丰富、生动的多媒体演示往往能够取得较好的作用，对于培养学生的思维能力也有巨大的帮助。
在高中地理教学中，除了传统教学形式，积极利用多媒体教学方式，可以通过视频、声音、图像向学生输出大量形象生动、丰富多彩、具体感性的材料，使得学生头脑中形成对地理事物或景观的表象，然后把众多的表象经过复杂的思维加工，想象升华成另一种新的地理事物形象或景观形象。
案例7褶皱和断层
在教学“断层和褶皱，”可用多媒体演示水平状态形成的力由地壳运动在弯曲岩石破裂变形，位移及上下沿断层线的过程内容，教师的演示过程和分析。
以这种方式，在形成过程和折叠结构和断裂构造，在学生面前的图像显示，静态到动态的原因，使抽象的概念，原理具体化形象化，通过直观的图像呈现，深化地理问题，形成正确的地理空间思维。
2计算机技术在中学地理教学中应用的缺陷
2.1忽略教师的主要作用
计算机技术在促进地理教学的同时，也有不少负面影响。
有些教师以为使用计算机技术就创新，学生爱听的课就是好课。
整个教学过程都被多媒体所主导，整节课都在计算机上操作，忽略了板书的作用。
颠倒了老师和机器的角色。
2.2信息容量过大，忽略了学生的接受力
一些老师在教学过程中，没有把握一个度，一味发挥多媒体课堂容量大的作用，讲课太快，有些学生的思维跟不上，导致教学的质量下降。
这样的教学方法，使得学生的基础知识难以扎实。
3常用计算机功能应用软件在中学地理中的应用
3.1GoogleEarth在中学地理教学中的应用
3.1.1对GoogleEarth的简要介绍
谷歌地球是公司在2005年6月推出的虚拟地球仪软件，并于2007年8月推出了中国版。
它装点的卫星图像，航空照相和GIS在地球的三维模型。
通过使用该软件，用户既可以从高空鸟瞰地球的地形地貌，还可以密切观察地面的细节。
与此同时，谷歌地球也提供了大量的有关地理的工具，提供了一个新的教学平台，为地理教学建立了很多新思维。
谷歌地球有强大的功能，操作简单，主要是通过鼠标拖放，滚动和输入对象来实现的搜索框。
例如：
地图，地图制作，该层。
下面的情况下，其简要介绍的形式：
案例8经纬网中的应用
经纬网的学习需要一定的空间想象能力，高中学生在开始阶段，往往不能区分经线和纬线及其相关概念。
由GE可以生动地显示刻度。
在该界面中可以看到纵横交错的弧线，根据这些曲线，可以问学生什么是经线纬线是什么？
在地球上，以0°
经线经线和20°
W，问学生为什么东西半球，而不是0°
和180°
经线20°
W和160°
E经线之间的边界线？
案例9世界的海陆分布中的应用
在教学中，教师往往用图表详细讲解七大洲，四大洋的分布。
学生容易混乱，这就需要进一步丰富学生的空间想象。
谷歌地球可以生动地显示出来。
利用视图中经纬网，将前一知识点经纬网与之结合，在分布的基础上叙述其位置范围；
利用缩放工具，可以与后一知识点各大洲之间的分界线相结合，直观的看到分界线位置。
[2]
案例10地质、地貌中的应用。
在地理学习中，地质、地貌是很重要的一块内容，运用GoogleEarth来讲解，无疑事半功倍。
①地形的判读。
地形的研究，很难直观地感觉到，通常使用直观教具，如图像和谷歌地球的三维仿真效果，能真正呈现了地球的面貌，对于这种学习带来了极大的方便理解地理事物。
找到多山的地形，调整好比例，选择合适的空间角度，是观察地形的好方法。
正如上面所示，学生不仅能够很好地理解到山脊和山谷，马鞍的位置，也可以及时的补充关于跨江发展的位置，流量问题等。
②板块构造。
向学生说明在板块运动，可根据地质活动和谷歌地球的分析产品。
例如，在板块中，教师可以向学生介绍最有代表性的喜马拉雅山脉的形成。
从谷歌地球观测到喜马拉雅山脉，地貌，南坡和北坡地貌，为以后讲解地形雨埋下伏笔。
也可以使用谷歌地球呈现板块边界构造运动，从谷歌地球，你可以看到，日本周围的火山地震的分布密度，视觉震撼给学生，加深学生的记忆。
3.2GIS在中学地理中的应用
3.2.1GIS简介
是基于GIS的地理空间数据库，计算机硬件和软件，空间数据采集，管理，操作，分析和显示，以及模型分析方法的支持，及时提供多种空间和动态信息，建立对于计算机技术的地理研究和决策服务系统。
地理信息系统可以提供空间数据和属性数据的可视化信息，这有利于在地理教学中地理图像的使用，地理图表提供了一种新的方法，以信息技术与课程整合目前的改革相结合，在地理信息系统将占据地理的重要地位教学活动。
3.2.2GIS在地理教学中的主要作用
针对传统地理课堂教学的弊端,结合地理知识的特点,GIS应用于地理课堂教学在以下几方面可以发挥重要的作用。
①突出了地理知识的空间感。
地理特征决定了许多教学内容具有一定的空间属性，大量地名，地理，地理分布和其他的东西留下的空间位置和空间范围往往失去了意义。
利用地理信息系统软件，通过电脑和大屏幕投影讲解的效果会好很多。
例如，当涉及到中国的行政区划，34个省级行政单位，分布和范围的名称可以是单独以闪烁动态显示，并分别赋予属性，可以实时查询该地区的每一个省级行政区，人口，社会和经济状况等，以突出省级单位的轮廓，也可以去其他的内容，单独显示一个省。
②丰富的地理景观的内容。
教师可以从互联网上的丰富资源，收集了大量的地理景观图像，然后地理信息系统的应用，以妥善处理，例如，通过相应的文字或简单的修改补充，不仅丰富了教学内容，扩大视力学生的领域，地理景观教坏教学改革的缺点。
此外，您可以使用GIS来产生三维景观模型，使地理景观更逼真，教学效果明显优于传统的平面图像更好。
③形象展示地理演化。
由于地理知识的演变反映了动态过程中，除了加入时间跨度的地理空间跨度的东西，所以这种知识是最直接的感受是不容易给学生，并采用了传统的地理教学方法是静态的教具，并这是很难达到理想的效果。
通过地理信息系统，实现地理演化模拟演示的动态演示功能，使学生获得更直观的了解，可以通过难度有突破的效果。
④优化区域地理教学方法。
GIS运用于区域比较当中有如下优点:
比较图表美观、清晰,各项目内容可根据需要逐个显示直观化显示比较数据,不仅能表示传统绘制的柱状图、折线图,还可以显示饼状图、三维立体图等,由于是数字化处理图形,比传统绘制的图形更为准确把比较内容附在相应的区域地图中,结合地理空间属性,更能使学生加深印象。
⑤丰富了教学内容，拓展学生的知识面。
GIS信息载体的功能强大，但围绕在教学，及时补充或主题，深化教学内容，拓展学生的知识面。
例如，要解释中国的旅游业，利用GIS技术构建中国十大旅游景点地图，用相应的图片，视频，数据，文字，音乐，动画等，形象生动地展示中国的分布主要旅游景点和主要特点，自然景观，人文景观，风土人情，民俗风情，主要产品等。
3.2.3常见的GIS教学实践
案例11GIS地图操作显示
主要是指直接利用GIS软件相关层或辅助教学手段的主题显示地图。
这种方式可以帮助学生更快，更深入了解了地图和地图反映的信息。
在中国人群中的分布，例如，教学，MapInfo的地图操作可以在地图上显示，同时各行政区域的密度分布的人口，它可以促进学生对各行政区域的人口对比，提高学生的深刻理解的信息。
与此同时，更直观的显示中国的人口分布对学生，便于学生总结了人口分布的特点。
案例12专题地图的输出
在地理教学中，要注意要求学生用良好的地图集和其他材料，都含有丰富的地理信息，这是相当多的各种特殊地图。
我们使用的MapInfo软件，通过各种行政区直方柱的高度，使地形和人口分布，中国，能看到的视觉形象来人口的行政区域和地形的相关情况。
此外，你可以免费下载网络上的数字高程模型（DEM）数据的自动生成和输出的区域，如国家层次的地形图，这样可以让学生直观地了解区域地形的特点，并可以进一步不同海拔高度的统计比例在一定区域和显示，从而为深化区域景观的认识。
4总结
计算机技术可以构造一种新的学习环境，并实现资源共享，能灵活快速获取地理信息的效果，可以是互动探究式学习。
计算机技术，信息技术作为促进学生自主学习与情感激励工具，利用信息技术的学生充分发挥优势，充分调动学习地理主动性，积极性和创造性，使学生的地理创新思维和实践能力在整合过程中得到有效锻炼。
计算机技术注入了新鲜的血液为教学带来了生机。
教学实践让我得到很多的启发：
在“教师讲，学生听”的传统教学模式中，学生在教学活动，从一开始作为认知主体，结果处于被动状态，他们的主动性和积极性难以发挥，不利于创造性人才的培养，因此，信息技术和地理教学，变革的整合作为更好的教学模式，优化地理教学和教学水平。
。
主要参考文献：
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Theapplicationofcomputertechnologyinmiddleschoolgeographyteaching
Author:
YangYiZhiTutor:
JinBaoShi
（AnqingTeachersCollege,SchoolofResources&
Environment,AnhuiAnqing2461052）
Abstract:
Withthedevelopmentofmoderncomputertechnologyandtheimplementationofanewroundofcurriculumreform,simplyrelyontraditionalteachingpatternsisgettingmoreandmorehighlightsitsdefects,especiallyingeographythispairofimagethinkingandabstractschemarequireshigherismoreobviousonthesubject.Thecomputerrevolutiontoeducationhasbroughtthehugeimpact,moderntechnologyrepresentedbycomputertechnologyformiddleschoolnewgeographycurriculumreformandtheimplementationofthebuiltabroadplatform,whichhasasignificantimpactonthemiddleschoolgeographyteachingreform.Theapplicationofcomputertechnologyplaysauniqueroleinstimulatestudents'
interestinlearning,cultivatestudents'
abilitytoexplore,bettergeographyteachinggoals,solvethedifficultiesfacedbytraditionalteachingmethodandImprovetheefficiencyofclassroomteaching.Thisarticlemainlythroughtothecomputertechnologyarebrieflyintroduced,fortheapplicationofmorecommonwiththecomputertechnologyinthehighschoolgeographyteachingintheformofcasestudiesarediscussedbrieflyandInordertoprovidecertainreferenceforgeographyteachingandresearchstaff.
Keywords:
Thenewcurriculum；
Computertechnology；
Geographyteaching；
IntegrationandApplication
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