苏教版高中语文必修5全册说课稿Word格式文档下载.docx
《苏教版高中语文必修5全册说课稿Word格式文档下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《苏教版高中语文必修5全册说课稿Word格式文档下载.docx（40页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
（二）解题：
１．辨析绪论与序言。
绪论即导言一般放在书的前面，目的是让读者了解全书的要旨，引导读者更好地理解全书的内容。
2．让学生自己简单介绍《物种起源》和达尔文。
教师归纳总结。
（三）初步感知，疏通文意
给学生三四分钟时间快速阅读课文，阅读过程中给文章分层。
教师点名让学生概括段意。
集体讨论得出答案。
共两层，第一层（1-4）写作经过；
第二层（5-9）介绍著作内容及进化论的基本观点。
（四）精读课文探究文本
1．理清文章思路后，指导学生如何认识文章的关键句
A、要明白关键句能突出体现文章主旨。
B、从内容看,中心句是关键句,它是集中揭示说明对象特征或点明主要事理的语句。
C、从结构看,总提句、总结句和重要的过渡句是关键句。
D、从出现频率看，反复出现的句子是关键句，
2.呈现几个问题，让学生带着问题阅读每一节并根据指导筛选出能概每段主旨的中心句。
最后由教师给学生分组进行讨论，组内解决问题，解决不了的由各组派代表向教师质疑，最后再由教师归纳总结问题答案。
这样既节省课堂时间，又可使学生积极思考，加强讨论交流，合作探究的能力。
3、指导学生阅读，品味语言，体会达尔文实事求是的科学精神，严肃认真的科学态度上。
分析文中典型句子中的加点词语，想一想这些加点词语对体现达尔文的人格魅力有什么表现作用。
（五）拓展延伸通过拓展延伸可以发散学生思维强化对学生训练。
通过科技类说明文阅读训练巩固筛选归纳概括的能力。
四、板书设计
筛选信息的能力
实事求是严肃认真
我的说课题目是《人类基因组计划及其意义》，我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行说明。
《人类基因组计划及其意义》是苏教版语文必修五“科技之光”专题的第一板块“探索与发现”中的第二篇课文，这一板块侧重人在科学领域的探究，对客观世界内在规律的把握，同时对科学家的精神品格，对科学的价值进行认识与思考。
本文是一片科技说明文，介绍了人类基因组计划的科学宗旨，分析了人类的遗传信息，全面介绍了这一计划的重大意义，为人类对自身的生命研究提供了基础。
作为一篇介绍前沿科学的说明文，准确的表达至关重要，作者在结构安排上，采用总分结构，先总体介绍什么是人类基因组计划，然后分述这一计划的重要意义，并以一个科学家的责任心，冷静地意识到科学的“双刃剑”性质以及防患于未然的必要性。
条理清晰，解说严谨。
为了更好地说明事理，文章还运用了多种说明方法，如下定义、列数字、打比方、举例子等，使深奥的科学知识变得浅近易懂，通俗晓畅。
因此，我选择了一下两项作为我的教学目标：
1、能找出本文为了更好地说明事理所运用的各种说明方法并简述其效果；
2、对科学的“双刃剑”性质形成自己的理解，培养科学的人文意识。
由于本文是一篇科学说明文，在语言运用上比较复杂，所以学习过程中要特别注意对关键信息的挖掘，文章的这种总分结构对于学生从整体上把握说明对象的概况有很大的帮助，因此我把本课的教学重点确定为：
1、捕捉文章中的关键信息，对说明对象形成综合理解；
2、把握本文总分结构。
对科学的人文意识的重视，是课文的一大特点，科学的“双刃剑”性质是一个非常复杂的概念，因此我把课文的教学难点就设置为学生对科学的“双刃剑”性质形成自己的理解。
教学目标：
一、学生通过文本研习，进一步了解科学，激发学科学、用科学的兴趣和热情。
二、能独立阅读，认真思考、收集、分析、筛选和提取相关信息。
三、进一步认识说明文的文体特征，了解说明文的一些新的特点。
教学方法：
以学生自读为主，教师适当点拨。
课时安排：
一课时
教学过程：
一、简介作者（略见教参）
二、文体介绍
本文是一篇学术报告，语言通俗易懂。
文章在结构上的特点也是为了适应学术演讲的需要而安排的，条分缕析，眉目清晰，纲举目张。
三、学生自读课文，抓住文章结构的总体框架，用提纲或图表的方法把文章的主要内容提取筛选出来。
（结合文本研习3）
一、（1－2）交代人类基因组计划的启动及其宗旨与目标。
二、（3－10）这一计划的意义（六个方面）
三、（11－18）谈这一计划对人类社会生活的影响。
总分结构，条理清楚，一目了然，特别是对学科以外的读者来说，这样的归纳总结，分纲列目更容易把握文章内容。
四、学生再读课文，找出本文运用了哪些说明方法，结合具体内容分析其作用。
下定义：
“人类基因组计划……重大工程。
”
列数字：
“人类基因组计划……技术人员参加。
举例子：
“这些细微差异……极为少见。
这些方法的使用都使得说明更清楚、通俗。
五、体会本文语言通俗的特点。
提问：
本文语言通俗性表现在哪里？
明：
除了绕不过去的专业术语外，尽量用大众化、通俗形象的语言，收到很好的科普效果。
六、小结课文。
七、布置作业：
1、完成《评估》上的作业；
2、思考“积累与运用”第3题；
3、预习《南州六月荔枝丹》。
《南州六月荔枝丹》说课稿
尊敬的评委，大家好！
我今天说课的题目是贾祖璋的《南州六月荔枝丹》，下面我从六个方面说这堂课的设计：
一、说教材（具体又包含三个方面）
1、教材简析
《南州六月荔枝丹》是苏教版必修五第一专题中的一篇讲读课文，本专题是说明文单元。
单元的学习重点是让学生进一步了解如何抓住特征说明事物，使学生体会到只有抓住特征，才能有可能将事物说明白。
那么《南州六月荔枝丹》作为说明文单元具有代表性的起始课，它除了具有一般说明文的特点外，还带有浓厚的文学色彩，因此它是一篇介绍科学常识的文艺性说明文，在整本教材中的地位和作用就不言而喻，它对后面的说明文教学有着领启、示范作用。
2、教学重难点：
本文属科学小品，文章通俗易懂，富有情趣，讲析时不要面面俱到，要以学生的实际和大纲要求出发，有取有舍，突出重点。
我将第本课的教学重难点定为以下两点：
①通过认真阅读，概括文章的内容要点。
②理清本文说明顺序和结构。
3、教学目标：
在明确教材特点和重难点后，根据单元教学的要求，确定以下教学目标：
（1）知识目标：
学习从不同角度，不同侧面抓住特征说明事物的写法。
（2）能力目标：
训练学生观察能力，逐步培养学生独立自主阅读说明文能力和口头表达能力。
（3）德育目标：
了解作者仔细地科学研究的精神，培养学生热爱科学、热爱专业的感情。
二、说教法
为了完成教学目标，更好的调动学生主动参与学习说明文的积极性，根据素质教育和创新教育的精神，再结合本文的实际特点，确定本节课教法的指导思想是：
引导他们积极思维，热情参与独立自主地解决问题。
以杜朗口教学经验为切入点，充分发挥学生的主题意识。
三、说学法
“教是为了不教，学是为了会学”。
现代教学论提出要转变教学观念，其中很重要的一条是强调学生自主的主体意识。
在语文教学过程中就要始终体现培养学生自我学习的能力，遵循“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的教学思路进行学法指导。
1、观察法或课外阅读法：
课前布置学生认真观察荔枝或时令水果的构造或者查阅有关荔枝资料的书籍。
2、朗读体悟法：
本文引用大量诗文、资料，通过反复朗读，仔细品味本文富有诗意的语言风格，在情感得到满足和愉快后能更加深刻获得知识。
3、练习法：
结合本文课后练习题一、二、三让学生自主学习本节课重难点，顺利地完成教学目标。
四、说教学过程：
（具体又包含以下几个方面）
1、课前预习，扫清障碍
2、导入新课，激起兴趣（10分钟）（可以利用实物投影仪，实物导入）
3、提出问题，朗读课文（17分钟）
4、分组研讨，自主学习，理清结构（突出重点②，突破难点）（15分钟）
5、总结本节课（3分钟）
五、说板书设计
《南州六月荔枝丹》贾祖璋
外部形态
有关知识
说明方法
果实内部
斑纹（周晓枫）
1、知识与能力：
通过学习本文，了解自然界的斑纹。
2、过程与方法：
领会作者对自然的理解，对自然的热爱，兼有说明文的知识性，又有散文的哲理及情感。
3、情感态度与价值观：
培养学生解度社科类文章的能力，培养学生热爱自然的。
重点难点：
培养学生形象艺术的表达能力，对哲理性阐述的理解能力；
【预习导引】《斑纹》收集了我近年来以动物为主题的作品，这十篇或长或短的散文，动用了我心底的那部分温存。
【创设情景】周晓枫，女，1969年生于北京，1992年毕业于山东大学中文系，曾做过数年儿童文学编辑。
后调入北京出版社，现任《十月》杂志副主编。
出版有散文集《上帝的隐语》、《鸟群》、《收藏——时光的魔法书》、《斑纹——兽皮上的地图》等。
曾获冯牧文学奖等奖项。
周晓枫的写作承续了散文的人文传统，将沉静、深微的生命体验融于广博的知识背景，在自然、文化和人生之间，发现复杂的、常常是富于智慧的意义联系。
她对散文艺术的丰富可能性，怀有活跃的探索精神。
她的作品文体精致、繁复，别出心裁，语言丰赡华美，充分展示书面语言的考究、绵密和纯粹。
她的体验和思考表现了一个现代青年知识分子为探寻和建构充盈、完整的意义世界所作的努力和面临的难度。
她的视野也许可以更为广阔，更为关注当下的具体的生存疑难，当然，她的艺术和语言将因此迎来更大的挑战。
【学生活动】1、题目“斑纹”在文中有哪些含义？
（1）具体的：
指动物皮毛的形与色（图案与颜色）；
（2）抽象的：
指其他自然与社会现象，人类内心的精神生活，带有哲学意味，指一切的存在。
2、文中提到了哪些斑纹？
答：
蛇、蓑蚰等其他动物、大地、生活。
3、作者写出了蛇的哪些习性？
（1）充当寓言家；
（2）运动时的种种几何图案；
（3）眼睛不能辨别线条和轮廓；
（4）没有听觉。
4、如何认识和蛇有关的文化？
文章引述故事，创造了一个阴鸷、诡秘、恶毒、凶险的形象。
在人类文化长河中，人们对动物产生了许多神话、故事、传说，它融入了人类的许多愿望、理想、想像和审美意识。
因为各方面条件的不同，同一种动物会有许多不同形态的传说。
5、文章写出了蛇的哪些生活特点？
（1）身体柔软富有弹性；
（2）容易攻击或报复，且往往超出必要的限度；
6、作者探讨出斑纹呈现的规律是什么？
斑纹起源于对一种简单图案的特别嗜好，动物的外表要么是斑纹，要么是斑块，要么是斑点。
7、除了蛇，文章又描绘了哪些动物的斑纹？
鲑鱼、螺壳、瓢虫、鹰隼、长颈鹿、斑马、老虎、豹子等。
8、作者对虎和鹿生活习性的探讨中得到了什么启发？
文章在对虎和鹿生活习性的说明中发现，虎一般单独生活，而被捕食动物几乎都群居，让人不禁质疑“团结就是力量”。
9、作者由动物的斑纹又联想到哪些内容？
联想到美女的文身、病变的皮肤、母亲的妊娠纹、遇害者的抓痕，进而说明斑纹无处不在。
10、如何理解“斑纹，对称设计”？
奶牛与毒蜂：
善与恶；
美女与疱疹：
美与丑；
母亲与遇害者：
生与死
11、文章是如何拓展斑纹的范围的？
文章由植物、大地、人类的劳动、宇宙，直至我们人类的内心世界，从小到大，由内到外，从具体到抽象，斑纹无处不在。
12、如何理解最后一段的内涵及作用？
内涵：
“神”即大自然，作者对大自然怀有一种敬畏之心，对主宰一切的自然规律进行了礼赞。
作用：
既是一种哲学沉思，也是对主题的升华。
【建构新知】
1、在写蛇的行动迅速、诡谲时用了什么说明方法？
（1）列数字：
1/25秒；
（2）引用：
“像眼镜蛇一样万无一失”；
（3）举例子：
一条蝰蛇。
2、主题：
本文通过对形形色色的斑纹的描绘，叙述大自然与人类社会许多奇妙的景象，对主宰一切的自然规律进行了礼赞。
3、感知写法
（1）以一驭多，自由洒脱；
（2）多种表达，多面展示；
（3）绘声绘色，富有诗意。
【知识运用】
阅读下面的句子，体会作者形象语言的表现力。
（1）它也是个生活中的几何爱好者：
盘踞时螺旋上升的圆，沙漠中它的“S”形移动，草丛里的蛇像一条线那样笔直地滑入深处。
明确：
写蛇的运动特征，作者看到的是几何圆形：
图、“S”形、直线。
体现了作者观察细致，感觉敏锐，在蛇的运动中也发现到了美。
（2）水族馆里看到蓑鮋，树起的背刺和层层交叠的鳍叶使它有若非洲部落的酋长，蓑身上有序地排布着斑点和条纹，像一张藏宝地图那样暗怀不为人知的玄机。
对斑纹和斑点的收集乐趣使蓑同其他鱼种显著地区别开来，加之它傲慢得极其懒散的泳姿，让我乍一看把它误认植物。
以蓑鮋为例，说明斑纹的作用：
使它显得强大，同时又便于隐藏。
（3）鲑鱼被剖开的新鲜的肉。
螺壳丰富变化的色彩和花纹。
瓢虫排布的圆点。
鹰隼翅翼上深浅交替的羽色。
为了使砖石模样的斑块修筑出更瞩目的效果，长颈鹿成为陆地上最高大的动物。
斑马的黑夜和白天。
老虎生动的皮毛。
豹子让人晕眩的圆斑。
像火焰，像钱币，像玫瑰，像河流，像死神玄虚的印符…
那些图案，始终受到造物的青睐，被无比耐心地绘制。
除了写长颈鹿的句子，其他的都是名词性短语做句子。
这就像诗歌中的意象，是自然界中的斑纹的荟萃。
作者又用一系列的喻体来描绘它们，让我们感觉到这世界是斑纹的世界。
独特的视角、恰当的修辞尤其是极具个人感悟印记的丰富的联想和想象，使其语言极具质感和表现力。
2、阅读下面的句子，说说你的理解。
（1）大型食肉动物往往闲散而沉着，弱小的食草动物灵敏又胆怯，这是生存的必然要求。
用对比手法，说明形体大小不同，特点就不同，这是生存的需要。
对比的两个句子结构一致，对仗工整，读起来朗朗上口。
（2）所谓素食主义者的自由，不过是肉食主义者暂不征用的几枚小钱。
道德从来不能败坏后者的食欲，尊严也不曾给前者裸露的脖颈以适当的遮护。
说明自然界的准则，道德挽救不了生存，尊严在暴力面前是脆弱无力的。
（3）斑纹无处不在，将两极秘密地衔接，像族徽，凝聚着世袭的生和死，荣与辱。
承接上一句，作出结论：
斑纹无处不在。
可是斑纹并不都是美的、好的、善的，它连接着生与死、荣与辱。
（4）我们甚至彼此并不知晓，每个人如何终身隐秘地镌刻着各自记忆的斑纹，爱与悔恨的斑纹。
这一句的“斑纹”已经是抽象的了，没有色彩，没有形状，看不见，摸不着，是人类思想领域中的一些东西，记忆呀，爱与恨呀等。
从这段中，我们可以感觉到，作者的思想已深入到人们的灵魂深处。
她不仅看到动物的斑纹，也看到了人的斑纹，不仅看到具体有形的，也看到人们心灵深处的斑纹。
斑纹的确无处不在。
世界万物是平等的，伪装和模仿也不都是善的。
【课堂训练】
字音字形
理解文中好句子
【回顾小结】
读周晓枫的散文，我们不仅能领略到自然的神奇，更感受到作者对自然中神奇生命的思考。
有人说周晓枫的散文主要表现了“对天地自然持久的热情关注和对世间诸多存在的悲悯及敬畏之心”。
这或许正是她散文能成功的重要因素。
我们是不是也能从中得到些启示呢？
八.课后作业
1.完成学案
2.完成练习上的内容
尊敬的评委：
大家好！
我今天说课的题目是叶圣陶《景泰蓝的制作》，下面我从四个方面说这堂课的设计：
地位作用
《斑纹》是苏教版高中语文必修五第一专题科学之光的第五篇课文。
让学生进一步了解如何抓住特征说明事物，使学生体会到只有抓住特征，才有可能将事物说明白。
体会作者对劳动人民的赞美之情。
教学目标和重难点
结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知、过、情”三个维度，我将本课的教学目标定为1、通过认真阅读，概括文章的内容要点。
理清本文说明顺序和结构。
2、进一步加强筛选和提取相关信息的能力。
学习如何抓住特征运用多种说明方法说明事物的能力。
体会本课的语言特点。
3、进一步了解科学，激发学科学、用科学、的兴趣和热情。
通过对教材分析结合高二学生学习说明文兴趣不浓的特点，有针对性的把本科教学重点定为理清本文说明顺序和结构。
难点是进一步加强筛选和提取相关信息的能力。
学习如何运用多种说明方法抓住特征说明事物的能力。
教法本着“因材施教”，“教学有法，但无定法”的原则，根据本课的教材特点及相应的教学目标，结合所教学生的基础实际，我采用以下方法教学：
学法上，为真正让学生成为课堂的主人，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，指导学生本课的学法是讨论交流，合作探究，勾画圈点法，练习法。
三、教学过程
（一）课前准备布置学生先预习。
准备图片。
多媒体设备。
（二）导入本可导入可以通过让学生欣赏景泰蓝的图片，引起学生兴趣，激起探究制作过程的好奇心：
大家是不是觉得景泰蓝很美，下面我们跟随叶圣陶先生来学习它的制作过程。
（三）初步感知疏通文意
给学生三四分钟时间快速阅读课文，阅读过程中让学生独立理清说明顺序、结构（详略得当的特点）思考这样组织的好处？
然后找不同程度的几个同学讲自己的分析结果，其余的同学则认真听并结合自己的理解做出选择！
根据学生的讨论和阐述，老师点拨并给予明确的答案，但不是标准答案，因为对于语文课而言本没有标准答案。
（充分启发学生的积极思考，敢于质疑和发表不同意见，活跃课堂气氛，培养学生独立思考的能力和口头表达能力完成教学目标。
）
（四）精读课文文本探究
1、整体把握文章结构之后，利用上几节课所学的筛选信息的方法，呈现几个问题，（比如文中用了哪些过渡句，用了什么说明方法？
）让学生带着问题阅读每一节，并根据指导筛选出能概括每段主旨的中心句。
（这样既节省课堂时间，又可使学生积极思考，加强讨论交流，合作探究，筛选归纳的能力。
2、朗读课文，品味本课通俗平实自然有准确的语言，通过语言感受本文易懂的特色。
（五）拓展延伸
通过拓展延伸可以让学生把学到的能力运用到时践中去。
在本课我要求学生抓住特征，用多种说明方法写一篇自己熟悉的事物的说明文。
从而提高提高学生写作能力和培养热爱美好事物之情。
板书本着简洁大方，系统直观的特点我这样设计：
缘起
（1）
制作（2-17）∣过程
∣纯手工
举例子，作诠释，打比方，列数据，作比较，下定义
尊敬的评委老师：
我今天说课的题目是《足下的文化与野草之美》，下面我从四个方面说这堂课的设计：
《足下的文化与野草之美》是苏教版高中语文必修五第一专题科学之光的最后一篇课文。
让学生进一步学习说明文的写作方法。
本文语言表达自然流畅，集科学性、人文性、艺术性于一体，严谨简明、形象生动而又富有文化气息。
结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知、过、情”三个维度，我将本课的教学目标定为1、概括文章的内容要点。
体会作者设计理念。
难点是体会作者设计理念。
（二）导入本课导入可以通过解题用提问的方式，来引起学生探究文本的兴趣：
什么是足下文化？
什么是野草之美？
简单向学生介绍作者，为理解下文的设计理念做铺垫。
给学生三四分钟时间快速阅读课文，阅读过程中让学生独立理清说明顺序、结构（层次分明互相补充的特点）思考这样组织的好处？
1、整体把握文章结构之后，利用上几节课所学的筛选信息的方法，呈现几个问题，（比如本文运用了那些说明方法？
足下文化，野草之美究竟指什么？
最后几点遗憾可以删去么？
2、朗读课文，品味本课语言严谨简明、形象生动又富有文化气息的特点。
通过语言感受作者把日常文化和平常之美融入设计的理念。
通过拓展延伸可以让学生把学到的能力运
升级会员 