看大戏教学设计Word文档下载推荐.docx

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聆听歌曲并回答问题。

在农村通常把看戏曲表演叫做“看大戏”。

⑷再次播放并要求学生仔细聆听歌曲《看大戏》。

【设计意图】学生随着京剧《急急风》音乐，圆场步走进教室。

用已学知识---京剧给学生创设好的音乐情境，导出今天所学的内容根据戏曲创作的歌曲《唱大戏》，引发学生的学习兴趣。

2.学习歌曲。

⑴教师演唱歌曲旋律。

⑵教师钢琴伴奏，学生跟着琴声轻声学唱《看大戏》曲谱。

在学教唱过程中，教师及时发现学生存在的问题，特别注意有﹟4和大跳音程的地方，指导学生正确地唱谱。

⑶教师钢琴伴奏，学生跟着琴声完整地演唱歌曲曲谱。

⑷学唱歌词。

学生跟随教师的伴奏轻声模唱第一段歌词，速度由慢变快。

⑸教师钢琴伴奏，学生轻声演唱歌曲第二段曲谱及歌词，在结束句进行提示。

（6）教师播放《看大戏》音乐，学生完整演唱歌曲。

（7）欣赏歌曲《看大戏》动画。

【设计意图】这一环节是唱会歌曲。

通过老师范唱、学生跟唱先唱好歌谱，随后再加入歌词演唱。

3.分析歌曲的风格特点。

（1）教师请学生看曲谱，分析歌曲的旋律进行有什么特点。

即：

请学生从歌曲旋律进行中，发现有什么变化音，音程进行有什么特点等方面进行分析。

（2）根据歌曲的旋律，逐句进行分析，找出以下五个特点。

之一：

找出﹟4的运用；

之二：

六度、七度大跳音程；

之三：

运用较多的“5、2”是骨干音；

之四：

第一段歌词最后一句及歌曲结束句一字多音的旋律进行等等。

（3）教师带学生着重演唱这些句子，并认真体会。

（4）聆听《看大戏》音乐，辨别戏曲的风格特点。

播放三个唱段，要求学生比较分析，找出歌曲和其中哪个唱段的风格特点比较相似？

【设计意图】分析歌曲的旋律（音程、旋律等）特点，用演唱的方式进行体会。

4.分辨戏曲唱段、体会唱腔特点。

（1）教师播放三种不同剧种的表演片断，学生分辨。

①京剧《白蛇传》视频。

②黄梅戏《天仙配》选段──《夫妻双双把家还》视频。

③豫剧《花木兰》选段──《谁说女子不如男》视频。

师生共同讨论，歌曲《看大戏》听辨与老师刚才播放的哪一种戏曲唱段的风格比较相似？

（听辨选择）

这三个唱段中，由于豫剧《谁说女子不如男》的唱段中，旋律进行中﹟4使用比较多，﹟4、5的进行也很有特点，音程的跳进以及5、2的运用等方面，与歌曲《看大戏》有许多相似之处。

（教师可设计几个包括2、﹟4、5音的片段，让学生进行模唱，感受音程之间的距离和关系。

）

教师作豫剧选段《谁说女子不如男》及演唱者常香玉简介。

（2）再次欣赏《花木兰》选段──《谁说女子不如男》视频表演，加深豫剧唱腔风格的印象。

【设计意图】通过聆听三段戏曲让学生辨别出《唱大戏》的唱腔与听到的哪一段相似？

用演唱和聆听的方式加强学生的体会和认识。

5.拓展与延伸。

（1）教师分别用河南话教会学生说“看呀看大戏，听呀听大戏”“听呀听大戏，演呀演大戏”“将来我要唱大戏”，要求学生用河南话演唱这些乐句。

深入体会河南方言与歌曲之间的紧密联系。

（2）演唱歌曲，初步表现歌曲的风格特点。

播放歌曲《看大戏》伴奏。

要求：

用已经掌握歌曲的风格特点，进行演唱，用已经掌握的知识，运用到演唱当中，努力表现歌曲的特点。

【设计意图】模仿地方语言，更好的体会和表现歌曲风格。

初步掌握豫剧唱腔的特点。

6.集体表演。

（1）设计“念白”。

请同学们思考一下：

歌曲之前还有一段念白，如果要更好地体现歌曲所具有的豫剧风格特点，我们应该怎样来设计这段念白呢？

教师启发学生思考：

歌曲旋律与语言音调结合紧密，这段念白怎么才能反映出河南的特点呢？

──用河南方言。

如果班上有河南同学，请河南同学为大家示范。

如果没有河南的同学，教师课前做好相应准备，为学生示范。

（2）进一步感受、体会歌曲所具有的豫剧风格特点，完整表现歌曲。

教师钢琴伴奏，学生用河南方言朗读念白、演唱歌曲。

学生演唱后，教师再进一步提出要求，除注意语言与旋律结合的特点外，在速度与力度上对歌曲演唱进行设计。

如“爸爸妈妈爱迷戏”这里是典型的戏曲“拖腔”，“爱呀爱迷戏”旋律的进行，近似戏曲中的“甩腔”，演唱时可以在这里设计力度及速度的变化。

教师钢琴伴奏，请学生完整演唱歌曲（包括念白）。

教师播放《看大戏》伴奏，学生完整演唱、表现歌曲。

【设计意图】在唱好歌曲的基础上加上“念白”，让学生综合表演的形式完整的表现歌曲，使课堂达到高潮。

在速度和力度上对歌曲进行设计让学生能够更主动的进行创造，更好的体会、表现歌曲。

7.课堂小结布置作业。

戏曲的表演形式有“唱、念、做、打”。

这节课，我们主要运用了“唱、念”。

课后，请同学们设计几个戏曲动作来表现这首歌曲，下节课开始之前进行汇报。

第二课时欣赏民乐与管弦乐合奏《花木兰》

湖南省益阳市赫山实验学校吴晓雯

欣赏民乐与管弦乐合奏《花木兰》。

1．通过学习让学生对河北梆子音乐特点进行初步了解，增强学生对戏曲的热爱之情。

2．欣赏民乐与管弦乐队合奏《花木兰》，能够分辨乐曲的大体结构，乐曲的音乐形象。

欣赏乐曲《花木兰》，感受音乐所表达的音乐形象。

教学课时：

第二课时

教学过程：

1.复习歌曲《看大戏》。

上节课我们学习了一首豫剧风格的创作歌曲《看大戏》，今天我们欣赏民乐与管弦乐合奏《花木兰》。

2.欣赏乐曲《花木兰》。

（1）老师演唱豫剧《花木兰》——《谁说女子不如男》。

（2）简介花木兰：

教师请同学向大家介绍课前收集有关花木兰的资料。

一起读读古诗《花木兰》。

【设计意图】老师演唱《谁说女子不女男》，大家一起说说花木兰的故事，能激发学生的学习兴趣，为乐曲的欣赏做铺垫。

（3）完整聆听乐曲。

1　乐曲分为几个部分？

（ABA）

2　乐曲的情绪是怎样的？

聆听后请同学谈谈初步感受。

（4）欣赏乐曲第一部分。

1　老师出示主题A，学生轻声跟琴哼唱，感受乐曲戏曲风格。

（可适当降调）

2　这段音乐的情绪是怎样的？

结合花木兰故事说说表现了什么？

（音乐昂扬、有力，表现了木兰替父从军的决心和花木兰的飒爽英姿。

3　聆听音乐A部分，请同学为A部分自选乐器伴奏。

（模仿演奏）

4　提示学生在听的时候注意A部分乐曲是由那件民族乐器乐器与管弦乐队演奏的呢？

（板胡）

【设计意图】用哼唱的形式感受旋律特点，加深印象。

用乐器模仿表现，增强学生的体验及理解。

（5）欣赏乐曲第二部分。

老师出示主题B,学生随琴哼唱，感受戏曲风格。

1　这段音乐的情绪是怎样的？

表现了什么？

（抒情、优美的音乐情绪表达了木兰及将士们对家乡、亲人的思念。

2　聆听第二部分请学生为音乐自选伴奏乐器伴奏。

（模仿表演）

3　提示第二部分是由管子、笛子与管弦乐队一起演奏的。

（6）欣赏乐曲第三部分。

老师播放第三部分。

1　提示学生注意第三部分与前面哪个部分基本相同？

（是与第一部分基本相同，只是结尾处更为激烈。

2　第三部分又表现了什么呢？

（表现了木兰与战士们英勇杀敌、荣归故里乡亲们欢迎凯旋的喜庆场面。

（7）完整欣赏，用乐器为乐曲伴奏，随音乐展开自己的想象。

（8）学生自主知识小总结：

河北梆子是河北地区的戏曲剧种之一。

唱腔苍劲悲壮、激越高昂。

伴奏乐器主要有板胡、笛子、梆子、笙等。

打击乐器的锣鼓经与京剧基本相同。

【设计意图】在学生欣赏完乐曲之后进行自主知识小总结有利于学生的理解，增强学生的自主学习能力。

3.拓展延伸。

欣赏河北梆子《花木兰》。

【设计意图】欣赏河北梆子《花木兰》。

进一步加强学生对河北梆子曲调特点的感受。

第三课时唱歌《西湖美》教学设计

湖南省益阳市桃花仑小学胡晶晶

教学内容

1.演唱越剧《西湖美》

2.了解并感受越剧文化

教学设想

在本课的设计中，始终围绕着《西湖美》是戏曲越剧，《西湖美》引出越剧，《西湖美》与越剧融合来设计这堂课。

中国戏曲——越剧一直以来深受人们的喜爱，尤其是浙江悠久的传统戏曲文化以及民俗风情。

通过对歌曲的欣赏、歌曲的演唱进一步感受到了越剧的广泛流传性、鲜活的生命力，并进一步感受浙江丰富的戏剧文化以及深厚的传统文化底蕴，激发对祖国传统文化的热爱之情。

教学目标

1.初步了解江南文化及浙江绍兴嵊州越剧音乐的风格特点及唱腔特点。

2.能自然、带感情的演唱《西湖美》。

3.能用甜美的声音表现出对西湖的赞美之情。

教学重点

在欣赏越剧的过程中，引导学生准确的体验和表现歌曲的情绪，并能用优美的声音学会《西湖美》的演唱。

教学难点

能用越剧的语言自如的演唱《西湖美》。

教学准备

课件、卡片

教学过程

1.体验越剧、创设情景

（1）请同学们起来，跟着音乐，跟着我一起来学一学。

（学一学小生的中步和花旦的慢步、快步。

）在动作中对戏曲形成了初步的印象。

（2）有谁知道我们刚刚跳的是哪一类型的舞蹈吗？

（戏曲）

今天我要与你们一起走进中国传统音乐——戏曲的殿堂。

中国五大戏曲剧种是：

京剧、豫剧、越剧、黄梅戏、评剧。

戏曲是汉族传统艺术之一，剧种繁多有趣，表演形式载歌载舞，又说又唱，有文有武，集“唱、做、念、打”于一体；

戏曲划分生、旦、净、丑四大行当；

我们刚刚演了四大行当中的旦和生。

（3）请学生到前面来跟我一起带领同学们再来一遍，感受越剧的特点和魅力。

【设计理念】通过律动，让学生更深入的了解中国戏曲，从而引出越剧。

【教学建议】花旦、小生动作的学习，应该找几个简单的动作进行教学，不仅能激发学生的热情同学也能让学生觉得有趣。

2．初听歌曲，引出课题

（1）学生初次聆听《西湖美》，引出西湖。

同学们刚刚模仿了几个花旦和小生的动作。

那你们仔细听了背景音乐吗？

我们再来听一遍，请你们告诉我这首歌曲描绘的是哪个地方美丽的景色？

生：

西湖。

（2）学生介绍西湖

浙江省杭州市以美丽的西湖山水著称于世。

素有“人间天堂”的美誉，元朝时曾被意大利著名旅行家马可·

波罗赞为“世界上最美丽华贵之城”。

宋代大文豪苏东坡曾写道：

“天下西湖三十六，其中最好是杭州”。

谁能说一说你印象中杭州西湖是什么模样？

谁能说说杭州西湖的故事或者是诗歌？

（3）老师介绍西湖

我们知道杭州西湖有十大美景，今天让我们随着音乐走入西湖，一起来欣赏杭州的十大美景。

（课件播放西湖的十大美景，以《西湖美》的为背景音乐。

教师可以边播放美景的图片边简单的介绍西湖的十大美景。

杭州西湖美得令人陶醉，难怪北宋诗人苏轼看了西湖，写出“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”这样美的诗句来赞美西湖。

西湖美，最美西湖。

今天，我们一起来学这首优美婉转的歌曲《西湖美》。

【设计理念】通过《西湖美》这首歌曲，播放西湖十大美景，让学生感觉真的来到了西湖一样，对西湖、对越剧有了认识。

【教学建议】以西湖美为主题，引出歌曲的学习，越剧的掌握。

3.学唱歌曲，走近越剧

（1）师范唱《西湖美》并总结越剧的特点

刚才听了老师的唱腔，你觉得这首歌给你带来什么样的感受？

优美、抒情、甜美……

跟着音乐，带着感觉，加上越剧的那种优美抒情的唱腔，唱一唱《西湖美》。

（2）用方言学歌词（师用方言读歌词；

学生学习用方言逐字逐句地读歌词；

学生齐声朗读歌词。

（3）学生跟随音乐用方言演唱歌词。

（4）用越剧优美抒情的唱腔进行演唱，唱出越剧特有的韵味。

（5）请同学们随着音乐，边学唱歌曲边和老师一起画旋律线。

（6）观察旋律线，你发现了什么？

（整首乐曲分为二个部分，第一部分乐曲基本在中高音区，从第一部分的最后一句（第5小节）开始出现低音区的音，这种变化在乐曲的第二部分一直持续存在。

第二部分乐曲的音区基本在高中低音区变化，最后结束在低音区。

（7）大家观察一下，歌曲用了哪几个音？

（1、2、3、5、6、7）对，传统民歌大多都是民族调式。

《西湖美》属于加变宫的六声徵调式，歌曲才这样优美抒情。

（8）看图分组唱歌词。

（歌曲共两段，总共四句，学生分成四组，每组负责一句歌词，并用歌曲中的歌词将图片唱出来。

学生在分组学习中逐渐学会了《西湖美》。

第一组

第二组

都把西湖比西子

它比西子更标志

云水孤山如发髻

苏堤白堤似眉宇

第三组

第四组

花港观鱼荡波心

柳浪闻莺绕情思

三潭印月三颗珠

照在心上一首诗

（9）四组按歌曲的顺序将歌曲分组演唱出来。

（10）全班齐唱《西湖美》，全班加入伴奏节奏，用捻手指的方式伴奏。

XOXO|X0X0|X0X0|

XOXO|X0X0|X0X0|X0X0|

XOXO|X0X0|X0X0|X0X0‖

（11）分男分女演唱歌曲。

（男同学捻手指，女同学唱歌或交换。

【设计意图】新课的学习，学生能掌握演唱歌曲的特点以及音乐风格特点。

【教学建议】随乐画旋律线直观、生动，能很好地帮助学生理解音乐音高，解决音准的问题。

加入伴奏音型，学生能快速的有趣的学会整首乐曲。

4.走入越剧、表现越剧

（1）介绍越剧——越剧——中国五大戏曲剧种之一，全国第二大剧种。

越剧长于抒情，以唱为主，声音优美动听，表演真切动人。

2006年5月20日经国务院批准列入第一批国家级非物质文化遗产名录。

（2）说一说越剧，介绍你知道那些越剧。

（《梁山伯与祝英台》、《红楼梦》、《五女拜寿》等）

（3）说一说你知道的哪些著名的演唱越剧代表人物。

（袁雪芬、尹桂芳等）

（4）对比欣赏越剧《梁山伯与祝英台》片段，感受吴语方言的区别。

【设计意图】通过对越剧的了解，通过越剧的对比欣赏，让学生开拓视野，再次感受了越剧的优美抒情之美。

【教学建议】安静聆听，闭上眼睛，发挥想象，倾心体验。

5．带动作集体演唱《西湖美》。

6．回味越剧、课堂小结

希望同学们以后能更多地来了解越剧，让这朵“江南戏曲奇葩”能闪烁出更绚丽的光芒。

第四课时《故乡是北京》教学设计

湖南省益阳市赫山区益师附小何静芳

欣赏《故乡是北京》

1．欣赏民歌《故乡是北京》，感受戏曲音乐风格特点。

2.欣赏其他京韵风格歌曲，激发学生对京韵歌曲的了解。

教学重、难点

欣赏民歌《故乡是北京》，能跟着音乐演唱歌曲；

体会歌曲意境，理解歌曲情感。

1．导课。

欢迎大家来到欢乐的音乐课堂，首先听一听，（老师唱）

老师唱的这段《都有一颗红亮的心》使你们想到咱们中国那种音乐艺术？

对，京剧是中国的国粹，至今已有两百多年的历史，是中

国最大戏曲剧种，如果将这些元素融入歌曲中，会有怎样一番韵味了?

（听赏《故乡是北京》、《唱脸谱》、《前门情思大碗茶》）

（1）学生谈谈自己看视频后的感受。

【设计意图】通过听赏三首歌曲，让学生对京腔味的歌曲有个初步的了解。

【教学建议】，老师可以自己范唱，再带领学生随音乐唱，也可以让学生跟着视频里的一起唱。

2．新课。

我们今天就来学习其中的一首《故乡是北京》

（1）欣赏《故乡是北京》演唱视频。

歌曲带给你怎样的感受？

（你能听出是用什么乐器演奏的？

）（学生自由回答）

（2）出示京韵大鼓图片，简单介绍。

京韵大鼓又叫“京音大鼓”，广泛流行于河北省和华北、东北的部分地区，是我国北方说唱音乐中艺术成就较高的曲种，同时在全国的说唱音乐曲种中也占有相当重要的地位。

京韵大鼓由河北省沧州、河间一带流行的木板大鼓发展而来，形成于京津两地。

河北木板大鼓传入天津、北京后，刘宝全改以北京的语音声调来吐字发音，吸收石韵书、马头调和京剧的一些唱法，创制新腔，专唱短篇曲目，称京韵大鼓，属于鼓词类曲艺音乐。

（3）让我们带着这样的感觉，跟着视频学唱这首歌。

【设计意图】新课的学习，让学生理解音乐情感以及音乐风格特点。

【教学建议】聆听歌曲时，学生可以自由地用身体韵律、动作表达自己的感受，表达自己理解的情景画面。

（4）简介《故乡是北京》

《故乡是北京》是一首极富京腔味的民族声乐作品。

是由词作家阎肃、曲作家姚明创作的民歌,自从著名歌唱家李谷一演唱以来,即刻传遍全国,深受群众喜爱,成为民族声乐歌唱家经常演唱的曲目之一,并成为各大艺术专业院校声乐师生的声乐教材。

作品曲调悠扬、高亢有力,昂扬一种对“故乡北京”的无比自豪感。

姚明写下了这首歌曲后,便一发不可收拾,继而又创作了京味十足的《前门情思大碗茶》和《唱脸谱》以及最新的《我的中华》和《平安大道》等歌曲,既继承了创作传统又“独辟蹊径”,成为京歌创作的“第一人”。

3．拓展

（1）教师引导聆听《故乡是北京》曲调的风格，发现特点。

（2）鼓励大胆的学生模仿唱。

（3）各小组展示本组成果，全班齐唱。

【设计意图】引导学生了解京剧唱腔的典型音调，激发学生演唱的兴趣。

【教学建议】在引导学生聆听《故乡是北京》京剧唱腔音调的时，老师要仔细引导，让学生自己发现特点，并对学生大胆的模唱给予积极的肯定。

4.师生边唱边舞《故乡是北京》，下课。

作品介绍

这首歌曲采用了京剧唱腔的典型音调，将我国的传统戏曲元素融入歌曲中，使整首歌听起来亲切自然，富有京腔京韵，人们将这种类型的歌曲称为“京歌”。

这首京歌分为三段：

第一段为散板，以叙述的口吻，抒发了对北京的热爱之情。

经过间奏，进入第二段，歌曲旋律优美上口，描述了北京的景色。

第三段是第一段的再现，但在伴奏上加以变化处理，采用紧拉慢唱的手法，将歌曲推向高潮。

《故乡是北京》充分表达了每一位炎黄子孙发自内心对首都北京的热爱和依恋,表现出一种强烈的民族自豪感。

歌曲的旋律吸取了京剧和京韵大鼓、京城戏曲、说唱艺术的音乐素材,体现了歌曲浓郁、鲜明的地方色彩。

它以传统的京腔京韵和现代音乐思维的有机结合,赋予歌曲全新的面貌,展现在我国民族声乐的舞台上。