梅花魂教学设计文档格式.docx

梅花魂教学设计文档格式.docx

《梅花魂教学设计文档格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《梅花魂教学设计文档格式.docx（19页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

（1）默读第3自然段，你从哪儿能体会到老人珍爱墨梅图。

（2）默读13自然段，想一想这段文字讲了几层意思？

结合书上的语句，谈谈你的感受。

（3）交流：

1、学习“珍爱墨梅图”

词语对比：

外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚留意。

唯独书房那一幅墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得。

从两个词的对比中看出在老人心中梅的地位高。

（运用词语对比的写法突出了外公对墨梅图的珍爱。

体会语言神态：

我五岁那年，有一回到书房玩耍，不小心在上面留了个脏手印，外祖父顿时拉下脸。

有生以来，我第一次听到他训斥我妈：

“孩子要管教好，这清白的梅花，是能玷污的吗？

”

（通过语言描写运用反问句，表达了外公对梅花的喜爱。

体会动作：

比较:

训罢，便用保险刀轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。

训罢，便用保险刀刮去污迹，又用细绸子抹净。

比较、谈体会。

2、学习“赠送墨梅图”，品梅花精神。

（出示13段课件）。

第一层：

感受梅花的品格。

1）抓“愈”字，体会梅花的精神：

这梅花，是我们中国最有名的花。

旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。

她是最有品格、有灵魂、有骨气的！

2）引导学生抓住三个“有”字体会老人对梅花的态度。

提问：

什么叫有骨气？

外祖父为什么说梅花有骨气？

你体会到什么？

第二层：

理解中国人的气节。

1）、读句子，解词意，花魂人品合一。

几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。

他们就像这梅花一样。

一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！

理解“气节”的意思。

梅花精神是?

有梅花精神的人是?

有气节的人就是有梅花精神的人。

2）、补充资料，体会民族之魂。

你知道中华民族有哪些有气节的人物吗？

结合人物理解“历经磨难”

课件有气节的人物：

（江姐，杨靖宇、苏武、朱自清、赵一曼）

第三层：

对莺儿的希望

1）总结老人心意。

2）、投影填空：

因为梅花愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神的品格，正是我们的（）精神。

在外公心中，梅花就是（）的象征。

祖国是不容轻视的。

所以梅花是清白的，不能玷污的。

三、理解梅花魂的含义，再次感受外公的思乡泪。

外公送墨梅图给我，是想让我具有梅花一样的民族精神。

可为什么在临开船前还要把梅花手绢送给我？

让我们一起来读读回国那天在码头分别的那一幕吧！

（14-15）

1、出示课件。

2、外公送墨梅图和手绢给我，是想让我具有梅花一样的民族精神。

瑛儿也确实做到了：

学生阅读陈慧瑛的资料：

1967年，大学毕业的陈慧瑛，正赶上十年浩劫。

由于出身华侨家庭，侨台关系复杂，21岁的陈慧瑛被发配到山西太行山。

陈慧瑛告别母亲和故乡，只身踏进太行深山，睡土窑，吃糠窝窝，喝雪水，一待就是六年。

远在国外的亲人劝她放弃留守，回南洋发展，她一次又一次地拒绝了。

许多人问过陈慧瑛，遭遇苦难之时为什么不选择离开，她的回答是：

“我曾经悲哀，但从没绝望；

我历尽坎坷，但从未彷徨；

我熟悉异邦的繁华，但并不向往。

人生的得失悲欢、苦辣甜酸，都会随着时光消逝，永不磨灭的，是我心中不变的祖国之恋。

四、梳理全文，比较选材，升华情感。

1、回顾全文，整体感受作者选材。

2、体会首尾呼应的作用

3、与《木笛》一文做比较，

《木笛》一事抒情，这件事是事关朱丹命运的大事。

《梅花魂》五事抒情，这五件事都是外祖父生活中的细节。

抒发的都是浓浓的爱国之情。

4、同学们，能表达你们此时此刻是什么心情吗？

（对梅花，对祖国，对外祖父，对作者，对自己，对同学们，对于文中写法均可说说自己的感受。

五、作业布置：

1.请阅读本文作者陈慧瑛所写的关于《梅花魂》的创作体会——《梅花魂，美丽的赤子之魂》。

2.自拟题目，写一篇读后感。

3.背诵描写梅花的古诗或课文中13小节外祖父的话。

六、板书设计：

梅花魂（坚强不屈）

吟诗落泪（流泪）

珍爱梅图（生气）

外祖父思国伤怀（流泪）眷恋祖国

赠墨梅图（郑重）

送梅花绢（流泪）

第二篇：

梅花魂教学设计梅花魂教学设计

杨红艳

教材分析

这是一篇感情很浓厚的散文，课文以故乡的梅花开放了为开头引起作者对漂泊他乡，葬身异国的祖父回忆。

梅花年年开放，我的记忆之门也一次次地被打开，而这梅花引发的回忆都跟梅花有关。

课文以回忆外祖父的五件事表达了外祖父爱梅花，他把爱祖国的情寄托在梅花的身上，他对祖国的眷恋之情也如梅花坚贞不移，虽然身处他乡但对祖国的爱不变。

知识与技能

1，认识课文中的生字

2，了解课文围绕梅花讲了几件事

过程与方法

1，通过读课文，解决生字词，了解课文内容

2，学习旁批旁注的学习方法

情感态度价值观

1，通过学习课文，理解梅花的品格，理解魂的含义

2，体会外祖父对祖国深深的眷恋之情

3，有感情的朗读课文

教学重点

了解课文围绕梅花谢了几件事，体会外公对祖国的眷恋之情

教学难点

读懂课文，理解梅花的高尚品格，理解魂的含义

教学过程

一，激趣导入

欣赏梅花图，读梅花诗歌，引入课文：

梅花自古以来以它高洁傲雪的品格历尽岁月的风霜愈加引人向往，今天我们来学习一篇有关梅花的课文。

二，读课题，质疑

1，齐读课题

2，读了课题，你心中有什么疑问？

魂是什么意思梅花为什么有魂？

三，初读课文，整体感知

1，自由朗读课文，在课文中画出生字，注意读准字音，读通句子。

2，同桌互读圈出的生字

3，课件出示生字词

缕缕埋葬腮边玷污幽芳漂泊

丝绸所谓梳妆衰老华侨眷恋

4，再读课文，了解课文写了什么事？

5，小组讨论，教师引导归纳

课文主要写了外祖父在梅花身上寄托了自己思想爱国的情怀

四，读文理清层次

1，小声读文，边读边思考：

课文围绕梅花讲了几件事？

这几件事在哪些自然段

2，师生交流，是总结归纳

课件出示：

教我诗词，泪珠纷纷

斥我污梅，刮抹梅污

无法回国，痛哭流涕

送我梅图，教我学梅

随我登船，赠我梅绢

五，品读句子，体会祖父的思乡情怀

1、读课文，找出并用横线画出有关描写外祖父哭的语句，读一读，共有几处？

2、学生自由读第二自然段，交流体会外祖父“一哭”时的情感：

（1）了解外祖父教我吟诵的三句诗的出处，读懂它们的意思：

“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”是唐代诗人王维的诗句，意思是“独自一个人在远方居住，每到过节的时候就格外思念家乡的亲人”。

“春草明年绿，王孙归不归”也是王维的诗句，意思是“明年春天绿草如茵的时候，您回不回来？

“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”是北宋词人秦观的词，意思是“在空中随风飘飞的落花，轻得好像夜里的猛，无边无际落着的雨丝，细得好像心里的愁。

（2）外祖父为什么教我读唐诗宋词呢：

这三句诗都表达了游子对家乡的思念之情，外祖父教“我”的目的在于借诗句表达他对家乡的思念。

（3）说说外祖父哭的原因

因为这些诗句触动了他思乡的情感，教“我”读着诗句，他心里涌动的是对家乡，对家乡亲人的怀念，泪水就不知不觉流了下来。

3、三次落泪：

课文三次写到外祖父的眼泪：

读诗时无声地落泪；

不能回国时呜呜地哭泣；

送别时泪眼蒙?

。

外祖父这三次落泪，都表明了他渴望回国返乡的强烈感情，所谓叶落归根，年纪越大，这种情感越强烈。

从眼泪中我们感受到，不能回国，已成为他心中刻骨铭心的痛，最终成为他终生的憾事。

4、一次生气：

（1）他的墨梅图，家人碰都碰不得，小孩子不小心弄脏了，不仅拉下脸来，还训斥孩子的妈妈。

（2）“清白”是什么意思？

“玷污”又是什么意思？

（3）外祖父动作的细节描写?

“用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。

”（从外祖父动作可以看出，梅花在他眼里，不仅是梅花，而且是祖国的象征，值得他用全身心去爱。

5、赠墨梅图：

（出示老人深情地说的那段话）读一读这段话，反馈你读懂了什么？

（1）“这梅花，是中国最有名的花，旁的花，大抵是春暖才开花。

她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神、愈秀气。

她是最有品格、有灵魂、有骨气的呢！

①有四个“愈”，前两个是恶劣的环境，后两个是赞美。

②这是梅花的精神，由此可见老人爱梅花其实是爱梅花的精神。

（2）“几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。

”（这是对梅花和中华民族有气节人物的赞誉。

借物喻人。

梅花的精神就是中华民族精神的象征，老人赞梅花，就是赞具有梅花精神的中国人。

（3）举例说明具有梅花精神的人。

（岳飞、戚继光、江姐……）

（4）“一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！

”（“秉性”是本性的意思。

这里梅花的秉性就是指梅花的精神，梅花魂。

其实，也是老人自己心灵的表白。

他漂泊海外，中国人的气节没有变，对祖国的爱没有变，就像他深爱的梅花一样，有品格，有灵魂，有骨气。

6、外祖父说的这段话有几层意思？

有三层意思，开始他赞美的是梅花的精神，接着他赞美了中华民族出现的有梅花精神的人，最后他想说的是，一个中国人，要有梅花的秉性。

7、送别亲人，思乡难归：

“赤道吹来的风撩乱了老人平日梳理得整整齐齐的银发，我觉得外祖父一下子衰老了许多。

（1）外祖父一下子衰老了许多仅仅是因为风撩乱了老人的头发吗？

（思归难归，愁苦变老。

（2）外祖父把自己最珍爱的墨梅图和绣着梅花的手绢送给作者的目的是什么？

（向梅花学习，做个有气节的中国人。

五，回顾整体，深化主题

1，外祖父是在简单的赞赏梅花吗？

不，他是在借物喻人，是在赞美着那些有着梅花精神的中国人。

3、让我们替那些漂流在外的海外赤子们向祖国母亲表达心声吧！

播放歌曲《我的中国心》

五、作业设计：

收集有关思念家乡的诗句。

第三篇：

《梅花魂》教学设计教学目标：

通过外祖父爱梅花，体会华侨老人眷恋祖国的思想感情。

懂得梅花的高尚品格，学习这种品格。

了解课文“前呼后应、首尾连贯”的特点。

有感情地朗读课文。

教学重点：

理解外祖父爱梅花，并在爱梅花中寄托了爱祖国的思想感情。

了解课文是怎样做到“前呼后应、首尾连贯”的。

教学难点：

外祖父对梅花品格的阐述和在爱梅花，送梅花图中寄托外祖父爱祖国的思想感情。

鹏博士、幻灯片、录音带。

教学过程：

审题质疑，了解内容。

播放《红梅赞》同学们，你知道这首什么的歌曲（是以借）红梅歌颂革命者的歌曲---红梅赞。

你见过梅花吗？

她有什么特点？

齐：

见过！

（梅花的颜色主要有红、白两种，花分五瓣，香味很浓。

特别是它在万花凋零的初春时节开放，深受人们的喜爱。

同学们，今天，我们一齐学习一篇与梅花有关的课文。

出示题目：

15梅花魂

从题目中你想知道课文中写什么内容吗？

（我想知道梅花魂写的是什么？

（我想知道作者围绕梅花魂写了几件事？

（我想知道课文为什么以梅花魂为题？

这几位同学提得好，这一节课，我们共同探讨。

首先了解课文可以分几段，作者是怎样围绕梅花叙述外祖父的哪几件事的。

表达了外祖父怎样的思想感情？

请同学们翻开书p90自由默读。

（并且笔注上。

（课文是分三段，第一段写作者看到故乡的梅花开，想起飘泊他乡葬身异国的外祖父。

第二段讲作者围绕梅花写外祖父的四件事。

第三段写作者看到外公送给他的墨梅图手绢，又想起外祖父那种眷恋祖国的火热的心。

）作者围绕梅花写了外祖父哪几件事？

（作者围绕梅花写了外祖父的五件事）

板书：

作者围绕梅花写了外祖父的五件事，表达了外祖父怎样的思想感情？

（续件事讲）

总的来说，表达了外祖父思念家乡、热爱祖国的思想感情。

同学们，作者在什么情况下想起外祖父的呢？

（看到故乡的梅花开了，想起飘泊他乡的外祖父。

看到梅花开

（想起）

↓

外祖父

同学们，谁能告诉老师，外祖父为什么哭？

（教师在黑板用红笔点出红点。

）哪些句子是写这方面的内容的？

请找出有关的句子----（铅笔）。

（是由于读诗句触动了他思乡的感情。

）投影外公读诗的图片。

）指导学生读。

（读诗句时要读得慢而沉。

）全体读。

同学们从这一层我们知道外祖父对家乡有深切的思念，他为什么对梅花却情有独钟？

（分外爱惜）。

请找出外祖父赞美梅花、珍爱梅花的语句。

（请找一个同学找）

这清白的梅花，是玷污得吗？

什么意思？

（投影片）。

理解：

清白----干净玷污----弄脏

意思：

（梅花是最干净、最纯洁的，它是祖国的象征，不能受到一点玷污。

用保险刀片轻轻地刮去污迹，又用细绸子慢慢地抹净。

从“轻轻”“慢慢”可以看出外祖父对墨梅图十分爱惜。

同学们，外祖父之所以对梅花图特别的爱惜，是因为梅花在他心目中是祖国的象征。

那么外祖父对祖国的深厚感情体现在哪里？

请一位同学读第三层。

（配乐）

（体现在回不了祖国而哭。

）（教师在“哭”注上红点。

（并出示版图）

师：

外祖父思念家乡，对墨梅图分外爱惜，对祖国有着浓厚的感情，那么对外孙女又有什么希望呢？

请同学们学习下一层，并提疑问。

（默读）生：

外祖父送“我”墨梅图、梅花绢的目的是什么？

生：

（目的是为了让“我”保持这种秉性、这种气节。

梅花的秉性是什么？

（她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。

对了，这就道出了梅花不畏严寒的品格。

她最有品格、有灵魂、有骨气的。

又是什么？

这也道出了梅花有刚强不屈的品格。

为什么外祖父把梅花作为中华民族精神的象征。

（用书上的回答，并反复读。

）（请一同学找）

哪些是具有民族气节的人物？

分四人小组讨论。

（1）有不辱使命的苏武。

（2）有不顾威胁利诱、冲破阻挠回到祖国怀抱的李四光。

（3）有杰出爱国的詹天佑。

（4）还有课文里的外祖父。

对了，这些就是具有民族气节的任人物。

我们要向他们学习。

长大了为祖国争光。

同学们，题目的含义就在于此。

请同学们仔细阅读最后一段，它与第一段之间有什么联系？

哪些词语表现出来？

（击出电脑）

生:

第三短与第一段前后呼应、首尾连贯的联系。

从第一段看到梅花开想起外祖父到第三段作者看到梅花图，手绢想起外祖父的爱国心。

看到梅花图、手绢

作者想起身在异国的华侨老人一颗眷恋祖国的心。

眷恋----深切留恋。

眷恋祖国（板在板图上）

作者围绕梅花写了外祖父的四件事，作者的目的是什么？

请同学们读全文。

（配乐《思乡曲》）

中心思想：

（先同座位讲、后叫一同学讲。

本文通过记叙了身在异国的华侨老人对梅花的喜爱。

反映了外祖父对祖国深深眷恋之情，表达了一位华侨老人思念家乡、热爱祖国的思想感情。

同学们，大家懂得这篇课文内容了吗？

懂得了。

好！

现在老师检验一下大家。

讲问题5时交代写作。

（击出电脑理解内容。

同学们都说得对。

学习了这篇课文，同学们知道了梅花具有不畏严寒刚强不屈的品格。

谁能说说有关梅花的诗句呢？

（让学生背）。

冬夜杂咏梅花

隆冬到来时，墙角树枝梅，

百花迹已绝。

凌寒独自开。

红梅不屈服，遥知不是雪，

树立立风霜。

为有暗香来。

这几位同学唸得好。

现在我们一起唱毛泽东写的《咏梅》，好不好？

咏梅

风雨送春归，

飞雪迎春到。

已是悬崖百丈冰，

犹有花枝俏。

俏也不当春，

只把春来报，

待到山花灿漫时，

她在丛中笑。

看到梅花开开头

（想起）前首读诗流泪

后尾爱惜墨梅图

外祖父呼连回不了国而哭眷恋祖国应贯送我墨梅图

（想起）结尾手绢

看到墨梅图手绢

第四篇：

《梅花魂》教学设计《梅花魂》教学设计

教材分析：

《梅花魂》是鄂教版六年级上册的一篇课文。

梅花经霜傲放，被人们赋予坚强的品格，为人们所赞颂，成为中华民族顽强不屈的精神象征。

课文由故乡的梅花又开放了，引出了对漂泊他乡、葬身异国的外祖父的回忆。

梅花年年开，“我”的记忆之门也一次又一次地被打开，而这梅花引发的回忆都跟外祖父有关。

梅花与外祖父是怎样联系起来的呢？

外祖父爱梅花，在他的心目中，梅花是中国最有名的花，梅花就是祖国的代表，他把爱祖国的情怀寄托在梅花的身上；

另外，外祖父对祖国的眷恋也一如梅花，坚贞不移，虽身处异国他乡，不变的是中国心。

课文重点表达了外祖父对祖国的热爱、眷恋之情。

一共写了五件小事，有的直接表达这种感情，如教“我”读唐诗宋词时，读到思乡诗时会落泪；

因年龄大不能回国时，竟像小孩子一样呜呜地哭。

有的间接地表达这种感情，如因“我”弄脏墨梅图而发脾气，临走送我墨梅图，到船上送我带着梅花的手绢等。

一个个小故事，为我们勾勒出了一位挚恋祖国的海外游子形象，梅花与老人交相辉映，融于一体，梅花魂已注入老人的生命之中。

这篇文章，重在使学生在阅读中体会人物的爱国情、思乡意，领悟这种感情是怎样表达出来的，并进行语言积累。

教学方法：

六年级学生已基本具备自学的能力，本节课上，我运用“牵引式”学习方法，让课堂真正成为学生感悟、思考的阵地，让课堂教学成为多元对话的过程，让学生在学习过程中体会知识的魅力、成功的快乐,实现生命价值的自然生成。

教学目标：

1、学习本课的生字新词。

正确、流利、有感情地朗读课文。

2、自读探究，体会梅花坚韧高洁的品格，感悟外祖父对祖国无限眷恋的深情。

3、学习梅花坚贞不屈的精神，培养学生的民族意识及爱国情感。

教学重点难点：

通过个性化阅读，深入感悟梅花精神及外祖父深厚的爱国情感。

教学过程：

一、导入

1、师生谈话，由王安石诗句“墙角数枝梅，凌寒独自开。

遥知不是雪，为有暗香来。

”引入“梅花”话题。

（板书：

梅花魂）

2、揭题，读题。

引导学生紧扣课题中的“魂”质疑：

读题，你想到什么？

（俗话说，兴趣是最好的老师。

在学习新课前，让学生通过交流有关梅花的常识，和对课题的质疑，激发学生学习的兴趣。

）二、读文质疑

1、初读课文，整体感知。

读完课文后，请学生相互交流，用自己的话说说初读课文的感想。

2、探讨课文围绕外祖父写了哪几件事情？

（快速交流五件事，见板书）（这个环节的设计，目的在于使学生对文章有个全面的理解，对人物的思想感情有个初步的体会。

接下来的质疑为学生留下了自主学习的想象空间，为实现下面的联合重点词句体会人物的思想感情，并琢磨这种感情是怎样抒发出来的教学目的打下基础。

三、逐步释疑

（一）解读“梅花魂”

在学习的过程中擅长提出自己的怀疑是很好，但真正会学习的人不仅能提出问题，还会自己解决问题。

实际上，这些问题的谜底就归纳在课题中的一个字――“魂”，那么梅花魂到底是指什么呢？

读读课文，找到课文中能说明梅花魂的话。

反馈，出示句子：

“是啊，莺儿……一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！

”p13.（齐读。

层次一：

梅花魂是指梅花的精神

1、简略地说，梅花魂就是梅花的――“秉性”，“秉性”是什么意思？

文中指什么？

2、这段话中哪几句是介绍的梅花的精神？

（出示句子）读了这几句话，你想到了什么？

3、那该怎么读出梅花的精神呢？

（自在读――指名读）

原来外公爱好梅花，就是喜欢――梅花的精神

学到这里，你以为梅花魂是指什么呢？

――梅花的精神

层次二：

梅花魂是指中华民族的精神

1、梅花魂难道仅仅指的是梅花的精神吗？

再找句子读。

出示句子：

同上

2、播放歌曲《红梅赞》

告知学生：

这首歌是片子《江姐》的主题曲，影片中江姐为了追求革命信仰，面对敌人的严刑拷打，绝不摇动，正气凛然，最后含笑就义。

歌曲唱的是梅花，实是歌颂江姐。

那么在你的记忆中有像江姐那样有中华民族气节的人吗？

（苏武、文天祥、朱自清……学生交流，教师点拨。

3、教师点评：

是啊，他们就像这昂首盛开的梅花一样，千里冰霜脚下踩，身披酷寒迎风开！

把这种感觉带进课文，细读。

（自由读――指名读，注意读出感情和节奏）

4、小结：

外公赞扬梅花，就是赞颂――具备梅花精神的中国人！

而他们存在的这种精神恰是我们中华民族的精神。

民族魂

层次三：

做拥有梅花精神的人

是啊，外公岂止讴歌梅花，他更盼望莺儿做一个有梅花品德的人。

齐读――“一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！

老师小结：

其实，这段话不仅仅是外公对莺儿说的，这更是他老人家自己心灵的独白。

他漂泊海外，中国人的气节没有变，对祖国的爱不变，就像他深爱的梅花一样，有品德，有灵魂，有骨气。

爱国心

（这个环节的设计，绕开旁枝，直奔重点段落，对外公的话开展研读，这样使整节课的教学主次明显，重点凸起。

全部进程紧扣一个“魂”字，引导学生通过对“魂”的三个层面展开个性化阅读，感悟至真至纯的爱国情意。

（二）分析“爱国心”

1、提示：

外公对梅花的爱好，对祖国的眷念，成年后的作者终于明白了。

同学们，你们能明白吗？

请细细读，细细体会，相互交流。

2、全班交流，老师相机引导，并擦去相应的问号。

a.正是这眷恋祖国的心才使外祖父在吟诗诵词的时候黯然泪下。

“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”

“春草明年绿，王孙归不归”

“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”

小结：

外公教我读诗，不仅仅是想使“我”从小受到民族文化的陶冶，更主要的是借读这些诗词，寄托自己对祖国的思念之情。

（齐读诗句）

b.由此，我们也不难解释，在“我”弄脏梅花图时，外公为什么会拉下脸来，训斥我妈。

（出示句子p3，指名朗读）

外公说的玷污，玷污的仅仅是梅花图吗？

玷污的还是什么？

在外祖父的心目中，梅花是中华民族民族精神的象征，这梅花代表的就是祖国，爱梅花和爱祖国是同一的。

他不容许中